2024年大学生教育随笔（13篇）

2024年大学生教育随笔（通用13篇）

篇1:高校生实习教化随笔

高校教化是将简洁的京西困难化,而中学教化是将困难的东西简洁化，他有一个固定的模式.

到时候教学相长，边教边补还来得及.我想最难的是如何引导学生.我们都是从学生过来的,我们都

深深的明白一个好老师对学生的影响.有时候我们的教学理念有时候可能会左右一个学生的一生!

当然，我并不是什么阅历丰厚的专家,甚至什么阅历都没有，只是对最近实习心得和各位同仁探讨

一下而已.以下总结出三点.

首先启己要心平气和我们班有的同学性格特殊温顺，一起先我就担忧他们会受欺压,事实上

也的确有,至于是谁我就不说了，大家猜吧.对于这类学生,我们要学会不怒而威，既要给玉米又要给

大棒.我的指导老师说:在中学里，学生和老师的关系，就是天生的老鼠和猫的关系，顽皮的学生都是

怕老师的.的确，实习老师对于成天处在繁重的学习负担下的学生来说，无疑是他们的簇新空气，是

他们觉得老师没那么神奇的欢乐心情.他们捣蛋是可以理解的.假如你在管纪律时，学生不听，你就

站在他身边一言不语，生气的看着他，他会觉得不好意思变乖的.缄默可真的是金哦.这一招,百试不

爽！

其次,大家肯定要批阅周记.即使他是抄的，你也可以从他抄此篇不抄彼篇中找到他的性格.从

周记中，我们可以了解到他们的困难，心情，思想状况,然后激励他们.不显山露水的跟他们闲聊，打开

他们的心结!俄也有过胜利案例次家有爱好来找我聊）

篇2:高校生实习教化随笔

经过了一段时间的备课听课和试讲，我最终走上了讲台，起先教课啦！

我角的这本教材的特点是单词量大。所以在教课的过程中，我遇到的个困难是如何让孩子们

对枯燥的英语单词产生爱好。关于这点，我在培训时打算的嬉戏帮了我不少忙。我发觉学生最喜

爰的嬉戏是接单词因为这嬉戏学生可以全班参加，有赏有罚，非常喧闹。这也是学校里其他老师

运用得最多的嬉戏。

不过，为了使我的课堂有自己的特色，我也想出了几个其它调动学习单词的爱好提高学习效

率的方法。其中最有效的是领读单词这招。每个人都有上遂心，都不想被别人比下去，这一点在

孩子们身上体现得最明显。我正是利用了这点,在教单词时，给孩子们足够的时间自己练习读熟

它们，并让以不同的形式他并轮番领读读得标准的同学还可以获得当小老师的机会去较其他人，

实力相对弱的同学不仅要接受惩处，还要成为"别人"的学生，这样学生为了可以当小老师，为

了得到大家的掌声，一节课下来，几乎每个同学都可以把西词读熟读好。一个问题解决了。

篇3:教化随笔

怎样看待学生,这是老师学生观的重要内容。一个老师怎么看待学生，将影响着老师用什么

样的看法对待学生。假如你把某个学生看得一无所取，认为他只有缺点而没有优点，你就会用异

样的眼光来看他，用挑剔的目光凝视他，甚至用有色眼光云对待他，你就会觉得他一无所取。

其实，“金无足赤，人无完人"。而在我们的传统中，我们看待任何一个人，更多是是用求

全责怪的眼光来看的，往往只看到他的缺点，而往往忽视他的优点，我们也总是把他进行错误的

