2025届高考一轮复习语言文字应用知识总结

2025届高考一轮复习语言文字应用

字音、字形、词语

语音题侧重考察常见、常用但经常读错的形声字，在识记字音的时候要注意以下几点：

1、注意辨析容易读错的字如：“皈依”的“皈”读“gui”，而不读“fGn”

2、不放过较难读的字如：“讷言”中的“讷”（n。），“髻年”中的“髻”（tiao）等。

3、留心同音字，注意搭配习惯如：“部署”、“布置”、“刻苦”

基础字音、字形

百舸（g百）争流青苻（xing）跑圈（ch1chu）置（qi6ng）音蓊（w6ng）蓊郁郁

耀（zhao）义愤填膺（yIng）国子监（jian）约（yao）（称重量）夜缱（zhu1）而

出

阙秦（ju6）会稽（kudiji）优（xi）日失（yi）丽辇（nidn）媪（do）

哂（sh@n）笑铿（k©ng）锵喟（kui）然弃甲曳（y@）兵鸡豚狗彘（zhi）

庠（x：6ng）序孝悌（ti）饿孽（pido）蹉（kuI）步锲（qi。）而不舍两浅（si）

小技巧

1、常见多音字标次读音正确的可能性大，标常读音正确的可能性小。

2、形声字标不同声旁读音的正确可能性大，标同声旁读音的正确可能性小。

3、常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。

易混词辨析

主要考查近义实词的选用与辨析，侧重考查实词在具体语言环境中的意义，而不是静态的词典中的

固有含义。解答这类题目可以采用以下方法：

1、看词义的轻重如：“损坏”“毁坏”“破坏”都表示因某一动作行为而造成伤害，但程度不一

样。“损坏”的语意要轻，程度要小，而“毁坏”“破坏”则层层升级，程度加重。“他损坏了

公物”“他毁坏了公物”“他破坏了公物”在程度上有明显的区别。

2、看词义的范围如：“报送”与“呈送”，前者范围大，可分送上、下、平级单位;后者只用于公

文报告上级，范围小。.

3、看词义的侧重点如：“诡辩”“狡辩”都指无理强辩，但“诡辩”着重在“诡”，即欺诈、

怪异，指用欺诈的手段、奇怪的言辞、似是而非的论证来为自己的谬论辩护；“狡辩”着重在

“狡”，即不老实、耍花招、歪曲事实，狡猾地为自己的错误言行辩解。

常见易混词

01

遏制：制止，控制（一般只能是一定程度上的效果）。I遏止：用力阻止住。如滚滚洪流，不可遏

止。

02

沉淀：指沉到溶液底层的难以溶解的物质，比喻凝聚，积累。I积淀：指长时间积累起来的习俗、

文化。

03

彷徨：犹疑不决的走来走去。I倘佯：自由自在地走来走去。

04

正告告诉同：都是及物动词，可带宾语，都有向别人陈述，使人知道的意思。异：告诉是

指在一般情况下，向别人陈述事暗，使别人知道。例如：他把这件事告诉了妻子。“正告”是指

严正的告诉，适用郑重的场合。或阐明自己的立场或郑重地陈述事情，以便让人知道。例如：我们

要正告那些无视法律的亡命之徒，玩火者必自焚。

05

拷问考问同：都有询问审问的意思。异：“拷问”多与表内心世界的词语搭配，表内心活

动。词义较重。例如；我拷问自己的心灵：什么时候，我们会象这个弱智的年轻人一样，这么平静

地生活着每一天。“考问”侧重于对外部事物进行查询。例如：我竟然被他考问住了。

成语辨析

1、不可望文生义如：“不足为训”中的“训”不是“教训”，而是“准则”之义。

2、体会熟语的感情色彩如：“弹冠相庆”是贬义词，而非褒义。

3、注意熟语使用范围，搭配的对象如：“相敬如宾”只能用于夫妻之间。

小技巧

1.越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。

2.四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择

不正确的一项。

3.特别陌生的成语往往是对的。

4,注意语义重复。

5.主易抓“合乎常境”。成语考查重点可以概括为“合不合语境”。

易错成语

良莠不齐：好人坏人掺在一起。不表示学习成绩参差不齐。

马革裹尸：意思是用马皮将尸体包裹起来，指英勇杀敌，战死疆场；不是“死得很惨，死后

连埋葬的棺材和地方都没有”的意思。

江河E下：比喻事物日趋衰落，情况一天不如一天”。容易将“日下”误解为“水流一天天

在减少“。

安之若素：对困窘的遭遇毫不在意，心情平静得跟往常一样。现在也指对错误的言论和行为

不足为训I：不值得作为遵循和仿效的做法。往往误解为“不值得作为教训”。

惨淡经营：形容费尽心思于谋划和从事某项事情。常常被错误地理解为经营状况不好。

差强人意：原来指还算能振奋人的意志。现在表示大体上能够使人满意。多误解为不能使人

满意。

罪不容诛：罪恶极大，杀了也抵不了所犯的罪恶。形容罪大恶极。往往误解为“罪行还没有

达到被杀的程度”。

可以观察语句有无以下几种错误：

1、语序不当

A定语、中心语位置颠倒：例：这个国家石油的生产，长期不能自给（“石油的生产”应为

“生产的石油”）

B把定语错放在状语的位置上：例：如何进行人事制度改革的问题在全校教工中热烈地引起了讨

论。（“热烈地”应放在“讨论”之前。）

C把状语错放在定语的位置上：例：教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。（将“充分”

