小学五年级英语 Unit 2 My Week 大观念统领下跨学科主题学习教学设计

小学五年级英语Unit2MyWeek大观念统领下跨学科主题学习教学设计

一、新课标背景下的教学定位与设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，以核心素养为导向，践行英语学习活动观，落实“教-学-评”一体化设计。针对小学五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，且具备了一定的语言积累，本设计以大观念“Balancingstudyandplayforacolourfulandhealthyweek”（平衡学与玩，构建多彩健康的一周）为统领，打破传统课时壁垒，实施单元整体教学。设计深度融合心理健康教育、体育与健康教育及劳动教育，构建“备-教-学-评”一体化的智慧学习生态，旨在引导学生不仅学会用英语询问和描述一周的安排，更重要的是在真实情境中探究主题意义，学会科学规划时间，形成热爱运动、参与劳动、劳逸结合的健康生活态度，实现学科育人价值。本设计全课时共计6课时，总时长约240分钟，以下为详尽的实施方案。

二、教材与学情深层分析

（一）教材分析（单元整体视角）

本单元（Unit2Myweek）隶属于《人教PEP》五年级上册，核心话题围绕“一周的学习与生活”展开。单元语篇类型丰富，涵盖对话、词汇、语音、读写和故事。通过深入解读，本单元内容可整合为三大模块：

1.语言知识模块：核心词汇包括一周七天（Monday至Sunday）及描述日常活动的短语（如washclothes,watchTV,dohomework,readbooks,playfootball等）；核心句型包括询问课程安排的“Whatdoyouhaveon...?”、询问周末活动的“Whatdoyoudoontheweekend?”以及询问频率的“Doyouoften...?”；语音规则为字母组合ee/ea在单词中的发音（长音/iː/）。

2.情感态度模块：【重要】通过WuBinbin疲惫的形象引发学生对不合理作息后果的思考，通过Robin的建议引出运动的重要性，通过Zoom买文具的故事引出合理规划开支与需求的意识。

3.跨学科融合模块：【基础】教材内容天然融合了数学（课程表统计）、体育（运动项目）、劳动（做家务）等元素，为跨学科教学提供了绝佳载体。

（二）学情分析（五年级学生画像）

1.知识储备：【基础】学生在四年级下册Unit2Whattimeisit?中学习了时间的表达，在四年级下册Unit1Myschool中接触过部分课程名称（如music,art,PE），对学校生活场景的英语表达并不陌生。

2.认知水平：五年级学生具备初步的逻辑思维能力，能够对自己和他人一周的安排进行简单的比较、分析和评价。他们开始关注自我管理，渴望独立，但对时间的自主规划能力尚弱，存在周末作息混乱、电子产品使用过度、运动量不足等现实问题。

3.生活经验：学生对课程表和周末活动非常熟悉，这是本单元教学的最佳生活链接点。他们对“健康”与“快乐”有自己的朴素理解，但需要引导将这种理解具体化、结构化。

三、单元整体教学目标与重难点

【非常重要】基于大观念的单元整体目标：

1.语言能力：学生能够听、说、读、写核心词汇和句型，并能运用所学语言连贯、有条理地介绍自己及他人的一周安排；能够掌握ee/ea的发音规则并拼读单词。

2.文化意识：了解中西方对于星期起始（周日vs周一）的文化差异，理解不同文化背景下人们周末活动的多样性。

3.思维品质：能够通过对比WuBinbin优化前后的日程表，进行批判性思考，分析健康生活方式的核心要素；能够创造性地为自己或家人设计合理的日程表。

4.学习能力：能够通过小组合作，利用思维导图等工具梳理和归纳信息；能够根据评价标准对自己的学习过程和成果进行反思与改进。

【高频考点】星期单词的正确拼写（尤其是Tuesday,Wednesday,Thursday的区别）；核心句型在实际语境中的灵活运用；一般现在时在描述日常活动时的用法。

【难点】引导学生跳出机械问答，在真实、复杂的语境中综合运用所学语言解决实际问题（如：根据实际情况劝说朋友多运动），并将健康生活的观念内化为自觉行动。

四、教学实施过程（分课时详解）

（一）第一课时：感知与启动——我的多彩校园生活（A.Let‘stryLet’stalkLet‘slearn整合课）

【课时目标】

1.学生能听懂、会说、认读单词Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,weekend及课程类词汇（Chinese,English,maths,science等）。

2.学生能在情境中理解并运用句型“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”询问并回答某天的课程安排。

