2026年福建省语文省质检

福建省2026届高中毕业班4月适应性测试语文试题课件壹阅读Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ名篇名句默写贰语言文字运用叁作

文目录壹阅读Ⅰ阅读I【试题整体分析】

该试题以“人工智能+”赋能新质生产力为核心命题依托，紧扣国家战略导向与学术研究热点，全面考查学生的文本理解、逻辑分析、信息筛选、语言表达及结合文本解决实际问题的综合能力。

试题选材围绕“人工智能+”的战略内涵、核心机制（算法、算力、数据）及其对生产力三要素的革新作用展开，精准对接原文核心观点，各题型各有侧重、层层递进：第1题侧重考查文本细节的精准理解与筛选判断，聚焦选项与原文信息的比对，排查偷换概念、绝对化表述等常见错误，如对“人工智能+”的战略意义、算法的作用、算力的影响及数据的属性等核心信息的辨析；第2题侧重考查对文本论证思路、论证方法及语言特点的分析评价，涉及引用论证的作用、关键词的表达效果、结尾语句的论证意图及全文的思维特点，检验学生的论证鉴赏能力；阅读I【试题整体分析】第3题考查文本信息的提炼与概括能力，要求结合原文对应段落，精准提炼关键信息并控制字数，聚焦算法、算力、数据对生产力三要素的具体影响，凸显对文本核心内容的精准把握；第4题考查上下文逻辑连贯与推理能力，要求结合后文对算法、算力、数据的分点阐述，补写核心句并说明理由，核心是把握原文“总—分—总”的论证结构，体现对论证逻辑的理解；第5题则侧重考查文本核心观点的迁移应用能力，结合“十五五”规划纲要相关要求，关联原文中“人工智能+”的战略价值、技术支撑（算力、算法、数据）及赋能机制，引导学生思考政策与文本观点的内在关联，凸显试题的现实导向与应用价值。整体来看，试题命题紧扣文本、立足基础、凸显能力，既考查学生的文本解读能力，也引导学生关注国家战略与科技发展，实现了基础性、综合性与应用性的有机结合。文

本解

读阅读Ⅰ材料一：①2024年，习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习会议上强调了加快发展新质生产力的重要性。在2024年政府工作报告中，“人工智能”一词被多次提及，并首次提出“开展‘人工智能+’行动”。从国家战略层面看，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》

中明确指出，要“全面实施‘人工智能+’行动，以人工智能引领科研范式变革，加强人工智能同产业发展、文化建设、民生保障、社会治理相结合，抢占人工智能产业应用制高点，全方位赋能千行百业”。2.A.开篇引用习近平总书记讲话与政策文件，凸显实施“人工智能+”行动的战略属性，使文章立意高远，言之有据。开篇引用习近平总书记讲话（“加快发展新质生产力”）与《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》（“全面实施‘人工智能+’行动”），体现政策高度与战略属性，论证权威，分析正确。文

本解

读阅读Ⅰ材料一：①2024年，习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习会议上强调了加快发展新质生产力的重要性。在2024年政府工作报告中，“人工智能”一词被多次提及，并首次提出“开展‘人工智能+’行动”。从国家战略层面看，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》

中明确指出，要“全面实施‘人工智能+’行动，以人工智能引领科研范式变革，加强人工智能同产业发展、文化建设、民生保障、社会治理相结合，抢占人工智能产业应用制高点，全方位赋能千行百业”。1.A.全面实施“人工智能+”行动是一项重大国策，它引导人工智能技术全方位赋能千行百业，促进新质生产力从理念走向现实。解析：原文第一段明确指出“全面实施'人工智能+'行动”是国家战略，第二段指出其“成为新质生产力从理念走向现实的核心机制之一”，表述准确。文

本解

读阅读Ⅰ

②“人工智能+”绝非单纯的技术叠加或局部应用，而是一项国家主导、系统推进的战略性融合行动。其核心内涵在于：以人工智能为关键牵引力，通过自上而下的制度安排、基础设施布局与政策引导，系统性重构劳动者、劳动资料、劳动对象及其组合方式，推动全要素生产率大幅提升；同时，依托企业、科研机构与社会主体在具体场景中的创新实践，自下而上地实现技术扩散、模式迭代与生态演化。这一双向互动的路径，使得“人工智能+”既具有战略统一性，又保有实践多样性，成为新质生产力从理念走向现实的核心机制之一。

③人工智能的核心由算法、算力与数据构成，体现为一种先进生产工具与新型生产要素；而“人工智能+”则是该技术与产业、制度、文化深度融合后形成的新质生产力实现形态与赋能范式。“人工智能+”赋能新质生产力的核心机制在于：……B.文中使用“重构

”“超越

”“跃迁

”等词语，描述“人工智能+

”不断优化、升级的进程，体现其引领变革的深刻性。描述“人工智能+”对生产力三要素的系统性再造文

本解

读阅读Ⅰ

④算法是连接人类智能与机器智能的桥梁。在“人工智能+”范式下，算法演变为劳动者的智能协作者，推动人机关系从“人指挥机器”向“人机共思共创”演进。作为具有通用目的属性的技术范式，人工智能算法在“人工智能+”的实践中已超越传统工具范畴，演进为增强人类认知、优化复杂决策、激发创新潜能的智能伙伴。这种深度融合使人机关系从“操作—执行”向“协同—共创”演进

，促使劳动者从重复性、程式化的劳动约束中解放出来，转向更具创造性、战略性与情感交互性的高阶智力活动；同时，它支持劳动者在全生命周期中持续更新技能体系，为新质生产力发展提供动态适配的人才支撑。

⑤算力是劳动资料智能化的物质基础，“人工智能+”通过注入算力，将传统生产工具升级为全域感知、实时分析、

自主决策的智能1.B.“人工智能+”中的算法已从传统工具演进为智能协作者，把劳动者从程式化任务中彻底解放出来，转向高阶智力活动。解析：“彻底解放”表述绝对化。原文第四段说的是“促使劳动者从重复性、程式化的劳动约束中解放出来”，“促使”不等于“彻底”，且劳动者仍需转向更高阶的智力活动，并非完全不再从事任何程式化工作。文

本阅读Ⅰ系统。需要进一步指出的是，“人工智能+”通过算力注入实现的不仅是生产工具使用效率的量变提升，更是生产工具体系的质变重构。这种重构催生了“数字孪生”“信息物理系统”等新型劳动资料形态，实现了物理世界与数字空间的深度融合与实时交互。因此，“人工智能+”背景下的劳动资料革新，实质上是在构建一个全域感知、实时分析、

自主决策、动态优化的智能生产资料生态系统，这为新质生产力的发展奠定了超越传统的物质技术基础。

⑥在新质生产力的理论视野中，劳动对象经历了从有形自然资源向无形数字资源的根本性拓展。数据要素在这一转型中扮演着核心角色，

而“人工智能+”则通过系统性的数据采集、治理、融合与价值挖掘，成为激活这一新型劳动对象生产潜能的实现机制。数据不仅是训练人工智能模型的“原料”,更在“人工智能+”的赋能下升维为可1.C.文中列举“数字孪生”“信息物理系统”等新型劳动资料形态，是为了说明算力提升带来的生产率量变和生产工具的质变。解析：逻辑关系错误。原文第五段明确指出列举这些形态“是为了说明算力注入实现的不仅是生产工具使用效率的量变提升，更是生产工具体系的质变重构”，C项将“量变”与“质变”并列，混淆了递进关系。文

