小学三年级英语下册 Unit 8 We're twins！深度教学设计

小学三年级英语下册Unit8We'retwins！深度教学设计

一、教学背景分析

（一）课程标准与教材分析【基础】

本节课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》对于一级（3-4年级）的要求。课程内容属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“家庭与家庭生活”及“同伴交往”子主题。译林版《英语》三年级下册Unit8We'retwins!围绕“人物介绍与家庭关系”这一核心话题展开。本单元的核心功能是帮助学生学会询问和介绍家庭成员及人物关系，特别是识别和表达双胞胎这一特殊关系。教材通过Storytime中Mike与朋友们在开放日参观学校，并遇到刘涛的妹妹和表妹（双胞胎）的情景，自然引出核心句型“Who’she/she?He’s/She’s...以及Ishe/sheyour...?”。本课作为单元第一课时（通常为Storytime板块），是后续功能对话和语言输出的基石，承载着语言输入和初步交际的双重任务。

（二）学情分析【重要】

1.知识储备：三年级学生经过前七个单元的学习，已经掌握了一些简单的问候语（如Goodmorning.）、自我介绍（I’m...）以及询问物品（What’sthis/that?）的句型。对家庭成员词汇如father,mother,brother,sister已有初步接触，但尚未系统学习和运用。学生对“he”和“she”的人称代词有模糊概念，但区分和准确运用是【难点】。

2.认知特点：三年级学生形象思维占主导，对直观、生动、有趣的教学内容兴趣浓厚。他们好动、好模仿、好表现，但注意力集中时间较短，需要教师设计形式多样、动静结合的课堂活动。

3.生活经验：学生对“家庭”和“朋友”有天然的情感联系和丰富的生活体验。对于“双胞胎”这一概念，部分学生在生活中或媒体上有过接触，充满好奇，这为激发学习兴趣提供了绝佳切入点。

（三）教学目标设计（核心素养导向）【非常重要】

1.语言能力目标：

（1）学生能够听、说、认读核心词汇：twin,aunt,girl,man,woman,we,we’re=weare。【基础】

（2）学生能够在情境中理解并运用核心句型：Who’she/she?He’s/She’s...Ishe/sheyour...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.进行问答和介绍。【高频考点】

（3）学生能够正确理解Storytime对话内容，并用正确的语音、语调流利地朗读、表演对话。【重要】

2.文化意识目标：

（1）了解英语国家中称呼家庭成员的方式，感知中西方家庭称谓文化的异同（如对长辈的称呼习惯）。

（2）理解双胞胎这一社会现象，增进对同伴家庭情况的了解和尊重。

3.思维品质目标：

（1）通过观察图片、推测人物关系，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

（2）在归纳“he”和“she”用法、对比“my”和“your”等活动中，发展学生的比较与归纳思维。

4.学习能力目标：

（1）通过小组合作、角色扮演，培养学生合作学习和主动交流的意识和能力。

（2）引导学生运用自然拼读法尝试拼读新词，如twin,girl等，提升自主拼读能力。

（3）能够借助板书和图片复述课文内容，构建知识框架。

（四）教学重难点【难点】【高频考点】

1.教学重点：

（1）掌握核心词汇twin,aunt,girl,man,woman的音、形、义。

（2）掌握并熟练运用核心句型“Who’she/she?”及其回答“He’s/She’s...”。

（3）理解并能区分运用人称代词he和she。

2.教学难点：

（1）准确理解和区分“twin”的含义，并能正确表达“We’retwins!”。

（2）在实际交际中，能准确切换并使用“my”和“your”，理解物主代词的概念。

（3）一般疑问句“Ishe/sheyour...?”及其肯定、否定回答的准确构成与语用功能的理解。

二、教学实施过程（深度精讲）

（一）Pre-reading：情境激活，任务导入（5分钟）

1.GreetingsandFreetalk：教师与学生们进行日常问候后，通过谈论班级同学引入话题。T:Goodmorning,class.Look!Who’sthisboy?Ss:He’s...T:Who’sthatgirl?Ss:She’s...通过师生间真实的问答，复习旧知，同时无痕渗透目标句型“Who’s...?”以及人称代词he/she。

2.PresentationoftheTask：教师利用多媒体呈现一张班级合影或教师本人的家庭合影，创设真实语境。T:Lookatthispicture.Thisismyfamily.Doyouwanttoknowwhotheyare?Today,let’slearntoaskandintroduceourfamilyandfriends.Ourtaskistointroduceourfamilymemberstoourfriendsandtrytofindoutiftherearetwinsaroundus.明确本课时的终极任务——介绍家人并寻找身边的“双胞胎”，激发学生探究动机。【重要】

