小学英语三年级下册 Unit 6 Numbers 分层教学整体设计

小学英语三年级下册Unit6Numbers分层教学整体设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

【基础】本单元是PEP三年级下册第六单元，核心话题为“Numbers”，教学内容紧密围绕数字11至20的认读、理解和初步运用展开。教材通过趣味化的歌谣、生动的对话和丰富的游戏活动，引导学生掌握核心词汇（eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty）以及询问和回答物品数量的核心句型“Howmany...doyousee?/Howmany...doyouhave?Isee.../Ihave...”。本单元内容不仅在知识层面是学生数字认知体系的拓展与延伸，更在能力层面承载着培养学生观察、数数、初步的数量感知和简单交际的功能。考虑到三年级学生正处于英语学习的起步阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢模仿和游戏，但同时注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力较弱，因此教学设计必须充分考虑其年龄特点和认知规律，以直观、形象、趣味性强的活动为载体，激发并维持学生的学习兴趣。同时，学生的英语基础、学习能力和认知风格存在客观差异，【非常重要】实施分层教学是确保每一位学生都能在原有基础上获得最大发展的关键策略，这要求我们在教学目标设定、教学活动组织、课堂练习设计和课后作业布置等方面进行差异化考量。

（二）设计理念与指导思想

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的先进理念，致力于通过英语课程发展学生核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在设计中，我们坚持以下几个核心原则：

1.以核心素养为导向，落实立德树人根本任务。通过数字学习，不仅培养学生的语言交际能力，更引导学生体会数字在生活中的广泛应用，感受数字背后的文化内涵（如不同文化对数字的喜好），在合作学习与任务完成中培养协作精神和规则意识。

2.践行英语学习活动观。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，设计层层递进的学习活动。从基于语篇的理解性活动（如听音指图、看动画回答问题），到深入语篇的运用性活动（如角色扮演、数字游戏），再到超越语篇的迁移创新性活动（如调查classmates的物品数量、创意数字画），确保学生在真实的语境中感知、理解、内化和运用语言。

3.实施“教-学-评”一体化设计与分层评价。将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、活动展示等方式持续收集学生学习信息。更重要的是，【重要】针对不同层次的学生，采用差异化的评价标准和鼓励方式，关注学生的个体进步，让每个层次的学生都能体验成功，从而建立学习自信。

4.构建以学生为主体的分层课堂。承认并尊重学生个体差异，通过将教学目标分层、教学过程分层、课堂练习分层、课后作业分层，为不同语言潜能和学习起点的学生搭建适切的“脚手架”，提供“跳一跳够得着”的学习挑战，确保教学的针对性和有效性，促进全体学生的共同进步与个性化发展。

二、教学目标分层设定

【非常重要】基于学生现有水平和发展潜能的差异，我们将本单元的教学目标设定为基础性目标、核心性目标和发展性目标三个层次，分别对应A（拓展层）、B（巩固层）、C（基础层）三个层级的学生，并在教学过程中动态调整。

（一）基础性目标（面向C层学生：基础相对薄弱，需要更多支持）

1.语言能力：能够听懂、会说、会认读核心词汇eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty，发音基本正确。能够理解并跟读核心句型“Howmany...doyousee?/Howmany...doyouhave?Isee.../Ihave...”。能够理解并演唱本单元的歌谣。

2.文化意识：了解数字在中英文中的基本表达方式，对数字在生活中的应用有初步感知。

3.思维品质：能够通过观察图片或实物，进行简单的数数活动，建立初步的数量对应关系。

4.学习能力：能够在教师和同伴的帮助下，参与课堂游戏和活动，模仿朗读，乐于开口。

（二）核心性目标（面向B层学生：班级主体，能够较好完成常规学习任务）

1.语言能力：能够熟练、准确地听、说、认读全部核心数字词汇。能够在情境中灵活运用核心句型“Howmany...doyousee?/Howmany...doyouhave?Isee.../Ihave...”进行流畅的一问一答。能够准确理解并朗读Let'stalk部分的对话。

