小学英语四年级下册Unit 3 Weather单元整体教案

小学英语四年级下册Unit3Weather单元整体教案

单元整体教学设计

一、设计依据与理念

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深入贯彻核心素养理念，旨在引导学生通过语言学习，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教学设计遵循“主题引领、语篇依托、活动推进”的原则，以“天气”这一与生活息息相关的主题意义探究为主线，整合学习内容，创设真实情境，设计具有综合性、关联性和实践性的学习活动。本设计强调单元整体性，将语言知识、文化知识、语言技能和学习策略有机融合，引导学生在感知、体验、运用、创新的过程中，实现从知识到能力、从能力到素养的转化。同时，注重跨学科视野的融入，联系科学、地理、信息技术等学科知识，提升学生综合运用知识解决实际问题的能力，体现英语课程的育人价值。

二、单元内容分析

本单元选自人教版PEP小学英语四年级下册第三单元，核心主题为“天气”。本单元围绕询问、描述天气状况及据此提出活动建议展开，内容紧密联系学生的日常生活，具有较强的实际应用价值。从语言知识层面看，主要涉及有关天气的形容词（如cold,warm,cool,hot,sunny,rainy,windy,cloudy,snowy）及世界主要城市的名称；核心句型为“What'stheweatherlikein...?It's.../Isit...in...?Yes,itis./No,itisn't.”以及“CanI...?Yes,youcan./No,youcan't.”。从语篇类型看，包括对话、词汇配图、听力练习、阅读短篇、歌曲歌谣及故事等，形式多样。从文化内涵看，涉及不同国家、城市的气候差异，以及根据天气合理安排生活的常识，初步渗透地理和气象知识。单元各课时内容相互关联，层层递进，从感知理解到应用实践，最终迁移创新，共同构成一个完整的主题意义探究周期。

三、学情分析

本单元教学对象为小学四年级学生，年龄大约在9-10岁。经过近两年的英语学习，他们已具备一定的英语基础，积累了部分与日常生活相关的词汇和简单句型，能够进行基本的日常问候和简单信息交流。他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演、游戏、歌曲等生动有趣的形式。在认知方面，该阶段学生的形象思维仍占主导，但逻辑思维能力开始萌芽，能够理解并运用简单的规则。就本单元主题而言，学生对“天气”有切身感受和基本的生活经验，这为语言学习提供了有利的背景支撑。然而，学生可能存在以下学习难点：1.多个形容词和城市名称的记忆与准确发音；2.在真实情境中灵活运用句型进行询问与回答；3.理解不同地域的气候差异及其与生活的联系。因此，教学设计需通过大量直观、互动、情境化的活动，帮助学生克服难点，在体验中建构意义。

四、单元教学目标

基于核心素养导向，设定本单元整体教学目标如下：

语言能力目标：

1.学生能听懂、会说、认读本单元关于天气的形容词：cold,warm,cool,hot,sunny,rainy,windy,cloudy,snowy。

2.学生能听懂、会说、认读相关城市名称：London,Moscow,Singapore,Sydney,Toronto,Beijing等。

3.学生能在图片、实物或情境的帮助下，听懂、理解并运用核心句型进行交流：What'stheweatherlikein...?It's.../Isit...in...?Yes,itis./No,itisn't.CanIgooutside?CanIhavesomesoup?及回答。

4.学生能读懂与天气相关的简单对话或短文，并提取关键信息；能模仿范例，围绕天气话题进行简单的书面表达，如制作天气卡片或简短报告。

文化意识目标：

1.通过了解世界不同城市的典型天气，学生能初步感知地域气候差异，激发了解世界的兴趣。

2.学生能了解不同天气情况下适宜的着装和活动，初步形成根据天气变化合理安排生活的意识。

思维品质目标：

1.学生能通过观察图片、地图和天气符号，进行分析、比较和归纳，建立天气现象与词汇、符号之间的联系。

2.学生能根据已知的天气信息进行简单的推理和判断，例如，根据天气为他人提出合理的活动建议。

学习能力目标：

1.学生能积极与他人合作，共同完成调查、表演、制作等学习任务。

2.学生能利用图片、视频、网络等多媒体资源获取与天气相关的信息，拓展学习渠道。

3.学生能初步尝试制定简单的学习计划，如记录一周天气，并在过程中进行自我管理。

五、单元教学结构

本单元计划用五个课时完成，采用“总-分-总”的推进模式，各课时主题聚焦，相互衔接，螺旋上升。

课时一：WeatherWonders天气初探（词汇与感知）

课时二：WorldWeatherWindow世界天气之窗（句型与交流）

课时三：WeatherWise天气智慧（对话与生活）

课时四：StoryTimewithWeather天气故事汇（阅读与拓展）

课时五：MyWeatherReport我的天气播报（综合与创演）

六、单元评价设计

本单元评价坚持过程性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合的原则，注重评价的激励和发展功能。

