初中音乐九年级下册《过雪山草地》项目式深度学习教学设计

初中音乐九年级下册《过雪山草地》项目式深度学习教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本节课选自人音版九年级下册第一单元《岁月回声》。《过雪山草地》是大型声乐套曲《长征组歌》中的第六乐章，由肖华作词，晨耕、生茂、唐诃、遇秋作曲。作品为混声合唱与男高音领唱形式，G羽调式，复二部曲式结构。A段（第一部分）旋律深沉、宽广，运用了藏族民歌的音调，描绘了“雪皑皑，野茫茫”的严酷自然环境；B段（第二部分）旋律激昂、豪迈，通过领唱与合唱的呼应，展现了红军战士“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”的坚定信念和革命乐观主义精神。这首作品不仅是音乐史上的红色经典，更是对学生进行理想信念教育、传承红色基因的优质载体。

（二）学情分析

九年级学生具备一定的音乐基础知识（如识谱、基本的演唱技巧）和历史知识（已学过中国近现代史中的长征内容），认知能力较强，具备独立思考和合作探究的能力。然而，他们对长征的认知多停留于文字层面，对特定历史环境下人物的复杂情感缺乏深度体验。同时，面对升学压力，部分学生可能存在精神动力不足的问题。因此，本课旨在通过深度音乐学习，架起历史与现实、音乐与精神的桥梁。

（三）设计理念

本设计秉持“深度学习”与“跨学科项目式学习”理念，以发展学生音乐核心素养（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解）为纲，打破单一课时界限，构建“聆听—探究—表现—传承”的四阶项目式学习单元。将课堂从单纯的技能传授转向为以音乐为载体的文化探究与精神洗礼，引导学生在真实的音乐情境中，通过项目任务驱动，实现知识的迁移与品格的升华。【核心】

（四）项目总驱动问题

作为“新时代长征精神宣讲员”，我们如何通过解析和演绎《过雪山草地》，向同龄人讲好长征故事，汲取奋进力量？

二、教学目标（项目学习目标）

（一）【基础】审美感知

能够准确听辨《过雪山草地》的复二部曲式结构，分析A段与B段在旋律、节奏、力度、演唱形式上的对比与统一；能够听辨出竹笛、圆号等乐器的音色及其在塑造音乐形象中的作用；了解《长征组歌》及组歌体裁。

（二）【重要】艺术表现

能够用深情而坚定的声音，较为准确地演唱歌曲B段主题旋律；能够通过气息控制、声音位置和力度变化，表现出歌曲从艰难困苦到信念坚定的情感递进；能够积极参与合唱与领唱的配合，初步做到声部均衡与和谐。

（三）【热点/难点】创意实践

能够以小组为单位，结合音乐要素分析，设计一份“音乐微解说”脚本或“情境朗诵+演唱”的表演方案；能够尝试运用绘画、诗歌、新媒体等手段，对歌曲进行跨艺术形式的再创作，深化对作品精神内涵的理解。

（四）【非常重要】文化理解

能够深入了解红军长征过雪山草地的历史背景，理解歌曲所承载的革命理想和崇高精神；能够将长征精神与自身成长相联系，思考其在当代社会的价值与传承，确立积极向上的人生观和价值观。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.通过聆听与分析，深入理解音乐要素（旋律、节奏、演唱形式）与情感表达、意境塑造之间的内在联系。【重要】

2.引导学生用富有情感的声音演唱歌曲，特别是B段“风雨侵衣骨更硬”中蕴含的坚毅与豪迈。【高频考点】

（二）教学难点

3.准确把握歌曲的藏族民歌风格韵味（如装饰音、特殊节奏）与进行曲风格的结合。

4.理解领唱与合唱的戏剧性冲突与统一，并能通过声音表现出来。【难点】

5.深刻体悟“革命理想高于天”的深层内涵，并能在艺术表现中自然流露，避免空洞的口号式表演。

四、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含《长征组歌》演出视频、电影《长征》片段、雪山草地影像资料、歌谱、音频素材）；钢琴；提前组建班级“项目策划小组”，协助课堂组织。

2.学生：预习长征历史知识；搜集《长征组歌》相关资料；分组（朗诵组、演唱组、绘画组、文案组）。

五、教学实施过程（项目式学习四阶推进）

本设计共安排2课时连堂（90分钟），构成一个完整的项目探究单元。

第一阶：情境沉浸与项目入项（20分钟）

1.【导入】跨媒介情境构建（8分钟）

（1）对比聆听与视觉冲击：课始，教师不直接揭示课题。首先播放一段经过特殊混音的音效：凛冽的风声、沉重的脚步声、若隐若现的竹笛声，配合PPT上缓缓滚动的黑白影像——红军战士在没膝的雪地中艰难前行、在泥泞的草地上相互搀扶（出自《长征》纪录片）。师问：“同学们，闭上眼睛，你听到了什么？看到了什么？你感受到了怎样的氛围？”