本阅读Ⅰ系统。需要进一步指出的是，“人工智能+”通过算力注入实现的不仅是生产工具使用效率的量变提升，更是生产工具体系的质变重构。这种重构催生了“数字孪生”“信息物理系统”等新型劳动资料形态，实现了物理世界与数字空间的深度融合与实时交互。因此，“人工智能+”背景下的劳动资料革新，实质上是在构建一个全域感知、实时分析、

自主决策、动态优化的智能生产资料生态系统，这为新质生产力的发展奠定了超越传统的物质技术基础。

⑥在新质生产力的理论视野中，劳动对象经历了从有形自然资源向无形数字资源的根本性拓展。数据要素在这一转型中扮演着核心角色，

而“人工智能+”则通过系统性的数据采集、治理、融合与价值挖掘，成为激活这一新型劳动对象生产潜能的实现机制。数据不仅是训练人工智能模型的“原料”,更在“人工智能+”的赋能下升维为可1.D.数据的可计算可优化可交易属性，使数据由模型训练的原料升维为直接创造价值的要素，也重塑了劳动对象的本质。解析：因果倒置。原文第六段说的是“数据不仅是训练人工智能模型的‘原料’，更在‘人工智能+’的赋能下升维为可直接参与价值创造、具有可计算可优化可交易属性的新型生产资料”，可见“可计算可优化可交易属性”是数据升维后的结果特征，而非原因；且“重塑了劳动对象的本质”在原文中表述为“劳动对象经历了从有形自然资源向无形数字资源的根本性拓展”，D项表述不够准确。文

本解

读阅读Ⅰ直接参与价值创造、具有可计算可优化可交易属性的新型生产资料，这标志着人类生产活动的作用对象发生了历史性跃迁。在产业应用层面，生产运营数据、产品全生命周期数据、供应链动态数据等传统信息在AI模型的解析下，转化为可指导工艺优化、预测设备故障、实现精准营销的生产性资源。

因此，应通过系统性制度创新，打通数据从资源化到资产化再到资本化的全链条通道，充分释放其驱动新质生产力的潜能。

⑦总之，“人工智能+”赋能新质生产力的深层机制，不仅在于对劳动者、劳动资料、劳动对象各自内涵的革新，更在于通过算法、算力、数据的技术三角，重构生产力三要素之间的组合逻辑与互动方式，实现从“线性叠加”到“网络协同”的质变

。

劳动者成为具备数字素养的“智能增强型主体”,劳动资料演化为可感知

、可学习

、可协同的“活体智能系统”,劳动对象拓展为动态生成、实时反馈的

B.文中使用“重构

”“超越

”“跃迁

”等词语，描述“人工智能+

”不断优化、升级的进程，体现其引领变革的深刻性。强调从“线性叠加”到“网络协同”的关系重塑。文

本解

读阅读Ⅰ“数据化资源流”,三者形成“数据驱动一算法协同一算力支撑”的闭环反馈机制

。这种组合优化的本质是推动生产力系统从“要素投入型”向“智能协同型”跃迁，从而为新质生产力的制度环境完善提供实践基础与演进动力。(摘编自李芝莹、徐政《“人工智能+”赋能新质生产力：核心维度、内在机制与实现路径》)C文末提及“数据驱动一算法协同一算力支撑”闭环反馈机制，

旨在强调生产力三要素对实施“人工智能+”的主要作用。强调从“线性叠加”到“网络协同”的关系重塑“数据驱动—算法协同—算力支撑”闭环机制，旨在说明算法、算力、数据如何协同重塑劳动者、劳动资料、劳动对象，形成“网络协同”的生产力新形态。C项将三者之间的互动误读为三者对人工智能+的作用，混淆了作用主体与对象。选择题【考查目标】

【解题思路】

阅读Ⅰ1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)A.全面实施“人工智能+”行动是一项重大国策，它引导人工智能技术全方位赋能千行百业，促进新质生产力从理念走向现实。B.“人工智能+”中的算法已从传统工具演进为智能协作者，把劳动者从程式化任务中彻底解放出来，转向高阶智力活动。C.文中列举“数字孪生”“信息物理系统”等新型劳动资料形态，是为了说明算力提升带来的生产率量变和生产工具的质变。D.数据的可计算可优化可交易属性，使数据由模型训练的原料升维为直接创造价值的要素，也重塑了劳动对象的本质。本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。

A ✓

原文第一段明确指出“全面实施‘人工智能+’行动”是国家战略，第二段指出其“成为新质生产力从理念走向现实的核心机制之一”，表述准确。B ✗ “彻底解放”表述绝对化。原文第四段说的是“促使劳动者从重复性、程式化的劳动约束中解放出来”，“促使”不等于“彻底”，且劳动者仍需转向更高阶的智力活动，并非完全不再从事任何程式化工作。选择题试题分析【考查目标】

【解题思路】

阅读Ⅰ1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)A.全面实施“人工智能+”行动是一项重大国策，它引导人工智能技术全方位赋能千行百业，促进新质生产力从理念走向现实。B.“人工智能+”中的算法已从传统工具演进为智能协作者，把劳动者从程式化任务中彻底解放出来，转向高阶智力活动。C.文中列举“数字孪生”“信息物理系统”等新型劳动资料形态，是为了说明算力提升带来的生产率量变和生产工具的质变。D.数据的可计算可优化可交易属性，使数据由模型训练的原料升维为直接创造价值的要素，也重塑了劳动对象的本质。本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。

C ✗

逻辑关系错误。原文第五段明确指出列举这些形态“是为了说明算力注入实现的不仅是生产工具使用效率的量变提升，更是生产工具体系的质变重构”，C项将“量变”与“质变”并列，混淆了递进关系。选择题试题分析阅读Ⅰ1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)A.全面实施“人工智能+”行动是一项重大国策，它引导人工智能技术全方位赋能千行百业，促进新质生产力从理念走向现实。B.“人工智能+”中的算法已从传统工具演进为智能协作者，把劳动者从程式化任务中彻底解放出来，转向高阶智力活动。C.文中列举“数字孪生”“信息物理系统”等新型劳动资料形态，是为了说明算力提升带来的生产率量变和生产工具的质变。D.数据的可计算可优化可交易属性，使数据由模型训练的原料升维为直接创造价值的要素，也重塑了劳动对象的本质。D ✗

因果倒置。原文第六段说的是“数据不仅是训练人工智能模型的‘原料’，更在‘人工智能+’的赋能下升维为可直接参与价值创造、具有可计算可优化可交易属性的新型生产资料”，可见“可计算可优化可交易属性”是数据升维后的结果特征，而非原因；且“重塑了劳动对象的本质”在原文中表述为“劳动对象经历了从有形自然资源向无形数字资源的根本性拓展”，D项表述不够准确。现代文阅读Ⅰ命题陷阱

辨析标志（1）以偏概全常出现表范围的词，如“所有、全部、都、全、一些、极少、部分、相关、必须、一定、严重、非常、可能、似乎”等。（2）张冠李戴常出现一些代词，如“之、其、此、这、那”等；一些连词，如“或、和、及、除”等。（3）夸大其词常出现一些表示程度或范围的词，如“唯一、极其、稍微、更加、分外、尤其”等。（4）无中生有常出现一些表示主观判断的词或句式。（5）曲解文意常出现与原文内容类似的复述句或概括句。信息类文本常见命题陷阱现代文阅读Ⅰ命题陷阱辨析标志（6）混淆时态常出现一些表示时间、结果的关键词，如“了、已经、将要、完成、结果”等。（7）混淆关系常出现一些表示肯定或否定的关键词，如“没有、无、无非、拒绝”等；一些表示因果或条件、假设关系的词，如“只有……才……”“只要……就……”“如果……那么……”等。（8）偷换概念

