北师大版小学英语三年级下册Unit 1 More about me Lesson 2 教案

北师大版小学英语三年级下册Unit1MoreaboutmeLesson2教案

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容分析

本课是北师大版小学英语三年级下册第一单元“Moreaboutme”的第二课时。本单元的主题属于“人与自我”范畴，聚焦于“个人情况”与“身边的事物”。在Lesson1中，学生已经初步学习了询问和回答他人姓名、年龄的句型“What'syourname?I'm.../Mynameis...”和“Howoldareyou?I'm...yearsold.”。Lesson2则在此基础上进行深化和拓展，核心是引导学生从对个人基本信息的关注，转向对个人特征（如身高、外貌）的探索与表达。教材以“Whoishe/she?”为线索，通过呈现包括老师和学生在内的多个角色，自然地引出描述人物特征的核心词汇（如tall,short,thin,strong,bigeyes,smallnose等）和核心句型“He/Shehas...”以及“He/Sheis...”。本课内容不仅是本单元知识体系的纵向延伸，也是连接“介绍自己”和“介绍他人”的桥梁，为学生综合运用语言描述人物、增进彼此了解奠定了坚实的基础。【非常重要】【核心素养点：语言能力、思维品质】

（二）学生情况分析

三年级的学生正处于英语学习的起始阶段，对英语学习抱有浓厚的好奇心和兴趣。他们活泼好动，模仿能力强，喜欢直观、形象、有趣的课堂活动。通过前一课的学习，学生已经具备了初步的自我介绍能力，但对于运用更丰富的形容词来描述人物特征（尤其是第三人称单数的运用）还较为陌生，这是本课学习的重点，也是难点【难点】。此外，学生对于从不同维度（如整体印象、局部特征）观察和描述他人尚缺乏系统性引导，需要教师在课堂上通过多模态的教学方式，帮助他们建立清晰的语言框架和观察视角。本课内容贴近学生生活，有利于激发他们观察和描述身边同学的欲望，从而在真实的交际中学习和运用语言【高频考点】。

（三）设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念为指导，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。通过创设主题情境“OurInterestingClassmates”，将语言学习融入真实、有趣的任务链中，引导学生在“学习理解—应用实践—迁移创新”的递进式活动中，逐步掌握核心语言，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课特别强调跨学科视野的融合，将美术中的观察与绘画、语文中的口语交际等元素融入英语课堂，提升学生的综合人文素养。课堂设计注重以生为本，通过小组合作、TPR（全身反应法）、信息差游戏等活动，充分调动学生的多种感官，确保每位学生都能参与到课堂活动中，获得成功的体验，实现深度学习【非常重要】。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：tall,short,thin,strong,big,small,eyes,nose,mouth,hair。能够理解并初步运用句型“He/Sheis...”来描述人物的整体特征（如身高、体型），运用“He/Shehas...”来描述人物的局部特征（如五官、头发）【基础】【核心素养点】。

2.学生能够在图片和教师的帮助下，理解并朗读本课关于描述人物特征的小短文或对话。

3.学生能够运用所学语言，围绕“Whoishe/she?”这一核心问题，对他人的外貌特征进行简单的、连贯的口头描述，做到语音语调基本正确。

（二）文化意识目标

1.学生能够意识到每个人都有独特的外貌特征，学会尊重和欣赏他人的不同，不以外貌取人。

2.通过描述身边同学，增进同学之间的相互了解，建立和谐、友善的班级人际关系【重要】。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察图片，比较、归纳出人物特征的不同，并运用合适的语言进行分类描述（如整体与局部）。

2.学生能够在教师引导下，对所描述的人物信息进行简单的分析和推断，提升逻辑思维能力【核心素养点】。

3.学生能够通过游戏和小组活动，初步建立发散思维和创造性思维，尝试从多角度描述同一个人物。

（四）学习能力目标

1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成描述人物、猜人物等任务。

2.学生能够初步运用观察、比较、归纳等学习策略，自主发现并总结语言规律（如is和has的区别）。

3.学生能在课后主动观察和描述身边的人，将课堂所学延伸到生活中，培养英语学习的兴趣和自信心【重要】。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.听、说、认读关于外貌特征的形容词和身体部位名词：tall,short,thin,strong,big,small,eyes,nose,mouth,hair。

2.能正确运用句型“He/Sheis+形容词（描述整体特征）。”和“He/Shehas+形容词+身体部位名词（描述局部特征）。”来描述一个人的外貌【基础】【高频考点】。

（二）教学难点

1.准确区分并运用be动词（is）和实义动词（has/have）在描述人物时的不同用法，特别是第三人称单数“has”的正确使用。【非常重要】【难点】

2.能够有条理、多角度地组织语言，对人物外貌进行综合性的描述，避免单一和碎片化。

3.在连贯表达中，注意名词单复数的正确使用，如“bigeyes”（复数）和“asmallnose”（单数）。

四、教学准备

多媒体课件（PPT或互动白板软件），内含教材人物图片、学生真人照片（需提前征得同意或使用班级集体照局部）、与特征相关的卡通形象；单词卡片（图文并茂）；人物特征对比明显的简笔画示例；奖励用的小贴纸（如“最佳观察员”、“最佳描述员”）；学生活动任务单（两人或小组活动用）。

