幼儿园课堂教学教育叙事

幼儿园课堂教学教育叙事

每一个学生都是一朵花，每一朵花都有自我的名字，让每一个名

字都闪光，每一阵风吹过，都是一片幸福的颤抖。下面是由给大家带

来的幼儿园课堂教学教育叙事7篇，让我们一起来看看！

幼儿园课堂教学教育叙事篇1

个班级就如同•个大家庭般，家里有很多的人，不样的性

格，不一样的饮食习惯，身为幼儿老师，就是要给这个大家庭里的每

一个人温暖，欢乐，身心健康的童年。

我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成员，是一个很高很高，又

很胖很胖的男生，天善言辞，有一些无伤大雅的‘坏'习惯，又很喜

欢管理别人事的芮芮。

一，无聊的美术活动

到美术活动的时间了，是这个名字叫芮芮的小男生，最不喜欢的

活动，他是班级里最不喜欢画画的，勾线胡乱勾几笔，涂色也是乱七

八糟的瞎涂，颜色旦面外面一团乱，别人在仔细画画的时候，他总是

在一旁搞破坏，和他在一张桌子上绘画的小朋友每次画画的时候都

会告他的小状，“老师，芮芮画在我的纸上啦!”“老师，芮芮总是讲话,

吵到我没法画啦!”，美术活动芮芮的表现都是一如既往，我想不能一

向这样下去，总是提醒他快快画好自我的作品也只是利用老师的权

力制止了他的不合理行为，并没有真正的引导他尝试绘画，并且喜欢

上绘阿，一次我悄悄的走到他的后面看他的行为表现，发现他很没有

耐心，无法像其他的小朋友一样，一笔一笔的勾线，一笔一笔的涂色,

最终认仔细真的写上自我的名字，芮芮总是画几笔就没有耐心了，要

不就是到处讲话，要不就是在发现老师看着他时，就瞎涂几笔，颜色

全涂到外面也无所谓，我想了想，觉得幼儿都喜欢受到老师的表扬,

应当有奖惩的制度，画画的过程中仔细仔细又完成的很出色的幼儿

会得到老师的表扬并且会有小贴画来作为奖励。

当然，不仔细不仔细的幼儿也会有惩处，就是作为作业回家后再

画一幅作品，第二天带到幼儿园和小朋友们一齐分享绘画的心得体

会，可是，这个方法，对于芮芮来说并不是最好的最有效的办法，我

又和他的家人沟通了一下，期望周末在家时能够抽出一些时间和芮

芮一齐完成绘画作品，培育幼儿的耐心，在幼儿园时多多引导他一些

绘画的方法，涂色的技巧。家园共育引导幼儿进取的进展自我绘画木

事。今日午时天气下雨，小朋友们都在画自我的美术练习本，有的画

恐龙，有的画自我的小书包，芮芮却在看着天花板发呆，我走过去问

他“怎样了想不想放学的时候，我请爷爷来看你的作品啊!想不想要小

贴画啊可是，你要画的漂漂亮亮的，美美的，颜色要仔细的涂哦!”芮

芮眼睛一亮“老师，我也能贴小贴画啊"我什么都没有说，笑了一下

走了，几分钟之后我‘无意’的走过他，看他在仔细的画，还问其他

的小朋友，涂什么颜色好看。放学的时候他的爷爷来接他回家，他却

把爷爷拉到我的面前，不好意思的笑笑说作品给爷爷看我和爷爷都

笑了.....

二，不听话的衣服

芮芮还有一个习惯让人有点头痛，就是每一天午睡前，小朋友会

整齐的把衣服折叠好，放在椅子上，全班仅有他，不提醒是绝对不会

折衣服的，所以，他进午睡房是最快的，其他的小朋友还在仔细的整

理衣服时，他已经躺在自我的小床上了，坐在他旁边的小朋友，每一

天中午都会如约而至的走到我面前告诉我“老师，芮芮又没有折衣服,

他把衣服就摔在椅子上了.....”