常出现一些表示判断的句式，如“……就是指……”等。（9）说法绝对一般情况下，信息类文本出现“全部”“必须”“只要……就”“最”等类似的词语要慎重。（10）扩大范围如以部分代替整体、以特殊代替普遍、以次要代替主要等。信息类文本常见命题陷阱选择题试题分析【考查目标】

【解题思路】

阅读Ⅰ2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)A.开篇引用习近平总书记讲话与政策文件，凸显实施“人工智能+”行动的战略属性，使文章立意高远，言之有据。B.文中使用“重构”“超越”“跃迁”等词语，描述“人工智能+”不断优化、升级的进程，体现其引领变革的深刻性。C.文末提及“数据驱动一算法协同一算力支撑”闭环反馈机制，

旨在强调生产力三要素对实施“人工智能+”的主要作用。D.文章对“人工智能+”的相关论述，既关注技术本身，也关注技术与制度、文化、产业的有机结合，体现了系统思维。本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。

A项

✓开篇引用习近平总书记讲话（“加快发展新质生产力”）与《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》（“全面实施‘人工智能+’行动”），体现政策高度与战略属性，论证权威，分析正确。B项“重构”“超越”“跃迁”均指向革命性变革（质变），而非一般性“优化升级”。B项“不断优化、升级的进程”评价力度虽偏软，但方向正确，不构成实质性错误。选择题试题分析【考查目标】

【解题思路】

阅读Ⅰ2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)A.开篇引用习近平总书记讲话与政策文件，凸显实施“人工智能+”行动的战略属性，使文章立意高远，言之有据。B.文中使用“重构”“超越”“跃迁”等词语，描述“人工智能+”不断优化、升级的进程，体现其引领变革的深刻性。C.文末提及“数据驱动一算法协同一算力支撑”闭环反馈机制，

旨在强调生产力三要素对实施“人工智能+”的主要作用。D.文章对“人工智能+”的相关论述，既关注技术本身，也关注技术与制度、文化、产业的有机结合，体现了系统思维。本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。

C项“数据驱动—算法协同—算力支撑”闭环机制，旨在说明算法、算力、数据如何协同重塑劳动者、劳动资料、劳动对象，形成“网络协同”的生产力新形态。C项将三者之间的互动误读为三者对人工智能+的作用，混淆了作用主体与对象。D项

技术层面：算法、算力、数据（第四、五、六段）融合层面：产业、制度、文化（第二段“技术与产业、制度、文化深度融合”）体现系统思维，分析正确。主观题试题分析【考查目标】

【解题思路】

阅读Ⅰ3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)考查考生的概括分析能力和逻辑推断能力。在“人工智能+”赋能新质生产力的过程中，算法充当了劳动者的智能协作者，使劳动方式从单纯的指令执行转向

①

。算力注入升级了传统生产工具，促成了

②

的构建。数据作为新型的劳动对象，在“人工智能+”的范式下，通过系统性的数据采集、治理、融合与价值挖掘，被拓展为一种即时响应的

③

。要准确回答本题，瞻前顾后，锁定话题。学生要先明确填写的“问题”与材料上下文之间的关系，根据材料的逻辑，“问题”之前的信息引出相关话题，“问题”之后的信息便是对“问题”的回答；接着根据上下文内容合理概括、推断。要求学生能够有效筛选信息，清晰地解释材料中的逻辑关系。在表达时，应讲究逻辑，做到中心突出、内容具体、语言简明通顺。主观题试题分析【考查目标】

【解题思路】

阅读Ⅰ3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)考查考生的概括分析能力和逻辑推断能力。在“人工智能+”赋能新质生产力的过程中，算法充当了劳动者的智能协作者，使劳动方式从单纯的指令执行转向

①

。算力注入升级了传统生产工具，促成了

②

的构建。数据作为新型的劳动对象，在“人工智能+”的范式下，通过系统性的数据采集、治理、融合与价值挖掘，被拓展为一种即时响应的

③

。原文明确提到，在“人工智能+”范式下，算法演变为劳动者的智能协作者，推动人机关系从“人指挥机器”“操作—执行”向“人机共思共创”“协同—共创”演进，劳动方式的转变正是这种人机关系演进的直接体现。填：①协同共创主观题试题分析【考查目标】

【解题思路】

阅读Ⅰ3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)考查考生的概括分析能力和逻辑推断能力。在“人工智能+”赋能新质生产力的过程中，算法充当了劳动者的智能协作者，使劳动方式从单纯的指令执行转向

①

。算力注入升级了传统生产工具，促成了

②

的构建。数据作为新型的劳动对象，在“人工智能+”的范式下，通过系统性的数据采集、治理、融合与价值挖掘，被拓展为一种即时响应的

③

。原文指出，“人工智能+”通过算力注入，不仅实现生产工具使用效率的量变提升，更完成生产工具体系的质变重构，这种重构催生了“数字孪生”“信息物理系统”等新型劳动资料形态，而这一过程实质上就是在构建“一个全域感知、实时分析、自主决策、动态优化的智能生产资料生态系统”。题干中“算力注入升级传统生产工具”正是原文中算力引发生产工具体系质变重构的具体体现，“促成……构建”直接对应原文中算力重构后形成的核心成果，且“智能生产资料生态系统”符合题干句式要求、不超出字数限制，与上下文表述流畅衔接。填：②智能生产资料生态系统主观题试题分析【考查目标】

【解题思路】

阅读Ⅰ3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)考查考生的概括分析能力和逻辑推断能力。在“人工智能+”赋能新质生产力的过程中，算法充当了劳动者的智能协作者，使劳动方式从单纯的指令执行转向

①

。算力注入升级了传统生产工具，促成了

②

的构建。数据作为新型的劳动对象，在“人工智能+”的范式下，通过系统性的数据采集、治理、融合与价值挖掘，被拓展为一种即时响应的

③

。原文明确提到，在新质生产力视野中，劳动对象已从有形自然资源拓展到无形数字资源，数据是核心角色；同时指出，“人工智能+”通过系统性的数据采集、治理、融合与价值挖掘，激活数据的生产潜能，而劳动者、劳动资料、劳动对象三者优化组合后，劳动对象已拓展为“动态生成、实时反馈的数据化资源流”。题干中“数据作为新型劳动对象”“系统性的数据采集、治理、融合与价值挖掘”，正是原文中数据被激活、实现价值升级的过程，“即时响应”也与“动态生成、实时反馈”的特点相契合，“数据化资源流”既符合原文核心表述，又适配题干句式、不超出字数限制，与上下文衔接自然。填：③数据化资源流主观题试题分析【考查目标】

【解题思路】

阅读Ⅰ3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)考查考生的概括分析能力和逻辑推断能力。在“人工智能+”赋能新质生产力的过程中，算法充当了劳动者的智能协作者，使劳动方式从单纯的指令执行转向

①

。算力注入升级了传统生产工具，促成了

②

的构建。数据作为新型的劳动对象，在“人工智能+”的范式下，通过系统性的数据采集、治理、融合与价值挖掘，被拓展为一种即时响应的

③

。要准确回答本题，瞻前顾后，锁定话题。学生要先明确填写的“问题”与材料上下文之间的关系，根据材料的逻辑，“问题”之前的信息引出相关话题，“问题”之后的信息便是对“问题”的回答；接着根据上下文内容合理概括、推断。要求学生能够有效筛选信息，清晰地解释材料中的逻辑关系。在表达时，应讲究逻辑，做到中心突出、内容具体、语言简明通顺。现代文文本阅读题号年份设题方式考点

第3题2023最适合最为论据支撑第二段观点论点与论据2024下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是论点与论据2025根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分）牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、

