小学一年级英语下册 Unit 6：健康饮品我选择（导学案）

小学一年级英语下册Unit6：健康饮品我选择（导学案）

  单元整体教学设计

  一、单元整体分析

  本单元主题为“饮品”，隶属于“人与自我”和“人与社会”范畴下的“个人生活与健康习惯”子主题。核心语言知识围绕常见饮品词汇（water,milk,juice,tea）及其简单喜好表达（Ilike…）展开。对于一年级下学期的学生而言，此话题贴近生活实际，易于引发兴趣与共鸣。然而，若教学设计仅停留在词汇记忆与句型跟读层面，则难以体现当前教育理念所倡导的深度与素养导向。因此，本设计将从“饮品认知”跃升至“健康选择”与“文化初探”，将语言学习作为工具，赋能学生形成初步的、基于证据的健康生活意识与简单的跨文化理解能力。

  （一）核心素养融合分析

  1.语言能力：在真实或模拟的饮品选择情境中，听懂、认读核心词汇，并运用“Ilike….”“Doyoulike…?”“Whatdoyoulike?”进行简单的信息交流与表达。

  2.文化意识：初步感知饮品与健康的关系（如水对身体的重要性），了解牛奶、茶等饮品在中西方日常生活中的普遍性，建立最基本的健康饮品概念，规避含糖饮料过度消费的潜在风险意识启蒙。

  3.思维品质：通过观察、比较不同饮品的特点（如颜色、来源、健康属性），引导进行简单的分类（如健康饮品/偶尔品尝的饮品）和基于个人感受及健康知识的初步选择，培养低阶分析判断能力。

  4.学习能力：通过歌谣、游戏、角色扮演、简单调查等多模态活动，保持和提升英语学习兴趣；学会利用图片、实物、肢体动作等多种媒介辅助理解和记忆。

  （二）单元内容重构与整合

  打破教材原有“词汇学习”与“对话学习”的机械分割，以“探索饮品世界，做出健康选择”为单元大任务，整合为三个递进式课时主题：

  *第一课时：发现饮品王国。重点在于多渠道输入、多感官感知核心词汇与“Ilike”的情感表达初步连接。

  *第二课时：分享我的喜好。重点在于在模拟真实交际场景中，运用句型进行简单问答，并初步引入健康维度思考。

  *第三课时：我是健康小顾问。重点在于综合运用本单元语言，完成一项简单的健康倡导任务，实现语言学习的实践性与教育性统一。

  （三）跨学科学习线索

  *科学与健康：探讨水对人体的重要性，区分不同饮品的健康价值。

  *艺术与创意：设计“我的健康水杯”图案，为饮品制作宣传画。

  *数学与逻辑：在“班级饮品喜好小调查”中进行简单的计数与比较。

  二、单元教学目标

  （一）语言知识与技能目标

  1.学生能够听懂、会说、认读饮品词汇：water,milk,juice,tea。能在图片或实物帮助下听懂、理解并初步尝试说cola（作为拓展与对比）。

  2.学生能够理解并在情境中运用核心句型：“Ilike(water).”“Doyoulike(milk)?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”“Whatdoyoulike?”。

  3.学生能够初步模仿本单元对话的语音语调，进行角色扮演。

  4.学生能学唱与本单元主题相关的简单歌谣或歌曲。

  （二）素养与情感态度目标

  1.学生乐于用英语表达自己对常见饮品的喜好，并愿意询问同伴的喜好。

  2.学生初步建立“多喝水、常喝奶”的健康意识，了解含糖饮料应少喝的简单道理。

  3.学生通过小组活动，体验合作的乐趣，养成认真倾听、积极表达的习惯。

  （三）学习策略目标

  1.引导学生利用实物、图片、动作等建立词汇音、形、义之间的联系。

  2.鼓励学生在游戏和任务中，大胆猜测、积极模仿、尝试运用。

  三、单元教学重难点

  *教学重点：饮品核心词汇的准确发音与意义理解；在情境中运用“Ilike…”表达喜好并进行简单问答。

  *教学难点：“juice”的发音；在真实交际意图驱动下，自然组合运用词汇与句型；将健康意识内化并体现在语言选择中。

  四、单元教学资源

  实物或高仿真模型（水杯、牛奶盒、果汁盒、茶杯、可乐罐）、多媒体课件（包含图片、动画、音频、歌曲）、词汇图卡与句型条、学生用空白调查表、奖励贴纸（水滴、牛奶、水果形状）、健康饮水宣传海报框架。