调至“激发”前，并删掉一个“的”）。

D多层定语语序不当：例：北京故宫博物院最近展出的这件金缕玉衣是两千多年前新出土的文物。

（将“新出土的”移至“展出了”之后，并在“文物”前加“的”。）

E多层状语语序不当：例：在休息室里许多代表昨天都与他热情的交谈。（应改为“热情的与他

交谈”）

F关联词语位置不当：例：他不能严格要求自己，能力即使再强，也不能委以重任。（“即使”

应移到“能力”的前面）

G主客颠倒：例：罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生的。（应改为：“许多日

本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的”。）

H分句位置不当：例：为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。（正确的

说法应该是“……宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。”）

2、前后照应错误例：学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。（“正确与否”是两方

面，而“优良”只是一方面，前后搭配错误。）

3、成分残缺或赘余所谓成分残缺或赘余，指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成

分、关联词语等遗漏或者出现重复多余，使语意表述不清楚或者罗嗦。

A残缺：缺主、谓、宾语；缺必要的修饰成分、附加成分。例1.经过老主任再三解释，才使他的

怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。（主语残缺。这是1992年全国高考题第4题的D

项，因为多用了一个介词“经过”，使得原句主语变成了状语，造成主语残缺。）

B赘余：主、谓、宾语多余；修饰成分，附加成分多余。例2.为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼

喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术再训班。（句中“推广”的宾语应该是

“经验”，而不应是“喂猪”；在“喂猪”后面加上“的经验”句子就通了。）

4、结构混乱所谓结构混乱，指将两个意思或两种句式缠毙在一起说，造成语句不通顺。常见的结

构混乱类型主要是句式杂糅。例1.这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。

（典型的句式杂糅。这是将“著作的作者是两位年轻教授”和“著作是由两位年轻教受写成的“两

句杂糅而成，可删去“的作者”或“写成的”。）例2.不难看出，这起明显的错案迟迟得不到

公正的判决，其根本原因是党风不正在作怪。（句式杂糅，可去掉“在作怪”。）

5、表意不明表意不明的类型主要有语意不明、指代不明、歧义等。例1.会上，对如何疏通

产品销售渠道的问题，大家谈了各自的看法，但是，建议很不成熟。（“看法”和“建议”没有必

然的联系，造成语意不明。）列2.地对于人类、特别是农业生产的重要性是不容忽视的，而黄

士对于原始社会极其落后的初级农业尤为重要。（“黄土”究竟是什么，句子并未说清，语意不

明。）

6、不合逻辑所谓不合逻辑，指的是由于概念使用、分类、判断失误造成的语病。常见的不合逻

辑的语病有不符合客观事实、前后矛盾、分类列举不当、否定失当等。例1.为了防止今后不

再发生类似的事件，有关部门进一步完善了安全生产措施。（与常理不符。“防止”和“不再”不

合逻辑。）例2.两三百人，上千只眼睛，盯着落水者，居然没人下河救人！（两三百人怎么会

有上千只眼睛呢？不合事理。）

小技巧

1、了解病句的几种常见类型，要熟悉改病句的常规方法。

2、修改病句时，必须保留原意，不可改走样了。

3、从语法角度入手，抓住句子主干。

4、从词法角度入手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当。

5、从逻辑事理入手。

语言表达

得体是高考语文考纲中规定的语言表达（准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体）六个要求

之一，语言得体主要以语段修改题考查，重点考查常见常生的敬词和谦词。做题时，可从以

下几个方面考量。

1、要考虑对象，即根据不同对象的社会背景、文化修养、语言习惯等如：寒舍是指自己的家，寒

门是指自己贫寒的家庭。

2、要考虑场合，在不同场合采用不同的语言形式如：留步常用于主人送客之时，客人请主人不要

送出去。

3、要考虑目的，目的不同，语言表达自然有别如：呈正指把自己的作品交给别人批评指正。

4、要考虑表达方式,表达方式的差异主要指不同语体所用的表达方式不同如：千金指别人的女

儿，鄙人谦称自己。

【易记口诀】

与人相见说“您好”问人姓氏说“贵姓”问人住址说“府上”仰慕已久说“久卸”

长期未见说“久违”求人帮忙说“劳驾”向人询问说“请问”请人协助说“费心”

请人解答说“请教”求人办事说“拜托”麻烦别人说打扰"求人方便说“借光”

请改文章说“斧正”接受好意说“领情”求人指点说“赐教”得人帮助说“谢谢”

祝人健康说“保重”向人祝贺说“恭喜”需要考虑说“斟酌”无法满足说“抱歉”

请人谅解说“包涵”言行不妥“对不起”慰问他人说“辛苦”迎接客人说“欢迎”

客人入座说“请坐”陪伴朋友说“奉陪”临分别时说“再见”

小技巧

1、明确得体是在语言环境下恰当的使用语言

2、日常交际中，注意礼貌用语，语言得体。分析题目中说话者及听话人之间的关系

文言文常识

词义理解有以下几个方法。

1、从语法搭配的角度辨析词性如：何以？奈何？何所？常表疑问。

2、从语义搭配的角度推测词义如，先字在祖先中常指已经死去的长辈。

3、从语境暗示的角度推断词义如：“金城汤池”比喻牢不可破。

4、从字形构成的角度推测词义如：弑常指子杀父或臣杀君。

5、从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义如：“五谷”中的“谷”指“谷类”，今专指稻

谷。

6、从句子结构对称的角度推断词义如：“师道之不传也久矣”利用句位，翻译出“从师学习的风

尚不流传已经很久了。”