3.Songtime导入：播放一首关于家庭成员的英文儿歌（如FingerFamily），让学生在轻松愉快的氛围中激活已有词汇储备（father,mother,brother,sister），为新知学习做好铺垫。

（二）While-reading：文本探究，语言习得（20分钟）

1.整体感知，了解大意（Watchandchoose）【基础】

教师播放Storytime动画视频，提出一个概括性问题，引导学生整体感知文本大意。T:Today,Mikeandhisfriendsareatschool.It’saspecialday.Theymeettwospecialgirls.Watchthecartoonandtellme:Whoarethey?学生观看视频后，能够获取主要信息：TheyareLiuTao’ssisterandcousin.教师板书核心人物头像或姓名卡片，初步构建人物关系图。

2.细节处理，学习核心句型（Listenandanswer）【高频考点】【非常重要】

（1）聚焦对话1（Mike与YangLing的对话）：

教师呈现课文第一幅插图（YangLing与两个女孩对话的场景），播放相应录音。T:YangLingmeetsthemfirst.Whatdoessheask?引导学生关注YangLing的提问“Who’sshe?”。教师板书句型“Who’sshe?”并领读，强调升调。随后播放回答部分，学生找到答案“She’sSuHai.”。教师追问“IssheSuHai?”（板书并领读一般疑问句），引导学生通过观察图片得出肯定回答“Yes,sheis.”。

（2）聚焦对话2（Mike与LiuTao的对话）【难点辨析】：

教师呈现第二幅插图（Mike感到困惑，LiuTao走过来的场景）。T:Mikeisconfused.Whyaretheythesame?Let’slistentoMikeandLiuTao’stalk.播放对话：“Who’she?”“He’sMrGreen.”以及“IsthatgirlSuHai?”“No,sheisn’t.She’sSuYang.She’sSuHai’ssister.”。此处是核心教学点。

教师利用两张极为相似的头像卡片（或学生双胞胎照片），帮助学生理解“sister”和“twin”的区别。指着第一张卡片说“ThisisSuHai.”指着第二张说“ThisisSuYang.She’sSuHai’ssister.”。然后引导学生观察她们的相似之处，引出单词“twin”。T:Theylookthesame.Theyaretwins.板书“twin”和“We’retwins!”，并带读，让学生模仿SuYang和SuHai自豪的语气。

重点讲解“IsthatgirlSuHai?”这一疑问句的构成和用法。对比肯定句“SheisSuHai.”和疑问句“IssheSuHai?”。引导学生发现“be动词”提前的语法变化，以及语调的变化。通过男女生问答、小组问答等多种形式进行机械操练，确保学生能准确输出。【高频考点】

（3）聚焦对话3（新词呈现）：

对话中出现了新词“man”（MrGreen）和“woman”（YangLing）。教师可以通过图片对比的方式教学。T:LookatMrGreen.Isheaboy?No,he’saman.同时展示一名男孩图片，对比学习。同理学习“woman”和“girl”。将man和woman、boy和girl进行对比教学，帮助学生构建清晰的语义网络。

3.跟读模仿，内化语言（Readandimitate）【重要】

播放课文录音，要求学生打开书，手指指着句子，认真倾听并模仿录音的语音、语调，特别要注意一般疑问句的升调和陈述句的降调。教师在此过程中巡视指导，纠正学生的发音，尤其是“twin”和“who’s”的发音。

4.角色扮演，体验交际（Actitout）【热点】

学生四人一组，分别扮演Mike,LiuTao,SuHai,SuYang或旁白，进行课文对话表演。鼓励学生脱离书本，加入自己的表情和动作，比如表现出见到双胞胎的惊讶和好奇。随后请几组学生上台展示，并对他们的语音、语调和表现力给予积极评价。这是从语言输入到语言输出的关键一步。

（三）Post-reading：情境迁移，综合运用（12分钟）

1.游戏巩固：Guessinggame【高频考点】

教师准备一些学生熟悉的卡通人物或名人（如大头儿子、哪吒、白雪公主等）的图片，用半遮挡的方式呈现。引导学生用“Who’she/she?”提问，教师回答“He’s/She’s...”。然后增加难度，呈现一张家庭合影（可以是学生自己带来的，或教师准备的），引导学生两两问答。S1:Who’she?S2:He’smyfather.S1:Who’sthatgirl?S2:She’smysister.在此过程中，教师需引导学生区分使用“my”和“your”。

2.拓展活动：Findthetwins!【跨学科融合】【非常重要】

这是一个融合了观察与交际的综合性活动。教师可以事先收集一些学生带来的家庭合影（或使用教材配套的图片资源），打印并张贴在黑板上或通过大屏幕展示。任务要求：

T:Now,youareareporter.Pleaseinterviewyourclassmatesandfindoutiftherearetwinsinthesepictures.Youcanaskquestionslike“Who’sshe?Issheyoursister?”or“Issheyourtwinsister?”.