之后，我就会把芮芮从午睡房的床上请出来，去折衣服。我们都

明白培育幼儿自主的良好习惯才是教育的根本，被动的请幼儿去完

成一些事情而没有引导他们去自然而然的养成良好的生活习惯和道

德品质是无法长期的，也不是有效的教育措施。昨日我在班级里和全

体幼儿进行了一个讨论，题目就是“怎样和我们的衣服鞋子做朋友”

几个小朋友发表过自我的观点之后，我主动出击，“请芮芮来讲一讲

自我的看法，衣服每一天都在穿，就如同我们每一天都要用筷子吃饭

是一样的，吃过饭都要洗筷子，消毒的，那么我们穿在身上的衣服,

芮芮你想怎样爱惜它呢”芮芮站起来一脸的茫然，最终说了一句“吃

饭时不能吃在衣服上，画画也不能往别人在衣服上画”我继续引导说

“那睡觉前呢”其他小朋友立即回答把衣服折好放在椅子上再进午睡

房，他听到别人的答案，自我也跟着说折衣服冉睡觉，我见机行事，

“好的，芮芮，自我答应老师的，衣服每一天都要穿的，所以，睡觉

前必须要把衣服折叠整齐再睡，那芮芮走到老师这边来我们拉钩J

他似乎不是太情愿和我拉钩，也许怕自我会做不好，我告诉他老

师会帮忙的，过来拉钩。今日中午散步回到班级里，小朋友们都忙着

整理自我的衣服，我没有和之前一样异常的提醒芮芮，而只是观察他,

给他自我表现的机会，我站在午睡房的门口看芮芮走过来，我刚刚想

问他有没有整理好衣服，他忽然“哎呀!”掉头回到了自我的椅子那边,

蹲下来摆鞋子呢最终，才笑嘻嘻的看着我走进了午睡房，躺在了自我

的小床上。

幼儿园的教育教学工作是需要更多的关怀琐事，关怀在他人看

来无足轻重的小事，每一天与幼儿打交道，会自然而然的构成了一些

幼儿老师特有的坏习惯，把幼儿单纯的看做是一个孩子，其实，教学

工作就是教与学，在教育引导幼儿的同时自我也是一个学习的过程,

幼儿的世界也是有他们的道德观，甚至是人生观，价值观的，只要你

耐心的观察，细心的讨论，会发现幼儿也能够教会我们很多!每一个

纯真又善良的幼儿都能够成为我们的老师!