①

的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使

②

。栽植深度不可过深或过浅，过深则

③

，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。补写句子，而且是文中的理论应用于生活实际2023——2025年新课标I卷试题考点比较真题链接例题解析阅读Ⅰ牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、

①

的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使

②

。栽植深度不可过深或过浅，过深则

③

，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。2025·新课标Ⅰ卷《种植入门问答》3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分）参考答案：①地势比平地稍高

②泥土与根系相和洽

③不利于植株的呼吸主观题试题分析【考查目标】

【解题思路】

阅读Ⅰ4．根据上下文，第三段末尾省略号处的内容应该是什么？请写出并阐述理由。(4分)定位文段结构：原文整体为“总—分—总”结构，第三段末尾是承上启下的过渡句，承接上文“人工智能+是新质生产力的实现形态与赋能范式”，开启下文对算法、算力、数据的分点论述，需概括下文核心内容，同时呼应上文核心观点。提炼下文核心：下文分别围绕“算法（赋能劳动者）、算力（升级劳动资料）、数据（拓展劳动对象）”展开，且结尾总结时明确提到“通过算法、算力、数据的技术三角，重构生产力三要素之间的组合逻辑与互动方式”，这是下文的核心脉络。衔接上下文：上文已明确“人工智能+”的核心是与产业、制度等深度融合，赋能新质生产力，因此过渡句需体现“技术三角（算法、算力、数据）”与“生产力三要素（劳动者、劳动资料、劳动对象）”的关联，同时点出“赋能新质生产力”的核心目的，确保上下文逻辑连贯。本题考查考生的概括分析能力和逻辑推断能力，要求考生能够有效筛选信息，清晰地解释材料中的逻辑关系，分析其推论的合理性。主观题试题分析阅读Ⅰ4．根据上下文，第三段末尾省略号处的内容应该是什么？请写出并阐述理由。(4分)人工智能的核心由算法、算力与数据构成，体现为一种先进生产工具与新型生产要素；而“人工智能+”则是该技术与产业、制度、文化深度融合后形成的新质生产力实现形态与赋能范式。“人工智能+”赋能新质生产力的核心机制在于：……内容：通过算法、算力、数据三大技术要素分别作用于劳动者、劳动资料、劳动对象三大生产力要素，并推动三者组合方式的系统性优化。理由：呼应上文“核心内涵”的相关内容，与下文构成总分的阐释关系。评分参考：“内容”2分，“理由”2分。意思对即可。其他答案，言之成理，酌情给分。主观题试题分析【考查目标】

【解题思路】

阅读Ⅰ5．“十五五”规划纲要提出要“深化拓展‘人工智能+'”“强化算力算法数据高效供给”。请结合本文谈谈你对此的认识。(6分)第一步：定位题干与原文的关联（1分，基础得分）第二步：拆解两个要求，结合原文逐一分析（4分，核心得分）第三步：总结升华，关联二者关系（1分，拔高得分）主要考查考生的信息转化和思维认知能力。主观题试题分析【参考答案】

阅读Ⅰ①前者强调通过人工智能技术的深化拓展，推动新质生产力从理念走向现实，落实“人工智能+”发展战略；②后者针对发展瓶颈，强调算力算法数据高效供给是大力发展人工智能的科学路径；③前者是目标，后者是工作重点，二者内在统一，相辅相成。5．“十五五”规划纲要提出要“深化拓展‘人工智能+'”“强化算力算法数据高效供给”。请结合本文谈谈你对此的认识。(6分)评分参考：答对一点给2分。意思对即可。其他答案，言之成理，酌情给分。壹阅读Ⅱ阅读Ⅰ【试题整体分析】

本组试题选用臧克家散文《落照红》及配套诗歌、题跋，以“落照红”为核心意象串联文本，聚焦时代变迁、劳动情怀与文人晚境，题型规范、层次分明，高度贴合高考文学类文本阅读考查导向。第6题综合考查内容理解与艺术特色，围绕写景手法、对话功能、文体特征与意象内涵设题，选项辨析精细，侧重对文本整体意蕴的把握；第7题聚焦文中关键语句鉴赏，从修辞运用、情感内涵、语言表达与意境升华角度命题，强调细读品味与情感逻辑判断；第8题以情景视频脚本形式考查画面概括、场景补写与语言转化，将文本解读与情境运用结合，突出审美再现与表达能力；第9题对比散文与诗歌中同一意象的内涵差异，探究意象的丰富性与接受效果，侧重比较思维与深层主旨探究。试题立足文本细读，兼顾写景、抒情、形象与创作心境，既强化鉴赏基本功，又注重逻辑思辨与审美表达，精准适配二轮复习中文学类文本规范答题、深度解读与综合运用的能力提升需求。文

本解

读阅读Ⅰ文本一：

落照红

臧克家

一个初夏的傍晚，我散步到离家很近的护城河畔，坐在一排垂柳的身后，有雨后清清的河流，看大红夕阳像一个火球

，

隔着柳丝碧绿的屏障，一动一动地向下坠落，使我蓦然体会到“日头落了一大堆

”这句民谚的意味。

我正看得出神，忽然觉得背后一击，猛回头，呵，外地一位中年诗友，笑脸相迎地说：到家找不到，原来一个人在这儿欣赏晚景呵。

“你看。”我用眼睛向他说。

这位有“农民诗人

”称号的朋友，顺着我的目光把头一抬，便发现了什么奇异似的，不禁用惊叹语气念道：A.文本一开篇的场景描写极富体验感，比喻生动贴切，联想丰富深刻，这种写法体现散文的自由灵动之美。解析：开篇描写夕阳如火球、柳丝为屏障是生动的比喻，联想民谚，画面感强，笔法自由灵动，符合散文特点。该选项正确。文

本解

读阅读Ⅰ“夕阳无限好呵!”

接着，他反问我：你觉得这夕阳很有诗意吧？

我说，我是很爱这大红夕阳的，我对它有感情，但也有着各种不同的感受。

“说说看。”

说说看。我年幼时，住在乡下，看到贫苦农民，每到冬天，室中无火，身上无棉，而怒吼的北风，示威似的，吹得枯木哀号，天昏地暗。也在这样傍晚的时刻，看着一轮太阳，黯淡无光，好似怕冷似的在抖颤。穷苦的小孩子们，用冻得发抖的声音唱着：“日落北风死，不死刮三日。”

这是一种境界，但它是多么悲惨，多么忆来令人心战的境界呵!

我再说给你我印象很深的另一种感受。

抗日战争爆发了。我从鲁西北，随着流亡的队伍南下的B.文本一的对话不同于《赤壁赋》,前者将对话作为生命体验的呈现方式，写的是人际遭遇、忆想与共鸣，后者则将对话主要视为说理的工具。解析：本文对话用于交流人生体验、时代记忆，关键词都是感受、是回忆，符合题目中的表述；《赤壁赋》主客问答重在说理谈玄。二者功能差异表述准确。文

本解

读阅读Ⅰ时候，傍晚，半竿夕阳照着我们渡过黄河。触景生情，能不动河山变异、

国破家亡的沉痛之感？当时悲痛地想，①你这个有意无情的大红太阳，几时照我渡河北上？!