7、从字音字形通假的角度推断词义如：“将军禽操宜在今日”中“禽”通“擒”。

【高频词汇】

人称代词：第一人称（余、吾、予）第二人称（尔、而、女、汝、乃、若）第三人称（之、

其、彼、渠、厥）

疑问代词：谁、孰、何、曷、胡、焉、安、奚、恶谦敬词语：请、谨、窃、忝、辱、敢、幸

修辞词句：更衣、山陵崩、社稷、中道、崩殂兼词：诸、焉、盍、旃、叵

【官位变迁】

表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就

表官职变化的：（1）表任命的：授、拜、除、封；（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁

（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官（4）表降职的：左迂、迂谪、滴、逐、贬、

询（黜）

小技巧

1.先读最后一道题目，大致了解主要内容。

2.带着“何人？”“何时何地做何事？”“结果怎样？”“为什么？”等问题读文章。

3.以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。

4.遇到实在不懂的字词，可联系上下文进行推导，或到题目中去找答案。

古诗词鉴赏

形象分析面对晦涩难懂的古诗文时，可采取以下几个方面分析。

1、分析形象如：李白的诗大多表现出豪放不拘、僦岸不羁、豁达大度的风格。

2、分析意境如：“大漠孤烟直”中大漠常代表慷慨悲壮、孤独冷寂的意境。

3、分析情感如：“千里共婵娟”中的婵娟代表了作者一种思乡之情。

【人物形象】

人物形象有两种类别，一类是抒喟主人公的形象，即诗人自己；另一类是作品刻画的人物形象。

具体分析思路与方法：（1）知人论世，结合背景了解人物当时的情境；（2）分析人物的行为、

语言、心理，把握人物特征；（3）抓住表露人物情感或思想的词句；（4）借助意象和典故，展

开联想和想象，感知形象。

【事物形象】

有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的

品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。

具体分析思路：（1）捕捉所写物象描写特征的词语，分析物象的外在特征（形、色、声、态

等）、环境特点和内在品性；（2）挖掘物象内在的品格、精神，抓住物与志的“契合点”；

（3）联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。

【景物形象】

景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。它包括：①景物描写、②场面描写、③色彩描写。

高考友景物形象的考查，一般有两种类型，即考查意象类和考查意境类。①意象，就是客观物象经

过创作主体独特的情感活动而创啰出来的一种艺术形象c简单地说一意象就是寓“意”之“象”，

就是用来寄托主观情思的客观物象。②意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融

合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。

【意境分析】

在对古诗文进行分析时，可从分析其意境入手，而在分析意境时，主要可以从以下几个方面

着手。

1、描绘诗中展现的图景画面

应抓住诗中的主要景物用自己的语言再现画面。描述时要注意两点：一要忠实于原诗，用自己的

语言，切忌直接引用；二要用自己的联想和想像加以再创造，要描摹出主要的景物，不必每句、每

个景物都写到，但要写到主要的景物语言力求优美。

2、概括景物营造的氛围特点

一般用两个双音节词概括这些景物所营造的情境的氛围特点，例如孤寂冷清、悟静优美、雄

浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

3、分析作者的思想感情

切忌空洞，要答具体。比如光答”表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感

伤”。

小技巧

1.描季景物时采用直译的方法，变描摹为翻译。

2.不要忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情

3.题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗中的意象进行具体阐释。

【情感分析】

诗歌，无论是写景还是叙事，无论是咏物还是怀古，都会寄寓着诗人一定的思想感情，对诗

歌内容情感的感悟是诗歌鉴赏的重点。

【思想感情】

1、忧国忧民2、建功报国3、思乡怀人4、超尘脱咨5、生活杂感

文本阅读

【论述类】

论述文是高中较为常见的一种文体，对于这种问题的分析，可以从下面的几种方式入手。

抓准中心论点

议论文一般只能有一个中心论点，但有的议论文有多个分论点，而没有中心论点。

议论文对论点的要求是：①正确、鲜明、集中、一致。即作者的立场、观点、态度和方法应正确；

②赞成什么，反对什么要旗帜鲜明；③中心论点只有一个；④论点前后要保持一致。

⑤要注意中心论点出现的位置。有的出现在开头，也有的出现在中间和结尾。

分析议论文的语言

议论文的语言概括性很强，分析语言时，要抓修饰限制语，用语法分析法进行剖析。

看运用了哪些论证方法

议论文总的论证方法为：摆事实，讲道理；既摆事实，又讲道理。细分为：引证法、例证法、归

纳法、演绎法、归谬法、比喻论任法、类比论证法、正反对比论证法等。

注意议论的方式

议论文有两种议论方式，即立论和驳论。例如：鲁迅先生的《友邦惊诧论》以驳论为主。

明确议论文的结构方式

议论文的结构方式有以下几种：

1、纵贯式结构。即按照引论（导论、绪论）、本论（正文）、结论三部分组织材料，符合提出

问题一一分析问题一一解决问题的逻辑顺序。

2、并列式结构。即紧紧围绕中心论点，用儿个分论点构成并列关系，从不同角度共同论证

中心论点。

3、递进式结构。即作者阐述中心论点时，使文章的各个层次和段落逐层深入，从而推出文

章的结论。

4、对比式结构。即把正反两方面的观点或事例加以对比，使两种不同的观点或事例在对比

中更加鲜明、清晰，以使正面的论点和主张更加突出。

小技巧

1.先，题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点）。

2.读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。

3.准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。

4.答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复所读。

【易混成语】

【爱财如命——毛不拔】都形容极其吝啬。异：“爱财如命”偏重于性格上的吝啬，语意重；“一

毛不拔”偏重行为

上的自私，语意轻一些。

【安分（fen）守已一循（xUn）规蹈矩（jd）】都有规矩老实的意思。异：“安分守己”偏重

于拘守本分，不胡来：“循规蹈矩”偏重于拘守成规，不敢变易。

【安之若素一随遇而安】

都表示对任何遭遇都不在意的意思。异：“安之若素”多指处于困境，仍能跟往常一样（素：

平日，往常）；“随遇而安”强一周能适应任何环境。

【暗箭伤人一含沙射影】都比喻暗中诽谤、攻击或陷害别人，但使用的手段有差别。“暗箭伤人”