五、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upandRevision)（约5分钟）

【活动目标】激活旧知，营造英语学习氛围，为新知学习做好铺垫。

1.GreetingandFreeTalk：教师用亲切活泼的语气和学生打招呼，并通过简单的问答与学生进行情感链接。例如：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Nicetoseeyouagain.”引导学生回答并相互问候。

2.SingaSong：播放并带领学生一起演唱第一单元的歌曲“What'syourname?”或一首关于身体部位的英文儿歌（如“Head,Shoulders,KneesandToes”）。通过唱歌和做动作，快速集中学生注意力，复习已学过的姓名、年龄以及部分身体部位词汇，为新授内容中的“eyes,nose,mouth”等词汇做铺垫。

3.QuickReview：利用闪卡或课件快速闪现第一课时学过的句型“What'syourname?”和“Howoldareyou?”，随机提问几位学生。然后，教师指着自己或一位学生，用“I'm...”或“He/Sheis...”进行简单介绍，自然引入对人物的描述。例如，教师指着自己说“I'mMiss/Mr....I'm...yearsold.”，然后指着一位较高的男生说“Heisaboy.Heistall.”，用肢体语言强调“tall”的含义，引出本课主题。

（二）情境导入与新知呈现(Lead-inandPresentation)（约12分钟）

【活动目标】在主题情境中感知、理解并初步学习核心词汇和句型。

1.创设主题情境“猜猜他是谁”：

教师用神秘的语气说：“Today,wehavesomeoldfriendsfromourbook,andalsosomenewfriends.Theyareinourclass,butweneedtoguesswhotheyare.Let'splayaguessinggame:'Whoishe/she?'”在大屏幕上展示几幅经过特殊处理（如遮挡脸部，只显示部分身体特征，或采用剪影形式）的本班同学或教材人物的图片。教师示范描述：“Heisaboy.Heisshort.Hehasbigeyes.Whoishe?”引导学生根据描述进行猜测，从而引出第一个描述对象。

2.整体输入，感知句型：

课件清晰呈现第一个被描述人物的图片（例如，教材中的男孩Lulu，特征是short,hasbigeyes）。教师指着图片，放慢语速，清晰地描述：“Look!ThisisLulu.Heisaboy.Heisshort.Hehasbigeyes.”同时，板书核心句型：

Heisshort.

Hehasbigeyes.

教师通过手势（指向身高示意short，指向自己眼睛做大的手势）帮助学生理解句意。

3.对比呈现，学习词汇：

接着呈现另一个对比鲜明的人物图片（例如，教材中的男孩Tom，特征是tall,hassmalleyes）。教师提问：“Isheshort?No,heisnotshort.Heis...”引导学生说出“tall”。板书并带读tall。接着问：“Lookathiseyes.Aretheybig?No,theyare...”引导学生说出“small”。板书并带读small。然后指着Tom的眼睛说：“Hehassmalleyes.”将“smalleyes”与之前的“bigeyes”进行对比。

以同样的方式，呈现thin/strong,nose,mouth,hair等词汇。例如，呈现一个瘦瘦的男孩和一个强壮的男孩图片，学习thin和strong；呈现不同大小的鼻子和嘴巴，并引导学生说出“abig/smallnose”，“abig/smallmouth”；呈现不同发型或发色的头发（如long/short/blackhair），但本课重点在于有/无形容词修饰，故可简单处理为“Hehasblackhair.”，重点让学生感知“hair”的用法。【重要】

4.归纳总结，突破难点：

将板书分为两栏，左边是“He/Sheis...”，右边是“He/Shehas...”。引导学生观察板书，教师提出问题：“小朋友们，你们发现了吗？当我们想说一个人很高、很瘦的时候，我们用‘is’。当我们想说一个人有大眼睛、小鼻子的时候，我们用‘has’。谁能用这两个魔法词来试着说一说？”【非常重要】

教师用手指着板书上的图片和句型，引导学生进行区分和初步操练，如：指着Lulu图片，引导学生说出“Heisshort.Hehasbigeyes.”；指着Tom，引导学生说出“Heistall.Hehassmalleyes.”。对于学生的正确反应，及时给予肯定和鼓励。

（三）趣味操练与内化巩固(PracticeandDrills)（约12分钟）

【活动目标】通过多种形式的趣味活动，帮助学生熟练、准确地掌握核心词汇和句型，实现语言知识的内化。

1.“ListenandDo/Point”游戏（TPR）：

教师发指令，学生做动作或指认。例如：“Touchyournose.Showmeyourbigeyes.”或者“Whoistall?Pleasestandup.”“Whohasbigeyes?Pleaseblinkyoureyes.”这个活动能快速调动全班参与，检查学生对词汇的理解，同时活跃课堂气氛。【基础】