归因，用挑剔的眼光来对待。比如，人家有心有意的去做好事，去帮助他人,这原来是很值得赞

扬的。可是，我们有的人却总是喜爰往坏处想，说认为人家做好事是为了得到表扬，为了在老师、

在同学面前留个好印象等等好人都被我们给看扁了这是极不正常的。我们应当变更这种看法。

学会用观赏的眼光看学生。

我们知道中国的一句古诗："横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同.”看物是这样，看人又何

尝不是这样？同样一个人，假如我们老是用怀疑的眼光，用挑剔的眼光去看他，他在我们眼中就

可能真的会一文不值。一些学生，就是在我们这种眼光的看待下，成了差生，成了失败者，成了

害群之马。我们的教化要求是要"以人为本"，这就要求包括全部人，包括全部的孩子。我们就

是要以全部这些接受我们教化的孩子为本，要把他们一个个都培育成人，培育成材，这才是我们

办教化的真正目的。

那么，老师应当怎样去观赏和对待每一个学生呢？

首先,观赏学生的优点。首先我们要确定，任何人都有自己的优点，月陈中看不到别人优点的

人，这本身就存在着问题。

其次，观赏学生的进步。人不论书环JT牛事，只要付出了努力，都会有收获。对于学生的

学习而言，也应当是“一份耕耘，一份收获“的。只不过这种收获,这种进步有大和小的差别而

已，也有一个参照系的问题。我们经常都是用十全十美的标准来衡量每一个学生，并把他们放在

一个大环境里去与那些表现特别精彩的学生比，与班上，乃至全校前几名的学生比，这样比的结

果，那些进步幅度小的同学，自然就抬不起头，就失去了信念。

其实，每个孩子每天都在成长，只是进步大小不同罢了。

一个好的老师，不仅要有渊博的学问，更为重要的是，要有很强的责任感，要帮助学生树立

信念，使他们信任自己也能够和其他同学一样获得应有的进步。

对于每一个富有灵气、生动活泼的成长中的孩子，在他们的身上，值得我们用观赏的眼光去

看的方面还有许多。因为寸有所长，尺有所短，只要我们换个眼光来看人，我们就会发觉：原来

我们的学生也是特别可爱的！我们既要做到教书，更要做到育人！

篇4:教化随笔

我们班有一个女孩，她学习成果平平，也没有精湛的才艺特长。记得有一年过春节,班里许

多孩子到我家做客，饭后当别的孩子高谈阔论时，她却一声不响地整理桌椅、餐具、打扫卫生等

琐事。还记得有一次班会我让每个孩子谈自己的志向，其他孩子都说将来要做钢琴家、演员、董

事长、电视主持人等，她却说将来要做幼儿园老师。之后，我和女孩的父母提及此事，他们觉得

有些尴尬。

可是班里有两个男生起了争吵大家都无法劝解时这个女孩却用猜硬币的方法解决了争端。

去旅游的路上堵车车上的旗布门起先烦躁也正是这个女孩用一个个笑话让大家宁静了下来。

下车时，许多学生都感谢的拥抱了她。

每次考试，女孩的成果都是中等。不过，有一次语文老师在作文课上出了一个题目“你最观

赏班上那位同学？"全班同学竟然都写了这个女孩的名字。语文老师感叹道："你们班的这个女

孩，虽说成果一般，可是做人实在很胜利！”