使用的手段包括语言、行动，程度比“含沙射影”重；“含沙射影”手段只是语言，并有影射某人、

某事的意思。

【八面玲珑一面面俱到】都有对各方面应付得很周到的意思，有时可以通用。异：“八面玲珑”

多含贬义，偏重于处事手腕圆滑；“面面俱到''是中性词，偏重于应付得十分周到。

【跋（ba）山涉（sh。）水一风尘仆仆一风餐露宿】都有旅途辛苦之意。异：“跋山涉水”重

在远行艰辛，“风尘仆仆”重在长途奔波忙碌，“风餐露宿”重在强调野外食宿艰难。

【半斤八两一势均力敌】都有彼此一样、不分上下之意。异：“半斤八两”强调水平相当，“势

均力敌”偏重力量相当。

【半途而废（fei）—浅尝（chdng）辄（zh6）止】都有中途停止之意。异：“半途而废”偏重

在“半”,中途停止，有惋惜之意；“浅尝辄止”偏重在“浅”，不深入（辄：就）。

【本末倒置一舍本逐末】都有主次关系处理不当的意思。异：“本末倒置”强调把主次关系颠倒

了；“舍本逐末”强调丢掉主要的，追求次要的。

【比比皆是一俯拾皆是】都表示相同的事物很多，到处都是。异：“比比皆是”侧重表示多得很，

到处都是；“俯拾皆是”侧重表示容易得到。“比比皆是"的对象可以是物，也可以是人。俯拾皆

是”的对象只能是物，并且是能捡拾的较小的东西。“比比皆是”的“是”后一般不连接名词或名

词短语，而“俯拾皆是”则可以。

【标籽立异一独树一帜】都有自成一套，提出的主张与众不同的意思。异：“标新立异”偏重在

显示特点；“独树一帜”偏重在创造出独特风格或另外开邠局面，多含褒义。

【别具一格一别开生面】都有与众不同，给人一种新的臼象、新的感觉的意思。异：“别具一格”

偏重在“格”，表示风格、样子与众不同，一般用于文艺创作和某些事物；“别开生面”偏重在“生

面”，表示新的局面或形式，适用范围较广。

【彬彬（bin）有礼一文质彬彬一温文尔雅】都可形容人态度温和、举止斯文。异：“彬彬有

礼”偏重在对人有礼貌；“文质彬彬”“温文尔雅”不仅形容人举止文雅，而且可以形容人的气质。

【病入膏肓（gdohudng）一不可救药】都表示病情严重，无法医治。异：“病人膏肓”偏重在

“病”，比喻病情严重到了不可挽救的地步；“不可救药”偏重在“救药”，强调无法挽救。

【博闻强（qidng）识一见多识广】都含有见识广的意思。异：“博闻强识”偏重在见闻广博、

知识面宽、记忆力强，只用于书面语；“见多识广”偏重于阅历多，多用于口语。

【捕（bO）风捉影一无中生有】都含凭空捏造之意。异：“捕风捉影”偏重在没有事实根据；“无

中生有“偏重在本来没有，语气较重。

【不由自主一情不自禁（jin）】都有自己控制不住自己的意思，有时通用，偏重在感情的流露，

用来形容整个人。异：“不由自主”不限于此，还可以形容人体的某一部分。当形容热情奔放、心

情无比兴奋和激动时，宜用“情不自禁”；当形容震惊、慌张以及由于某种外界原因而由不得自己

时，宜用“不由自主”。

【惨绝人寰（hudn）一惨无人道】都有狠毒残暴之意。异：“惨绝人寰”语意重，强调人世间从

没见过的惨痛，不能用来形容人；“惨无人道”常用来形容人，强调没有人性。

【陈词滥（Idn）调一老生常谈】都指讲惯了、听厌了的话,异：“陈词滥调”谈的内容既陈旧

又空泛（滥：空泛，不合实际），含贬义；“老生常谈”谈的虽是老话，但不一定没有现实意义，

属中性成语。

【乘（ch6ng）人之危一落井下石】都表示趁人危难时去侵害人家。异：“乘人之危”重在别人

遭危难时用要挟、引诱等手段去害别人，“落井下石”重在要置遭难者于死地。

【出尔反尔一反复无常】都表示经常变卦。异：“出尔反尔”偏重于语言上的前后矛盾，“反复

无常”偏重于表现上的变化无常。

【出神入化一炉火纯青】都指达到的境界很高。异：“出神入化”只能形容技艺高超、神妙，“炉

火纯青”还可以用于学术、修养方面。

【唇也相依一唇亡齿寒】都比喻关系密切，互相依存。异：“唇齿相依”强调相互依存；“唇亡

齿寒”强调利害与共，一方遭难，另一方也跟着遭难。

【大吹大插（16i）—自吹自擂】都有吹嘘之意。异：“大吹大擂”吹嘘的可以是自己，也可以

是别人；“自吹自擂”仅指自己。

【大发雷霆一怒不可遏（省）】都表示十分愤怒。异：“大发雷霆”偏重于发怒时的高声斥责，

“怒不可遏”强调愤怒难以抑制（遏：止住）。

【大公无私一铁面无私】都表示没有私心。异：大公，一心为公；铁面，指不畏权势，不讲情面。

【低三下四一低声下气】都形容卑恭、无骨气。异：“低三下四”偏重于卑恭下贱，“低声下气”

