初中音乐八年级下册《林海雪原扬国粹-打虎上山》深度学习教案

初中音乐八年级下册《林海雪原扬国粹——打虎上山》深度学习教案

一、教材与课程定位的深度剖析

（一）【基础】教材内容解析

本节课选自人教版音乐八年级下册第二单元“梨园风采”，教学内容为现代京剧《智取威虎山》中的核心唱段《打虎上山》（又名《迎来春色换人间》）。该作品由著名京剧表演艺术家童祥苓首演，是京剧史上具有里程碑意义的经典之作。作品描写了侦察英雄杨子荣改扮土匪，纵马驰骋于茫茫林海雪原，准备深入匪巢威虎山的豪迈情景。全曲结构精妙，分为气势恢宏的器乐引子、兼具叙事与抒情的“二黄”唱腔以及慷慨激昂的“西皮”快板三大部分。

（二）【非常重要】单元定位与育人价值

本单元“梨园风采”旨在引导学生走进京剧艺术的殿堂。相较于单纯的知识传授，本课更侧重于通过经典作品的深度学习，让学生在审美体验中感知京剧的独特魅力。其核心育人价值体现在：一是文化传承价值，通过触摸“国粹”，增强民族文化认同感与自豪感；二是审美培育价值，通过赏析板式变化、唱腔韵味，提升学生对民族音乐审美特征的精微感知力；三是精神涵养价值，通过杨子荣的英雄形象，引导学生感悟其大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，实现以美育人、以文化人。

（三）【热点】核心素养导向下的教学目标预设

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课的教学目标设定如下：

1.审美感知：通过对比聆听、视唱乐谱，能够辨识唱段中“二黄”与“西皮”两种不同板式的旋律、节奏特点及其情感表现功能；能够听辨出引子中圆号、小提琴等管弦乐器与京剧三大件（京胡、京二胡、月琴）音色的交融，感受中西混编乐队独特的音响效果。

2.艺术表现：能够用富有韵味的声音哼唱“穿林海……”核心唱句，初步体验京剧咬字归韵（如“海”字的字头、字腹、字尾）与润腔技巧；能够积极参与“趟马”动作的模仿体验，尝试用肢体语言表现杨子荣的英雄气概。

3.创意实践：能够结合唱词与旋律，尝试用简短的语言或简单的肢体动作，表达对“林海雪原”音乐画面的想象与再创造。

4.文化理解：了解《智取威虎山》的剧情背景以及现代京剧在唱腔、伴奏、服装等方面对传统京剧的革新与发展，理解艺术作品与时代背景的紧密联系。

二、学情深描与教学重难点的精准定位

（一）【基础】学情分析

八年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备一定的音乐基础知识储备。他们在小学及七年级已经接触过部分戏曲音乐，对京剧脸谱、行当有初步印象，但由于京剧艺术语汇的高度程式化和当代生活语境的疏离，学生对拖腔、板式变化等核心艺术特征普遍感到陌生，甚至存在“听不懂”、“老土”的心理定势。因此，教学中需利用多媒体手段创设情境，拉近学生与京剧的距离。

（二）【重点】【难点】教学重难点解析

5.教学重点：【重要】体验唱腔的板式变化，感受音乐形象的塑造。即引导学生通过听觉分析，清晰分辨“二黄”的深沉叙事与“西皮”的激昂决战，理解音乐形式要素如何服务于人物性格的刻画。

6.教学难点：【难点】【高频考点】理解并尝试表现京剧的“韵”与“神”。具体包括：掌握京剧唱腔中一字多音的拖腔处理（如“秋”字）、上口音及咬字归韵的规律，以及通过形体动作（如亮相）展现人物内心世界的“精、气、神”。

三、教学策略与资源整合

（一）教学方法

本课综合运用体验式教学法、对比聆听法、合作探究法与情境创设法。以“听、唱、做、赏”四位一体的活动贯穿课堂，引导学生在亲身实践中走进京剧。

（二）教学准备

多媒体课件（含《智取威虎山》电影片段、童祥苓演出视频、纯音频文件）、课堂乐器（如京胡模拟音源或教师自制响板）、谱例（核心乐句简谱）、教师准备的马鞭道具（用于“趟马”动作模仿）。

四、【核心环节】教学实施过程的精微设计

（一）沉浸式导入：未见其人，先闻其声（预计5分钟）

7.激趣导入：【重要】课堂伊始，教师身着简洁的现代装，但精神抖擞地用“京白”向学生问好：“同学们，大家好哇！”随后，教师利用多媒体播放一段无画面的纯音频——交响乐版本的《打虎上山》引子（即圆号奏出的宽广旋律部分）。

8.设问引导：闭眼聆听，你仿佛看到了怎样的画面？你能从这雄浑的音乐中感受到什么？（学生自由回答：大风雪、大森林、骑马、奔跑、紧张的气氛等。）

9.教师揭题：同学们的想象力非常丰富。这段音乐描绘的正是东北那片茫茫的林海雪原。有一位英雄，正扬鞭策马，穿行其间，准备去完成一项艰巨的任务。这就是我们今天要学习的现代京剧经典之作——《打虎上山》。

（二）引子赏析与体验：驰骋的音乐画面（预计8分钟）

10.【重点】音画交融，解构“林海雪原”：

（1）再次播放引子部分（配合动态风雪林海视频），要求学生关注演奏主旋律的乐器。

（2）教师讲解：【重要】这段主旋律并非由传统的京剧三大件演奏，而是由西洋管弦乐器——圆号奏出。圆号音色浑厚、辉煌，极具穿透力，塑造了广阔无垠的林海雪原背景。随后，小提琴的快速碎弓和竖琴的刮奏，模拟了呼啸的狂风和纷飞的大雪。这种中西合璧的混编乐队，正是现代京剧的一大创举。

