《自主可控是关键》教案-2025-2026学年重大版（新教材）小学信息技术三年级下册

《自主可控是关键》教案-2025-2026学年重大版（新教材）小学信息技术三年级下册一、学情分析三年级学生已接触智能设备与网络应用，对“自己做主、自己控制”有直观认知，比如能自主管理手机APP使用时间、选择学习软件。但对“自主可控”的技术内涵、分层含义（个人与国家层面）理解不足，缺乏“数据我做主”的主动管理意识，易出现随意授权、密码简单、依赖外部服务等行为。学生偏好情境体验与任务驱动学习，适合通过案例分析、实操演练理解自主可控的重要性与方法。二、教材分析本课是第三单元《智能生活安全》的核心内容，承接前两课扫码支付、智能家居的安全知识，聚焦“自主可控”这一安全底层逻辑。教材从个人数字生活的自主管理切入，通过“密码设置、权限管理、数据备份”等实操内容，引导学生理解“自主可控”的基本含义；再延伸至国家层面，以北斗卫星导航系统等实例，让学生感知核心技术自主可控对国家安全的战略意义。本课是单元安全知识的升华，既落实个人信息安全技能，又培养国家科技安全意识，是信息社会责任素养培养的关键载体。三、核心素养教学目标信息意识：感知自主可控对个人数字安全、国家科技安全的重要性，能主动识别生活中“非自主可控”的场景（如过度授权、依赖单一服务），建立数据安全与技术自主的敏感度。计算思维：能将“自主可控”拆解为“自主管理—可控保障—安全兜底”三个核心环节，通过密码设置、权限管理等实操，形成“自己掌控数字生活”的问题解决思路。数字化学习与创新：掌握自主可控的基础技能（设置复杂密码、管理APP权限、本地备份数据），能结合生活需求，设计简单的自主可控方案（如家庭数字设备管理清单），提升数字化实践能力。信息社会责任：理解核心技术自主可控对国家信息安全、科技自立自强的意义，树立“我的数据我做主”的责任意识，养成规范使用数字设备、保护个人与国家信息安全的行为习惯。四、教学重难点教学重点：个人层面自主可控的核心技能（复杂密码设置、权限管理、数据备份）；国家层面自主可控的典型实例与意义。教学难点：理解“自主可控”的分层含义（个人与国家的关联）；在生活中自觉践行自主可控，形成“主动掌控、安全兜底”的数字安全思维。五、教学过程（一）情境导入，引出课题师：同学们，老师最近遇到一个麻烦——平板上的学习软件突然被锁了，里面的作业、笔记都打不开，问了家长才知道，是之前不小心点了“授权第三方管理”，结果账号被限制了。大家有没有遇到过类似的情况？

生1：我爸爸的手机支付密码被别人猜到，钱少了！

生2：我家的智能摄像头，之前连了陌生Wi-Fi，画面被泄露了！

师：大家说得都很真实！这些问题的核心，都是因为我们在使用数字设备时，没有做到“自主可控”——没有自己掌控密码、权限和数据，导致安全失控。今天我们就来学习第11课《自主可控是关键》，学会做数字生活的“主人”，牢牢掌握安全主动权。请大家翻开教材第50页，一起探索自主可控的秘密。

设计意图：结合学生熟悉的数字设备安全问题创设情境，唤醒已有生活经验，激发学习兴趣，自然引出“自主可控”课题，明确课堂核心任务。（二）新知探究，认识自主可控1.自主可控的分层含义师：请大家阅读教材第50页“认一认”板块，思考两个问题：第一，对我们小学生来说，自主可控是什么？第二，对国家来说，自主可控又是什么？