幼儿园课堂教学教育叙事篇2

可乐长期和爷爷奶奶生活在一齐，在爷爷奶奶的娇惯下变得很

“自由”，不是在团体活动时插嘴、乱跑，就是用拳头解决纠纷，做

些危险的事情，让我们提心吊胆，以至于到了大班只要班上出了什么

事，孩子们想都不想就说“肯定是可乐干的、为了让可乐的行为有

所改变，我决定找可乐妈妈谈一谈。

听我简要地说了可乐的表现，可乐妈妈大吃一惊：“小家伙那么

淘气，我回家要好好找他!”我忙说：“是啊，如果此刻还不开始调整,

上小学时就要成问题了！”“我已经做好上小学后天天被老师找的心理

准备了。”可乐妈妈回答得有些无奈。我听了觉得有些奇怪，可乐妈

妈怎样那么快就说泄气话呢于是劝她道：“此刻班上一出什么事，小

朋友就说是可乐做的，我很不期望看到这样的结果。可是，小朋友都

是在看的，可乐确实总是做一些违反班级常规的事，所以小朋友才会

对可乐留下不好的印象。如果我们此刻开始帮忙可乐学会控制自我的

行为，那么到了小学这个新环境，可乐是有机会重新树立自我的形象

的。”我期望以“新环境新起点”来鼓舞可乐妈妈，让她重新树立信

心。果然，可乐妈妈似乎精神一振，眉头也略为舒展了。

我之后说「此刻，可乐的自控本事还比较差，我们必须经过外部

控制，帮忙可乐明白什么事情该做，什么事情不该做J然而，可乐妈

妈接下去供给的情景让我呆住了：“这孩子本身就感统失调，所以自

控本事很差，我们已经在外面上课对他进行训练了。"我惊讶道：“感

统失调”“是呀。因为可乐是剖腹产，没有进行过挤压，所以感统失调。

我们带他测试过，他还不算严重的。比他严重的孩子多着呢，有的到

三四班级才发现。”我迅速在头脑中搜索着可乐妈妈一向以来对待可

乐行为问题的态度，这才明白她为什么会感到那么无奈。原先，她把

可乐的“自由”行为归结为生理原因，所以在思想上就放松了对可乐

的要求，认为他天生做不到。我很期望让可乐妈妈了解可乐的问题虽

然有生理上的原因，但这并不是最主要的，良好的行为是在成人后天

有意识的培育下构成的。我决定回去好好查一下资料，了解更多有关

感统失调的信息，也期望可乐妈妈不要所以放弃可乐，而是经过有效

的策略来帮忙可乐。于是我说：“既然有一部分生理上的原因，那么

成人有意识的干预就更重要了。

我很期望您能和老师达成全都，在行为习惯方应对可乐严格要

求，让可乐有所提高。我们能够先从小的方面开始，比如，要求他好

好坐着吃饭，爷爷来接时要搀着爷爷的手，不要乱跑。您还能够和可

乐共同商量定一个契约，比如，以一周为期限，对他提出一些要求,

做到了有奖励，做不到就要罚。奖励和惩处的资料也要和孩子一齐商

定，要以进取的为好。每次的要求不要多，一步一步来，这样可乐的

压力也会小一点。我们一齐试试看，好吗”“好的，我们必须配合J

可乐妈妈点头答应。

大约过了两个星期，可乐的情景丝毫没有好转，反而有些变本加

厉。一天早上，我刚到幼儿园，配班老帅就告诉我：“可乐昨日在团体

活动时不好好听，随便跑开去玩玩具，并且我喊他他还跑，一向跑到

活动室外面J我听了十分生气，立即找可乐谈话，可乐一开始满不在

乎，之后竟拉着我的手说：“老师，你不要放弃我!”这话深深地感动

了我。我重新审视了我和可乐的谈话过程，觉得有必要和可乐妈妈再

谈一次。

第二天中午我把可乐妈妈请到了办公室，我简单地将可乐前一

天的表现说了一下，可乐妈妈十分生气「真是的，这小家伙怎样这样,

真是不得了!”“是的，我一开始也和您一样，十分生气，但之后我和可

乐谈话的时候，又被这孩子感动了。”可乐妈妈一声不响盯着我看。

我继续说：“我给您打完电话后，对可乐说：'可乐，我刚才和你妈妈

打电话的时候，我听得出来你妈妈很难过，心都要碎了!’可乐听完后

就哭了，对我说：’都怪你，是你告诉我妈妈的I‘我说：'如果你没这

样做，我就不会告诉你妈妈了。'可乐听完没说话。从那里能够看出，

可乐很在乎你这个妈妈，一个有爱的孩子是有期望的。”可乐妈妈听

了眼圈霎时红了。我顿了顿，之后说：“我还问可乐：'你明白什么叫

放弃吗'可乐说不明白，我告诉他：'就是你想干什么就干什么，哪怕

你变成坏人也没有人管你!你期望老师放弃你吗'可乐摇了摇头说:

‘不要，老师，你不要放弃我!’我听了这句话，真的很感动。所以,我

把您找来，看看我们怎样做能够帮忙可乐J

可乐妈妈顿时流下眼泪，看得出她也被我和可乐之间的谈话感

动了。这时，我拿出一份材料，是我最近收集的一些关于“感统失调”