1.课堂表现评价：通过观察记录学生在问答、游戏、小组活动中的参与度、合作精神及语言运用情况，给予即时口头评价或小组积分。

2.任务完成评价：对学生在各课时中完成的作业、作品（如天气卡片、调查表、播报稿）进行展示与点评，关注其语言准确性、创意及实用性。

3.单元项目评价：以第五课时的“天气播报员”项目成果为主要终结性评价依据，制定涵盖语言表达、内容逻辑、多媒体运用、团队合作等方面的评价量规，进行学生自评、互评和教师评价。

4.学习档案袋：鼓励学生收集本单元的学习成果（如笔记、作品、录音等），反思学习过程，培养元认知能力。

分课时教学设计

课时一：WeatherWonders天气初探

一、课时目标

1.学生能初步感知本单元主题，在情境中听懂、会说、认读表示天气状况的形容词：cold,warm,cool,hot,sunny,rainy,windy,cloudy,snowy。

2.学生能将天气词汇与相应的图片、符号及身体感受联系起来。

3.学生能简单描述身边或图片中的天气状况，如：It'ssunnytoday.

4.学生能通过天气话题，激发英语学习兴趣和观察自然的意识。

二、教学重难点

教学重点：词汇cold,warm,cool,hot,sunny,rainy,windy,cloudy,snowy的音、形、义掌握。

教学难点：snowy,cloudy,rainy等词的准确发音及意义区分；在真实情境中初步运用词汇进行描述。

三、教学准备

多媒体课件（包含各种天气的图片、动画、音效）；天气词汇卡片及对应符号卡片；世界城市风景图片（体现不同天气）；轻快的背景音乐；学生用单词卡制作材料。

四、教学过程

Step1:主题导入，激趣引思

教师播放一段融合了多种天气现象（阳光、风声、雨声、雷声等）的短视频，同时配以世界各地不同天气下的壮丽景观画面。播放完毕后，教师与学生进行互动。

教师提问：Whatdidyouseeandhearinthevideo?鼓励学生用中文或已知的英语单词（如sun,rain）表达。

教师总结：Yes,weseeandheardifferentweather.Weatheriseverywhere!Today,let'sstartourjourneytoexplorethewondersofweather.

Step2:情境呈现，感知词汇

创设“魔法天气博物馆”情境。课件呈现一个博物馆大厅，有九扇门，分别对应九种天气。

逐扇“打开”天气之门，通过多模态方式呈现词汇：

1.Sunny：门后出现灿烂阳光、蓝天白云的动画，伴随鸟鸣和欢快的音乐。教师做出沐浴阳光的舒适表情，说：Oh,it'ssunny!出示单词卡“sunny”，带领学生听音、模仿跟读（升降调、大小声读）。引导学生观察单词构成“sun”+“ny”。

2.Cloudy：门后出现云朵聚集、天空变暗的动画。教师指着天上的云说：Look,somanyclouds.It'scloudynow.呈现单词卡，强调“cloud”到“cloudy”的变化。跟读练习。

3.Windy：门后出现树木摇摆、风车转动的动画，并加入风声。教师模仿被风吹动的样子：Wow,it'swindy!呈现单词卡，注意“windy”的发音。跟读。

4.Rainy：门后出现下雨动画和雨声。教师做出打伞的动作：Listen,it'srainy.呈现单词卡，联系“rain”记忆。跟读。

5.Snowy：门后出现飘雪、积雪的动画，配以静谧的音乐。教师做出感觉冷的样子：Brrr,it'scoldandsnowy!呈现单词卡，注意“snowy”的发音。跟读。