2.文化意识：了解数字在不同文化背景下的特殊含义（如luckynumbers,unluckynumbers），形成初步的文化比较意识。

3.思维品质：能够根据教师引导，对物品数量进行观察、比较和简单推理，能用英语表达自己的思考过程。

4.学习能力：能够积极参与小组合作学习，主动向同伴提问和交流，具备初步的自主复习和预习能力。

（三）发展性目标（面向A层学生：学有余力，需要拓展挑战）

1.语言能力：在达到B层目标的基础上，能够将数字词汇扩展到twenty以上（如twenty-one,thirty等），并尝试在语境中使用。能够在实际情境中创造性地综合运用所学句型，进行较为复杂的交际，如询问并统计多项物品的数量，并做简单的汇报（Report）。

2.文化意识：能主动探究并分享更多关于世界各国家与地区数字文化的趣闻，形成开放包容的国际视野。

3.思维品质：能够对收集到的数据（如小组调查结果）进行简单的分类、整理和分析，并用简单的英语进行描述和总结，发展初步的逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：能够利用多种资源（如图书馆、网络）拓展学习数字相关知识，养成良好的自主学习和探究习惯。

三、教学重难点分层定位

（一）教学重点

1.【基础】【高频考点】核心数字词汇（11-20）的听、说、认读。这是本单元的语言基础，所有学生都必须扎实掌握。

2.【核心重点】核心句型“Howmany...doyousee?/Howmany...doyouhave?Isee.../Ihave...”的理解与运用。这是本单元的核心交际功能，是实现语言输出的关键。

（二）教学难点

1.【难点】【高频易错点】数字13-15（thirteen,fourteen,fifteen）与30-50（thirty,forty,fifty）的发音辨析。对于C层学生，首要目标是准确读出13-15；对于B层学生，需要初步感知其与几十的区别；对于A层学生，则可以引导其探究构词规律，尝试拼读更多数字。

2.【难点】名词复数的正确使用以及名词所有格的初步理解。在询问数量时，Howmany后面必须跟名词复数形式，这是学生极容易忽略的语法点。对于C层学生，通过大量操练形成语感；对于B层和A层学生，教师可引导其观察、发现并总结规律。

3.【思维难点】在真实情境中综合运用所学句型进行有效交流。学生不仅要会问会答，还要能根据交流的需要，主动发起、维持和结束一次简单的对话。这对A层学生是发展性要求，对B层学生是核心性挑战。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT或交互式白板课件），内含本单元Let'stalk,Let'slearn,Let'schant的动画视频和音频；精美的数字词卡和图卡（如风筝、苹果、小汽车等图片）；用于课堂游戏的道具（如一个装有文具的神秘袋子、骰子、奖励用的贴纸）；设计分层任务单（TaskSheet），包含不同难度的练习和活动。

学生准备：PEP三年级下册英语课本；一套数字卡片（可由学生课前制作）；自己喜爱的文具或玩具若干。

五、教学实施过程（核心环节，分课时详细阐述）

第一课时：Let'stalkLet'splay（核心句型感知与模仿）

（一）热身与导入（Warm-upandRevision）（全体参与，激发兴趣）

1.Greetings:教师用亲切的英语与学生打招呼，进行日常口语问答，如“Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?”营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.Singasong:播放并带领学生一起唱已经学过的关于数字1-10的英文歌曲，如“TenLittleCandles”。通过熟悉的旋律和动作，激活学生已有的数字认知，为新知学习做好铺垫。

（二）呈现与感知（Presentation）（情境导入，整体输入）

1.【非常重要】创设主情境：教师利用课件展示一个生动有趣的公园场景，画面中有草地、河流、天空，以及许多不同颜色和数量的物品，如风筝、小船、小鸟、苹果等。教师指着画面说：“Lookatthepark!It'ssobeautiful.Whatcanyousee?Iseemanykites.Howmanykitesdoyousee?Let'scount!”