的资料。我将资料作了整理，给她看的目的是让她明白：感统失调并

不是什么不得了的病，其实很多人都或多或少有一些感统失调，外面

一些机构作的测试并不必须科学，并且这种生理因素对孩子行为习

惯的影响不是决定性的。可乐妈妈边看资料，边听我的分析，若有所

思地点点头。于是，我之后说：“在和可乐的谈话中我发现，可乐是明

白什么该做、什么不该做的。他思想上明白，就是行为上做不到,这

除了生理因素外，成人对他的影响也很重要。我们不能放任他的行为,

一旦提了要求就必须要坚持J

这时，孩子午睡后起床了。我对可乐妈妈说：”等会儿有个团体

活动，我们一齐去看看可乐的表现究竟如何J可乐妈妈点头同意。

活动开始没多久，可乐就起身跑到玩具柜前玩起玩具来，可乐妈妈忙

用手一指，并喊道:“可乐!”可乐羞愧地笑了笑，回到自我的座位上。

可还没一会儿，可乐又站起来把椅子一推，走到活动室后面，可乐妈

妈赶紧走过去把可乐送回座位，并在可乐的耳边交代了几句。

看完活动，可乐妈妈若有所思地点着头：“想不到他在团体活动

时会这样「我点头道：“是的，此刻的可乐需要成人时时刻刻在他身

边督促，帮他约束他的行为。”可乐妈妈摇着头说：“我和他爸还是比

较注意管他的，就是他爷爷太惯着他了，所以他一点都不怕爷爷，我

们平时乂忙……”“我明白你们比较忙，可是孩子仅有一个，如果从小

帮可乐养成好的习惯，会让他受益终生，而你们在这过程中也能享受

到可乐给你们带来的欢乐!”她略作思索，说：“我明白了，我回去和

他爸爸商量商量，我们会和爷爷奶奶谈一淡，要不，我们就把可乐带

回家自我带……

幼儿园课堂教学教育叙事篇3

幼儿是如何学会跳绳的大家可能会说要练，练多了，自然就学会

了。然而，幼儿喜欢单调重复的练习吗怎样让幼儿带着进取愉悦的情

感学习跳绳怎样有效支持幼儿获得跳绳的阅历呢下头是笔者带领幼

儿学习跳绳的经历。

初次跳绳

幼儿升人大班，老师按惯例带领幼儿开展跳绳活动。刚开始的儿

分钟，跳绳场面比较热闹。可不久，有幼儿就说：“老师，我不会跳J

“老师怎样跳呀”会跳几下的贤贤则说：“太累了。”运动本事强的轩

轩艰难地、不连贯地跳了几下，说：“唉，太难了!”孩子们“知难而

退”，有的收好绳子去玩其他器械，有的拿着绳子追逐跑，有的拿着

绳子挥舞……老师只好终止跳绳活动。

初次接触绳子，孩子们从爱好盎然到知难而退，整个过程持续/

不到10分钟。为什么会这样经过查阅资料和分析，我意识到跳绳需

要有必须的对绳子的操控技能和必须的身体素质，如平衡本事，手、

眼、脚等协调本事，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼

儿初次接触绳子，对操控绳子缺乏阅历，理所当然会出现觉得跳绳很