6.Warm,Hot,Cool,Cold：这四扇门聚焦体感温度。用对比鲜明的图片和人物感受动画呈现。例如，Warm门后是春日公园景象，人物穿毛衣微笑；Hot门后是夏日沙滩，人物扇风出汗。教师辅以动作和表情，并让学生模仿体感，在对比中学习这四个词。强调它们描述的是冷热感受。

Step3:多模态操练，巩固音形义

活动一：听音寻宝。播放不同天气的音效（风声、雨声、雷声、雪地上的脚步声等），学生举起对应的单词卡片并大声读出单词。

活动二：看图快说。课件快速闪现各种天气图片，学生以小组竞赛形式抢答说出单词。

活动三：配对游戏。将天气词汇卡片和天气符号卡片（如太阳、云朵、雨滴、雪花等图形符号）打乱，请学生上台进行配对，并说出单词。

活动四：身体气象站。教师说单词（如windy），学生用身体动作表现出来（如模仿树木摇摆）；或教师做动作，学生猜单词。

Step四：初步运用，描述生活

将学生的视线引回现实。

教师展示当天的实景照片或窗外实景：Lookatourcitytoday.What'stheweatherlike?引导学生尝试用“It's...”句型描述。鼓励多种答案，如“It'ssunnyandwarm.”

小组活动：分发包含不同城市、不同天气的风景明信片。学生在小组内轮流抽取一张，向组员描述：Lookatthispicture.It's(city).It's(weather).教师巡视指导。

邀请几位学生向全班展示他们的描述。

Step五：总结与任务布置

教师引导学生回顾本节课学习的九个天气词汇。可以一起唱一首包含部分天气词汇的简单改编歌谣。

布置实践性作业：

1.制作一套自己的天气单词卡（图文并茂）。

2.观察今晚的天气预报（中文即可），尝试记住一两个城市的天气情况，明天用英语单词分享一下（如：Beijingiscold.）。

3.（选做）画一幅你最喜欢的天气的图画，并配上英语单词。

课时二：WorldWeatherWindow世界天气之窗

一、课时目标

1.学生能听懂、会说、认读城市名称：London,Moscow,Singapore,Sydney,Toronto,Beijing等。

2.学生能在情境中理解和初步运用核心句型：What'stheweatherlikein...?It's...以及Isit...in...?Yes,itis./No,itisn't.

3.学生能通过询问和描述世界各地天气，了解气候差异，拓宽国际视野。

4.学生能进行简单的角色扮演，完成关于天气的问答。

二、教学重难点

教学重点：句型What'stheweatherlikein...?It's...的理解与运用；城市名称的读音识别。

教学难点：城市名称的记忆；在真实交际中流利地进行问答；一般疑问句Isit...in...?的语调。

三、教学准备

世界地图或地球仪；主要城市标志性建筑图片及国旗；多媒体课件（模拟世界天气地图或天气预报网站界面）；城市名称卡片和天气卡片；对话范例音频。

四、教学过程

Step1:复习导入，温故知新

教师利用学生上节课制作的天气单词卡进行快速闪读复习。开展“天气转盘”游戏：课件上转盘指针旋转，停下后指向一种天气图片，学生齐声说出单词。

教师引出情境：Lastclass,wetalkedaboutweatheraroundus.Today,let'sopenawindowtotheworld!Wearegoingtobelittleweatherreportersandchecktheweatheraroundtheglobe!

Step2:城市认知，铺垫背景

在世界地图上，贴出London（大本钟）、Moscow（克里姆林宫）、Singapore（鱼尾狮）、Sydney（歌剧院）、Toronto（CN塔）、Beijing（天坛）的图片。

教师指向每个城市，介绍其名称：ThisisLondon.It'sintheUK.引导学生跟读城市名称，注意发音。可以将城市名称与国家、标志物进行简单关联，帮助记忆。

快速反应游戏：教师指城市图片，学生说名称；教师说名称，学生在地图上指出大致位置。

Step3:句型呈现，功能明确

创设“国际旅行规划中心”情境。课件展示一位小导游（卡通形象）正在接听咨询电话。

播放第一段对话录音：

A:Hello!IwanttogotoLondon.What'stheweatherlikeinLondon?

B:It'scloudyandcool.

教师提问引导学生关注：Whatdoesthetouristask?Howdoestheguideanswer?板书核心句型：What'stheweatherlikeinLondon?It'scloudyandcool.