我的诗人朋友听了我抒心畅谈之后说：

您说的这两种景象，确实是有诗意的，感人很深的，但它是过去的了。解放后，我在农村从事了多年的农业劳动，我对太阳的感情也极深，感受却不同，您听我说一说吧：

太阳是我们亲密的朋友，一大早，它满面红光地送我们下地，晚上收工归来，面面相觑，向我们送来千万条柔和的目光，道一声“晚安”。我们的家离工地相当远，秋收时节，摸黑起身，心里多么希望朝曦给我们照亮，可是太阳它却还没有起身呢。晚上，收工迟了，一脚高，一脚低地走在回家的崎岖小径上，心里真有点埋怨太阳不等我们就先落山休息去了。午间歇工的时候，旷野里，连棵树也没有，躺在高粱秸搭的凉棚里，热得裸着的上身汗珠像泉涌。这时候，

②太阳的光像箭一般从缝缝里射过来，我们觉得这种亲昵实在叫人受不了!A.句子①综合运用呼告、拟人等修辞，貌似无理，实则深情，强烈地表达了抗战时期流亡青年渴望参加民族抗战的决心。解析：①运用呼告（感叹号）、拟人，抒发流亡时期渴望北归、收复河山的爱国情怀，情感强烈。正确。B.句子②用“箭”写光的刺痛感，用“亲昵”写光的亲近意图，将两种相反的体验缝合在一起，真切地表达对太阳的复杂情感。解析：句②以“箭”写烈日灼人，以“亲昵”写太阳相伴，有享受也有受不了，一苦一暖构成复杂情感，体验真实。文

本解

读阅读Ⅰ你知道，虽然是北方，我们也学习南方种水稻。在拔秧、插秧的大忙季节，我们下半截泡在水里，裸着上身，弓着腰，手上全是泥巴。汗水像雨点子从脸上往下滴，我们想揩一下也不可能呵。这时候，我们的朋友，在万里无云的天空里，望着我们，想给我们加一把劲似的，拼命地放射它的热量，晒得我们头晕，背上暴起了一片白花，我们心里想：来一片乌云撑把清凉伞那该多么好呀!

在晒场的时候，需要几个大太阳，天却阴沉沉的，一会儿落起雨来了。我们多么祈求、盼望我们的朋友露面，那种焦急、期待的心情，可想而知了。

今天，因为看到您在欣赏这晚照的诗的意境，听了您对太阳的过去的感受，勾起了我的一些回忆。我啰嗦了这么多，像画了一条火龙，最后得来一下点睛呵，您听我说。

我们的村子，前面有一条河流，比这条护城河清得多了，河岸上的垂柳千丝万缕。傍晚收工归来，顾不上歇息，就和邻居的几位同志，手捧一个饭碗，蹲在地上，筷子在往口里扒拉文

本解

读阅读Ⅰ饭，而所有目光都集中在绿柳垂帘的前方，看，看，看，不仅是用眼睛，而且是用心灵。看呀，③一轮大红太阳，红得像一团火，透过绿树，透过岸上的青草，映衬着河里绿波，向我们招手，向我们告别、向我们致意。谁说我们无产阶级缺乏审美的眼光啊？劳动归来对着这一幅动人的晚照红，怎能不心旷神怡、诗情洋溢呢？

这个大红太阳，像我们一样，

劳累了一整天，现在，带着愉快的心情，带着满脸红色光辉，要下山休息去了。您看它惜别似的，在慢慢地，慢慢地，移动着滚圆强健的体魄，好似对我们说“晚安，伙计们，明早再见吧。”

我们不眨眼地望着我们劳动的朋友，这个大红太阳，一步一步地落到了青山的背后去了。

我的这位诗友，用诗的语言给我描绘一幅美丽的夕照图，然后对我说：“您该也有同样的经验和感受吧？”

我回答他说：“回忆总是美丽的。它能使现实充满诗意。

可是像作诗一样，最后应该落在主题上来了。你看，我们眼

C.句子③中“招手”“告别”“致意”三个动词，将落日视为一位体贴、友善、彬彬有礼的伙伴，呈现劳动诗意与和谐之美。解析：句③“招手、告别、致意”将落日拟人化，呈现劳动后的和谐诗意与美好心境。文

本解

读阅读Ⅰ前的这大红太阳，不是正召唤我们回家吗？

我们也该回去了”

我俩走在回头的路上.看着西天红光。④“余霞散成绮”,心里默念着这个古人的名句。(有删改)文本二：晚

收

工

臧

克

家秧田草岸竹屏风，叠翠遥笼晚照红。相约明朝齐早起，人同落日共收工。文本三：题《落照红》

臧克家

近几年来，由于年龄和健康情况的限制，不能到火热的生活中去，在写作方面，散文产量大，诗创作，比较少了。但还是写了一些，这本《落照红》

就是结集。从这本诗集的名字上，可以看出我晚年的余热和辉光。我有两个旧体诗句，足以表现我的心情：“年景虽云暮，霞光犹灿然。”C.文本二《晚收工》是一首现代人写的清新自然的绝句，全诗承古韵，写今情，用日常口语将收工后观落照的瞬间写得有滋有味。解析：《晚收工》为现代旧体诗作，体裁并非严格绝句，“用日常口语”也与文本清雅凝练的语言风格不符。D.句子④引用古诗名句，表达了作者对自然美景的热爱，传递出对时光短暂的感慨和思考，为散文增添了典雅色彩，也升华了意境。解析：句④引用“余霞散成绮”重在描绘晚景、增添文雅气息，文中并无“对时光短暂的感慨和思考”，属于无中生有、过度解读。文

本解

读阅读Ⅰ自己觉得，虽已到暮年，而精神状态与时代和人民是紧密联系在一起的。身老而心青，所以还有激情，还能写诗。

在我已经出版的诗集的次序上，《落照红》排列在第二十九位，如果把散文，小说，评论等全部算在一起的话，它是第四十九本。

我想，它决不会是我创作的殿军，如果天假以年的话。一九八三年六月十四日北京D.文本三中“年景虽云暮，霞光犹灿然”两句，是作者晚年创作心境的真实写照，亦是对诗集《落照红》题目的诗意阐释。解析：“年景虽云暮，霞光犹灿然”对应作者晚年心境，也呼应“落照红”的题名意蕴。选择题试题分析【考查目标】文本内容理解与艺术特色判断，从散文开篇描写、对话叙事功能、诗歌文体特征、晚年创作心境四个角度设题，覆盖散文与诗歌、文本与自序的综合阅读。【解题思路】A项分析：开篇描写夕阳如火球、柳丝为屏障，联想民谚，画面感强，笔法自由灵动，符合散文特点。B项分析：本文对话用于交流人生体验、时代记忆；《赤壁赋》主客问答重在说理谈玄。二者功能差异表述准确。C项分析：《晚收工》为现代旧体诗作，体裁并非严格绝句，“用日常口语”也与文本清雅凝练的语言风格不符。D项分析：“年景虽云暮，霞光犹灿然”对应作者晚年心境，也呼应“落照红”的题名意蕴。【参考答案】C

阅读I6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.文本一开篇的场景描写极富体验感，

比喻生动贴切，联想丰富深刻，这种写法体现散文的自由灵动之美。B.文本一的对话不同于《赤壁赋》,前者将对话作为生命体验的呈现方式，写的是人际遭遇、忆想与共鸣，后者则将对话主要视为说理的工具。C.文本二《晚收工》是一首现代人写的清新自然的绝句，全诗承古韵，写今情，用日常口语将收工后观落照的瞬间写得有滋有味。D.文本三中“年景虽云暮，霞光犹灿然”两句，是作者晚年创作心境的真实写照，亦是对诗集《落照红》题目的诗意阐释。选择题试题分析【考查目标】聚焦文本关键语句的鉴赏评价，分别从修辞效果、情感矛盾、拟人炼字、引用用意四个层面对四句画线句进行深度考查。题目突出对语言表达、情感逻辑与意象内涵的细读能力。【解题思路】A项分析：句①运用呼告、拟人，抒发流亡时期渴望北归、收复河山的爱国情怀，情感强烈。B项分析：句②以“箭”写烈日灼人，以“亲昵”写太阳相伴，一苦一暖构成复杂情感，体验真实。C项分析：句③“招手、告别、致意”将落日拟人化，呈现劳动后的和谐诗意与美好心境。D项分析：句④引用“余霞散成绮”重在描绘晚景、增添文雅气息，文中并无“对时光短暂的感慨和思考”，属于无中生有、过度解读。【参考答案】C

