高中语文必修下册“抱负与使命”单元演讲任务驱动教学案例-《以青春之名向祖国告白：演讲稿创作与展示》教学设计

高中语文必修下册“抱负与使命”单元演讲任务驱动教学案例——《以青春之名，向祖国告白：演讲稿创作与展示》教学设计

一、教学基本信息

【学段学科】高中一年级语文

【课题名称】以青春之名，向祖国告白：演讲稿创作与展示

【课时安排】2课时（90分钟）

【授课对象】高中一年级学生

【课型】写作表达课/单元任务驱动课

二、教学内容分析

【课标依据】本设计严格遵循《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“文学阅读与写作”及“跨媒介阅读与交流”学习任务群的要求。课标【核心】强调在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，培养运用祖国语言文字的能力。同时，深刻把握“立德树人”的根本任务，引导学生在语文实践中认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，厚植家国情怀。

【教材定位】本课题基于统编版高中语文必修下册第五单元“抱负与使命”进行拓展设计。该单元选编了《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》《谏逐客书》《与妻书》等四篇经典演讲词和应用文。这些文章都是特定历史时期仁人志士抒发抱负、勇担使命的集中体现。本设计将阅读教学与写作教学深度融合，从“读”向“写”迁移，引导学生完成从理解他人使命感到表达自我家国情怀的转化，是对单元主题的深化与实践，也是将静态的文本学习转化为动态的言语实践的关键一环。

【文本价值】演讲稿作为一种独特的文体，兼具“有声性”和“表演性”。它不仅是观点的载体，更是情感的催化剂。通过创作“感恩祖国”主题的演讲稿，学生需要整合历史与现实素材，运用逻辑与修辞，最终通过有声语言进行表达。这一过程，是学生思维品质、审美鉴赏、文化理解与语言建构能力的综合体现，具有极高的育人价值和教学价值。

三、学情分析

【知识储备】高一学生已具备一定的议论文写作基础，对演讲稿的格式有初步了解。通过本单元前期的学习，学生对马克思、恩格斯、林觉民等历史人物的抱负与使命有了较深的理解，积累了一定的写作素材。同时，他们经历了初中和高一上学期的爱国主题教育，对“感恩祖国”这一主题并不陌生，但往往停留在情感的表层抒发，缺乏深刻的理性思考和个性化的表达。

【认知特点】高一学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，思维活跃，情感丰富，对社会热点有较高的关注度，渴望表达自我观点。但【难点】在于，他们的思维容易碎片化、情绪化，难以将宏大的爱国主题与个人生活经验进行有机勾连，表达上容易出现“假大空”的口号堆砌，缺乏逻辑深度和语言感染力。

【能力基础】学生具备基本的资料搜集和整理能力，能够运用多媒体技术制作简单的演示文稿。但【高频考点】在演讲词的现场表达上，普遍存在紧张怯场、缺乏对象感、体态语言不协调等问题，导致演讲效果大打折扣。

四、教学目标

基于上述分析，本设计确立以下三维目标，并标注【重要程度】：

（一）语言建构与运用【基础】

1.掌握演讲稿的基本文体特征，理解并运用演讲词写作中“对象感”“现场感”“鼓动性”三大核心要素。

2.学会运用具体事例、经典名言和排比、反问等修辞手法，增强演讲稿的说服力与感染力。

3.能够清晰、流畅、富有感情地进行脱稿演讲，注意语音、语调、语速及体态语的运用。

（二）思维发展与提升【重要】

4.通过梳理“国家发展与个人成长”的关系，培养从感性认知到理性思辨的思维习惯，深刻理解“国”与“我”的血肉联系。

5.能够运用批判性思维审视不同时代的爱国表达，形成自己独到的见解，并将抽象的家国情怀转化为具体、可行的个人行动目标。

（三）审美鉴赏与创造【重要】

6.品味经典演讲词的语言魅力，感受其逻辑之美、修辞之美和情感之美。

7.在演讲稿创作与展示中，能够创造性地运用语言，展现新时代青年的精神风貌和审美追求。

（四）文化传承与理解【核心·非常重要】

8.深入了解中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大历程，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