通过多种方式练习该句型：全班跟读、分组读、分角色读。强调“likein”的连读。

接着，播放第二段对话录音：

A:IsitcoldinMoscow?

B:Yes,itis.It'sverycold.

教师提问：Isthisquestionthesameasthefirstone?引导学生比较特殊疑问句和一般疑问句的区别。板书：IsitcoldinMoscow?Yes,itis./No,itisn't.重点练习一般疑问句的升调和肯定、否定回答。

Step4:情境操练，内化语言

活动一：全球天气连线。课件模拟一个动态世界天气地图，点击不同城市，出现当地天气图标。教师示范：T:(点击Beijing)What'stheweatherlikeinBeijing?Ss:It'ssunny.然后由学生操作点击，其他学生问答。

活动二：猜猜看游戏。教师心中想定一个城市及其天气，学生用一般疑问句猜测：IsithotinSingapore?教师只能回答Yes或No，直到学生猜对天气和城市。

活动三：结对问答。学生两人一组，一人手持城市卡片（背面写有天气），另一人询问：What'stheweatherlikein...?持卡人根据信息回答。然后互换角色。教师提供句型支架。

Step5:角色扮演，初步输出

任务：“小小旅行顾问”。学生四人一组，每组一套城市卡片和天气卡片（可随机搭配）。创设情境：旅行社柜台。一人扮演旅行顾问，其他三人扮演想去不同城市的游客。游客询问目的地的天气，顾问查看“天气信息卡”（即搭配好的卡片）并回答。鼓励顾问在回答后补充一句简单的建议，如“It'srainyinLondon.Takeanumbrella!”。

小组准备后，邀请一两组进行课堂展示。教师从语言流利度、语音语调、合作程度等方面给予评价。

Step6:总结与延伸

总结本课学习的询问天气的两种方式。

布置作业：

1.听录音，熟读对话。

2.与家人玩“城市天气问答”游戏。

3.利用网络或电视，查找一个你感兴趣的外国城市明天的天气预报，用“Itwillbe...”或“Itis...”的句型记录在作业本上。

课时三：WeatherWise天气智慧

一、课时目标

1.学生能理解并运用句型“CanI...?”结合天气情况提出请求或许可，并能用“Yes,youcan.”或“No,youcan't.”进行回答。

2.学生能理解并在情境中表演Let'stalk部分的对话。

3.学生能根据不同的天气状况，提出或判断合理的活动建议，将天气与日常生活决策相联系，体现生活智慧。

4.学生能初步形成根据天气变化调整自身行为的意识。

二、教学重难点

教学重点：在天气语境下理解和运用“CanI...?Yes,youcan./No,youcan't.”的交际功能。

教学难点：情态动词can表示“许可”的用法理解；在真实语境中自然、得体地提出请求并给出合理解释（如因为天气原因）。

三、教学准备

主情景图动画或挂图；Let'stalk部分角色头饰；活动图片卡（如gooutside,swim,flyakite,makeasnowman,havesomesoup,drinksomewater等）；天气与活动匹配板。

四、教学过程

Step1:复习导入，衔接主题

师生自由对话，复习前两课内容：T:What'stheweatherliketoday?Ss:It's...T:IsitcoolinSydneynow?(根据上节课作业或假设)Ss:Yes/No...

教师引入：Differentweathermeanswecandodifferentthings.Weneedtobeweather-wise!板书课题。

Step2:对话呈现，理解语义

呈现主情境图（Mike和妈妈的对话）。播放动画或录音，学生整体感知。

教师提问，引导学生理解：

WhereisMike?(He'sathome.)

Whatdoeshewanttodo?(Hewantstogooutside.)

What'stheweatherlike?(It'scoldandrainy.)

CanMikegooutside?(No,hecan't.)

WhatdoesMumsay?(No,youcan't.It'scoldoutside.)

随后，聚焦核心语言。板书：CanIgooutside?No,youcan't.并呈现另一段类似对话（如：CanIhavesomesoup?Yes,youcan.），完善句型结构。

讲解“CanI...?”在此处是征求对方同意的意思，回答要明确给出许可或拒绝。

Step3:跟读模仿，聚焦细节

学生打开课本，听录音逐句跟读对话，注意模仿语音、语调和语气，特别是妈妈拒绝时关切而坚定的语气。

分角色朗读练习：师生读、生生读、小组内读。

Step4:词汇与句型融合，构建图式

活动一：天气与活动连连看。教师展示各种天气图标和活动图片，引导学生讨论哪些活动适合哪种天气。例如：sunny–flyakite,swim;snowy–makeasnowman;rainy–readbooksathome,havesomehotsoup;hot–drinksomecoldwater,wearahat.