很多人认为孩子在学习上取得优异的成果，或者在舞台上展示精湛的技艺才是胜利，其实这

是狭义上的胜利。日常生活中，胜利应当有更多的意义，每个孩子都可以取得自己的胜利。

胜利的道路有千万条，但对每个人来说，选择了适合自己的路，才有希望走向胜利。其实,

一切胜利可归结为和谐。即与人相处和谐，与社会相处和谐，与自然相处和谐。假如我们的学校

能人人和谐相处，那么求实的明天会更好！

篇5:教化随笔

孩子们，在古老的英格兰流传着"一颗钉子毁灭一个帝国"的故事，为了告诫后人从这个故

事中吸取教训，人们还编了一首歌谣：

丢了一个钉子，坏了一只马跪；坏了一只马蹄，折了一匹战马。

折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗。

输了一场战斗，亡了一个帝国。

这首歌谣，代代相传了数百年。它歌咏的是一段真实却又无情的王室争权杖的历史。

两军对垒，旌旗猎猎：战马萧萧，锣鼓铿锵.查理三世气宇轩昂，手挥长剑，一马当先，主

动出击，千军万马是紧随其后，而对方是节节败退，不远处是一片宽阔泛着寒光的沼泽地。

成功女神的微笑已经偏向了查理三世，突然，战马一个趣起,查理三世跌翻在地，众官兵误

以为统帅中箭身亡，忽然军心大乱，慌作一团。处于败势的亨利伯爵乘势大举反攻，在阵前生取

查理首级，不仅化险为夷转危为安，而且从今将英格兰置于都铎王朝的统治之下。

原来，决战前夕，马夫在给查理三世的战马替换铁掌时，发觉少了一枚铁钉，一时寻找不得，

马夫便草率地将就过去了。谁能料到，那只少了一枚铁钉的马掌偏偏松了、掉了；马失前蹈，查

理三世怎能不摔倒在地呢？历史无情，缺失了一枚铁钉，丢失了一个国家。

我曾对大家说过：绊倒千里马的不是崇山峻岭，而是松软的青草结成的环。伏尔泰也说过：

使人乏累不堪的不是远方的高山，而是鞋里的沙子。古人不是也说过"千里之堤毁于蚁穴"吗？

可是，你们在学习中却经常在自己的“千里之堤”上挖掘一个又一个"蚁穴"，比如：在老师讲

课时，你发发呆，跑跑神，画个小人，传个小纸条，或者给别人做个鬼脸等等，却忘了老师告知

过大家，"课堂是根"的道理，正因这些小动作使本应优秀的你成为平凡，与尖子生失之交臂！

还有在写作业中不审清题，马马虎虎完成作业。有错题不刚好订正，不写错因，敷衍了事，得过

且过。根本不知道什么叫做"作业是魂！”如此下来，不难推断出你们的“千里之堤"最终会因

为这一个个“蚁穴”而在考试中垮塌?

孩子们请记住这句话："小就是大，大就是小"，因此，希望大家仔细做事，真正明白什么

叫天下大事必做于细,因为细微环节确定成败！

篇6:教化随笔

自从孩子们上了大班之后，由于年龄的关系，变得好动了许多。看，刚让他们小便、喝水后，

自由活动一会儿，有几个小男孩就在一起跑闹了起来。"啪、啪、啪"我连拍了三下手，孩子们

的脚步慢下了很多，我只好大声嚷道："停下，别跑，当心摔倒！"在我的要求下，他们停住了

脚步.可没过多久，又有几个孩子跑动了起来.每次的大声要求都只是缓解哲，而讲道理时,孩

召门当时答应的好好的，可过后还照样跑闹，用什么方法又约束他们呢？

自由活动时，又有孩子在嬉闹。“清你跟我这样做……"我边拍手边做出拍肩、手腕花等动

作，有的孩子听到少儿频道中出现的语言，立即说："我就跟你这样做……”并且也做出相同的

动作。越来越多的孩子加入了进来，等我看全班的孩子都加入进来后，我做出了一个小声的动作,

然后轻轻地做到小椅子上去，孩子们也立即静静地来到了座位上，与旁边的孩子静静交谈起来。

以后，假如出现孩不门大声喧哗、跑闹的情景，我就采纳"请你跟我这样做……”这种方法,

他们会立即静静静地回到自己的座位上。各位老师，你们乜不放试一试。

篇7:教化随笔

"起立，转身，我们要动身了。"我正喊着口令让孩子fl］排队。孩子们听到我的口令有几个

孩子就涌到我的面前，挤着抢当排头，有时椅子倒了也顾不得扶好。你挤我，我挤你，常常会听

到"老师，他挤我！"这样的告状声。所以每天做操和户外活动前的排队成了我最头疼的一个环

节。

柔柔是个聪慧的孩子他发觉我每次让孩子排队都是从座位上让孩子起身然后依次排队的，所

以她每次都很快先将自己的小椅子排在最前面有时被别的孩子抢先了她还在那哭着鼻子喊"这

个位子是我的，老师他抢我的位置。“我问："是他先放好椅子的啊，为什么你肯定要坐在第一

个那？""我要排第一。"

那你不能总坐在最前面始细E第一个吧，别的小挚友也要轮番坐的啊！也要轮番排第一的嘛"

她哭着总不答应。嘴里始终嚷着："我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。"

见此，我拉过柔柔说："柔柔很棒的，老师今日让你当组长让你来管理小挚友排队好唱，哪

个小挚友不好好排队你帮老师让他们排好队好吗？”柔柔这才兴奋地点了点头。

现在的孩子对于“第一"会这样的敏感可能是每个家长或者老师常常给孩子灌输的词语，使

得孩子们总认为第一才是最优秀的，于是争着站这个位置.