偏重于恭顺小心。

【顶礼膜拜一五体投地】都表示崇拜之意。异：“顶礼膜拜”偏重于崇拜，“五体投地”偏重于

敬佩。

【咄（du。）咄逼人一盛（sheng）气凌人】都形容气势汹汹，使人难堪。异：“咄咄逼人”的

应用范围广，不仅用于人，还可用于气势、形势、命令等：“盛气凌人”只用于人，并含有傲慢自

大的意思。

【阿谀（yu）逢迎一趋炎附势】都有巴结奉承之意。异：阿谀，用好听的话讨好人；趋炎，迎合

权势（炎：势，比喻权势）。

【耳闻目睹一耳濡（rU）目染】都有耳朵听到、眼睛看到的意思。异：“耳闻目睹”强调亲自听

到、看到，是否受到影响则不管；“耳濡目染”强调经常听到、看到，并不知不觉受到深刻的影响

（濡：沾湿、润泽。染：沾染）。

【防患未然、一未常绸缪】都表系事前做好准备。异：“防患未然”重在预防，“未雨绸缪”重在

准备（绸缪：用绳索紧密缠捆，引申为修补）。

【锋芒毕露一崭露头角】都有才能显露出来之意。异：毕，全部；崭，突出的才能。“锋芒毕露”