3.学生能通过制作个人简易课程表，感受校园生活的丰富多彩，【重要】初步建立“规划”的意识。

【教学过程】

1.热身与导入：节奏燃趣

教师播放自编的Chant“Daysoftheweek”，带领学生边唱边做动作。歌曲停滞后，教师利用日历实物或动态PPT询问：“Look!Todayis...Wehavesomanyfunclasses.Whatarethey?”，激活学生已有的课程词汇（如PE,art,music），板书核心词，自然导入话题。

2.听力与口语：情境感知

呈现Let’stry板块图片，引导学生预测：“Johnandhisgrandpaaretalking.Whatdayaretheytalkingabout?Whatclassesdotheyhave?”，播放听力，完成任务。随后进入Let‘stalk，教师追问细节：“WhatdoesJohnhaveonThursdays?Whatabouthisgrandpa?”，通过Watchandanswer引导学生理解对话细节，特别关注cookingclass这一新表达，并借此渗透劳动教育：“Cookingisalifeskill.Doyoulikecooking?”，引发共鸣。

3.词汇与句型：意义操练

教师展示自己班上真实的课程表，遮挡部分信息，引导学生用“Whatdowehaveon...?”提问并猜课。在此过程中，【高频考点】重点突破星期单词的拼写难点。采用“词不离句”的方式，将Monday等单词与具体的课程搭配呈现，通过“看看谁说得多”的游戏，让学生快速组内接龙，如：“OnMondays,wehaveChinese,mathsandPE.”，在大量复现中巩固语言。

4.产出与生成：迁移创新

【非常重要】任务驱动：MakeMyColourfulTimetable

学生拿出空白的周课表，先用英语填写本周的实际课程（部分课程可用简笔画代替）。完成后，四人小组内进行“小小播报员”活动，向组员介绍：“Lookatmytimetable.OnMondays,wehave...OnTuesdays,wehave...Ilike...because...”。教师巡视指导，关注学生是否准确使用介词on和名词复数形式。最后邀请几位“播报员”向全班播报，教师点评聚焦语言的准确性和内容的丰富性。

5.课堂小结与作业布置

学生总结本课所学单词和句型。教师布置分层作业：【基础】听录音跟读课文；【拓展】向家长用英文介绍周二的课程安排。

（二）第二课时：探究与建构——揭秘拼读规律，塑造健康体魄（A.Let‘sspell跨学科体育融合课）

【课时目标】

1.学生能够感知并归纳ee/ea在单词中的长音/iː/的发音规则。

2.学生能够根据发音规则拼读和拼写单词，如feet,beef,meet,tea,read,eat等。

3.【重要】结合体育运动主题，在含有ee/ea的TPR活动中，体验学习的快乐，理解运动对健康的积极意义。

【教学过程】

1.复习与导入：由旧引新

快速闪现上节课的星期单词和课程图片，学生快速反应。教师做跑步状，气喘吁吁说：“I’mtired.Ineedtoplaysports.Whatsportsdoyouknow?”，引出football,basketball等，引导学生关注feet一词。

2.发现与归纳：自主探究

呈现Let‘sspell板块chant部分的人物图：MrGreen,QueenBee等。播放歌谣，引导学生边听边找出含有相同发音的单词。教师板书feet,beef,meet,tea,read,eat，用红色标出ee/ea。引导学生四人小组讨论：“Whatcanyoufind?”，学生汇报发现：“Theyallhave‘ee’or‘ea’.Theysoundthesame.”，教师总结发音规则。

3.拼读与拼写：内化规则

【难点突破】开展“听音拼词”游戏。教师读出一个含有/iː/音的单词（如see,sea,green），学生尝试拼写。教师引导学生运用规则：“Whichlettersmakethesound/iː/?”。完成书本Listen,repeatandcircle及Listen,writeandsay部分，在单线上规范书写。

4.语篇与拓展：活学活用

教师创编微型绘本故事“Zobistired”（融合主教材与绘本资源-1）。外星人Zob在地球学校参加运动会，他跑得很快（Hecanrunfastwithhisfeet.），他喝了茶（Hedrinkstea.），他吃了牛肉（Heeatsbeef.）。但他还是很累（Heisstilltired.），为什么呢？因为他只参加比赛，不参加日常锻炼。引导学生思考并劝说Zob：“Youshouldplaysportseveryday!”，在真实语境中复现sport和everyday，为后续读写课做铺垫。同时，学生跟着视频做“Spellanddo”操：听到包含ee/ea的单词就做原地高抬腿（激活feet），将语音学习与体育锻炼巧妙结合。

5.课堂小结与作业布置

总结发音规律。作业：【基础】制作ee/ea发音单词卡；【跨学科实践】和家长一起进行一项运动，并尝试用英语说出含有ee/ea的与身体或食物相关的词。

（三）第三课时：理解与交流——多彩周末，劳逸结合（B.Let‘stryLet’stalkLet‘slearn整合课）

【课时目标】

1.学生能听、说、读、写描述周末活动的短语：washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,playfootball。