想不到，在这小小的"排队"里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少隐私

在等着我们来发觉呢。针对这个问题老师要站在孩子的角度上用孩子的眼光来看这个"第一"。

那么用什么方法让他们主动放弃这样迷人的位置而相互谦让的排队呢？我们怎么让大家不争不

抢呢？在活动中我试想几点：

1、可以看谁的表现好，就让谁站第一；

2、可以轮番站第一；

3、遇到不讲理的孩子，老师可以用转移的方法，激励他帮老师一起管理小挚友。

通过一段时间对孩子的培育，孩子们再也不你挤我我挤你了，知道只要表现好谁都有机会

站在第一，也很快就站好队了。

篇8:教化随笔

在低年级的识字教学中，教学方法当然重要，但是爱好是学生学习的主动力。那么怎样才能

提高学生的识字爱好呢？为了能提高学生的学习爰好，为了能让学生想学、主动学，我在班上采

纳了"表扬信"发放制度。

在每一课的生字教学中，我先让学生在课前用自己喜爱的方式学习生字，驾驭生字的结构，

读准音并记清形，然后在课堂上学生以汇报的形式进行展示。让先会认的同学试读、带读，这样

大多数学生都能用同样的方法进行学习，尤其是差生会更快地驾驭所学的生字。在每一课学习完

生字以后，同桌相互检查相识状况，会认的学生到老师处盖一个激励印章，比如："你真棒，接

着努力！""学科状元！”等。当学生的印章盖满十个以后再到老师处领取一张表扬信，并且三

张表扬信可以兑换一份奖品。

从这个嘉奖制度实施以后，班上同学的学习爰好大大的提高了，识字差生变少了，像我班最

大的学困生吴雨鑫、舒雯都能在一节课里学完全部的生字。

其次，老师的激励语言也是最关键的」匕如，我在教学生字，有的学生简单把生字读音读错，

特殊是前后鼻音、平翘舌音总是搞混淆。当我发觉这一状况后，我立马对全班同学说：”哇，刚

才我听到有的同学在读含有后鼻音、翘舌这些字词时，声音特殊好听，而且发音特殊准呢！我还

想听，你们情愿好好地读给我听吗？"我这一句平淡的激励语言立即激起了学生的识字爰好，于

是全部学生立刻就仔细起来，并刻意去留意每个字的音，在我抽选班上的那几个学困生来认生字

时都读得特别准。

篇9:教化随笔

每当自己面对一些不该的事情。我都很有感受，在事情中，让我想起了这么一段话，作为一

名老师，要有"多学务实、端正优质服务态、活到老学到老”的精神，把好的东西利用起来，在

学习中不断提高自己的保育水平。

以往，我每次遇到事情，心里面总是很急，缺少耐性，不知应当如何处理一些紧急的事情,

通过不断学习，渐渐使我懂得如何与孩子更好地进行沟通。

记得我刚到中班时，孩子们对我的印象，就像是电视中"小精灵遇上格格巫"般的眼神在看

着我。我告知自己要渐渐来，信任自己会很快融入到这个大家庭中。每天早晨，当我接过孩子时，

都会问孩子家长今日孩子的状况。以便能更好的与孩子进行沟通；然后再跟孩子沟通时，从一些

小的事情上让孩子接受你；比如：关切孩子的细微环节，小手冷不冷，早饭吃了什么……刚起先

孩子只是看着我不讲话，渐渐的，孩子们主动来到我身边讲起在家的那些事情……

现在，孩子们来到学校，总是给我讲一些他们在家做的事情，我融入了这个大家庭。今日，

冉冉说、早上我自己穿的衣服、洋洋说我帮妈妈打扫卫生了、威威说，老师我给爷爷奶奶捶背来,

我是中班的小挚友，我不哭鼻子了，我长大了。学了诗歌《别说我小》，孩子们知道帮家里做一

些力所能及的事情，知道自己的事情自己做。

今日威威又哭着来到教室，说不想上幼儿园，要跟妈妈在一起，平日里，威威是个不爱讲话

的孩子，我想借这机会跟威威妈妈多了解孩子的一些状况，在得知威威是留守儿童，爸爸常年在

外地工作，妈妈经常上夜班。回家时，孩子都睡着了，与孩子沟通的机会比较少，平日里也都是

老人接送孩子，当妈妈有时间送孩子时反而威威是又哭又闹。孩子是因为父母常不在身边，造成

孩子平常不爰讲话，不喜爰与小挚友玩耍，缺少自信念等一些性格，做为一名孩子的家长，工作

顾然重要，但孩子的成长更要放在第T立，不能因为工作，而忽视了孩子的成长；同时我也感到

对这样的孩子关切不足。

在今后工作中，应当对这样的留守儿童更多暖和与爱，要随时洞察孩子的的心理，随时随地