2.初步感知核心句型：教师指着画面，引导学生一起数风筝，从1数到10，然后引出新数字。当数到12时，教师可呈现单词“twelve”，并进行带读。但本课时核心在于句型感知，数字词汇的详细学习在第二课时。教师重点引导学生理解并尝试说出“Isee12.”。教师反复提问“Howmanykitesdoyousee?”，引导学生用“Isee...”进行回答。

3.观看动画，整体理解：播放Let'stalk部分的动画视频，要求学生带着问题观看：“WuBinbinandAmyareinthepark,too.Whataretheytalkingabout?HowmanykitesdoesAmysee?HowmanykitesdoesWuBinbinsee?”看完后，请学生尝试回答问题，教师可以用中文辅助，确保所有学生，特别是C层学生，理解了对话大意。

（三）操练与内化（Practice）（分层模仿，聚焦语用）

1.机械模仿，语音突破（面向全体，尤其关注C层）：

教师播放动画或录音，逐句暂停，引导学生进行跟读模仿。重点操练核心句型“Howmanykitesdoyousee?”和“Isee12.”。教师需特别关注学生的语音、语调，尤其是“many”的发音和“twelve”的尾音/v/。可以采用“小老师”领读、男女生分角色读、小组开火车读等多种形式，确保每个学生都有开口的机会。

2.【重要】半控制性操练，意义练习（面向全体，B层为示范，带动C层）：

教师利用课件呈现更多图片（如：7个气球，11个球，13个苹果等），快速闪现，并提问“Howmanyballoonsdoyousee?”请学生举手抢答。开始时用学过的数字，然后逐渐加入新数字11-15，教师可以适时板书数字，但不强制学生掌握全部拼写，重点在于理解和口头运用。

3.【分层互动】Let'splay-小组游戏（体现分层要求）：

教师拿出一个装有文具（铅笔、尺子、橡皮等）的神秘袋子。

教师先与一位B层学生示范：教师闭上眼睛，让该学生从袋子里拿出一些文具。教师睁开眼后，快速看一眼，然后闭上眼睛问：“HowmanypencilsdoIhave?”学生数一数后回答：“Youhave...pencils.”然后交换角色。

接下来进行小组活动。教师为每个小组准备一个装有物品的袋子或盒子。

针对C层学生：要求他们在游戏中能理解规则，听懂同伴的提问，并能在同伴帮助下数出数量，用“Youhave...”句型回答。

针对B层学生：要求他们能清晰地向同伴提问“Howmany...doIhave?”，并根据实际情况做出正确回答，尽量使用新学的数字。

针对A层学生：鼓励他们在游戏中增加挑战，比如一次拿出两种或三种物品，询问同伴“HowmanypencilsanderasersdoIhave?”，或者主动记录同伴的问答，为后续汇报做准备。

（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）（任务驱动，分层展示）

1.【基础】Makeanewdialogue:教师创设一个新情境，如“Intheclassroom”或“Atthezoo”，提供几幅不同的图片供小组选择，要求小组成员合作，模仿Let'stalk创编一个简短的新对话。这为各层次学生提供了展示舞台。C层学生可以主要负责说出看到的物品数量，B层学生负责提问和应答，A层学生则可以在对话中加入问候、感叹等更丰富的语言，使对话更完整。

2.【挑战】小小观察员（面向A层，鼓励B层尝试）：请一位学生快速看一眼教室里的某个区域，然后闭上眼睛。教师或另一学生提问“Howmanywindows/doors/lightsdoyousee?”该学生凭记忆回答。这个活动对观察力和记忆力要求更高，适合挑战A层学生。

（五）小结与作业（SummaryandHomework）（分层布置，体现差异）

1.Summary:教师引导学生回顾本节课所学的核心句型“Howmany...doyousee?Isee...”，并再次强调复数名词的用法。

2.【分层作业】：

C层：听录音，跟读Let'stalk部分至少5遍，尝试模仿语音语调。用英语数给家长听自己家中有几个窗户、几盏灯（用Isee...句型）。

B层：听录音，模仿并背诵Let'stalk。和同伴或家人玩“猜一猜”游戏（用Howmany...doIhave?），并录制一个小视频发到班级群。

A层：在完成B层作业的基础上，设计一个“趣味调查表”，例如调查自己房间内不同种类物品的数量（如toys,books,pencils），并尝试用英文记录，下节课向全班同学汇报。鼓励他们查找资料，学习几个自己感兴趣的超过20的数字。

第二课时：Let'slearnLet'schant（数字词汇教学与句型巩固）

（一）复习与激活（RevisionandActivation）（快速回顾，以旧带新）

1.自由对话（Freetalk）：教师利用实物或课件，随机展示物品，提问“Howmany...doyousee?”，快速复习上一课时的核心句型。指名不同层次的学生回答，特别是C层学生，给予他们展示的机会。