2.“LookandMatch”活动：

教师利用多媒体课件呈现几组人物图片和几个描述句子的卡片。学生需要观察图片，将正确的句子拖拽或连接到相应的图片下面。例如，一张胖男孩的图片下，学生应连接“Heisstrong.”或“Hehasabigbody.”等（根据图片灵活处理）。这个活动能培养学生的观察能力和图文匹配能力。

3.“说一说，猜一猜”(DescribeandGuess)两人小组活动：

教师示范：请一位学生到讲台前，背对屏幕。教师在屏幕上展示一位学生熟悉的人物图片（如教材人物或卡通人物，如大耳朵图图）。全班学生根据图片用“He/Sheis...”和“He/Shehas...”进行描述，讲台上的学生根据描述猜人物。

然后，进行两人小组活动：学生A选择一张人物卡片（或心中想好一个人），用句型描述其特征，但不告诉对方是谁。学生B根据描述猜测“It's...”。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并注意纠正has和is的用法错误。此活动是本课的核心操练环节，旨在创造真实的交流机会，让学生在运用中掌握语言【高频考点】【重要】。

4.“找不同”(SpottheDifferences)游戏：

呈现两幅非常相似的班级集体照（或人物群像图），让学生以小组为单位，用“InPicture1,hehasbigeyes.InPicture2,hehassmalleyes.”或“InPicture1,sheistall.InPicture2,sheisshort.”等句型找出两幅图中人物特征的不同之处。这个活动将语言学习与观察力、专注力训练相结合，并引入了比较的概念，有效促进了思维品质的发展。

（四）综合应用与拓展创新(ProductionandExtension)（约10分钟）

【活动目标】创设综合性任务情境，引导学生综合运用所学语言进行真实交际，实现知识的迁移创新，并融入跨学科元素。

1.任务前铺垫：教师展示一张班级集体照的一部分（或一位学生特征明显的照片局部，如背影+发型）。教师示范进行描述：“Sheisagirl.Sheisnotverytall.Shehaslonghair.Shehassmalleyesandasmallnose.Whoisshe?”引导学生猜出是谁。此环节旨在激活学生对本班同学的观察，为后续任务做铺垫。

2.小组任务：“制作我的班级人物猜谜卡”(Makea“WhoamIdescribing?”Card)：

教师将学生分成4-6人小组。给每个小组发放一张白纸和一些彩色笔。任务要求：小组成员合作，秘密选定本组要描述的一位同学。然后，大家集思广益，用英语讨论并写下关于这位同学的3-4个关键描述（必须包含is和has的句型）。由一名书写较好的同学将描述写在卡片上，并可以简单画上人物的特征轮廓（体现美术学科融合）。教师为小组提供必要的词汇和句型支持。【非常重要】【跨学科融合点：美术】

3.任务后分享：“猜谜大会”(GuessingTime)：

请各小组轮流上台，向全班展示他们制作的猜谜卡，并大声朗读上面的描述句子。其他小组的同学根据描述猜测“He/Sheis...”。猜对的小组和描述精彩的小组都给予奖励（如小贴纸）。在分享过程中，教师引导学生认真倾听，并对描述不准确或不全面的地方进行补充和修正，起到引导和提升的作用。

4.情感升华：在所有猜测结束后，教师指着班级集体照，进行情感教育：“Look!Wearealldifferent.Somearetall,someareshort.Somehavebigeyes,somehavesmalleyes.Butweareallspecialandweareallfriends.Weshouldloveandrespecteachother.”引导学生意识到每个人的独特性，学会欣赏和尊重他人。

（五）课堂小结与作业布置(SummaryandHomework)（约1分钟）

【活动目标】梳理本课所学内容，明确课后学习任务，将学习延伸至课外。

1.Summary：教师带领学生快速回顾本节课的核心词汇和句型。可以通过思维导图的形式，在黑板上用简笔画和关键词勾勒出描述人物的框架（整体特征用is，局部特征用has）。也可以请几位小老师来总结，锻炼学生的归纳能力。

2.Homework：

（1）基础性作业：听录音，跟读本课单词和句型至少15分钟，并尝试背诵。【基础】

（2）实践性作业：选择家里的一位成员（爸爸、妈妈或朋友），用今天所学的“He/Sheis...”和“He/Shehas...”向家长或同学进行口头描述，并请他们猜一猜你描述的是谁。【重要】

（3）拓展性作业（选做）：画一幅你最好朋友的肖像画，并用英文在旁边写上3-5句话介绍他/她，下节课带到班级展示。

六、板书设计

Unit1Moreaboutme(Lesson2)

Whoishe/she?

（左侧区域，配简笔画：一个瘦高个男孩）

Heistall.

Heisthin.

（中间区域，配简笔画：一个矮胖男孩，大眼睛）

Heisshort.

Heisstrong.

Hehasbigeyes.

（右侧区域，用彩笔或粉笔划出区分线）

【整体特征】用is→(He/She)is+形容词(tall/short/thin/strong...)

【局部特征】用has→(He/She)has