难、不知怎样跳、太累了等情景。看来学会跳绳不是一时半刻的事。

于是，老师决定在接下来的日子里先不练习跳绳，而是经过各种玩绳

游戏帮忙幼儿储备必须的跳绳技能，锻炼身体素质，并持续激发他们

的玩绳爱好。

自由玩绳

老师对幼儿说「今日我们不跳绳，我们来玩绳，爱怎样玩就怎样

玩，能够一个人玩，也能够两个人甚至更多的人一齐玩。自我去找伙

伴吧!”老师的话音刚落，孩子们便情绪高涨地找玩伴玩了起来。奇奇、

晖晖、远远、坤坤四人站成“十”字形，各人手拿两个绳子棒，使劲

地挥动绳子，边挥边说“大浪、小浪，大浪、小浪二文文、涵涵、西

西、轩轩四人共用一根绳子，其中两人牵着绳边甩边念“渔网、渔网,

捞、捞、捞”，念完立即把绳子放低，另外两人立即从绳子上跳过，有

时举绳人念完立即把绳子分别举到头顶、肩膀、腰部，另两人则根据

绳子的高度尝试跳过或钻过。瑶瑶、宁宁、萌萌三人共用一根绳子,其

中两人牵着绳上下晃动，另外一人尝试从晃动的绳上跳过，或从晃动

的绳下爬过、侧身翻滚过……

孩子们自由地、尽情地玩着，不断推陈出新，他们还自我制定游

戏规则，根据现场情景不断地调整游戏过程。

幼儿玩绳时的动作有甩绳、晃绳等，他们还用走、跑、跳、爬、

钻、滚等动作尝试经过晃动的绳子。这些动作锻炼了幼儿的手臂、手

腕力量与灵活性，进展了幼儿对晃动的绳子的确定本事及躲闪本事,

提高了幼儿的肌肉力量与耐力，为幼儿的跳绳活动作了身体素质和

技能方面的铺垫。同时，在自由玩绳中。幼儿是带着进取的情感参加

游戏的，他们越玩越开心，越玩越有智慧。

自主跳绳

一次，老师的跳绳引来了孩子们的围观。有的问：“老师，你怎样

能跳那么多下”有的说：“老师，你跳得可好了」……见孩子们颇有

热情，老师趁机说：“我以前也不会跳，之后我每一天跳一跳，很快就

学会了，不信你们试试。”果然，会跳几下的孩子立即加入跳绳的行列,

不会跳的孩子也跃跃欲试，有些不想跳的核子也不时停下脚步观看。

半个月后，孩子们对跳绳的热情又有所升温。于是，老师开始细

致全面地观察幼儿的跳绳情景，有了以下发现：（1）参加度。59%的幼

儿常常参加跳绳,34%的幼儿偶尔参加,7%的幼儿不参加。（2）跳绳本事。

24%的幼儿能连续甩绳跳，63%的幼儿是甩一下绳跳一下，13%的幼儿

甩绳与跳同时进行。⑶跳绳姿势。幼儿的姿势五花八门，有的手提得

高高的，有的一只手摇绳一只手不摇，有的手臂向旁边伸得直直的，

有的甩绳时手臂太靠后，无法连贯甩动，有的靠肩关节带动手臂和手

腕摇绳。参加跳绳的幼儿全都整个脚掌着地跳，有的幼儿跳时常常往

后踢，有的幼儿跳时脚抬得很高。另外，还有幼儿蹲着跳，身体前倾

着跳，身体后仰着跳，等等。

从观察统计结果能够看出，大部分幼儿虽然常常跳绳，对跳绳的