2.检查作业：邀请几位A层学生分享他们的“趣味调查表”，并用英语简单介绍。对学生的努力和创意给予积极评价。同时，播放几位B层学生上传的“猜一猜”游戏视频，活跃课堂气氛。

（二）呈现与学习（Presentation）（情境贯穿，集中识词）

1.【非常重要】依托主情境，整体呈现数字：继续使用第一课时的公园图片，但这次将数字焦点集中在风筝、小鸟、小船等物品上。教师提问：“Wesaw12kites.Howmanybirdsdoyousee?Let'scount.”引导学生数一数，当数到13时，教师自然地呈现单词“thirteen”及其词卡，板书并带读。用同样的方法，逐步呈现14-20的数字。注意将单词放在短语或句型中学习，如“thirteenbirds”,“fourteenboats”，以强化词义理解和名词复数概念。

2.音形义结合，重点突破难点（发音辨析）：将13-19的数字集中板书，引导学生观察其构词特点（都以-teen结尾）。教师用夸张的口型和手势强调重音位置（thirteen,fourteen...），并与已经学过的3-9进行对比，帮助学生建立联系。对于【难点】thirteen,fifteen的发音，教师应进行慢速、清晰的示范，让学生观察口型，并通过齐读、个别读等方式反复纠正，尤其关注C层学生的掌握情况。

3.趣味操练数字词汇（面向全体，螺旋上升）：

（1）听音指图/词：教师快速读出数字，要求学生迅速在课本或卡片上指出来。

（2）高低声游戏：教师大声读单词，学生小声读；或者教师小声读，学生大声读。这个游戏能很好地吸引学生的注意力，巩固发音。

（3）快速认读：教师快速闪现数字卡片，学生快速读出。可以分组进行PK，增加趣味性。

（三）融合与运用（IntegrationandApplication）（句型与词汇融合，活动分层）

1.【核心】整合句型与词汇，进行意义操练：

教师创设“MagicBox”游戏。准备一个盒子，里面放入不同数量的文具（如11个尺子，15块橡皮，18支铅笔等）。教师请一位学生上台，从盒子里拿出一些物品，但不给其他学生看到。台下学生用“Howmany...doyouhave?”提问，台上学生根据自己拿出的数量用“Ihave...”回答。这个活动将新数字与核心句型完美结合。

2.【分层活动】Let'schant（歌谣学习）：

播放Let'schant部分的歌谣，视频画面生动，节奏感强。学生先静听，感受节奏和韵律。然后教师带领学生分句跟读歌词，理解大意。最后，鼓励学生跟着节奏一起chant，并配上拍手、跺脚等动作。

对于C层学生：要求能够跟唱歌谣，基本跟上节奏，能唱出数字部分即可。

对于B层学生：要求能够比较流畅地跟着节奏完整说唱歌谣。

对于A层学生：鼓励他们尝试更换歌谣中的物品和数字，创编新的歌谣。例如，将“Howmanyapplesdoyousee?Iseetwelve.”改为“Howmanypencilsdoyouhave?Ihavefifteen.”并在小组内分享。

（四）巩固与提升（ConsolidationandDeepening）（游戏竞赛，内化新知）

1.Bingo游戏：每位学生准备一张九宫格纸，从11-20中任选9个数字填入格子内。教师快速、无序地读出数字，学生听到自己表格中有的数字就划掉。最先划掉所有数字并喊“Bingo”的学生获胜。这个游戏对学生的听力识别速度和准确性要求很高，能有效巩固数字词汇。

2.【重要】What'smissing?游戏：教师在黑板上贴出11-20的数字卡片，让学生闭上眼睛后，教师悄悄拿走一张。学生睁开眼睛后，快速说出“What'smissing?”，并用英语回答。这个游戏能有效锻炼学生的记忆力和对数字的熟悉程度。

（五）小结与作业（SummaryandHomework）（总结回顾，分层拓展）

1.Summary:引导学生总结本节课所学的数字11-20，齐读板书。教师再次强调-teen数字的重音特点。

2.【分层作业】：

C层：听录音，跟读Let'slearn部分单词至少5遍，要求发音准确。制作一套自己的数字卡片（11-20），并读给家长听。

B层：熟练拼读11-20的数字单词，完成活动手册上的相关练习。尝试用“Howmany...doyouhave?”询问家人书包或文具盒里的物品数量，并记录下来。

A层：在完成B层作业的基础上，探究并整理“数字王国的小秘密”，如为什么13（thirteen）不是“threeteen”？为什么11（eleven）、12（twelve）很特别？或者，学习如何用英语表达“21”、“32”等更大的数字，下节课分享。