9.将个人理想与国家发展、民族复兴的伟大事业相结合，激发强烈的民族自豪感和历史责任感，树立“强国有我”的坚定信念。这是本课的【灵魂】所在。

五、教学重难点

【教学重点】

1.掌握演讲稿写作中“针对性”的体现方法，即如何根据听众（同学、老师）和场合（课堂演讲）确立观点、组织材料、调整语言风格。【高频考点】

2.引导学生从细微处着眼，寻找“大时代”与“小生活”的链接点，使“感恩祖国”的情感表达有血有肉，避免空泛。【热点】

【教学难点】

如何帮助学生超越简单的“歌颂”层面，进入“思辨”与“内化”的深度思考，真正将感恩之情转化为理性的报国之志，并在演讲中实现情感与逻辑的高度统一，打动听众。【难点】

六、教学方法与准备

【教学方法】

1.任务驱动法：以“班级庆祝建国75周年演讲比赛”为核心驱动任务，贯穿全程。

2.情境教学法：创设真实或拟真的演讲现场，营造沉浸式体验氛围。

3.支架式教学法：提供经典范例（文本支架）、写作构思表（图表支架）、演讲评价量表（元认知支架），帮助学生逐步攀升。

4.合作探究法：通过小组互评、头脑风暴等方式，集思广益，碰撞思维火花。

【教学准备】

5.教师准备：制作多媒体课件，包含经典演讲视频片段（如闻一多《最后一次讲演》、习近平总书记对青年的寄语等）、感人素材（如边防战士事迹、科技工作者故事）、设计并印发《演讲稿写作构思表》《演讲展示评价量表》。

6.学生准备：预习本单元课文，搜集建国以来在各行各业做出突出贡献的人物事迹，初步思考“我想感恩祖国的什么”。

七、教学实施过程（核心环节）

第一课时：文心炼志——演讲稿的深度构思与写作

（一）导入：情境创设，唤醒内驱（5分钟）

【课堂实录】

上课伊始，教师播放精心剪辑的视频短片《时间的答卷》。视频内容跨越时空：从开国大典的庄严宣告，到改革开放的春潮涌动；从神舟飞船的太空遨游，到脱贫攻坚战的全面胜利；从戍边战士“清澈的爱，只为中国”的深情告白，到抗疫一线“大白”们的疲惫身影。画面最后定格在校园里冉冉升起的五星红旗上。

师：（深情地）“同学们，视频中哪些瞬间触动了你的心弦？我们常说‘感恩祖国’，但这四个字不应只是一个空洞的口号。它蕴含着什么？我们又当如何用自己的声音，去诠释这份沉甸甸的情感？今天，我们将开启一场特殊的旅程——用我们的笔，我们的心，我们的声音，向祖国母亲做一次青春的告白。”（板书课题：以青春之名，向祖国告白）

【设计意图】通过视听冲击唤醒学生的情感记忆，将宏大的主题具象化、生活化，激发学生的表达欲望，自然导入新课。【非常重要】

（二）任务一：追本溯源——探寻演讲词的“基因密码”（15分钟）

1.回顾经典，提炼要素【基础】

师：“要写好演讲稿，我们首先要向经典学习。让我们再次走进本单元的经典篇章，以小组合作的形式，完成一个‘解码’任务。”