还可比喻骄傲自负，但“崭露头角”不能。

【改过自新一痛改前非】都有改正错误的意思。异：“改过自新”偏重于未来，强调在重新做人

上；“痛改前非”偏重于过去，强调在改正错误的彻底性上。

【改邪归正一弃暗投明】都指从坏的方面转到好的方面来。异：“改邪归正”偏重指不再做坏事；

“弃暗投明”偏重指在政治上脱离反动势力，投向进步势力。

【孤注一掷（zhi）一破釜（fO）沉舟】都有最后拼一下以求胜利的意思。异：“孤注一掷”偏

重在尽所有力量作最后的一次冒险，多含贬义；“破釜沉舟”偏重在下决心决一胜负，多含褒义。

【光明磊落一光明正大】都含有心地光明的意思，都能用于人及其言行。异：“光明磊落”偏重

指人的精神品质，指襟怀坦荡；“光明正大”偏重指人的行为正当、正派。

【含糊其辞一闪烁其词】都有说话不清楚、不明确的意思。异：“含糊其辞”着重于说得含混不

清；“闪烁其词”着重于说话遮遮掩掩，躲躲闪闪。

【和蔼（首i）可亲一和颜悦色一平易近人】都可形容态度温和。异：“和蔼可亲”和“平易近

人”都有使人容易接近或亲近的意思，并多用于领导、长辈；“和颜悦色”没有使人容易接近的意

思，也不限于长辈。形容温和时，“和颜悦色”偏重于脸部表情；“和蔼可亲”和“平易近人”偏

重于态度、作风或人的性格特点。

【厚颜无耻一恬（tidn）不知耻】都形农不知若耻，常可通用.异：“厚颜无耻”偏重在脸皮厚，

“恬不知耻”偏重在做了坏事仍满不在乎（恬：安然，无动于衷）。

【画饼充饥一望梅止渴】都比喻用空想来安慰自己，常可通用。异；“画饼充饥”有“画饼''的

行动，“望梅止渴”只表示空等、空望。

【荒诞（dan）不经一荒诞无稽一荒谬（mi£i）绝伦】都表示荒唐、不可信之意。异：不经，

不正确，不近情理；无稽，无法考查；绝伦，超出同类，没有可以相比的。“荒谬绝伦”语意最重

（荒谬：极端错误，非常不合情理）。

【挥金如土——掷（zhi）千金】都形容极度挥霍。异：“挥金如土”偏重在对钱财的轻视，”一

掷千金”偏重在一次花钱之多。

【浑然一体一水乳交融】都有很难分开的意思，都是形容词。异：“浑然一体”指的是构成事物

的各部分之间没有缝隙，像是一个整体；“水乳交隔”指的是混合的各部分互相融合，你中有我，

我中有你。

【疾（ji）恶（6）如仇一深恶（wU）痛绝】都含厌恶、憎恨之意。异：如仇，如同仇敌；痛

绝，厌恶、憎恨到了极点。“深恶痛绝”语意较重。

【见利忘义一利令智昏】都表示为私利而做坏事。异：忘义，不顾道义；智昏，头脑发昏。

【洁白无瑕一完美无缺】都指没有一丁点儿缺点和错误。异：“洁白无瑕”适用于人和物，不适

用于事情；“完美无缺”多指人和事。

【举一反三一触类旁通】都指在接受新事物的过程中有较强的类比能力。异：“举一反三”侧重

于理解知识，“触类旁通”侧重于掌握知识和技能。

【口蜜腹剑一笑里藏刀】都形容阴险狡诈。异：“口蜜腹剑”偏重于嘴甜，“笑里藏刀”偏重于

脸笑。

【理麻当然一天经地义】都表示按道理应该如此的意思。异：“理所当然”偏重在应当如此，适

用范围要比“天经地义”宽得多；“天经地义”偏重在合乎道理，语气重，色彩庄重，还可指非常

正确的、不能改变的道理。

小技巧

①可以通过历史出处来辨别成语意思。

②将成语逐字分解，进行单个字的理解。

③观察成语前后是否可以转移位置，转移后再理解成语意思。

【选用句式】

选用句式指的是根据上下文特定语境，对意义相同或相近而在风格色彩、修辞功能、表达效

果等方面存在细微差别的一些句式进行比较，选出其中最恰当、最富有表现力的句式。在解

题时，可遵循以下原则。

1、话题保持一致，是指组成段落的句子之间，或是组成复句的分句之间，有密切相关，紧紧围绕一

个中心，集中表现一个事实、场景或思想观点。并注意：C）陈述对象一致；（2）观点与材料一致。

2、句式结构一致，主要考查：短语类型的一致，句式结构的一致。句式一致能收到形式整齐、音

节和谐、气势贯通的修辞效果。

短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、动补短语等。

句子类型：单句、复句（并列关系、因果关系、条件关系、递进关系、转折关系、假设关系等）。

3、时间空间一致，时从时间上考查其I办调一致性，有时从空间上考查；需分析时间，从古到今，

从先到后，从早到晚；空间的从远到近（或从近到远）、从上到下（或从下到上）、从外到内（或从内到

外）

4、内容上一致

（1）情调氛围一致。选用句式所给语段往往有自己的风格和特色，从而形或一种特定的情调和氛围，

或生机蓬勃，或冷落萧条，或闲适杨快，或悲凄伤感....