倾听孩子的心声，有针对性的对"留守孩子"进行心理指导，用亲情推开一扇扇幼小的心门，使

他们能够感受到更多的亲情与关爱,让他们在阳光和雨露口欢乐成长。

篇10:教化随笔

幼儿一日生活活动中，发生许多许多的事情，有些很随意地就过去了，而有些事情，只要老

师把握住机会是很好的教化契机。

今日午时在领孩子fl］随意走走的时候，孩子们看到一只蝴蝶在花丛中飘舞着，孩子们欣喜若

狂的'叫着："老师，你看何处有一只花蝴蝶。"在那时有几个淘气的孩子跑过去捉蝴蝶，我用

力的喊着但是他们已跑的很远了，听不到我的喊声过了T他们归来了哆喘嘘嘘的说"嗨，

真惋惜没有捉到它。"我庆幸蝴蝶没有被捉到。我把孩子他土团过来给他们讲了Y姑且自编的

"花蝴蝶的故事"。孩子听完后都对我说："老师我不再捉蝴蝶了。""老师，我们会掩护蝴

蝶的。"有的小挚友还提议回教室绘画漂亮的花蝴蝶……

可见老师的RAND教化在一日活动中重要作用，我想只要我们老师擅长捕获，擅长指导，

对造就幼儿视察潜力、探究情欲等各方面都起着必需的催化剂的作用。

《老师，我亲亲你吧》

每当和孩子在一齐玩耍的时候，他们都会跑过来对我说："老师，我亲亲您吧?""好啊广

这是我赐予孩子快乐的回答，然后他们就会在我的脸颊上亲一下，我明白，此时的我和孩子们的

心情一样，都是华蜜的！

记得有一次，我在打扫卫生，几个孩子在我旁边说：“老师，我亲亲你吧。"我说："老师

此刻忙，等有时间了，再让你亲，好不好？”那一瞬间，我看到笑容从她的脸上渐渐的消逝了,

我的心里也不由得阴霾起来。

或许孩子的心情就像六月的天，改变非常快，没过几分钟，她又对我说："老师，我亲亲你

吧。"这一次，我没有拒绝，而是放下手中的活，蹲下让她亲了一下，没想到这小家伙亲完我后

笑着跑开了，而且还对其他小挚友说："刚才我亲老师了，老师喜爱我。"我噗嗤一声笑了，原

先满意孩子的心愿，他们竟是那么的兴奋。

都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的，在孩子的世界里体验他们的欢乐是华蜜的，我想

没有任何［一样的东西能代替孩子I门天真无暇的笑容的,我的欢乐将与孩子同在。

篇11:教化随笔

作为一名幼儿老师，阅读是必不行少的，他就像老师一样指引着我们，像镜子一样警醒着我

们。阅读可以是读一本好书，可以是读母爱的宏大、父爱的深厚、友情的纯净，也可以是读孩子

们纯真的心灵。

那么，现在，我要读一下大自然。

大自然孕育着我们，为我们无私的奉献着。过去，大自然是漂亮的、快乐的，因为那时候没

有滥砍滥伐、没有环境污染、水污染、大气污染，没有过度开发，有的只是人类与其他生物、与

大自然的和谐相处。

但现在不同了，一切都不一样了：人类为了利益，将森林砍伐了；人类为了利益，将动物捕

杀了；人类为了利益，将河流污染了；人类为了利益，将大气层破坏了；人类为了利益，将生物

链彻底破坏了……

我脑海里依旧清楚的记得童年时的场景：澄澈的小河里，鱼儿欢乐地游着；一望无际的田野

里，野兔奔跑着；蔚蓝的天空上，小鸟欢乐的翱翔着；河边的树林里，树儿挺立的生长着。而现

在呢？河流里的鱼儿已经不见了，有的是鱼儿的尸体；田野里的野兔也无影无踪了，出现在了人

们的餐桌上；天空中的鸟儿也不知所终了，天空也不像以前那样蓝了;树林里的树几乎消逝了，

被人们肆意砍伐了。

大自然已经向我们抗议了：温室效应，地震、泥石流的频繁发生，海水的泛滥。为了我们的

后代，为了我们的生活，请大家爱惜大自然吧！爱惜大自然的每一棵树、每一棵草、每一条花、

每一种动植物……只有我们善待大自然，大自然才会善待我刃，才会为我们供应良好的生活环境。

来吧！让我们善待大自然吧！爱护我们的家园，从你我做起！

篇12:教化随笔

父母假如长期用不良的话语损害孩子，那后果是不可思议的：

有位母亲常常当着孩子的面对别人说："这孩子只爱听故事，不爱讲故事;爱乱画，不爱写

字;胆子大得谁都不怕……结果，孩子上学后，不愿回答老师的提问，爱自己乱画不愿写字，并经

常不顾老师的劝阻和指责破坏纪律，老师和家长都以为他是个弱智儿童，可是智力测验的结果却

是“智力正常最终经专家鉴定，才知道孩子患了"语言性智愚症"，其病因就来自他母亲那

常常性的口头强化。

其次次世界大战期间，美国军方招募