2.学生能在情境中理解并运用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Ioften.../Doyouoften...?Yes,Ido./No,Idon’t.”询问和描述周末活动。

3.【非常重要】通过对比不同学生的周末活动，引导学生初步辨析何为“健康”与“不健康”的周末，培养批判性思维。

【教学过程】

1.头脑风暴：复习激活

教师展示一个巨大的圆圈图，中心是“Weekendactivities”。引导学生快速说出已知的周末活动（可涉及上节课的单词、旧知如playbasketball,gotothepark等），激活多元思维。

2.情境呈现：整体输入

利用主情景图，聚焦ZhangPeng和Sarah。教师提问：“Look!Sarahisinthepark.Whatisshedoing?ZhangPengisthere,too.Whatdotheyoftendoontheweekend?”，播放B.Let‘stalk视频。学生观看后回答问题：Sarahoftenreadsbooks;ZhangPengoftenplaysfootball.教师顺势板书核心句型“Whatdoyoudoontheweekend?Ioften...”，并进行替换练习。

3.词汇学习：音形义匹配

教师通过TPR和真实照片呈现新短语。教washclothes时，教师做搓衣服动作；教watchTV时，做按遥控器动作；教dohomework时，做写字状。利用自然拼读法指导书写。随后进行“你做我猜”游戏，一人做动作，一人用“Doyouoften...?”提问，全班做裁判。在此环节，【高频考点】频度副词often的用法和位置需重点强调，引导学生体会其与usually,sometimes的细微差别。

4.深度探究：辩论与思辨

【热点与难点】呈现两个虚拟学生的一周图片：学生A周末排满了补习班，非常疲惫；学生B周末全是看电视和打游戏。组织小组讨论：“Whoseweekendishealthy?Why?”，并给出语言支架：“IthinkA’sweekendisnothealthybecause...Hehasnotimetoplay...”。学生讨论后形成初步判断。教师进一步引导：“Whatisahealthyweekend?”，引导学生总结出健康周末的要素：不仅有学习，还有运动、劳动、休息和与家人共处。这一环节将语言学习与价值观引导深度融合。

5.产出与生成：制定理想周末雏形

学生以小组为单位，开始初步构思“MyIdealWeekend”的思维导图，列出打算进行的活动（用英文），为下一课时的写作做准备。

6.课堂小结与作业布置

总结核心句型和健康周末的理念。作业：【基础】熟读并抄写新短语；【实践】采访三位同学或家人，用“Whatdoyoudoontheweekend?”收集他们的周末活动，记录在调查表上。

（四）第四课时：应用与实践——优化日程，做自己的规划师（B.Readandwrite项目式学习）

【课时目标】

1.学生能够读懂Readandwrite部分的短文，理解tired,sports,should,schedule等词的含义。

2.学生能够通过阅读，梳理WuBinbin的问题，并理解Robin为他制定新日程表的原因。

3.学生能够综合运用本单元所学，针对自己的实际情况，用书面语言为自己或他人设计一份合理的日程表。

【教学过程】

1.阅读前：预测与设疑

呈现Robin和WuBinbin的对话图片。教师提问：“LookatWuBinbin.Howdoeshefeel?Whyishetired?Let’sguess.”，引导学生观察人物表情进行预测，激活阅读期待。

2.阅读中：梳理与建构

【非常重要】任务链驱动深度阅读：

第一遍阅读（Skimming）：快速阅读，找出WuBinbin周五有什么课，周末常做什么。完成书本Tickorcross。

第二遍阅读（Scanning）：细读文本，划出Robin提出的问题和建议。教师板书核心句：“Youlooktired.Youshouldplaysportseveryday.”，重点讲解should表示建议的语气。

第三遍阅读（In-depthreading）：对比分析。呈现WuBinbin的旧日程表和Robin的新日程表，引导学生用表格或思维导图对比两者差异。小组讨论：“WhydoesRobinadd‘Playsports’everyday?”，引导学生理解运动对于调节学习疲劳的关键作用，深化单元大观念。

3.阅读后：迁移与创造

【高频考点】项目式任务：BeYourOwnScheduleDesigner

学生拿出上节课的“理想周末雏形”，结合Robin为WuBinbin制定的“劳逸结合”原则，开始正式为自己设计一份下一周的“HealthyandColourfulSchedule”。

教师提供写作框架和语言支架：

MyNewSchedule

Hi,I’m______.Thisismynewschedule.

OnMondays,Ihave______.Afterschool,Iwill______.