阅读I7.对文本一中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)A.句子①综合运用呼告、拟人等修辞，貌似无理，实则深情，强烈地表达了抗战时期流亡青年渴望参加民族抗战的决心。B.句子②用“箭”写光的刺痛感，用“亲昵”写光的亲近意图，将两种相反的体验缝合在一起，真切地表达对太阳的复杂情感。C.句子③中“招手”“告别”“致意”三个动词，将落日视为一位体贴、友善、彬彬有礼的伙伴，呈现劳动诗意与和谐之美。D.句子④引用古诗名句，表达了作者对自然美景的热爱，传递出对时光短暂的感慨和思考，为散文增添了典雅色彩，也升华了意境。主观题阅读I8．学校文学社计划制作《落照红》情景小视频，准备以农民一天的劳作为内容拟写视频拍摄脚本大纲，请在表中画线处写出恰当的文字

。

(4分)镜头名称画面音效解说

一

①天色未明，农民摸黑起身；扛着农具，三三两两沿着乡间小道，走向田地。轻柔的筝声伴随着鸟啼。农民比太阳起得更早，他们带着希望，走向田间，开始了新一天的劳作。二正午的辛劳水田之上，烈日高悬，农民弯腰插秧，汗水顺着脸颊滴入泥水中。急促的琵琶声伴随着蝉鸣。②

三

傍晚的享受劳作归来，人们手捧饭碗，蹲在地上，透过河岸垂柳，观赏落日美景。

③

伴随着牛哞。收工了，他们终于可以随意就着落日下饭，享受来自西天的大红的快乐。主观题阅读I8．学校文学社计划制作《落照红》情景小视频，准备以农民一天的劳作为内容拟写视频拍摄脚本大纲，请在表中画线处写出恰当的文字

。

(4分)镜头名称画面音效解说

一

①天色未明，农民摸黑起身；扛着农具，三三两两沿着乡间小道，走向田地。轻柔的筝声伴随着鸟啼。农民比太阳起得更早，他们带着希望，走向田间，开始了新一天的劳作。示例：①早晨的希望【评分细则】（1）本题共4分。第①处1分，第②处2分，第③处1分。内容契合文本情境、符合脚本格式要求即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。要点（1分）：镜头名称需贴合“清晨农民起身下地”的画面内容，与后文“正午的辛劳”“傍晚的享受”格式统一，为偏正短语结构，贴合情境。如“早晨的希望”“凌晨的匆忙”“清晨的准备”“黎明的前行”等类似答案都可给1分。内容契合但短语结构不一致，可酌情给分；仅简单标注“清晨”“早晨”，未体现画面内涵，不给分；与画面内容无关的表述，不给分。主观题阅读I8．学校文学社计划制作《落照红》情景小视频，准备以农民一天的劳作为内容拟写视频拍摄脚本大纲，请在表中画线处写出恰当的文字

。

(4分)镜头名称画面音效解说二正午的辛劳水田之上，烈日高悬，农民弯腰插秧，汗水顺着脸颊滴入泥水中。急促的琵琶声伴随着蝉鸣。②示例：②这是一天最难熬的时刻，但他们知道此刻关乎收成、关乎生存，决不能退缩；要点（2分）：答出“这是一天最难熬的时刻，但他们知道此刻关乎收成、关乎生存，决不能退缩”等兼顾画面场景与人物精神/心理等内涵，贴合文本中农民正午劳作的艰辛与坚守、收获与希望的，给2分。仅复述画面内容，未触及人物劳作的精神内核或心理感受，给1分；脱离文本核心，解读偏离“辛劳与坚守”“收获与希望”内涵，不给分。主观题阅读I8．学校文学社计划制作《落照红》情景小视频，准备以农民一天的劳作为内容拟写视频拍摄脚本大纲，请在表中画线处写出恰当的文字

。

(4分)镜头名称画面音效解说

三

傍晚的享受劳作归来，人们手捧饭碗，蹲在地上，透过河岸垂柳，观赏落日美景。

③

伴随着牛哞。收工了，他们终于可以随意就着落日下饭，享受来自西天的大红的快乐。示例：③悠扬的笛声。要点（1分）：答出“悠扬/舒缓的笛声”等贴合“傍晚劳作归来、悠然观落日”的舒缓闲适情境，符合农村生活场景的音效，给1分。特别说明，必须是乐器声音，否则不给分，与情境氛围不符的音效，也不给分。主观题参考答案①散文对“落照红”作了全场景、全过程的记叙和描写，兼及人物对话、回忆与思考，内容更丰富。②散文篇幅较长，充分自由地表达了对“落照红”更绵长的观照、更深刻的认知。③散文语言更贴近生活，创造的“落照红”之美更容易为读者理解接受。阅读I9．散文《落照红》和诗歌《晚收工》都写了“落照红”的意象，相比之下，散文中的“落照红”意涵更丰富，也更容易理解和接受。请结合全文简要分析

。(6分)主观题参考答案①散文对“落照红”作了全场景、全过程的记叙和描写，兼及人物对话、回忆与思考，内容更丰富。②散文篇幅较长，充分自由地表达了对“落照红”更绵长的观照、更深刻的认知。③散文语言更贴近生活，创造的“落照红”之美更容易为读者理解接受。阅读I9．散文《落照红》和诗歌《晚收工》都写了“落照红”的意象，相比之下，散文中的“落照红”意涵更丰富，也更容易理解和接受。请结合全文简要分析

。(6分)第①点（3分）,围绕散文意涵更丰富作答：散文对承载意涵的优势1分，答出如“散文对‘落照红’作了全场景、全过程的记叙和描写，兼及人物对话、回忆与思考，内容更丰富”“散文篇幅更长，表达更充分”“散文更自由灵活”等，给1分。散文中“落照红”的丰富内涵1分，如“关联多重人生体验/情感”“表达童年苦难、抗战沉痛、劳动喜悦等，意涵更丰富”，给1分；诗歌“落照红”的内涵集中1分，答出仅为单一收工场景/情感，意涵相对集中，给1分。本点封顶3分。主观题参考答案①散文对“落照红”作了全场景、全过程的记叙和描写，兼及人物对话、回忆与思考，内容更丰富。②散文篇幅较长，充分自由地表达了对“落照红”更绵长的观照、更深刻的认知。③散文语言更贴近生活，创造的“落照红”之美更容易为读者理解接受。阅读I9．散文《落照红》和诗歌《晚收工》都写了“落照红”的意象，相比之下，散文中的“落照红”意涵更丰富，也更容易理解和接受。请结合全文简要分析

。(6分)第②点（3分），围绕更容易理解和接受作答：散文的容易理解和接受2分，要点如下：叙事上，散文用叙事/对话/细节等手法让内涵更直白，给1分；语言上，散文语言更贴近日常或散文运用比喻、拟人等修辞手法，“散文语言更贴近生活，创造的“落照红”之美更容易为读者理解接受”给1分；描写上，散文富有画面感或散文描写生动细腻，具有画面感/情境真实感人，给1分；抒情上，散文直接抒发了“落照红”所包含的人生哲理和情感，直白易懂，也可以给1分。以上要点封顶2分，言之成理即可。诗歌的不易理解和接受1分，如“诗歌语言凝练含蓄”，诗歌凝练留白需自行体悟等给1分。本点封顶1分。本点封顶3分。主观题试题分析【考查目标】探究作者个体经验、艺术追求与作品意蕴生成之间的复杂关系。