  五、分课时详细教案

  第一课时：发现饮品王国

  课时目标：

  1.能在图片、实物或动作提示下，听懂、会说water,milk,juice,tea四个核心词汇，发音基本正确。

  2.能初步理解“Ilike…”的含义，并尝试在教师引导下用“Ilike…”结合词汇表达个人对饮品的喜好感受。

  3.通过多感官活动，激发对饮品主题的学习兴趣，并初步感知饮品的多样性。

  教学重点与难点：

  重点：四个核心词汇的音、形、义感知与建立。

  难点：“juice”的发音；将词汇与个人真实喜好初步关联。

  教学准备：

  1.实物教具：透明玻璃杯装水、小型牛奶盒、橙汁饮料盒、带柄的茶杯（内可放茶包）。

  2.多媒体：包含各种饮品高清图片、拟人化动画短片（饮品王国角色自我介绍）、歌曲《ILike》纯伴奏。

  3.卡片：大幅词汇图片卡（正面图，背面单词）。

  4.道具：四个大纸箱，分别装饰成“WaterCastle”,“MilkFarm”,“JuiceGarden”,“TeaHouse”入口。

  教学过程：

  Step1:情境启动——王国邀请函(5分钟)

  教师创设情境：“Boysandgirls,todaywereceivedaspecialinvitation!（展示一封装饰精美的信）TheKingofDrinkLandinvitesustovisithiswonderfulkingdom!Areyouexcited?Let’sgo!”

  播放简短欢快的入场音乐，教师带领学生做“小火车”动作绕教室半周，来到预先布置好的“饮品王国”区域（四个装饰好的纸箱位于教室前方或四周）。

  Step2:探索发现——初识王国居民(15分钟)

  活动采用“探索站”循环模式。

  *站台一：WaterCastle。教师拿起水杯，做喝水的动作，发出“Ah…”享受的声音。清晰缓慢地说：“Water.Thisiswater.Idrinkwater.”让学生观察水的清澈。然后提问：“Wholikeswater?”引导学生初步回应，教师可带动说：“Ilikewater.”将water图卡贴在“城堡”上。

  *站台二：MilkFarm。教师摇动牛奶盒，模仿奶牛叫声“Moo~”，然后说：“Milk.Thisismilk.Itcomesfromcows.Itmakesusstrong.”做展示肌肉的动作。引导学生跟读。提问：“Doyoulikemilk?”鼓励学生点头或说“Yes”。

  *站台三：JuiceGarden。教师出示果汁盒，指着上面的水果图案（如橙子）：“Look,oranges!Juice.Thisisorangejuice.It’ssweetandyummy.”夸张地做出“甜甜的”表情。重点示范“juice”的发音，分解为“j-oo-s”，避免发成“猪丝”。让学生模仿。

  *站台四：TeaHouse。教师端起茶杯，优雅地闻一闻：“Tea.Thisistea.Ithasanicesmell.”介绍：“InChina,manypeopleliketea.”让学生也做闻香的动作。

  每个站台探索后，播放该“饮品居民”的拟人化动画自我介绍（如一滴水宝宝跳着说：“Hello!I’mWater.I’mclearandcool.Iliketoruninyourbody!”），强化印象。

  Step3:游戏巩固——居民找家喜好初表达(12分钟)

  *游戏一：快速反应。教师举起实物或图卡，学生快速说出单词。或者教师说单词，学生指向相应实物或做指定动作（如说“water”做喝水状，“milk”做挤奶状，“juice”做吃水果状，“tea”做闻香状）。

  *游戏二：送居民回家。将四张词汇图卡分发给四位学生。播放音乐，学生传递图卡。音乐停，手持图卡的学生需跑到对应的“王国建筑”（纸箱）前，将图卡贴上去，并大声说出该单词。如果正确，全体学生一起说：“Welcomehome,(Water)!”

  *句型初渗：教师示范，拿起水杯，微笑说：“Ilikewater.”然后走到学生中间，随机询问：“Doyoulikewater?”引导学生用“Yes”或“No”回应。对于说“Yes”的学生，教师鼓励他/她尝试说完整的“Ilikewater.”并给予贴纸奖励。

  Step4:歌谣律动——王国欢乐颂(5分钟)

  学习并表演简单歌谣。利用《ILike》伴奏。

  歌词示例：（配合动作）

  Water,water,Ilikewater.（举杯喝水状）

  Milk,milk,Ilikemilk.（模仿喝奶状）

  Juice,juice,Ilikejuice.（开心拍手）

  Tea,tea,Iliketea.（优雅端杯状）

  Drinks,drinks,Ilikedrinks!（欢快转圈）

  教师领唱，学生跟唱并做动作。可以分组轮流表演。

  Step5:总结与任务预告(3分钟)