学生离开座位，自由采访其他同学，根据照片询问人物关系，并记录信息。这个活动极大地调动了学生的积极性和主动性，将本课的核心句型“Who’s...?Ishe/sheyour...?”在一个真实的、有意义的情境中进行了综合运用。同时，通过采访他人，自然地操练了第二人称“your”。【难点突破】

3.情感升华：

活动结束后，请几位“小记者”分享他们的发现。T:Didyoufindanytwins?如果有学生恰好是双胞胎，可以请他们上台，大家一起对他们说“We’retwins!”。教师总结：T:Familyandfriendsareimportant.Weshouldloveourfamilyandbenicetoourfriends.将对家人的爱和对朋友的友善融入课堂。

（四）SummaryandHomework（3分钟）

1.课堂小结：

引导学生回顾本节课所学核心内容。T:Whathavewelearnedtoday?学生总结，教师辅助板书，再次强化“Who’s...?”“He’s/She’s...”“Ishe/she...?”“Yes/No...”以及新词twin,aunt,man,woman,girl。强调he用于男性，she用于女性。【重要】

2.分层作业【基础】：

（1）必做：听录音，跟读Storytime5遍，尝试模仿语音语调。抄写核心词汇（twin,girl,man,woman）4+1。

（2）选做：画出自己的家庭简笔画，并尝试用英语向父母或朋友介绍。学有余力的学生可以预习Funtime板块，思考如何制作一个家庭手指玩偶。

三、板书设计

Unit8We'retwins!

LiuTao'sfamily

(贴SuHai头像)(贴SuYang头像)

Who'sshe?She'sSuHai.

Who'she?He'sLiuTao.

IssheSuHai?Yes,sheis.(↗)

IssheSuHai?No,sheisn't.(↘)She'sSuYang.

We'retwins!

Keywords:

girlboymanwomantwinaunt

四、教学反思（预设）

本课教学设计力求体现以学生为中心、以任务为导向的教学理念。通过创设学校开放日这一真实情境，将语言学习融入人物关系的探究之中。在While-reading环节，采用分段处理、层层递进的方式，通过问题链引导学生深入理解文本，攻克“一般疑问句”这一【难点】。Post-reading中的“Findthetwins!”活动，不仅实现了语言的综合运用，还培养了学生的合作与交际能力，是【核心素养】的集中体现。

然而，在实际教学中，可能面临以下挑战：1.学生对“he/she”的区分在即时反应中仍可能混淆，需在后续课时中持续纠正。2.“一般疑问句”的回答，特别是否定回答“No,he/sheisn’t.”的完整输出有一定难度，需要设计更多有针对性的操练活动。3.对于班级中没有兄弟姐妹的学生，理解“sister/brother”的关系可能需要借助更多绘本或视频资源。后续教学需根据学生当堂反馈，进行动态调整和补充。

五、教学评价设计

1.形成性评价：贯穿课堂始终。教师通过观察学生的发言、小组活动参与度、角色扮演表现，及时给予口头表扬（Good!Great!Excellent!）或贴纸奖励。对于回答错误的学生，鼓励其再思考，保护学习自尊心。

2.终结性评价：通过课后分层作业完成情况，检测学生对知识的掌握程度。家庭介绍简笔画作业不仅能检测语言输出，还能展现学生的创造力和对家庭的情感。

六、核心素养渗透细目表（教学实施细节）

语言能力：模仿录音语调，准确朗读并表演对话。在“Findthetwins”活动中，使用目标句型进行不少于3轮的问答交流。

文化意识：通过图片和介绍，初步了解英语国家中家庭成员称呼（如直接称呼Mr/Mrs+姓），感受不同文化背景下家庭称谓的简洁性。

思维品质：在区分SuHai和SuYang时，需要细致观察图片细节；在归纳he和she用法时，进行逻辑分类。

学习能力：利用phonics知识，自主拼读“girl”[gɜ:l]和“twin”[twɪn]。根据板书思维导图，尝试复述课文大意。

七、跨学科融合教学设计

1.与美术学科的融合：在课后作业“画出我的家人”中，学生运用美术技能绘制家庭成员，并用英语标注“myfather,mymother,mysister,me”等，将语言学习与艺术表达结合。