（学生自主阅读教材，小组交流讨论，教师巡视引导）

师：谁来分享一下你的理解？

生1：对我们来说，自主可控就是自己管密码、自己管权限，不让别人随便碰我们的东西。

师：说得特别好！教材里也说，对个人而言，自主可控就是**“我的数据我做主”——自己掌控数字账号、密码、权限和数据，不被外部服务或他人随意控制。

师：那对国家来说呢？哪个小组来说说？

生2：国家的自主可控，就是自己造技术、自己建系统，不让别人卡脖子！

师：太对了！教材里用北斗卫星导航系统**给我们举例。在北斗之前，我们用的是美国主导的GPS，很多关键领域（比如交通、军事、农业）都依赖它，一旦被限制，就会面临安全风险。而北斗是我国自主建设、独立运行的全球卫星导航系统，让我们在导航领域实现了自主可控，保障了国家信息安全与科技自立。师：我们用一个简单图表，梳理自主可控的两层含义：层面核心内涵实例个人我的数据我做主自主设密码、管权限、本地备份国家核心技术自主北斗卫星导航系统、国产操作系统设计意图：依托教材文本，通过分层解读，帮助学生理解自主可控的内涵，建立“个人安全与国家安全紧密关联”的认知，为后续学习铺垫。2.生活中的自主可控场景师：自主可控不是抽象的概念，就藏在我们的日常数字生活里。请大家看教材第51页“说一说”板块，列举一下我们身边哪些行为体现了自主可控，哪些又没有？

（学生结合生活经验，小组讨论分享）

生1：我自己设手机锁屏密码，还不告诉别人，这是自主可控；但我把支付密码发给同学，就不是了。

生2：我只给学习软件开必要权限，不给相机、定位权限，这是自主可控；但我随便点“全部授权”，就不是了。

师：大家总结得很全面！我们再结合教材，梳理三个核心场景：✅自主设置复杂密码，不泄露、不重复使用；✅管理APP权限，只开放必要功能（如学习软件只开存储、麦克风权限）；✅重要数据（作业、照片、笔记）本地备份，不依赖单一云服务。❌随意泄露密码、授权第三方；❌过度授权APP（如小游戏开定位、相机权限）；❌数据只存云端，不做本地备份。

设计意图：通过生活场景辨析，让学生直观感知自主可控的具体表现，将抽象知识转化为可操作的行为规范，突破教学重点。（三）技能实操，掌握个人自主可控核心方法1.技能一：设置自主可控的复杂密码师：密码是我们数字账号的“安全锁”，自主可控的第一步，就是管好这把锁。请大家阅读教材第51-52页“学一学”板块，学习怎么设复杂密码。

（教师结合教材步骤，边讲解边演示，学生对照教材实操）

师：密码设置有三个核心规则，我们记下来：长度够：至少8位，越长越安全；组合全：包含字母（大小写）、数字、特殊符号（如!@#$%^&*），不只用纯数字或纯字母；不关联：不用生日、姓名、手机号等个人信息，不重复用同一个密码（手机、平板、支付密码分开）。

师：我们来举例，“20260501”是纯数字，不安全；“Zx@202605”是字母+数字+特殊符号，长度8位，就是自主可控的安全密码。

师：现在请大家拿出练习本，按照规则，给自己的“虚拟学习账号”设计一个自主可控的复杂密码，写下来后同桌互相检查是否符合规则。

（学生实操，教师巡视指导，重点纠正“用生日做密码”“组合单一”等问题）

师：大家设计的密码都很安全！记住，密码要自己记，不告诉别人，定期更换，这就是“我的密码我做主”。2.技能二：管理数字设备权限师：除了密码，APP权限也是自主可控的关键。很多APP会申请“定位、相机、麦克风、通讯录”等权限，有些是不必要的。请大家阅读教材第52页“小知识”，看看教材里是怎么说的。

（学生自主阅读，教师结合教材讲解权限管理原则）

师：权限管理的核心原则是**“权限最小化”**——只给APP必要的权限，不需要的一律拒绝。比如：学习类APP：只开“存储”（保存作业）、“麦克风”（语音朗读），拒绝定位、相机；社交类APP：只开“存储”（发照片），拒绝通讯录、麦克风；游戏类APP：尽量不授权，如需授权，仅开必要功能，关闭定位、相机。

师：我们来做一个“权限判断小练习”，看教材第53页“练一练”：作业APP申请“相机权限”扫描题目，要不要授权？

生：要！因为是必要功能。小游戏APP申请“定位权限”获取位置，要不要授权？

生：不要！没必要，有隐私风险。

师：大家判断得很准确！以后我们在使用数字设备时，要主动查看权限设置，自己决定是否授权，做权限的“主人”。3.技能三：重要数据自主备份师：我们的作业、照片、笔记都是重要数据，一旦丢失，很难找回。自主可控的第三个技能，就是本地备份数据，不依赖单一云服务。请大家阅读教材第53页“学一学”，学习备份方法。