热情较高，但跳绳本事有限，跳绳姿势也不规范。跳绳的规范动作应

当是：以眼向前望，腰背伸直，手臂与手肘约呈90度角为基本准备动

作。用手腕力量摆绳，跳跃时双脚并合，脚尖或前脚掌有节奏地踏地

跳，着地时膝盖微由。因为跳绳姿势的规范与否直接影响幼儿能否熟

练跳绳，所以，老师需要根据幼儿的已有水平在后期的游戏中慢慢渗

透跳绳的动作要领一

在游戏中学习

为了规范跳绳动作，提高幼儿的跳绳水平和爱好，老师开展了一

系列相关游戏。

游戏1:蹦床。有时在真止的大型蹦床上跳，有时仿照在蹦床上

跳（双脚向上跳，落地时前脚掌着地）。玩的时候，有时听老师的口令玩,

有时听哨声的节奏玩，有时听音乐的节奏玩。节奏快，幼儿蹦得快;节

奏慢，幼儿蹦得慢。在幼儿对“蹦跳”有必须节奏感后，手摇与脚蹦

同时进行，即手往后摇的同时脚立即蹦跳。

游戏2：盲狼和小兔。幼儿扮演小兔，老师或幼儿扮演盲狼。游

戏开始时，小兔跳着游玩或跳着去采食物，盲狼闭眼听。谁的脚步声

被盲狼听到，谁就可能被抓。

游戏3：老鹰和小兔。幼儿扮演小兔，老师或幼儿扮演老鹰。老

鹰飞来了，小兔快速躲闪;老鹰飞走了，小兔悠闲地跳。

游戏4：青蛙却蛇。一个幼儿扮演青蛙，一个幼儿扮演蛇，扮演

蛇的幼儿手拿绳棒，用手腕把绳子像蛇一样摆动起来去碰青蛙，青蚌

跳着躲闪。

游戏5：跳晃动的绳。两个幼儿拿绳棒左右晃动绳子，另一个幼

儿从晃动的绳子上跳过，比一比谁跳过的次数多。

幼儿在以上游戏中能自然习得跳绳的技能。如：“蹦床”游戏，幼

儿练习用前脚掌有节奏地踏跳，着地时膝盖微曲;“盲狼和小兔”游戏,

能锻炼幼儿用脚尖或前脚掌轻轻着地的本事;“老鹰和小兔"游戏,快

跳与慢跳相结合，能锻炼幼儿跳的耐力；“青蛙和蛇”游戏，既能锻炼

幼儿手腕的灵活性,为摇绳做准备，又能锻炼幼儿跳着躲闪的本事;

“跳晃动的绳”游戏，能锻炼幼儿动作的灵敏性。值得一提的是,这

样的学习方式令幼儿感到简便愉悦。

幼儿园课堂教学教育叙事篇4

幼儿园是孩子们的第二个家，是孩子们的天空和乐园。他们白天

大部分时间是在这里渡过的。我们要营造一种美而和谐的环境，促进

幼儿的个性进展，能陶冶性情，进展智能。

我班的幼儿年龄均在5——6岁之间，在这时候的孩子表现为好

奇、好问、好学，有意注意开始占明显优势。凡事都爱围着讨论,问

个为什么，更爱参加其中。5一—6岁的孩子能够表现较丰富多彩的形

象和色彩，传达内心的愿望和情感，向人们述说自己的存在。利用这

一特点，我班的环境创设都从孩子的角度来考虑，尽可能提供各种操

作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

根据以上总的指导思想，我班的环境创设总目标为:

1、创设与教育相适应的优良环境，能满足幼儿的需求和爱好,对

幼儿能起良好的潜移默化的作用。

2、通过环境的创设，激发幼儿的想象力，在艺术欣赏中进行艺术

创作。

3、锻炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用。

一、楼梯墙饰

楼梯是孩子们每天经过的地方，利用他们的无意注意，引起他们

的求知欲，获得知识，获得美感。

现在的季节是冬天，那冬天的小动物是怎样过冬的呢?幼儿对这

个问题很感爱好，我们利用废旧物资做出一幅墙饰“动物过冬”目的

是告诉幼儿各种动物是怎样过冬的，增加幼儿的百科知识。同时节约

了开支，又可使墙饰更加丰富多彩。

二、走道的墙饰创设

走道墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣美育

活动内容，有绘制的、有点画的还有涂色的，我们称它为“幼儿

大地”如：“圆弧的世界”利用各种弧线，巧妙设计各种图阿，为孩子

们创设一片想象的天空。看，时而游来一条红艳艳的大鲤鱼;时而是可

爱的小鸡破壳而出;时而飞来一只漂亮的小鸟……在圆弧中创作各种

图画，既有趣、又生动，同时锻炼幼儿用各种水彩进行涂色。“我的好

朋友一一计算机”目前计算机是时代进步的一个标志，平时幼儿在家

都接触过计算机。但作为一个系统的知识,幼儿又似懂非懂，结合近

期教学主题“我生活的时代”我们在墙上绘制出一幅有关计算机的知

识画，系统介绍计算机的组成部分，特殊作用及简单的操作方法，培

育幼儿对计算机的爱好。

三、室内墙饰创设

活动室是幼儿学习、生活的主要场所，墙饰布置重点是特色化和

主题化。我们根据木班的年龄特征，阶段性教育目标和木班爱好活动

特色，与幼儿一道创设出直观的、形象的、具体的、可感知的教育环

境，最大限度地调动幼儿的学习爱好。如"未来城市交通新貌”结合

主题教育目标，在幼儿了解空中、陆地、水上交通工具的变化过程和

作用后，发挥幼儿丰富的想象力、制造力，通过自己动手设计出未来

的车、船、飞机建成一座未来城市新貌。我们充分让幼儿动脑、动手,

给幼儿能力的表现提供了充分的机会，培育幼儿的自信心，并获得成

功的体验。

四、区域创设

1、语言区

目标：在丰富的语言活动中，进一步提高听、说、读、讲的爱好。

进展幼儿语言的联想能力及制造能力。

内容：字卡、拼音卡、量词练习、交通标志、现代电器时代、尾

巴的故事、讲述一一树的作用

2、计算区

目标：通过试题操作，看图计算，进行到10以内加减答的学习,

加深

幼儿对数之间转变和格式的印象。培育良好的活动习惯，能够自

觉收拾操作材料"爱惜公共用品。

内容：10以内的数组成、10以内树的加减、计算试题、5以内

的连加连减

3、科常区

目标：激发幼儿对自然科学现象的爱好。学习运用多种感官感知

事物现象，进展观察力。活跃思维，培育分析判断和推理能力。

内容：铁球、纸球、海洋球（运动的力）动物的分类、认识各族人

民、中国地图拼图

4、美工区

目标：提供接触各种材料的机会，使幼儿了解材料特性，学习运

用工具进行色彩的活动，进展想象力、制造力及不拘一格的表现力,

并体验成功，培育自信。

内容：剪刀、画板、水彩、胶泥、蜡笔、废旧图书、各种豆类

5、图书区

目标“进一步加大阅读量，制造更浓的阅读氛围，让幼儿在大量

的阅读中，增加知识，得到精神需求。对文学作品产生初步的鉴赏能

力。

内容：各种图书

6、棋类区

目标：有效地培育幼儿的注意力，坚持性。训练幼儿的思维，增

进幼儿分析判断能力。培育幼儿的规则意识与竞争意识。

内容：各种棋类

7、手头玩具区

目标：进展幼儿的多种感知觉，培育幼儿的动手能力。启发幼儿

想象制造，有意尝试探究，学习解决问题。

内容：各种玩具、积塑、积木

幼儿园课堂教学教育叙事篇5

本学期根据教材大纲的指导我班老师结合本班幼儿年龄特点及

学习感受，把语言领域的培育定为本学期的重点培育方向。

培育重点是以从词汇入手逐步递进使幼儿能够正确的掌握量词、

形容词、反义词，并在日常的生活中完整的对事物、情感进行表述。

为了更加系统的促进大班幼儿厝言领域的进展制定计划如下：三月

份：1、幼儿倾听习惯的培育。

2、使幼儿养成读书的好习惯。

3、喜欢与他人交往。

4、学会初步理解幼儿文学作品。

四月份：

1、词汇：幼儿学习形容词、量词，大班组以海报的形式将形容

词、量词公布出去,与家长形成互动，为幼儿制造良好的语言环境,

使幼儿能够更加准确的使用形容词、量词，丰富幼儿的词汇量。

2、开展“词的扩散”练习，即在学习及日常活动中以一个词为

扩散点做组词造句的训练，如“火”一一“火车”“火箭”引导幼儿

说出更多的带有“火”字的词。并逐步向完整的句子过渡“爸爸带我

去看火车展览”。

五月份：1、在本月进行的家长开放日的活动中对语言领域的培

育内容进行展示。

2、学习相反词。

3、“视态训练”说话法

由：单一的动作一分步表述一完整连续表述。

六月份：

1、在幼儿完整表述的基础上能够制造性的使用词汇并对身边的

事物进行描述。

2、开展幼儿谜语大赛，把幼儿原创的谜语写在彩纸上制作成灯

谜的形式，请幼儿家长猜一猜。

以上是9~12月份大班组的月计划，在此基础上在幼

儿的一日生活中还渗透以下环节:

1、报菜谱：幼儿根据幼儿园当天的食谱在三餐的时候进行播报,

即培育了幼儿不挑食的好习惯，又有意识的促进家长对幼儿园伙食

情况的了解。

2、娃娃报新闻：可采纳读报、说报、剪报的形式让幼儿同家长

把要播报的新闻整理出来拿到幼儿园进行播报。

3、天气预报员：幼儿可通过收看天气预报的形式，纪录下第二

天的天气情况，并为其他幼儿进行播报。

上述是大班语言领域的进展计划，大班组将严格根据计划对幼

儿进行培育，但在具体实施的阶段如发现不足随时进行调整，以便对

使幼儿语言领域得到更好的进展。

幼儿园课堂教学教育叙事篇6

我们班的家铭小朋友非常地可爱，是从拖班升上来的，可能是因

为年龄偏小的原因吧，每天上幼儿园都要哭上一顿，因此妈妈也非常

头痛，总是跟老师说：“我家宝宝怎么总是要哭，小班也是一样J其

实家铭只是养成了一个习惯，当他知道妈妈要送他来幼儿园时，他就

知道会很长时间看不见妈妈，就会以哭来宣泄自己的情绪，当我和他

说：“家铭别哭了，呆会我打电话给妈妈，叫妈妈早点来宝宝，妈妈就

会很早来接宝宝的J这时他又会停止哭闹，还有一个原因就是刖刚

升入大班的宝宝自理能力稍弱，总是希望身边有大人，要是你一但离

开，宝宝又会哭起来。面对这种情况，我们应该实行应急措施，家长

们也不需为此事担心宝宝身体之类的，因为宝宝哭其实也是个锻炼

的过程、宣泄的过程，也是幼儿表达情绪的一种，家长要以一颗平常

心;来看待与儿女之间的关系，把这种溺爱,宠爱转化成理智的爱，客

观的爱，爱的太狭小，不但使家长身心交瘁，也剥夺了孩子自身进展

的空间，家长要摆正自己的心态，如果孩子的需要是正确的，我们一

定要给予满足，但如果是无理的，就要制止。、

面对一些胆小、爱哭幼儿问题，我们应实行以下几点策略：

1、冷处理：面对幼儿一些无原则的要求，家长要坚持不同意或

不理会，让幼儿放任的哭，待幼儿冷静下来之后。再与她分析为什么

没有满足她的原因，并要求她下次不许提出这种无理的要求。

2、条件对换法：如果孩子哭闹不止的话，可以先答应她的条件,

但同时也要求他答应你一个条件并告诉他如果她的事没做到就会有

一个很严重的后果，当然我们成人所要求的一定要是孩子能够办到

的，比如下次你见到某某小朋友要打招呼等，以次来进行交换，另外

我们答应她的事也一定要做到，这样才有信服力，以此来改善孩子任

性脾气大的特点八

3、分散注意法：这点很重要也很有用，在孩子哭闹时，家长可

用分散法来引导孩子，例如她平时爱听故事爱做的一些事，都可以现

在用上来打消她刚才不合理的想法以及做法。

4、鼓舞法：鼓舞和表扬永远是培育一株小苗最优质的沃土,在

鼓舞和赏识的气氛下，孩子会变得越来越自信，与您会越来越贴心,

当你们的心近了，孩子则更愿意与你沟通，你的想法，她会更愿意采

纳，孩子也会变得更温和，当她与小朋友友好相处时，当她不再随便

哭闹时\当她很勇敢的和别人打招呼时，你都可以说“孩子，你真棒,

妈妈很喜欢你现在的样子”相信孩子们会兴奋的重复做这些事情，知

道行为定型为止。

相信有了以上几个方法，我们一定能改变一些孩子爱哭爱闹的

问题，主要还需通过老师和家长，我们大人的一颗爱心去感化他们,

让他们感受爱是关键，也让宝宝们开开心心地儿园大班教学心得！

我们生活的这个世界需要爱心，在幼儿园学习和生活的孩子们更

需要爱心，记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他,只有爱

孩子的人，才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最

终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位

地奉献出我们的爱心