小学语文科幻整本书阅读教学的策略研究-以《海底两万里》为例

小学语文科幻整本书阅读教学的策略研究——以《海底两万里》为例整本书阅读作为义务教育阶段学生提升语文核心素养的重要组成部分，在《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称“新课标”）明确指出了小学阶段阅读科幻文学作品的重要性和必要性。新课标中已将第四学段推荐的科幻经典小说《海底两万里》提前至第三学段的阅读书目中。小学语文教师需充分利用这一科幻巨著，探索并实践科学有效的科幻整本书的阅读教学策略。通过阅读活动，逐渐引导学生在真实的阅读过程中建构阅读策略，感受科幻文学作品的科学之美、想象之美，人文之美。现以《海底两万里》整本书阅读为例，谈科幻作品在小学语文课堂中的阅读策略，引领学生深入阅读科幻类作品。一、跨界阅读，激发学生“悦读”跨界阅读，旨在通过打破传统学科和艺术形式的壁垒，跨越纸质媒介的局限，引入多媒体元素，如影像、戏剧等不同艺术形式进行对比，实现知识领域的融合与互动，同时从差异中获得阅读体验。从而巧妙地缓解小学高年级学生面对厚重经典时可能遇到的阅读障碍，较轻松地理解书中提到的陌生词语，降低阅读门槛，激发学生对科幻文学阅读的兴趣与热情。阅读这部经典著作时，我们不妨在学生通读原著的前提下观看同名电影，感受文学作品与电影两种艺术形式的不同之处，并展开讨论：电影中有哪个人物的性格、言行与你阅读原著后脑海中想象的有所不同？你更喜欢哪一个？二、跨学科阅读，助推学生“真读”新课标强调通过阅读来广泛汲取知识，进而培养学生的能力，并提倡跨学科阅读教学以提升其综合素质。儒勒·凡尔纳的《海底两万里》一书巧妙地汇集了地理、海洋、历史、物理及机械等多个领域的知识，十分适合开展跨学科阅读活动。因此，在指导小学生进行科幻整本书阅读的教学过程中，教师从跨学科的角度出发，为学生构建一个立体且完整的海底世界图景，引领他们跟随作者一同踏上奇妙的探索之旅。这不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效促进其多元智能的发展，在享受阅读乐趣的同时，拓宽视野并深化理解。（一）补充学科知识，降低阅读难度跨学科阅读旨在通过整本书的深入探索，使学生在获取多学科知识的同时，深刻领悟文本的文学价值。为了提升学生的思维水平，使各学科的知识更好地服务于成长需求，教师需尽可能地补充书中提及的相关学科背景资料。目的是帮助学生克服阅读中的难点，更加透彻地理解文本内容。（二）专题探究活动，助力跨学科融合《海底两万里》篇幅长、内容多、情节复杂、主题多元，需要教师开展有效的阅读教学策略和方法指导，以专项活动为载体，调动学生的积极性、主动性，促进学生的深阅读，助力跨学科知识的融合。据此可以设定以下三个子任务。篇章阅读专题任务一：绘制潜艇的结构图，关注科学元素根据书中的介绍绘制“鹦鹉螺号”的简易外形和结构图，标明各个舱室的名称和功能。同时，找出潜艇上有哪些跨越时代的科学元素，并通过查找资料对比分析“鹦鹉螺号”和现代潜艇的异同，体会科幻小说的科学性。这种引导学生从文字到绘画再到文字的转换是对理解、想象、动手、审美、实践等综合能力的培养和训练。篇章阅读专题任务二：联系文本大胆预测，关注想象能力在引导学生探索科幻小说的魅力时，应当着重激发他们的想象力，为他们开辟一片自由想象的天地。学生们能够突破常规思维的束缚，深刻体会并领悟科幻小说那无与伦比的奇妙之处。以《海底两万公里》为例，这部作品以其独特的“鹦鹉螺号”作为故事起点，展现了一个想象丰富、内容精彩的世界。在教学过程中，教师应当充分考虑到小学高年级学生的思维特征，巧妙地引领他们展开想象之翼，尝试预测故事情节的发展方向，进而深入感知科幻小说内在逻辑的一致性和完整性。同时，进一步沿用三年级语文要素，持续强化和提升学生的预测能力，以此培养他们更加全面而深刻的阅读理解能力。预测支架1：尼摩船长给他的潜水艇起名“鹦鹉螺号”是出于什么奇思妙想？不会是因为它看起来像一只超大的鹦鹉螺吧？预测支架2：当“鹦鹉螺号”遇到了传说中的“大浮冰”，会发生什么呢？想象一下，这艘神奇的潜水艇和它的乘客们会如何应对这场意外挑战？他们会不会被困在冰层之下，上演一场惊心动魄的大逃脱？预测支架3：在大家心中《海底两万里》的结局是怎样的？尼摩船长最后是不是能继续他神秘莫测的探险之旅？阿龙纳斯教授能不能带着满满的海洋知识回到陆地上，成为科学界的超级明星？尼德兰和康塞尔又会经历哪些奇妙冒险，他们的命运又将何去何从呢？快来发挥你的想象力，给这些角色编写一个结局吧！教师紧扣学生的思维特性，提出了三大预测焦点：“鹦鹉螺号”得名之谜、潜艇可能遭遇的挑战、整部作品的最终结局。三个预测支架的设计，旨在引导学生调动储备的科学知识，与文本关联，合理推测。在知识方法与阅读策略潜移默化指导中，培养学生为建构符合自己逻辑关系的解读故事和讲述故事能力。篇章阅读专题任务三：绘制人物关系图谱，关注人文情怀科幻小说在本质上还是小说，因此，梳理关键人物对于深化学生的文本理解至关重要。在《海底两万里》阅读教学中，教师引导学生绘制人物关系图谱，并结合主要事件总结各个人物的性格特点。从而更好地感受作品的魅力。三、创意读写，培养学生“广读”在整本书阅读教学中后期，根据教学需要加入具有语文味的创意读写活动，带领学生通过写作再次深读原著，不断提升阅读量，拓宽阅读面，培养学生“广读”意识。在持续性阅读中真正提升语文核心素养。读写活动一：创写“鹦鹉螺号”潜艇结构解说词。根据前面绘制潜艇的结构图，已从整体外形特征、造型设计的优点及各舱室的主要功能，感受整本书的科学元素，通过创写解说词，再次将小说中有关潜艇的零散信息整合、梳理，培养科学探究精神和写作表达能力。读写活动二：创写“我眼中的（书中人物）”。在整本书的阅读教学中，学生们已经完成了人物关系图谱的绘制，对书中的人物形象，教师可以采取“以写促读”的策略，引导学生描述自己眼中的人物形象。此举有助于深化学生对作品中人物形象、故事情节及思想主题等方面的细致阅读与深入剖析，并促使他们从多个维度来解读和