（教师结合教材，演示本地备份步骤：打开设备“文件管理”或“备份”功能；选择需要备份的文件（作业、照片、笔记）；选择备份路径（U盘、本地硬盘、家庭电脑）；确认备份，完成存储。）

师：教材里强调，本地备份是数据安全的“兜底”——即使云端服务出现问题，我们的重要数据也不会丢失，真正做到“我的数据我做主”。

师：现在请大家以小组为单位，设计一份“家庭数字数据备份清单”，列出需要备份的3类重要数据，以及对应的备份方式，写在教材第54页的空白处。

（小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合家庭实际设计清单）

师：哪个小组来分享你们的清单？

生1：我们组的清单是：作业（备份到U盘）、照片（备份到家庭电脑）、笔记（备份到本地硬盘）。

师：非常实用！这个清单就是我们自主可控的具体体现，能有效保护数据安全。（四）案例分析，深化自主可控意义师：我们已经掌握了个人自主可控的核心技能，那国家层面的自主可控，到底有多重要呢？请大家阅读教材第54-55页“案例分析”板块，看看两个对比案例。

（教师结合教材案例，详细讲解）

师：案例一：非自主可控的风险

某地区的交通导航系统依赖国外技术，没有实现自主可控。后来国外技术方突然限制服务，导致该地区交通导航瘫痪，车辆拥堵、调度混乱，严重影响居民出行与公共安全。

师：大家说说，这个案例说明了什么？

生：依赖非自主可控技术，会面临安全风险，影响正常生活。

师：没错！案例二：自主可控的保障

我国北斗卫星导航系统全面应用后，交通、农业、军事、应急救援等领域实现了自主导航。比如，应急救援时，北斗能精准定位受灾区域，引导救援车辆、投放物资，不受外部限制，保障了救援效率与国家安全。师：我们对比两个案例，用表格梳理核心差异：对比维度非自主可控自主可控技术依赖依赖国外核心技术自主研发、独立运行安全风险被卡脖子、服务受限自主掌控、安全可控国家影响威胁公共安全与国家安全保障科技自立、国家稳定师：通过案例对比，大家应该明白，个人自主可控是基础，国家自主可控是保障。只有核心技术自主可控，才能从根本上保障个人与国家的信息安全。

设计意图：通过正反案例对比，让学生直观感知自主可控的重要性，突破“理解国家层面自主可控意义”的难点，强化信息社会责任意识。（五）实践演练，践行自主可控行为师：今天我们学习了自主可控的知识与技能，现在我们来开展“自主可控小达人”实践演练，完成教材第55页“做一做”任务。任务1：密码设置实操学生打开平板（或模拟账号），按照“长度够、组合全、不关联”的规则，设置自主可控密码，完成后截图保存（或记录密码）。任务2：权限管理实操学生打开1-2个常用APP（如学习软件、小游戏），查看权限设置，关闭不必要的权限，完成后向同桌展示操作结果。任务3：备份方案设计学生结合个人数字生活，完善之前小组设计的“家庭数字数据备份清单”，明确每类数据的备份路径与频率（如每周备份一次照片）。

（教师巡视指导，重点关注操作规范性，对薄弱学生进行一对一辅导，强调自主可控的核心是“自己掌控、主动管理”）

师：大家的演练都很认真！很多同学都已经掌握了自主可控的技能，成为了“数字生活小达人”。（六）知识梳理，强化核心认知师：今天我们学习了《自主可控是关键》，谁能跟着教材，说说我们学了哪些重点？

生：学了自主可控的两层含义（个人与国家）、三个核心技能（设密码、管权限、备份数据），还有北斗的例子。

师：非常完整！我们再用口诀梳理核心知识：

自主可控要记牢，个人国家两层道；

密码复杂不泄露，权限最小化烦恼；

数据备份本地存，我的安全我主导；

北斗护航国家安，科技自立真自豪！

设计意图：通过师生问答+口诀梳理，对照教材强化核心知识，帮助学生构建完整的知识体系，巩固学习成果。六、课堂小结今天我们深入学习了《自主可控