【解题思路】通过提供作者柯灵晚年对早期作品《泺口日暮》进行重写的背景（“附记”），要求考生对比推测从“旧稿”到《红泪》的创作变化，解答本题需要考生立足于《红泪》这一文本，围绕“附记”的提示与限定，逆向推演作者的创作心理与艺术演进路径，实质上考查了对“文学四要素”中以作家和作品为核心的“文学四要素”之间互动关系的把握。要点①聚焦“世界”与“作者”的维度，以创作初稿的三十年代和本文的八十年代为切入点，分析作者个人阅历的积累如何深化其对社会与人生的观察理解，这是创作内容得以深化的根本动力。要点②③聚焦“作者”与“作品”的维度：要点②将“事实依据”“能力有限”“素材”“另起炉灶”等提示进行整合，共同指向分析作者创作理念的成熟如何推动艺术手法的演进，从偏重纪实到追求更具艺术感染力的复杂叙事与加工。要点③聚焦作品的“意蕴”与价值，综合前述两点，最终落脚于改写后作品在反映生活的广度、深度及整体艺术感染力上的提升，完成了对创作变化价值的整体评价。三个要点由因及果，层层递进，引导考生从具体文本现象和阅读经验出发，追溯作者的创作意图与艺术匠心。

同类型题目

厦门二检9．从早年的《泺口日暮》到后期的《红泪》，柯灵在创作上可能发生了哪些变化？请谈谈你的看法。（6分）主观题试题分析【考查目标】探究作者个体经验、艺术追求与作品意蕴生成之间的复杂关系。

【参考答案】①从三十年代到八十年代，作者的社会生活阅历更为丰富，对人对事对社会观察理解更深刻。②早年的作品可能更注重真实性，而后期创作可能融入更多的艺术加工，叙事更为复杂。③《红泪》比起《泺口日暮》，反映生活的广深度可能得到提升，作品的意蕴更丰富，更具感染力。

9．从早年的《泺口日暮》到后期的《红泪》，柯灵在创作上可能发生了哪些变化？请谈谈你的看法。（6分）同类型题目

厦门二检壹阅读Ⅲ阅读Ⅲ【试题整体分析】文本一

节选自司马迁《史记·淮阴侯列传》文本二

节选自司马光《资治通鉴·卷六十一》文本三

节选自王谠《唐语林·雅量》文本四

节选自戴璟《新编汉唐通鉴品藻·卷二十七》试题设计材料出处10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)A.夺B.病C.诸D.薄12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

(8分)(1)大印者，信也，所以封物为验也

。

(3分)(2)马日磾持节慰郭汜，而为人借节，观之不与，论者坐之以不忠

。

(5分）14.前人对裴度失印的评价，戴璟不认同的理由是什么？这对我们为学有什么启发？请谈谈你的理解和认识

。

(5分)【试题整体分析】司马迁《史记・淮阴侯列传》《史记・淮阴侯列传》为西汉司马迁所撰，出自《史记》卷九十二，是汉初名将韩信的专传，以“军事天才”与“悲剧命运”为主线，刻画楚汉争霸关键人物。韩信早年贫寒，受胯下之辱，投项梁、项羽不被重用，归汉后经萧何月下追韩信被拜为大将军。他明修栈道、暗度陈仓定三秦，背水一战破赵，潍水之战败龙且，垓下合围灭项羽，助刘邦统一天下，封齐王，后改楚王。然功高震主，被削爵为淮阴侯，终遭吕后与萧何设计，诱杀于长乐宫钟室，夷灭三族。篇末借太史公评语，既叹其军事奇才，又暗讽皇权专制下“鸟尽弓藏”的宿命，叙事跌宕，人物立体，为《史记》名篇。文言文阅读【试题整体分析】司马光《资治通鉴・卷六十一》

《资治通鉴・卷六十一》为北宋司马光编撰，属汉纪五十三，起汉献帝兴平元年（194），迄兴平二年（195），聚焦东汉末年群雄割据与朝廷危局。核心记载：曹操与吕布兖州拉锯，荀彧献“深根固本”之策，助曹操收复兖州；曹操再攻陶谦，所过残戮，刘备驰援陶谦，始领豫州、屯小沛；长安李傕、郭汜相攻，献帝沦为傀儡，东归洛阳，宫室焚毁，饥荒严重，“人相食略尽”；凉州军阀马腾、韩遂与李傕冲突，朝臣谋诛李傕事泄被杀。此卷呈现“董卓余乱未平，群雄逐鹿初起”的乱世格局，揭示皇权崩塌与军阀混战的残酷，为理解汉末政局演变的关键篇章。文言文阅读【试题整体分析】王谠《唐语林・雅量》

《唐语林》为北宋王谠编撰，模仿《世说新语》体例，分52门记载唐代轶事；雅量为第三卷，核心展现唐人“临事从容、宽和持重”的风度与胸襟。所载典故鲜活：狄仁杰初排斥娄师德，武则天出示娄氏十数荐表，狄公愧服，而娄师德未尝矜色，见识人之量与包容之德；唐临对家僮误取白衫、煮药不精，皆以“气逆不宜哀泣”“阴晦不宜服药”自解，不扬人过；裴度中书失印，夜半宴酣不问，待吏自归，谓“胥盗印书券，急则投诸水火”，见临变不惊。诸篇以日常细节凸显士大夫的气度与修养，为研究唐代士人精神风貌的重要史料。文言文阅读【试题整体分析】

戴璟《新编汉唐通鉴品藻・卷二十七》

《新编汉唐通鉴品藻》为明代戴璟撰，共三十卷，以《资治通鉴节要》为底本，摘录事迹并加论断，专供科举论策命题，属史评类选本。卷二十七聚焦汉唐间“君臣治道、用人得失”议题，多取相关史事与评断，如汉唐名臣任人、纳谏、治政之典，或君主集权与臣下权责之辨，旁及地方治理、法度兴废等，以“可为论策命题”为核心，提炼可资借鉴的治政经验与历史教训。该书体例简明，论断切要，为明代士人研习史论、备考科举的实用读本；今存残卷，其选录与评点兼具史料与思想史价值，反映明人对汉唐政治的认知与取鉴。文言文阅读文

本注

释译

文

楚方急围汉王于荥阳，汉王南出，之苑、叶间，得黥布，走入城皋，楚又复急围之。六月，汉王出城皋，东渡河，独与滕公俱，从张耳军修武。至，宿传舍。

楚军正把汉王紧紧围困在荥阳，汉王向南突围，逃到苑县、叶县一带，收服了黥布，又逃进成皋，楚军再次加紧围攻城皋。六月，汉王从成皋逃出，向东渡过黄河，只和滕公夏侯婴同行，投奔驻扎在修武的张耳部队。到了修武，住在客馆里。方：正，正在。如“方其破荆州”《赤壁赋》南：名词作状语，向南。之：动词，到、往。如“杳不知其所之也”《阿房宫赋》黥布：因犯法受秦代黥刑（面部刺字涂墨），故称黥布。此处指汉王刘邦收服的猛将英布，是楚汉相争关键人物。走：逃跑。如“亡走赵，赵不内。”《屈原例传》东：名词作状语，向东俱：一起，同行。如“欲呼张良与俱去”《鸿门宴》从：跟随，投奔。如“张良是时从沛公”《鸿门宴》传舍：客馆、驿站房舍文言文阅读文