11.【难点】参与体验，模仿“扬鞭策马”：

（1）节奏模仿：教师用响板模仿马蹄声由远及近（由慢渐快），学生分组模仿。

哒丨哒哒丨哒哒丨哒——丨（原野驰骋的节奏型）

（2）动作体验：教师拿出一根简单的马鞭道具，示范京剧中的“趟马”程式动作（如挥鞭、勒马、圆场等几个经典动作）。邀请几位学生上台，在引子音乐的伴奏下，带领全班同学用简单的上肢动作（如提腕压腕模拟勒马，身体微微起伏）感受骑行的动律。

（三）唱腔赏析与模唱：英雄内心的独白（预计20分钟）

12.初听全曲，整体感知：【基础】播放童祥苓先生的完整演出视频。要求学生在聆听时关注两个问题：这一段主要讲了什么故事？主人公的情绪发生了怎样的变化？

（学生交流，教师梳理：从上山途中的豪情壮志，到深入匪巢的决心，再到必胜的信念，情绪是层层递进、越来越激昂的。）

13.分段精析，聚焦“二黄”：

（1）【重点】锁定段落：播放“穿林海……面对群山”片段。

（2）板式解析：教师讲解，这一部分运用的是“二黄原板”【非常重要】。二黄的旋律通常较为深沉、凝重，擅长表现感慨、思索的情绪。此时的杨子荣，面对群山，内心涌起的是改天换地的壮志，所以唱得从容不迫、气宇轩昂。

（3）【难点】咬字与润腔体验：

a.带领学生按节奏朗读唱词“穿林海——”，强调“海”字的归韵（从“ha-i”收归到“i”音），体会字正腔圆。

b.播放“跨雪原”的“原”字的拖腔，引导学生用手指在空中划旋律线，感受京剧一字多音的婉转起伏。

c.学生跟音频轻声哼唱第一句，不求音量，只求韵味和气息的支撑。

14.对比赏析，品鉴“西皮”：

（1）【非常重要】锁定段落：播放“党给我智慧给我胆……甘洒热血写春秋”片段。

（2）板式对比：教师提问，这一段节奏发生了什么变化？情绪和刚才相比有何不同？（学生发现节奏变快，情绪变得激昂。）教师总结，这是“西皮快板”。西皮旋律跳跃、节奏紧凑，非常适合表现激动、热烈的情绪。从“二黄”到“西皮”的转换，正是杨子荣由抒情言志到下定决心、付诸行动的心理转折。

（3）【难点】节奏挑战：抽取快板中的两句，让学生尝试用“da”音模仿演唱的节奏，感受快板如珠落玉盘般的紧迫感和力量感。

（4）情感升华：齐读最后一句“甘洒热血写春秋”，引导学生读出铿锵有力的决心。

（四）综合表演与创意实践：我们都是“杨子荣”（预计10分钟）

15.小组合作，策划“微表演”：

将学生分成三组，每组选择唱段中的一个片段进行创意表现。

（1）A组（引子组）：用打击乐器（如响板、铃鼓）和人声模拟（风声、马蹄声），配合肢体动作，营造林海雪原的氛围。

（2）B组（二黄组）：用深情的声音有韵味地诵读“穿林海……面对群山”的唱词，并设计一个静态的“亮相”造型，展现英雄的伟岸。

（3）C组（西皮组）：用快节奏的击掌和“呔”等简单的吆喝声，配合有力的挥臂动作，表现剿匪的必胜决心。

16.展示与评价：【热点】在《打虎上山》的背景音乐中，三组学生依次展示或同步呈现（如同一个戏剧场景的不同空间）。教师以“导演”身份进行现场点评，重点关注学生是否投入了情感，是否理解了音乐情绪，并给予高度赞扬和鼓励。

（五）课堂总结与文化拓展（预计2分钟）

17.教师总结：今天，我们不仅欣赏了一部经典，更是通过“听、唱、做”走进了一位英雄的内心。京剧并非遥不可及的古董，它也可以如此热血，如此充满生命力。

18.【基础】知识拓展：简单介绍现代京剧的概念，对比传统京剧，其在题材（反映现代生活）、音乐（加入西洋乐队）、服装（更贴近现实）等方面的革新。鼓励学生课后欣赏全本《智取威虎山》或《红灯记》等其他现代京剧经典唱段。

五、学习评价与作业设计

（一）【重要】表现性评价量规

评价维度优秀（A）良好（B）加油（C）

听辨能力能准确听辨二黄与西皮段落，并清晰说出其情绪特点。能分辨段落情绪变化，但对板式名称不熟悉。难以分辨音乐段落的变化。

演唱/表现能大胆哼唱核心乐句，咬字有韵味，动作投入有精神。能跟随音乐哼唱，参与动作模仿。不敢开口，不愿参与表现活动。

合作态度积极参与小组活动，能创造性贡献点子。能配合小组完成任务。游离于小组活动之外。

（二）【基础】课后作业设计

19.必做作业：向家人或朋友讲述《打虎上山》的故事，并哼唱一两句你认为最经典的旋律给他们听。

20.选做作业（二选一）：

（1）撰写一篇100字左右的简短音乐短评，题目为《我心中的杨子荣》。

（2）用绘画的形式，画出你聆听《打虎上山》引子时脑海中浮现的画面。

六、【非常重要】教学反思预设

本教学设计力图打破戏曲教学的“讲解”模式，转向“体验”模式。在实施过程中，可能遇到的问题