2.与道德与法治学科的融合：通过“We’retwins!”这一话题，延伸到“Weareahappyfamily.”引导学生关爱家人，热爱集体，这与小学低年级道德与法治课程中“我爱我家”的主题高度契合。

3.与数学学科的融合：在“Findthetwins”的采访环节，学生可以设计简单的调查表，最后统计班级中兄弟姐妹的情况，如“Howmanystudentshaveasister/brother?”进行简单的数据统计，将英语作为收集信息的工具。

八、精讲精练核心内容【高频考点】【难点】

（一）核心句型精讲：

1.Who’she/she?他/她是谁？

用法：当我们想知道一个男性（he）或女性（she）的身份时使用。

回答：He’s/She’s...他是/她是...

注意：he’s=heis,she’s=sheis。在口语中常用缩略形式。

2.Ishe/sheyour...?他/她是你的...吗？

用法：这是用来确认人物关系的疑问句。将be动词is提到句首。

肯定回答：Yes,he/sheis.是的，他/她是。

否定回答：No,he/sheisn’t.不，他/她不是。

注意：isn’t=isnot。回答时，主语必须用人称代词he或she，不能用this或that。

3.We’retwins!我们是双胞胎！

用法：当两个人是双胞胎时，就可以自豪地这样说。we’re=weare。

（二）核心词汇精练：

1.twin[twɪn]双胞胎之一(名词)；双胞胎的(形容词)

例：Theyaretwins.(他们是双胞胎。)Thisismytwinsister.(这是我的双胞胎姐姐/妹妹。)

2.aunt[ɑːnt]姑妈；姨妈；伯母；婶婶；舅妈

注意：在英语中，这个单词涵盖了父母双方姐妹以及伯母等关系，与中文的精细划分不同，体现了文化差异。

3.man[mæn]男人，男士(复数形式为men)

4.woman[ˈwʊmən]女人，女士(复数形式为women)

5.girl[gɜːl]女孩

6.boy[bɔɪ]男孩(本课虽未作为新词，但在对比学习中必须掌握)

（三）语法辨析【难点】：

1.he与she的区分：he指代男性（爸爸、兄弟、男老师、男同学等）；she指代女性（妈妈、姐妹、女老师、女同学等）。这是英语学习的起始【难点】，需反复操练。

2.my与your的区分：my是“我的”，your是“你的/你们的”。在对话中，根据说话者的不同而变化。如：A问“Issheyoursister?”B回答“Yes,sheismysister.”。

九、单元整体教学建议（后续课时衔接）

本课时为Storytime教学，后续课时Funtime应设计为游戏板块，如制作手指玩偶或转盘，让学生在玩中操练句型；Cartoontime通过幽默小故事，巩固本单元语言点，并适当拓展；Soundtime则回归语音教学，引导学生感知字母在单词中的发音。最终在Checkouttime和Tickingtime中，学生应能综合运用本单元所有知识，完成介绍自己家庭成员的最终项目，实现“教-学-评”一体化。

十、备选活动及资源包

1.备用游戏：“神秘盒子”。教师准备一个盒子，里面装有学生熟悉的卡通人物图片。学生轮流上台摸出一张，但不给其他人看，台下学生用“Who’she/she?Ishe/she...?”提问，台上学生用“Yes/No”回答，直至猜出。

2.多媒体资源：推荐使用视频片段，如《PeppaPig》中介绍堂姐Chloe的片段，或有关双胞胎的有趣短片，增加学习的趣味性和真实感。

3.绘本拓展：推荐绘本《MyFamily》，其简单的句型和清晰的图片，有助于学生进一步巩固家庭成员词汇和介绍句型。

十一、分层练习题及参考答案【精讲精练】

（一）基础题(Lookandcircle)【基础】

1.看图片，圈出正确的单词。

(图片：一个男人)A.womanB.manC.girl

(图片：一对长得一样的女孩)A.twinB.boyC.sister(此选项A/B皆可，但twin更精准)

答案：1.B2.A

（二）综合题(Readandchoose)【高频考点】

1.—_______isthatgirl?—She’smysister.

A.Who