  教师总结：“今天我们认识了饮品王国的四位好朋友：Water,Milk,Juice,Tea。还学会了说‘Ilike…’。你们真棒！下节课，我们要举办一个‘饮品分享会’，请大家想一想你最喜欢哪一位朋友，为什么。记得回家多喝水哦！”

  第二课时：分享我的喜好

  课时目标：

  1.巩固并熟练认读饮品词汇，能在情境中快速反应。

  2.能在模拟的“饮品分享会”情境中，运用“Doyoulike…?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”“Whatdoyoulike?”“Ilike…”进行简单的双向交流。

  3.初步引入健康饮品的概念，能在教师引导下表达对水的偏好及其简单原因（如“It’shealthy.”）。

  教学重点与难点：

  重点：句型“Doyoulike…?”及其肯定、否定回答在情境中的运用。

  难点：问答句的自然衔接；在表达喜好时初步融入健康意识。

  教学准备：

  1.多媒体：上节课动画片段回顾，新课对话动画（两个卡通人物在野餐时分享饮品），健康博士卡通形象及简短建议音频。

  2.道具：学生人手一套小型饮品图卡（water,milk,juice,tea）；四个饮品角色头饰；一个“最爱饮品”投票板。

  3.情境布置：将部分课桌拼成野餐垫形状，放置篮子。

  教学过程：

  Step1:热身复习——王国回忆录(5分钟)

  播放上节课“饮品居民”自我介绍动画的快速合集，教师旁白：“Let’ssayhellotoourfriendsagain!”学生集体说出出现的饮品单词。

  游戏“What’smissing?”：教师快速闪现四张图卡，然后藏起一张，问：“What’smissing?”学生抢答。加快速度，提升趣味性。

  Step2:情境导入——对话新发现(10分钟)

  教师：“Today,ourfriendsfromDrinkLandarehavingapicnic!（展示野餐布景）Let’swatchandlisten:Whatdotheylike?”

  播放对话动画（内容示例）：

  A:Hi,Peter!Let’shavedrinks.

  B:OK!

  A:Doyoulikejuice?

  B:No,Idon’t.

  A:Whatdoyoulike?

  B:Ilikemilk.It’sgood.Doyoulikemilk?

  A:Yes,Ido.Ilikewatertoo.

  B:Waterisgood.

  观看两遍。第一遍整体感知，第二遍教师暂停，引导学生关注关键句：“Doyoulikejuice?”“No,Idon’t.”“Whatdoyoulike?”“Ilikemilk.”“Yes,Ido.”教师将句型条贴在黑板上，用不同颜色标出问答对应关系。

  Step3:语言建构——句型操练场(12分钟)

  *模仿跟读：播放对话录音，学生逐句跟读，注意“don’t”的连读和语调。

  *机械操练：教师手持图卡，面向全班问：“Doyoulike(tea)?”引导学生用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”齐声回答。然后教师示范两种回答的不同表情和肢体语言（开心点头vs.礼貌摇头）。之后进行小组间问答竞赛。

  *意义操练：教师请一位学生上台，教师悄悄给他/她一张饮品图卡。台下学生用“Doyoulike…?”猜测，台上学生只能用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”回答。猜对后，问：“Whatdoyoulike?”台上学生展示图卡并说：“Ilike…”

  *链式问答：学生A问学生B：“Doyoulike…?”B回答后，转向学生C问：“Doyoulike…?”依次进行。教师巡视指导。

  Step4:综合运用——班级分享会(15分钟)

  创设“班级饮品分享会”情境。

  *活动一：调查小记者。每位学生手持自己的饮品图卡，在教室里自由走动，用“Doyoulike…?”询问至少3位同学，并根据对方的回答，在图卡背面做简单标记（如画笑脸代表Yes，画圈代表No）。教师先与一名学生示范。

  *活动二：分组野餐。学生回到以“饮品”分组的区域（喜欢water的坐一起，喜欢milk的坐一起等）。在组内，用“Ilike…”“Metoo!”进行交流。每组推选一位代表，戴着头饰，到讲台前进行小组介绍：“Welikemilk.Milkisgood.”