（2）符合内在逻辑。选用句式所给语段围绕明确的话题，符合事物的内在逻辑关系。判断时要看是否

符合事理。做此类句式选用题要注意：分句间的关系及衔接，以及整体的和谐性。弄明白句间的逻

辑关系是关键。

（3）揣摩语气的轻重和语调的重点。句式的不同，会使句子的语气相应地发生变化，也会使语调的重

点发生转移。做此类题，应特别关注句式的变化。（句中“推广”的宾语应该是“经验”，而不应

是“喂猪”；在“喂猪”后面加上“的经验”句子就通了。）

【高分技巧】

解答这类题的一般步骤是：

①要审清题目要求，是要求保持上下文的连贯，还是为了突出强调某个意思。

②根据题目要求认真分析所供材料。如要求保持上下文的连贯，则要注意分析话题、句式；如要求强

调某一意思，就要从句首句末的位置上去分析。

③比较各选项的异同，结合语境要求的要点寻找答案，把选中的答案代入原文检验效果。

主客颠倒：例：罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生的。（应改为：“许多日本

企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的”。）

分句位置不当：例：为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。（正确的说

法应该是“……宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。”）

【仿用句式】

“仿生句式”是指给出一定的语境，根据语言表达的需要，参照题干所提供的方式，另造一

个或多个句式与例句不一定完全相同，但表达技巧、写作风格与例句一致，内容与上下文衔

接的句子。可以从下面几种方式入手做题。

1、嵌入式。一般在所给材料的中间或末尾空出一句或几句，要求考生根据材料内容仿照上句或

下句的句式及修辞补写一句或多句与原句在内容上有密切关系的句子，构成一个完整的语段。

2、命题式。一般是仿照例句句式，围绕另一话题写句子，即仿句与例句在内容上关联不大，不

需考虑与例句的衔接问题，只要句式、修辞手法相同，表现与例句相似的意蕴即可。

3、续写式。所提供的材料末尾留空，要求考生依据例句的句式和内容，续写一个或多个句子，与上

文构成一段语意完整的文字。

小技巧

①理清这些方面的隐形要求

②选择恰当正确的物象

③展开合理的联想

④符合题目要求的基础上下手

【变化句式】

“变换句式”有多种形式，在考察过程中比较灵活多样，在考试中可以从下面几种方式入手

做题。

1、E短句变换。长句是使用词语多、形体长、结构复杂的单句，短句是使用词语少、形体短、结构

简单的单句。

1.长句变短句：把结构复杂的长句变成几个简单的短句，但不改变原意。

2.短句变长句：把几个有联系的短句变成一个长（单）句，句意不能有改变。

2、重组句子。重组句子就是根据题目要求，在不改变原意的条件下，打乱句子的结构，改变陈述的

对象，重造一个新句子。

3、整散句变换。整句是指一个句子句式整齐匀称，多构成排比和对偶，其结构整齐、音节和谐、气

势贯通、意义鲜明、渲染气氛。散句是相对整句而言的，它是结构错落，句式长短不齐的一组句子，

其形式灵活自然，富有变化，避免单调。一般考查散句变整句，就是把长短交错的句子，改为句式

整齐的整句。

4、书面语和口语的变换。书面话，是供人阅读的文字，是文字产生后逐渐形成的，其风格是字斟句

酌，结构严谨，讲究文法，追求文采，一般来说，它比口语更精确严谨，利于规范。用尽量少的文

字表达尽量多的内容。口语，是口头交际使用的语言，一般来说，它比书面语灵活、简短，通俗、

自然，简洁、生动，让人一听就懂。理解时，对语境的依赖性比较强，但不如书面语严谨。

小技巧

①从逻辑关系的顺序看

②分析一下句子结构重组的要求

③排列句子间的逻辑关系，是因果还是其他关系

【必备文言文】

【高频实词】

实词是文言文中比较常见的，考注中常见实词如下。

哀

①伤心，悲痛，哀叹

哀吾生之须臾，羡长江之无穷《前赤壁赋》杜鹃啼血猿哀鸣《〈琵琶行〉并序》

②同情，怜悯

君将哀而生之乎《捕蛇者说》

③伤悼（为...哀叹）

秦不哀吾丧，而伐吾同姓《秦晋靖之战》秦人不暇自哀而后人哀之《阿房宫赋》

爱

①喜欢，喜爱

苟有能反是者，则又爱之太恩《种树郭橐驼传》秦爱纷奢，人亦念其家《阿房宫赋》

②爱护，爱惜，顾惜

爱剑伊心，廉者不为也《延陵季子将西聘晋》爱其子，择师而教之《师说》

国事至此，予不得爱身《〈指南录〉后序》

③吝惜

不爱珍器重宝肥饶之地《过秦论》

④同情

爱其二毛，则如服焉《左传一子鱼论战》

⑤爱戴

袁有守多惠政，民甚爱之《书博鸡者事》

⑥吝啬

百姓甚以王为爱也《齐桓晋文之事》

安

①安定，安逸，安适

思国之安者，必积其德义《谏太宗十思疏》然后知生于忧患，而死于安乐也《生于忧患，死于安

乐》

倚南窗以寄傲，审容膝之易安《归去来兮辞》

②使……安

又何以蕃吾生而安吾性耶？《种树郭橐驼传》将有作则思知止以安人《谏太宗十思流》

③哪里

固一世之雄也，而今安在哉？《前赤壁赋》

④怎么

安见方六七十如五六十而非邦也者？《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》

安能摧眉折腰事权贵《梦游天姥吟留别》

燕雀安知鸿鹄之志《史记一陈涉世家》庶人安得共之《黄州快哉亭记》

⑤安慰

时时为安慰，久久莫相忘《古诗为焦仲卿妻作》

⑥容

京中安不得身《林教头风雪山神庙》

拜

①表示恭敬的一种礼节

问者熬香于鼎，再拜……成妻纳钱案上，焚拜如前人《促织》

拜送书于庭（拜：行过叩拜礼）《廉颇蔺相如列传》

②拜说

若从君惠而免之，三年将拜君赐（拜：拜领）《秦晋骰之战》

③拜见，拜会

拜夫人于堂上《左忠毅公逸事》

④授予名位或官职

拜为上卿，以勇气闻于诸侯《廉颇蔺相如列传》诏书特下，拜臣郎中《陈情表》

⑤接受任命

于是辞相印不拜《指南录后序》

⑥拜上，呈上

臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻《陈情表》

暴

①突然

屡撩之，虫暴怒《促织》

②同“曝”

虽有槁暴，不复挺者《劝学》

③暴躁

我有亲父兄，性行暴如雷《古诗为焦仲卿妻作》

④凶恶，残酷

暴秦之欲无厌《六国论》

⑤暴露，显露

暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地《六国论》

报

①报告，告诉

至军中，具以沛公言报项王《鸿门宴》似报主知《促织》

②回答，答复

计未定，求人可使报秦者，未得《廉颇蔺相如列传》

③报复

胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨《过秦论》

④报答，酬谢

老母已死，虽欲报恩将安归《苏武传》非臣陨首所能上报《陈情表》

未报秦施而伐其师《秦晋靖之战》

⑤报效

孟尝高洁，空余报国之情《滕王阁序》

⑥通“赴”，到……去

吾今且报府《孔雀东南飞》

被

①覆盖

未几，成归，闻妻言，如被冰雪《促织》

②表示被动

同是被逼迫，君尔妾亦然《古诗为焦仲卿妻作》妆成每被秋娘妒《琵琶行（并序）》

操吴戈兮被犀甲《国法》

③被子

公虽自信清约，外人颇有公孙布被之讥《训俭示康》

④遭受，蒙受

久之，闻左公被炮烙，旦夕且死《左忠毅公逸事》

北

①北方

将军战河北，臣哉河南《鸿门宴》

②特指元军

意北亦尚可以口舌动也《〈指南录》后序》

③向北

骊山北构而西折，直走咸阳《阿房宫赋》

④败逃，败逃的人

秦有余力而制其弊，追亡逐北《过秦论》

⑤相背

食人炊骨，士无反北之心《战国策》

奔

①跑

江出西陵，始得平地，其流奔放肆大《黄州快哉亭记》

②逃亡

至京口，得间奔真州《〈指南录）后序》

本

①草木的根

臣闻求木之长者，必固其根本《谏太宗十思疏》摇其本以观其疏密《种树郭橐驼传》

②本来，原来

予本非文人画土，甘受诟厉《病梅馆记》本无谋，乂非亲属，何谓相坐《苏武传》

③来源

有本者如是，是之取尔《诸子喻山水》

④探求，考察

抑本其成败之迹，而皆自于人欤《伶官传序》

⑤抄本

今存其本不忍废，道中手自钞录《〈指南录》后序》

彼

①指示代词，那

盈虚者如彼，而卒莫消长也《前赤壁赋》彼童子之师，授之书而习其句读者《师说》

②他，他们

彼与彼年相若也，道相似也《师说》

②他，他们

彼与彼年相若也，道相似也《师说》彼实构吾二君《秦晋靖之战》

③别人，对方

知彼知己，百战不殆《孙子兵法》

【高频虚词】

考试中常见虚词如下。

而

①连词：表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰，表假设，表因果，表目的（“用来”）

②代词：通“尔”，人称代词（“你，你的”）

③构成复音虚词（而已，既而，饿而）

何

①疑问代词：“什么”、“哪里”、“为什么”、“怎么”

②副词：“多么”

乎

①助词：表疑问语气，“吗”，“呢”：

表感叹，“啊”、“呀”；作词尾；

②介词；“于”、“在“、“从”

乃

①副词：表承接,“就”、“才”、“于是”；

表转折，“却”、“竟”；

表判断，“就是”；

②代词：“你”、“你的”

其

①副词，表测度，“大概”；表疑问，不译；表反诘，“难遒”；表婉商，“还是”；表期盼，“可

要”“要”