第三课时：BLet'stalkLet'sfindout（深化句型，拓展应用）

（一）热身与复习（Warm-upandRevision）（歌谣律动，激活思维）

1.齐唱/说Let'schant，配上动作，快速进入英语学习状态。

2.“数字炸弹”游戏：教师心里想好一个数字（11-20之间），让学生轮流猜。学生每猜一个数字，教师就说“Toohigh/Toolow”或“Boom!”（猜中则为爆炸）。这个游戏既能复习数字，又能初步渗透“高/低”的概念，为本课时的拓展句型做铺垫。

（二）呈现与理解（Presentation）（聚焦新对话，理解“have”的语境）

1.创设新情境：教师拿出一袋自己拥有的水果或玩具，自豪地说：“Look!Ihavesomanyfruits!Whatarethey?Applesandbananas.Guess!HowmanyapplesdoIhave?”引导学生在“拥有”的语境中理解“have”的含义，为本课句型做铺垫。

2.整体感知：播放BLet'stalk的动画。提问：“WuBinbinandJohnaretalkingabouttheirtoys.Whattoysdotheyhave?HowmanycarsdoesJohnhave?”让学生带着问题观看。

3.细节理解：再次播放动画，引导学生关注对话细节。教师提问：“WuBinbinasks‘Howmanycarsdoyouhave?’Johnsays‘Ihave...’Howmanycarsdoeshehave?”然后通过图片或实物解释“have”表示“拥有”，区分于“see”（看到）。板书并带读核心句型“Howmany...doyouhave?Ihave...”。

4.跟读模仿：播放录音，学生跟读。重点模仿“have”的发音和对话中自然的连读、语气。

（三）操练与内化（Practice）（机械操练到意义操练，层层递进）

1.机械操练：教师拿实物或卡片，快速提问“HowmanypensdoIhave?”，引导学生用“Youhave...”回答。然后变换角色，请一位学生拿着东西问，教师和其他学生回答。集体操练和个别操练相结合。

2.意义操练：“小小收藏家”活动。课前布置学生带来自己的一些小收藏，如贴纸、卡片、小石子等。同桌之间，互相展示并询问对方拥有的数量。

1.3.Teacher:“Showyourcollectionstoyourpartner.Askandanswer.”

2.4.教师巡视，倾听并指导学生，特别是鼓励C层学生大胆开口，帮助B层学生将对话进行得更自然。

3.5.教师可以邀请几组学生上讲台展示他们的对话。

（四）拓展与创新（ExtensionandInnovation）（项目式学习，迁移创新）

1.【非常重要】Let'sfindout/Doasurvey（课堂调查）：

将学生分成4-6人的小组。每个小组发一张调查表（TaskSheet），表格列出了需要调查的项目，如“pencils,erasers,rulers,books”等。小组成员轮流担任“调查员”，用“Howmany...doyouhave?”询问组内其他同学，并记录数量。

教师对各层次学生提出不同要求：

1.2.C层：至少能完成对一名同学的一个项目的调查，并能准确记录。

2.3.B层：能够对所有组员进行至少2-3个项目的调查，并能用英文简单记录。

3.4.A层：担任小组长，组织和协调调查活动。调查结束后，尝试用英语向全班做一个简单的汇报，如“Inmygroup,Lilyhasfivepencils.Tomhasthreerulers.Ihavefifteenerasers...”

5.成果展示与交流：请几个小组的代表（特别是A层学生）上台进行汇报。教师对汇报中的亮点（如数据的准确性、语言的流畅性、组织的逻辑性）给予表扬，并对所有参与调查的学生给予肯定。这个环节将语言学习与简单的数据收集、整理、汇报相结合，初步培养了学生的综合语言运用能力和协作能力。

（五）小结与作业（SummaryandHomework）（系统梳理，分层延伸）

1.Summary:引导学生对比本课句型“Howmany...doyouhave?”与第一课时句型“Howmany...doyousee?”的区别和联系。教师总结：“Weuse‘doyousee’forthingsinfrontofus.Weuse‘doyouhave’forthingsweown.”