  *活动三：健康博士来支招。在分享过程中，教师引入“健康博士”卡通形象（PPT出现白大褂卡通人物）。博士说：“Hello,kids!Youallhavefavoritedrinks.Waterisveryhealthy.Milkmakesyourbonesstrong.Juicehasvitamins,butdon’tdrinktoomuch.Remembertodrinkmorewatereveryday!”教师用中文简要强调健康饮水的重要性。然后问：“Wholikeswater?Waterishealthy!”鼓励喜欢水的学生举手，并给予“健康小卫士”贴纸。

  Step5:总结拓展——我的选择(3分钟)

  教师在“最爱饮品”投票板上记录各组的喜好人数（简单画正字）。引导学生观察：“Look,manyfriendslikewaterandmilk.Theyarehealthydrinks.”布置一个小任务：今天回家后，用“Ilike…”对家人说一句自己最喜欢的健康饮品。

  第三课时：我是健康小顾问

  课时目标：

  1.综合运用本单元所学词汇和句型，在完成“健康饮品宣传”任务中进行有意义的输出。

  2.通过制作简单宣传画或进行角色扮演，深化健康饮水的意识，并能向他人传递简单建议。

  3.在小组合作中，体验用英语做事情的成就感，培养团队协作精神。

  教学重点与难点：

  重点：单元语言知识的综合运用与任务完成。

  难点：将语言与健康教育目标自然融合；学生在任务中的创造性表达。

  教学准备：

  1.多媒体：各种健康饮水宣传海报范例（简单英文，如“DrinkWaterEveryDay!”）、短片《小水滴的旅行》（简述水在人体内的作用，简单英文配中文字幕）。

  2.材料：A4纸、彩色笔、剪刀、胶水、提前打印好的饮品小图案、空白“健康饮水承诺卡”。

  3.环境：教室布置成“健康饮品宣传角”展区。

  教学过程：

  Step1:任务发布——顾问招聘令(5分钟)

  教师扮演“健康学校”校长，发布任务：“Welcome,littlefriends!Ourschoolneeds‘HealthyDrinkConsultants’.Canyouhelpustelleveryonetochoosehealthydrinks?Tobeaconsultant,youneedtopasssomechallenges.Areyouready?”

  展示最终任务：小组合作制作一张“健康饮品推荐”宣传画，并向大家介绍。

  Step2:知识闯关——顾问资格赛(10分钟)

  设计三个闯关游戏，复习巩固本单元核心内容。

  *第一关：闪电呼叫。大屏幕快速滚动饮品图片，教师随机喊停，学生需齐声说出单词并做出相应动作。速度加快，考验反应。

  *第二关：情景应答。教师出示情景图片（如：运动后、早餐时），并问：“Whatdoyoulike?”学生需根据健康知识，选择合适饮品并用“Ilike…”回答。例如运动后图片，引导回答“Ilikewater.”

  *第三关：对话重现。教师提供几个关键单词（如：milk,juice,don’t），邀请一对学生现场编一个简短的类似课文对话。鼓励创新。

  Step3:输入与规划——学习与设计(12分钟)

  *输入：播放短片《小水滴的旅行》，让学生简单了解水的重要性。教师总结：“Wateristhebest!Weshoulddrinkmorewater.”

  *范例展示：出示几张简单的健康饮水宣传画，引导学生观察上面的元素：大标题（如“LoveWater!”）、饮品图片、简单口号（如“HealthyandHappy!”）。

  *小组规划：学生4人一组，讨论决定本组宣传画的主题（主打推荐一种健康饮品，或对比健康与不健康选择）。领取材料。教师分发“任务规划纸”，上面有简单提示：Ourposterisabout…Wewilldraw…Wewillwrite…（用图标辅助理解）。教师巡视，提供语言和创意支持。

  Step4:创作与排练——顾问在行动(15分钟)

  *小组创作：学生合作绘制宣传画。鼓励使用本单元学过的英语单词和句子。例如，在画旁边写上“Ilikewater.”“Milkisgood.”等。教师继续巡视，帮助学生解决创作中的问题和语言需求。

  *排练展示：宣传画完成后，小组内排练如何向“观众”（其他组同学和老师）介绍自己的作品。介绍需包含：打招呼、展示画作、说出主要推荐饮品及简单原因（可以用中文补充健康原因）、结束语。教师提供语言支架：“Hello!Lookatourposter.Welike…(water/milk).Itis…(healthy/good).Pleasedrinkmore…Thankyou!”

  Step5:展示与评价——顾问成果展(8分钟)

  每组轮流到教室前方展示宣传画并进行介绍。其他小组作为“评审团”和“观众”，在聆听后可以鼓掌，或用“Ilikeyourposter.”“Goodjob!”等简单英语给予鼓励。

  教师和几名学生代表组成“评审团”，根据“内容健康”、“有英语”、“合作好”、“展示棒”等维度（用笑脸图标表示），为每组贴上奖励贴纸。

  最后，全体学生在“健康饮水承诺卡”上印上自己的手印或画记号，承诺每天多喝水，并将宣传画张贴在教室“宣传角”。

  六、单元教学评价设计

  本单元评价采用“过程性评价为主，终结性表现为辅”的方式，贯穿始终。

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