（2）文学引路：随后，屏幕出现萧华将军《长征组诗》中的片段：“雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮……”。请一位学生深情朗诵。教师追问：“在这样的绝境中，是什么支撑着这支队伍继续前进？”学生简短讨论后，教师引出本节课的核心作品与项目任务：“今天，让我们走进《长征组歌》的第六乐章《过雪山草地》，在音乐中寻找答案。同时，我们将启动一个项目——以‘班级宣讲团’的身份，用音乐、朗诵、图画等多种形式，向全校师生‘还原’这段历史，传承这份精神。”

2.【项目发布与分组】（12分钟）

（1）教师明确项目总目标与阶段性任务。本课完成第一阶段：深度解析与初步演绎，为最终成果展（如“岁月回声”主题班会或校园艺术节展演）奠定基础。

（2）各小组（课前已初步划分）在教师引导下，认领本课核心探究任务：

-音乐分析组：聚焦音乐本体（结构、旋律、节奏、演唱形式），探究作曲家如何用音符“画”出风雪，“写”出意志。

-历史解说组：结合史料，重点挖掘歌词背后的故事（如“野菜充饥”“官兵一致”的史实），为音乐解读提供历史依据。

-朗诵与表演组：负责设计歌曲朗诵部分的处理方式，并思考如何将朗诵与演唱无缝衔接。

-视觉创意组：根据音乐的感受，构思并初步绘制与歌曲意境相匹配的画面或海报，作为成果展的背景。

第二阶：作品深度解析与探究（35分钟）

1.【初听全曲】整体感知（8分钟）

完整播放《过雪山草地》（推荐彭丽媛或战友文工团版本，视听结合）。要求学生带着问题聆听：歌曲可以分为几个部分？各部分的情绪和画面有何不同？演唱形式发生了怎样的变化？

2.【分段精析】小组合作探究（27分钟）

教师根据学生汇报，引导学生逐层深入剖析，各小组穿插汇报阶段性成果。

（1）解析A段（前奏与女声齐唱部分）：

-【重点】聆听前奏。师：“音乐一开始，圆号低沉的长音和弦乐颤音描绘了什么？”（生：寒风、阴冷的雪山。）“突然，竹笛声划破了阴霾，这又预示着什么呢？”（生：生命的希望，红军的到来。）【非常重要：乐器音色与意境】

-分析女声齐唱主题。视唱“雪皑皑，野茫茫”乐句。【基础】引导学生发现旋律中的装饰音和音阶特点（如羽调式），音乐分析组结合谱例指出其浓郁的藏族民歌风味，解释作曲家为何选用此风格（长征经过藏区，音乐取材于当地，体现艺术真实与历史真实的统一）。【难点突破】

-历史解说组补充：介绍阿坝雪山草地的地理环境，以及红军“炊断粮”的真实困境——日均非战斗减员的惊人数据。【重要：跨学科融合】

（2）解析B段（男高音领唱与合唱部分）：

-对比分析。聆听男高音领唱“雪山低头迎远客”。音乐分析组指出：旋律突然上扬，“雪山低头”使用了八度大跳，力度加强。师问：“这是为什么？”（生：拟人手法，表现了红军不畏艰难、征服自然的豪情，化被动为主动。）【高频考点】

-重点乐句深挖。“风雨侵衣骨更硬，野菜充志越坚。”教师带领学生画旋律线，感受旋律的递进与模进手法带来的坚定感。引导学生体验“骨更硬”“志越坚”几个字对应的强位起音和附点节奏，如何塑造了如钢铁般意志的音乐形象。【重要：节奏与情感】

-演唱形式探究。聆听合唱部分进入时（“官兵一致同甘苦”），讨论：领唱（个体）与合唱（集体）的交替出现、最后融为一体，象征着什么？（生：个体与集体的团结，个人理想与革命理想的统一，将全曲推向高潮。）【难点：领唱与合唱的关系】