Ontheweekend,Ioften______.Iwillalso______.

Ithinkit’sahealthyschedulebecause______.

学生当堂完成写作初稿，教师巡视指导，重点关注星期单词首字母大写、介词搭配以及建议用法的准确性。

4.展示与评价：生生互动

学生完成写作后，进行“GalleryWalk”（画廊漫步）。将写好的日程表贴在墙上，学生自由走动阅读他人的作品，并贴上便利贴进行点赞或提出建议（如：“Youcanaddmoresports.”）。这种评价方式促进了生生间的相互学习和思维碰撞。

5.课堂小结与作业布置

总结撰写日程表的要点。作业：根据同学的建议修改完善自己的日程表，并配上插画，使其更精美。

（五）第五课时：巩固与拓展——绘本融合，感悟“为自己、为家庭、为世界”（C.Storytime绘本融合课）

【课时目标】

1.学生能理解故事“Zobisbored”或“Storytime”内容，并能分角色朗读和表演。

2.学生能够借助图片和上下文推测新词（如bored,alien,collect）的含义。

3.【重要】通过绘本学习，将规划的意义从“个人”拓展至“家庭”和“社会/世界”，实现主题意义的升华。

【教学过程】

1.故事导入：引发好奇

播放外星人音效，展示绘本“Zobisbored”的封面-1。教师提问：“Whoishe?Whereishefrom?Lookathisface.Ishehappy?Whyishebored?”，引导学生观察封面，预测故事。

2.图片环游：理解故事

围绕核心问题“WhyisZobbored?”展开图片环游。

呈现Zob周一到周五的日程，引导学生用“OnMonday,hegoestoschool.”等句型描述。

呈现周末图片，引导学生对比发现：“Ontheweekend,hehasnothingtodo.Heisbored.”

呈现地球孩子给他提建议的画面。引导学生用“Doyouoften...?”猜测地球孩子的建议，并与原故事核对。

呈现故事的转折和结局：Zob选择和父母一起去各个星球收集太空垃圾（collectspacejunk）。

3.主题升华：深度讨论

故事读后，教师引导学生进行结构化梳理-1：“LookatZob’sweek.OnMondayandTuesday,hegoestoschool(forhimself).OnWednesday,hedoessports(forhimself).OnThursdayandFriday,hehelpshisparents(forfamily).Ontheweekend,hehelpstheworldbycollectingspacejunk(fortheworld).”

教师追问：“WhatdoyouthinkofZob’snewschedule?”，引导学生评价并总结出制定日程时可以思考的三个维度：“Foryourself,foryourfamily,fortheworld.”。这极大地丰富了单元的内涵，从单纯的时间管理上升到了人生价值和公民责任的层面。

4.角色扮演：内化语言

学生小组内选择喜欢的片段进行角色扮演。鼓励他们加入自己的想象和语言，如扮演地球孩子时，可以说：“Youshouldplaysports.Doyouoftenplayfootball?”，将本单元所学核心句型在表演中活化。

5.课堂小结与作业布置

回顾故事的寓意。作业：【合作】课后与同伴练习表演故事；【思考】结合绘本的三个维度，再次审视自己昨天设计的日程表，看看是否可以加入“为家庭”或“为世界”做点什么。

（六）第六课时：展示与评价——单元成果博览会（Review,AssessmentProjectPresentation）

【课时目标】

1.学生能够完成单元检测，查漏补缺。

2.学生能够通过海报、演讲等形式，自信地展示本单元的项目成果——“MyHealthyandColourfulWeek”日程表。

3.学生能够根据评价标准，对自己和同伴的单元学习过程与成果进行多元评价。

【教学过程】

1.单元知识盘点：思维导图建构

师生共同回顾本单元核心内容，以“Myweek”为中心词，在黑板上或平板上共同绘制思维导图。分支包括：Daysoftheweek,Activities(schoollifeweekendlife),Usefulsentences(askandanswer),Phonics(ee/ea),Advice(should)。通过绘制导图，帮助学生形成结构化知识体系。

2.基础检测与讲评：WrapitupLet’scheck

完成书本Wrapitup部分，归纳人称代词与have/has的搭配。完成Let’scheck听力检测，检验听力理解水平。针对学生共性错误，进行集中点拨，如第三人称单数后动词的用法，是易错点，需【难点】强调。

3.项目成果博览会：ShowTime

这是本单元的华彩乐章。学生将自己的最终版日程表制作成A3大小海报，张贴在教室四周。全班分为两组，一组为“讲解员”（驻守在自己海报前），一组为“参观者”（自由参观）。参观者用英语提问：“Whydoyouhavesportseveryday?Doyou