②连词，表选择，“是……还是”；表假设，“如果”

③代词：仅不代第二人称；指示代词，“那”、“其中”

所

助词：

①构成“所”字结构，”……的人（事）”

②和“为”呼应，表被动；

③和“以”连用，表原因，”……的原因”

④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）

为

介词：

①表对象，“向、对”；表替代，“替”；表目的，“为着、为了”；表原因，“由于、因

为”；表被动,“被”

②疑问语气助词，“呢”

焉

①代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么

②语气助词：陈述感叹疑问语气

③兼词“于之”

④作形容词词尾

也

①用在句末，表肯定语气

②表疑问语气

③用在句中，表语气的舒缓或停顿

④用在句末，表判断语气

以

①介词：表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”；表原因，“因”、“由于”；

表对象，“跟”、"和"表时间、处所，“于”

②连词：类似“而”的用法（表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。）

与

①介词，“跟”，“同”；介词，“给”、“替”；介词，“和……相比”

②连词，“和”、“及”

③通“欤”，语气词，表疑问或感叹

④动词（给予，结交，参加）

则

①副词：表判断，“就是”

②连词：表承接，“就”、“便”、“原来是”；表假设，“如果”、“假设”；

表并列，“就“：表转折，“却”、“但是"、“倒是"C

者

①助词：附在动词后构成“者”字结构，”……的人（事、东西）

②用在句中，表停顿

③附在时间词后，无实在意义

④放在数词后，翻译为“个，样”

之

①助词：衬助音节；取消句子独立；结构助词“的”；定语后置的标志，宾语前置的标志

②代词：代人代事代物；指示代词（这，这样）。

小技巧

①将实词虚词与所学课文相联系，理解性记忆

②读文章对体会虚词的表达语气

③分清虚实，文言文很多虚词都由实词转换而来

④注意可能会有特殊用法

文言文常用实词古今异义

一、理解和掌握常用实词的古今异义

1、词义的转移

①词义范围的转移。如“涕”字在上古时指“眼泪”：“涕泗滂沱”（《诗经•陈风•泽陂》）但到

了汉代，“涕”转为“鼻涕”的意思了：“目泪下落，鼻涕长一尺。”（王褒《潼约》）两者虽都与哭

泣有关，但词义所指的范围已发生了转移。又如“暂”字，在汉以前是“突然，一下子”的意思：“（李

广）暂腾而上胡儿马。”（《李将军列传》）在现代汉语中，“暂”字是“暂时”的意思。两者虽都表

示时间，但在范围上已发生了变化。

②词义轻重的转移。词义由古义转为今义，一为词义的加重，一为词义的弱化。前者如“诛”字：

“朽木不可雕也，粪土之墙不可朽也，于予（宰予）与何诛？”这里的“诛”是“责备、谴责”的意思。

“害民者诛”（晃错《贤良文学对策》）“诛”在这里是“杀死”的意思。“诛”的词义由责备、声讨

到肉体上的杀戮，词义加重了。后者如“谢”字，“谢”在古代主要是“认罪、道歉”之意：“嫂蛇

行匍优，四拜、四脆而谢。”（《战国策•秦策》）“吴王谢而告伏。”（《韩非子•内储说》）在汉代词

义有了转移：“尝有所荐，其人来谢，安世大恨，以为举贤达能，岂有么谢邪？”（《汉书•张安世传》）

例中的两个“谢”字都是“感谢”的意思，与现代汉语词义相同，这是词义的弱化。

③单音向双音转换

古汉语中的单音词发展成为现代汉语的复音词，大体上有三种情况：一、在单音词后面或前面加

上一个辅助成分（称后缀、前经）。如“担”变成“担子”，“师”变成“老师”，“姨”变成“阿姨”。

二、在单音词前面或后面加上一个同义或近义的词，合成一个双音词。如"剩''变成"剩余”，“戚”

变为“亲戚”。三、原来的单音词不用了，换成另外一个复音词。即在词义变化中换一种说法。如“悟”

换成“明白”，“寤”换成“睡觉”，“岁”换成“收成

2、词义的扩大

①词的概念由特指到泛指。如：“曹操自江陵顺江东下。”“燕襄王以河为境。”前一例中的“江”

专指长江，后一例中的“河”专指“黄河”。今“江”与“河”都泛指河流。

②词的概念由部分到全体。如“好”字，古义指“相貌好看”，不涉及品德。如：“是女子不好……

得更求好女。"（《西门豹治邺》）“好”的今义指一切美好的性质，对人、事、物、皆可作修饰、限

制。又如“涉”字，本指“徒步渡水”，如“褰裳涉漆。”（撩起衣服渡过流水）后泛指各种方式的渡

水c如：“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水c”

③词的概念由特殊到一般，由具体到抽象。如：“九族既睦，平章百姓。”中的“平章”，辨别、

彰明。“百姓”指“百官”，在战国以前是对贵族的总称，因为当时只有贵族才有姓，到了战国以后，

“百姓”才泛指平民。又如：“媪之送燕后也，持其踵为之泣。”中的“踵”指“脚后跟”，后由此

绰为“继承”，意义就虚化了。如：“踵秦而置材官于郡国。”（《汉书•弄法志》）

3、词义的缩小

①词的概念由泛指到特指。如“宫”字，在古代，凡人居住的地方都可以叫做“宫”，没有贵贱

尊卑之分。“父母妻子，皆同其宫。”这里的“宫”字就是指“一般房屋”。秦以后专指“帝王房屋、

宫殿”。如：“二川溶溶，流入宫墙。”

②词的概念由整体到部分。如“子”，在古汉语中指“孩子