活动二：情境判断。教师描述情境，学生判断请求是否合理并说出理由。

T:It'swindyandcool.Mikesays:“CanIflyakite?”Ss:Yes,youcan.It'sgoodforflyingakite.

T:It's40degreeshot!Amysays:“CanIgoswimminginthesea?”Ss:No,youcan't.It'stoohot.Youneedtostaycoolindoors.

活动三：句型转换与应答练习。提供基本句型和替换词，进行机械到意义的操练。

A:CanI(gooutside/havesomesoup/drinksomewater/goswimming/flyakite...)?

B:(Lookoutside/Think.)It's(sunny/rainy/hot/cold/windy...).Yes,youcan./No,youcan't.

Step5:角色扮演，深化体验

学生两人一组，分角色表演课本对话。鼓励学生加入自己的动作和表情。

拓展表演：提供更多情境卡片（包含不同天气和不同请求），让学生创编新的对话。例如：

情境卡1：天气：Hotandsunny.请求：CanIeatanicecream?

情境卡2：天气：Coldandsnowy.请求：CanIwearmynewsweater?

学生准备后上台展示。教师关注学生是否能在回答中体现天气原因。

Step6:生活链接，智慧延伸

小组讨论：Whatareyourgoodideasfordifferentweather?引导学生从着装、活动、饮食、安全等方面提出建议。例如：Onarainyday,wearrainbootsandaraincoat.Don'trunonwetground.

教师总结：Beingweather-wisehelpsusstayhealthy,safeandhappy.

Step7:作业布置

1.背诵或熟读Let'stalk部分对话。

2.完成活动手册相关练习。

3.与家长进行模拟对话：根据家里的实际或假设天气，用“CanI...?”提出一个请求，并记录家长的回应（中英文皆可）。

课时四：StoryTimewithWeather天气故事汇

一、课时目标

1.学生能借助图片、动画和教师的帮助，理解Storytime的故事内容。

2.学生能朗读故事中的部分台词，并尝试进行角色扮演。

3.通过趣味故事，巩固和复现本单元所学核心语言知识（天气词汇、城市、句型）。

4.学生能体会到故事的幽默之处，并理解“天气变化无常，旅行需做好准备”的隐含意义。

5.培养学生的阅读兴趣和初步的阅读理解能力。

二、教学重难点

教学重点：理解故事大意和情节发展。

教学难点：理解部分新词或表达在语境中的意思（如becareful,wait,comeon）；有感情地朗读和表演故事。

三、教学准备

Storytime动画视频；故事连环画图片或PPT；角色头饰（Zip,Zoom等）；关键句条卡；简单的阅读理解题。

四、教学过程

Step1:预热预测，激发期待

教师展示故事第一幅图（Zip和Zoom在电脑前兴奋地看着什么）。提问：

Whoarethey?(ZipandZoom.)

Whataretheydoing?(Theyarelookingatthecomputer.)

Whatmighttheyseeonthecomputer?(Weather?Picturesofplaces?)让学生自由猜测，引出故事主题可能与天气和旅行有关。

教师：Let'swatchthestoryandfindoutwhathappenstoourfriends.

Step2:整体输入，理解大意

播放完整的Storytime动画视频（无字幕或英文字幕）。播放前提出一个总览性问题：What'sthestoryabout?(Atrip?Weatherchanges?)

播放后，请学生用中文简要说说故事大意（Zip和Zoom计划去某个地方，但天气变化打乱了计划，最后发现是误会）。教师用英语关键词进行梳理。

Step3:分段精读，处理细节

将故事分为2-3个部分，逐段深入。

第一部分（出发前）：展示图片，提问：Wheredotheywanttogo?(Theywanttogotothemountains.)What'stheweatherlikethereinthepicture?(It'ssunnyandwarm.)Howdotheyfeel?(Theyarehappyandexcited.)学习新词或表达：Hooray!Let'sgo!