2.【分层作业】：

C层：听录音，跟读BLet'stalk。用“Ihave...”向家长介绍自己三件物品的数量。

B层：模仿BLet'stalk，与同伴创编一个新的关于玩具或文具的对话，并尝试表演出来。

A层：完成一份“FamilyPossessions”小调查。调查家人拥有的常见物品数量，如“Howmanybooksdoesyourfatherhave?”“Howmanyhandbagsdoesyourmotherhave?”并用英文记录下来，可以配上图画，制作成一份英文小海报，在班级英语角展示。

第四课时：BLet'slearnStarttoreadLet'scheckCStorytime（综合复习，阅读启蒙，文化拓展）

（一）综合复习（ComprehensiveRevision）（游戏热身，激活已知）

1.“Quickresponse”游戏：教师快速闪现20以内的数字或简单的加减法算式（如“tenandfiveis...”），学生快速说出答案。复习数字词汇。

2.利用实物或课件，进行快速问答：教师指着远处的大屏幕问“Howmanyboysdoyouseeinthepicture?”，又指着自己的书问“HowmanybooksdoIhave?”快速切换两个核心句型，检查学生的反应和理解。

（二）词汇拓展与读写启蒙（VocabularyExtensionStarttoread）（词汇分类，拼写意识）

1.【基础】BLet'slearn：教材呈现了数字16-20及其英文表达。教师可以通过“快速数数”、“听音圈词”等方式，确保学生掌握这些词汇的听、说、认读。将16-20与11-15整合，进行全面的数字听写或听音辩词游戏，【高频考点】这里要重点关注学生能否将读音与词形正确对应。

2.【重要】Starttoread：这部分通过匹配活动和歌谣，进一步巩固数字。教师可以引导学生先独立完成连线任务（B层、A层可快速完成，C层可在教师或同伴帮助下完成）。然后，引导学生观察数字单词的拼写特点，如“-teen”家族。对于A层学生，可以引导他们思考“为什么sixteen,seventeen,eighteen,nineteen的拼写如此规则，而thirteen,fifteen稍有不同？”

3.【分层任务】单词拼写小能手：

1.4.对于C层学生，重点在于能够根据听到的数字，指出对应的单词。

2.5.对于B层学生，尝试根据单词的发音规律，默写部分简单的数字单词，如six,seven,ten,sixteen等。

3.6.对于A层学生，挑战默写全部数字单词11-20，并尝试总结-teen数字的拼写规律。

（三）听力检测与自我评价（Let'scheck）（检验成果，查漏补缺）

1.完成Let'scheck部分的听力练习。教师先引导学生观察图片，预测听力内容。然后播放录音，学生独立完成。

2.核对答案时，教师不仅要公布正确答案，更要引导学生分析错误原因，是没听懂词汇、句型，还是没看清图片。教师可以请B层或A层学生来讲解他们的解题思路，帮助C层学生理解。

3.通过简单的自我评价表（如笑脸、平脸、哭脸），引导学生对自己在本单元的学习态度和效果进行反思，培养元认知能力。

（四）文化渗透与趣味阅读（Storytime）（拓展视野，激发兴趣）

1.【热点】【文化意识】观看CStorytime动画。Zoom和Zip的故事通常充满幽默和意外。教师提问：“WhatdoesZoomwanttobuy?Howmanyapples/bananas...doeshewant?Whydoesheaskformore?”引导学生理解故事大意，感受故事的趣味性。

2.跟读模仿，重点模仿Zoom和Zip不同语气，体会角色情感。

3.【拓展】文化小窗口：结合故事中Zoom买东西的情境，教师可以简单介绍不同国家的货币单位和购物文化，或者引申到“幸运数字”和“不吉利数字”的话题。例如，问学生：“InChina,what'sourluckynumber?Whatnumberdowenotlike?InWesterncountries,whatnumberisnotlucky?”让学生课前预习或课上讨论，分享自己的发现。A层学生可以提供更丰富的跨文化案例。

4.角色扮演：请学生分角色表演故事。C层学生可以扮演只有一两句台词的配角，或担任旁白；B层学生可以尝试扮演Zip；A层学