本注

释译

文

晨自称汉使，驰入赵壁。张耳、韩信未起，即其卧内，上夺其印符，以麾召诸将，易置之。信、耳起，乃知汉王来，大惊。汉王夺两人军，即令张耳备守赵地。(节选自司马迁《史记·淮阴侯列传》)

第二天早晨，汉王自称是汉王的使者，快马冲入赵军军营。张耳、韩信还没起床，汉王就进入他们的卧室内，夺取了他们的印信兵符，用军旗召集众将，更换调整了众将的职位。韩信、张耳起床后，才知道汉王来了，大为震惊。汉王夺取了两人的军队后，立即命令张耳防守赵地。驰：车马疾行、快跑

壁：军营、营垒即：就，便印符：印信和符节。印信是官府印章，象征行政权力，用于公文认证。符节（兵符）是调兵信物（如虎符），剖为两半，朝廷与将领各执其一，合符方可发兵。二者是军政大权的凭证。以：介词，用、拿麾：指挥作战用的旗子易：更换，调换

乃：才，如“良乃入”夺：夺取。如“夺项王天下者必沛公也”即：立即，马上

备：防备，防守文言文阅读文

本注

释译

文

初，太傅马日磾与赵岐俱奉使至寿春，岐守志不桡，袁术惮之。日磾颇有求于术，术侵侮之，从日磾借节视之，因夺不还，条军中十余人，使促辟之。

当初，太傅马日磾与赵岐一同奉命出使来到寿春。赵岐坚守气节，从不屈服，袁术对他很是忌惮。

马日磾却对袁术多有求助依附，袁术便欺辱他，向马日磾借来符节观看，趁机夺走不肯归还。还列出军中十多个人的名单，逼迫马日磾尽快征召他们为官。

太傅：古代官职名守志：坚守志向、节操

桡：屈服，屈从，惮：害怕，畏惧。如“心惮远役”（《归去来兮辞》）侵侮：欺凌，侮辱从：由，自。

节：符节，古代使者凭证因：趁机，于是。如“因击沛公于坐”《鸿门宴》条：列举，分条列出使：让，派遣

促：催促，促成

辟：征召，任用文言文阅读文

本注

释译

文

日磾从术求去，术留不遣，又欲逼为军师，日磾病其失节，呕血而死。(节选自司马光《资治通鉴·卷六十一》)

马日磾向袁术请求离开，袁术强行扣留不放，还想逼迫他担任军师。马日磾痛心于自己丢失了朝廷符节、有辱使命，最终吐血而死。

去：离开，如“脱身独去”（《鸿门宴》）遣：放走，打发为：担任，做病：担忧，忧虑失节：失去符节、丧失气节文言文阅读文

本注

释译

文

裴度在中书，

印忽亡失，度命张筵，举座不晓其故

。夜半宴酣，左右曰：“印复得。

”度不答，极欢而罢

。裴度:唐大臣，字中立。历事四朝，数为宰相，身系国家安危二十年，威望比于郭子仪中书:即中书省。唐以中书令、侍中、尚书令共议国政，俱为宰相亡:失去，丢失，如成语“亡羊补牢”。张筵：举办筵席演奏音乐。张：陈设，设立。如“张乐设饮，郊迎三十里。”筵：古人饮食宴会在席上，所以酒席叫“筵”。如：“五里一换马，十里一开筵”。（李商隐《行次西郊作》）举座：满座，所有在座的人

酣：酒喝得畅快左右：身边侍从、下属

罢：停止，结束

裴度在中书省任职时，官印忽然丢失了。裴度下令摆设宴席，满座宾客都不知道原因。半夜酒宴正酣时，手下人报告说：“官印又找到了。”裴度不回应，宴席尽欢才结束。文言文阅读文

本注

释译

文

或问其故，度曰：

“此盖诸胥盗印书券耳。缓之则存，急之则投诸水火。”人服其临事不挠。(节选自王谠《唐语林·雅量》)或：有人。如“或取诸怀抱”（《兰亭集序》）盖：表推测，大概胥：官府小吏。如“里胥猾黠”（《促织》）书券：文书、契约

耳：罢了，而已缓：放宽，不急迫

急：逼迫，紧急追查诸：兼词，之于。如“或取诸怀抱”（《兰亭集序》）临事：面对事情、处理事务

挠：慌乱，屈服

有人问他这样做的原因，裴度说：“这大概是那些小吏偷了官印去书写文书契约罢了。放宽追查，印就还在；逼得太紧，他们就会把印扔到水里或火里。”人们都佩服他遇事镇定不乱。文言文阅读文

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文

裴度之失印，史亦以雅量称之，愚独以为不然。

大印者，信也，所以封物为验也。故官爵之黜陟，刑法之重轻，军机之进退，粮谷之出入，皆赖以为之防。

裴度丢失官印一事，史书也用“宽宏雅量”来称赞他，我却认为并非如此。大印，是凭证物件，是用来封缄物品作为证验的。所以官职爵位的升降、刑罚的轻重、军队的进退、粮食的进出，都依靠它来作为防范。之：助词，主谓之间取独不。如“师之不传也久矣”以：介词，凭借、用

雅量：宽宏度量、从容气度愚：我，谦称

不然：不这样、认为不对信：信用、凭证所以：用来……的，如“所以传道受业解惑也”验：凭证、证据黜陟：官吏降职与升迁以为：把……作为文言文阅读文

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文

盖是结绳之法变而为书契书契之法变而为符印所以察奸诡检滑稽有司可不宝而藏之耶？

大概是结绳记事的方法演变为文字契约，文字契约又演变为符印，它是用来察究奸诈之人、约束巧诈之徒的，主管官员怎能不把它当作珍宝一样收藏呢？盖：发语词，大概奸诡：奸诈诡诈之人检：约束，制止滑稽：巧言狡诈之人有司：主管官员,如“以授之于有司”文言文阅读文

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文

若其藏之不密，而使吏人得以窃之，则为吏人者，必将阴图贿赂，舞弄文法。度之失印，则于防微之智，亦太疏略矣。且印者，制之于王府，受之于朝廷，君赐之物，岂得忽而有疏，既失而不为之遑惧乎？

如果收藏不严密，让小吏能够偷到它，那么这些小吏一定会暗中图谋贿赂，玩弄法令条文。裴度丢失官印，在防微杜渐的智慧上，也太疏忽粗略了。况且官印是朝廷制作、从君主那里接受的，是君王赐予的物品，怎能疏忽大意，丢失后却不感到惶恐呢？得以：能够，可以阴图：暗中图谋舞弄：玩弄、利用文法：法令条文防微：防微杜渐疏略：疏忽、粗略遑惧：惶恐、惊慌文言文阅读文

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文

昔韩信亦善用兵者，而高祖得于卧内夺其符，先儒以为非有制之将。马日磾持节慰郭汜，而为人借节，观之不与，论者坐之以不忠。

从前韩信也是善于用兵的人，可是汉高祖能在卧室内夺取他的兵符，前代儒者认为韩信不是能自我约束的将领。马日磾持符节慰问郭汜，符节被袁术借去，观看后不归还，批评者用“不忠”给他定罪。制：统制、约束持节：拿着符节慰：安抚、慰问与：归还、交还坐：判罪、定罪。如“副有罪，当相坐”（《苏武传》）文言文阅读文

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文

夫裴度之印，

即韩信之符，日磾之节一类也

。今至于吏人所窃如此，盖于时年老知疏，故至此极欤。后宋何询直失印，吕献公以为重谴之则胥吏皆得志有司矣，乃薄其罪。其亦闻裴度之