第二部分（途中天气变化）：展示天气变化的几幅图。提问：Whathappensontheway?(Itbecomesrainy,thenwindy...)Whatdotheysay?(It'srainynow.Becareful!It'swindynow.)学习“Becareful!”的含义和用法。

第三部分（结局）：展示最后一幅图。提问：Wherearetheyfinally?(Theyarestillathome/intheroom.)Why?(Theyarelookingataweatherwebsite/Theyarenotreallythere.It'savirtualtrip?Ortheyseedifferentweatherpictures?)引导学生发现幽默点：他们可能只是在电脑上看不同地方的天气图片，或者计划因天气变化而取消。学习“Wait!Comeon!”

在每一部分，教师引导学生找出并朗读关键句子，借助图片和动作理解意思。

Step4:跟读模仿，内化语言

再次播放动画或录音，学生逐句跟读，注意模仿人物的语音语调，尤其是表达惊讶、兴奋、担心的语气。

分角色跟读练习。

Step5:表演创作，输出表达

活动一：排序与复述。将打乱顺序的故事图片发给小组，请小组合作排序，并尝试用1-2句英语描述每幅图。

活动二：角色扮演。学生小组内分配角色（Zip,Zoom,旁白），戴上头饰，进行表演。鼓励学生加入自己的动作和表情。对于基础较好的小组，可以鼓励他们简化改编故事结尾或增加一点对话。

邀请几个小组进行课堂表演展示。

Step6:讨论与延伸

提出问题供学生思考讨论：

Whatcanwelearnfromthisstory?(Weathercanchangequickly.Checktheweatherforecastbeforeatrip.Sometimesthingsdon'tgoasplanned.)

IfyouwereZiporZoom,whatwouldyoudoafterseeingtheweatherchanges?

教师总结故事的教育意义和幽默元素。

Step7:作业布置

1.听录音，跟读故事至少三遍。

2.选择你最喜欢的故事片段画出来，并配上一句英语台词。

3.（选做）和同伴尝试续编一个小结局。

课时五：MyWeatherReport我的天气播报

一、课时目标

1.学生能综合运用本单元所学语言知识（天气词汇、城市名称、相关句型），完成一项真实的交际任务——制作并播报一份天气报告。

2.学生能在小组合作中，合理分工，共同完成信息收集、脚本撰写、道具准备和表演展示。

3.学生能初步体验用英语做报告的流程，提升语言综合运用能力、创造力和自信心。

4.通过项目成果展示与评价，对本单元学习进行总结和升华。

二、教学重难点

教学重点：综合运用单元知识进行有意义的表达和交流。

教学难点：项目任务的组织与实施；报告内容的逻辑组织与流畅表达；小组协作的有效性。

三、教学准备

项目任务单及评价量规（提前下发）；世界地图或中国地图；天气符号贴纸或卡片；制作播报背景板或PPT的素材（可提前让学生准备）；摄像机或平板电脑（用于录制，可选）；奖品或证书。

四、教学过程

Step1:项目启动，明确任务

教师以新闻播报片头音乐和一段专业天气预报视频（英文或中文）导入，营造氛围。

教师：Overthepastweek,we'velearnedallaboutweather.Now,it'sSHOWTIME!Today,youaregoingtobecomerealweatherreportersandpresentyourown‘MyWeatherReport’!

展示项目最终成果形式：以小组为单位，进行一场2-3分钟的英语天气播报。内容需包含：

1.问候与自我介绍。

2.报告至少3个不同城市（可包括本地、国内、国外）的天气情况（温度、天气状况描述）。

3.根据天气，为每个城市提出至少一条建议（着装或活动）。

4.结束语。

明确小组分工建议：资料搜集员、脚本撰写员、美术设计员、播报员等。

Step2:小组策划，准备素材

各小组领取任务单，根据评价量规讨论确定播报主题（如“全国主要城市天气”、“世界之旅天气速递”、“未来24小时天气展望”等）。

小组成员分工合作：

1.搜集目标城市的天气信息（可利用课前布置的作业、网络搜索假设数据）。

2.撰写播报脚本（教师提供句型支架，如：Goodmorning/afternoon!Thisis[组名]WeatherCenter.I'm[名字].Today,let'slookattheweatherin...In[城市],it's[天气]and[温度感觉].It's[数字]degrees.Youshouldwear.../Youcan...Haveaniceday!）。

3.设计播报背景板或简单PPT（包含地图、城市标志、天气符号、温度等）。

4.准备