初中数学作业布置与反馈分析

在初中数学教学过程中，作业的布置对学生数学成绩的提高有着很大的促进作用。如何才能布置好的数学作业呢？教师需要从作业的质量、因材施教、积极获取反馈三个方面考虑，以此提高学生的数学水平。下面笔者就以初中数学为例，对作业的布置与反馈进行阐述。一、前沿化作业信息，保证布置作业的新与质在初中数学教学过程中，作业布置的前沿性一直都是一个非常重要的关注点，每年都会有根据高考题产生的教辅资料，这是为什么？关键就在于知识的前沿性。初中数学虽然不像高中数学那样需要贴近高考，但是也需要注重前沿性。因为只有信息前沿，学生才最有可能接触重要的题目，在学习过程中才能紧贴要求走。因此，初中数学教师在布置数学作业时，应该考虑到题目的前沿性。当然并不是说做旧的题目没有用处，而是做新一些的题目学生能在考试中更占优势。因为只要是一些重要的考试，一般都会有创新型的题目，如果一直贴近前沿，学生就可以在做题过程中获取今年考试的一些信息，从而有目标地进行学习，提高学习效率。例如，在进行人教版八年级下册数学教材中《一次函数》这一章节的教学时，首先，教师应该了解最近几年的一次函数相关题目的考查形式以及考点，然后在布置作业时布置类似的题目，便于学生通过类似的题目归纳整理一些热门题型的考法。其次，教师在布置作业时应该求质量而不是求数量。虽然在某种意义上，大量做题能够提高学生的学习能力，但是只进行简单的题目堆砌而不用心布置作业，可能会出现有些题目仅仅是在重复已有知识，并没有进行拓展。所以教师在布置作业时应该了解教育一线的作业情况，布置具有新颖性和质量的作业。除此之外，教师布置作业的侧重点要符合当时的作业信息，如果只是把题目搬过来而不进行分类与总括，那么学生可能无法在其能力范围内理解题目的深层含义。二、分层布置作业，对学生因材施教在初中数学教学过程中，因材施教一直是一个重要的目标。因材施教能够让不同层次的学生都能学到知识。如果将学生按照同一个类别实施教学，对于优等生来说，会觉得这样的题目太过容易，太过浅显，没什么挑战性，而对于后进来说，会觉得作业布置得太难而无从下手。因此，教师要注意分层布置作业，对学生因材施教。例如，在进行人教版八年级上册数学教材中《因式分解》这一课时的教学时，教师应该注重分层布置作业。将作业分成难题、简单题和中等题三个类别，然后将不同类别的题目发放给不同层次的学生。当然，如果差生对难题很感兴趣，教师也应该给予学生一定的突破鼓励。在此模式下，教师就可以照顾到所有学生，达到因材施教的目的。另一个方法就是教师在布置分层作业后，对班级学生进行小组划分，每个小组都分配一些数学能力强的和一些数学能力弱的学生，然后将作业分配给各个小组的学生，让小组内部合理安排题目的练习。三、获取作业反馈信息，优化作业布置在初中数学教学过程中，作业的反馈信息也是非常重要的，就像考试试卷一样。一般来说，考试试卷可以有三方面作用，一是增加学生做题经验，二是拓展学生做题方法，三是获得学生做题反馈。其中，做题反馈在教师进行下一次作业的布置上有着非常重要的作用。它可以告诉教师学生哪部分知识还没有掌握牢固，然后教师根据反馈进行下一次作业的布置。这样的优点在于使教师布置下一次作业时有了方向，能够让学生得到更加有效的练习。例如，在进行人教版七年级下册数学教材中《平行线及其判定》这一课时的教学时，教师应当采用做题反馈的方法。先布置一些作业让学生完成，在学生完成作业之后，对学生的做题情况进行了解。然后区分出作业中出现的学生做题效果不佳、总是出错的部分以及学生做题效果较好、不会产生太多疑惑的部分，在二次甚至是三次教学中根据已有的信息对作业布置进行适当调整。学生如果对平行线的判定不够熟悉，但是对平行线的定义还是有较好的理解时，教师就可以在下一次的作业中重点布置平行线的判定类题目，少布置平行线的定义类题目，这样的方法可以让教学更有效，对学生的理解能力和做题能力的提高也会有较大的帮助。四、总结作业作为对学生学习内容的巩固，教师应当格外重视，重视应当表现在作业布置的时效性和实用性方面。通过前沿信息保证