（3）复听全曲，结构梳理。

再次完整聆听，引导学生用图示或肢体语言（如A段身体低伏缓慢摇摆，B段身体挺拔坚定挥臂）参与，感知复二部曲式的整体布局。

第三阶：深度体验与艺术表现（25分钟）

1.【模仿与体验】演唱实践（15分钟）

（1）发声练习：以“呣”和“啊”音，模仿风雪呼啸声（训练气息支撑）和军号嘹亮声（训练高位置共鸣），为歌曲演唱做铺垫。

（2）难点乐句教唱：重点教唱B段“风雨侵衣……”两句。【重要】教师示范两种唱法：一种是软弱无力的，一种是声音竖起来、气息饱满、咬字有爆发力的。让学生在对比中体会正确的演唱方法，强调“字正腔圆，腔随字走”，用声音塑造“钢铁汉”的形象。【基础技能】

（3）角色扮演与初步合作：朗诵组带领全班同学，用低沉而有力的声音齐诵第一段歌词（作为引子）。演唱组（全体男生尝试领唱旋律）与女生（模拟合唱中的伴唱声部“啊”）进行简单配合。教师指挥，钢琴辅助，力求情绪贯通，不追求完美音准，重在体验那种逐渐汇聚的力量感。

2.【升华与内化】精神解读（10分钟）

（1）核心追问：教师手指屏幕上最后一句歌词“革命理想高于天”，问：“天，有多高？在饥饿、寒冷、死亡面前，为什么‘理想’可以高于‘天’？”【非常重要：价值观引领】

（2）小组讨论：历史解说组分享“金色的鱼钩”“七根火柴”等发生在雪山草地的感人故事；视觉创意组展示他们根据音乐描绘的“草毯泥毡扎营盘”的速写，画中夜空有闪耀的星光。教师引导：这星光，既是自然之星，更是理想之光。正是因为有超越个体生命、关乎民族未来的伟大理想，红军战士才拥有了一种特殊的“精神抗体”，战胜了肉体的极限。

（3）情感共鸣：在理解了这一层后，再次播放全曲高潮部分，全体学生起立，随音乐轻声跟唱最后一句“革命理想高于天”，将全部的理解与感动融入其中。

第四阶：项目推进与成果预演（10分钟）

1.【任务驱动】策划“微宣讲”脚本（7分钟）

各小组根据本课所学，快速完成一份“《过雪山草地》音乐微宣讲”脚本策划草案。

要求：整合本组资源，设计一个3-5分钟的表演或解说方案。例如：

1.2.方案A（朗诵+演唱）：历史解说员简要背景引入→集体配乐朗诵歌词→全班演唱歌曲高潮部分。

2.3.方案B（绘画+赏析）：展示视觉创意组作品，配合音乐分析组的现场解析，讲述音乐如何通过旋律线条描绘画面。

各小组代表简要汇报本组创意，教师和全班同学为其点赞或提出优化建议。

4.【课堂总结与作业布置】（3分钟）

（1）总结：教师高度评价各小组的项目探究成果，强调真正的艺术，是技与道的融合。《过雪山草地》不仅是音符的堆砌，更是信仰的告白。希望同学们在课后继续完善项目，让长征精神在新时代的校园里“尽开颜”。

（2）课后作业【项目延伸】：

-基础作业：准确背唱《过雪山草地》B段主题旋律。

-进阶作业（小组合作）：完善“微宣讲”脚本，利用课余时间排练，准备在班级“岁月回声”主题活动中展示。

-拓展作业（可选）：自主聆听《长征组歌》中你最喜欢的另一乐章（如《四渡赤水出奇兵》），尝试写出100字左右的推荐词，从音乐角度说明推荐理由。

六、教学评价设计

本评价采用过程性评价与终结性评价相结合，以项目完成度为核心。

（一）过程性评价（占60%）

1.【基础】课堂参与度：能否积极聆听、思考，参与小组讨论。（20%）

2.【重要】技能掌握度：能否准确演唱歌曲主题旋律，在演唱中体现出对力度、情绪的基本把握。（20%）

3.【热点】合作贡献度：在小组探究活动中，能否承担角色任务，为团队提供有效信息或创意。（20%）

（二）终结性评价（占40%）

4.【非常重要/难点】项目成果展示：以小组为单位，在“岁月回声”主题活动或课堂上展示“音乐微宣讲”成果。评价维度包括：A【审美感知】音乐解析是否准确、深入；B【艺术表现】表演是否富有感染力，能否准确传达歌曲精神；C【文化理解】解说内容是否史实清晰，对长征精神的理解是否有独到之处；D【创意实践】表现形式是否有创意。（40%）

七、教学反思与预设（供教师课后填写）

（一）预设与应变

1.若学生对藏族音乐风格不敏感，可引入简单的藏族舞蹈动作（如“颤膝”）辅助感受节奏和韵律。

2.若学生在讨论“革命理想”时出现与当代价值的脱节，应引导他们思考当代