各小组分别聚焦《在马克思墓前的讲话》《在<人民报>创刊纪念会上的演说》《谏逐客书》《与妻书》节选，完成以下探究任务：

【高频考点】探究“针对性”：这篇演讲是在什么场合、面对什么听众、出于什么目的而讲的？这决定了它怎样的语言风格和内容侧重？

探究“逻辑力”：作者是如何组织材料的？观点是如何层层推进的？（例如，《在马克思墓前的讲话》中，恩格斯如何通过“转折”与“递进”来构建全文？）

探究“感染力”：划出最能打动你的句子，分析其使用了哪些修辞手法或表达技巧？

2.小组汇报，教师点拨【重要】

小组代表汇报探究成果，教师以图示（思维导图）形式进行归纳总结，明确优秀演讲稿的三大核心要素：【非常重要】

（1）心中有听众（针对性）：演讲不是说给自己听，而是说给特定的人听。要考虑他们的认知水平、情感需求和价值取向。如李斯的《谏逐客书》，句句说在秦王心坎上。

（2）脑中有逻辑（说服力）：观点鲜明，结构清晰。可以采用“是什么—为什么—怎么做”的递进式，也可以采用并列式、对比式等。逻辑是演讲的骨架。

（3）话中有情感（感染力）：用事实说话，用细节动人。排比造势，反问启思，比喻成像。真诚的情感是演讲的血液。

【设计意图】变被动接受为主动探究，让学生从经典中自己“悟”出写作之道，比教师直接灌输规则更深刻，印象也更持久。

（三）任务二：思维破茧——确立“我”的演讲支点（20分钟）

3.头脑风暴：从“大”到“小”的聚焦【热点·难点】

师：“了解了‘高分密码’，我们来尝试破题。‘感恩祖国’，这是一个宏大的主题。如果让你写，你会写什么？是不是想到的只有长城、黄河、四大发明？”

学生陷入沉思，教师引导：

师：“如果我们把‘祖国’这个大概念，拆解成无数个与我们生活息息相关的小切口呢？”

教师提供几个思考维度作为“思维脚手架”：

时代之礼：我所享受的免费教科书、便捷的高铁、安全的网络环境、和平的生活……这些“国家红利”如何改变了我的生活？

平凡英雄：我身边（或媒体报道中）有哪些人，在平凡的岗位上为这个国家的运转贡献力量？清洁工、快递员、社区网格员……他们是否值得感恩？

文化之根：我热爱的某种美食、我着迷的某种传统技艺、我说了十几年的方言……这些文化基因如何塑造了“我”？

历史回响：我的家乡、我的家族，在过去的几十年里发生了怎样的变迁？这变迁背后，是不是国家发展的缩影？

4.填写构思表，锁定“支点”【核心】

学生根据讨论，静默思考5分钟，并填写《演讲稿写作构思表》：

我的演讲题目（自拟）：

我最想感恩祖国的【一个具体点】（如：是那条修到家门口的水泥路，是能够在课堂上学《诗经》，是看到也门撤侨时的那抹中国红……）：

支撑这个点的【一个核心事例】（可以是自己的亲身经历、家人的讲述、新闻报道等）：

我想对听众传达的【核心观点】：

为了打动听众，我计划使用的【一种修辞或技巧】：

5.分享与诊断【重要】

请2-3位学生分享自己的构思“金点子”，教师现场进行诊断式点评。

例如，有学生说想感恩祖国的高铁，因为让他远在千里之外打工的父母能常回家看他。教师点评：“这就是极好的‘小切口’。你的演讲就有了独特的‘我’，有了情感的根基。接下来，你可以思考，高铁只是冰冷的机器吗？它背后是无数科研人员和建设者的智慧汗水，是国家强大的综合国力。从父母回家的路，写到国家发展的路，逻辑就出来了。”

【设计意图】帮助学生突破“假大空”的写作瓶颈，引导他们学会观察生活、思考生活，找到属于自己的、独特的爱国表达。这是本课【难点】突破的关键环节。

（四）任务三：妙笔生花——现场完成初稿（课后延伸至下课时）

6.写作要求【重要】：

请结合你的构思表，围绕“感恩祖国”这一主题，撰写一篇不少于800字的演讲稿。

要求做到：（1）观点鲜明，有一个能打动人心的核心句；（2）至少运用两种以上的修辞手法；（3）注意开场白和结束语的设计，要有现场感。

7.教师巡视，个别指导。

第二课时：声动人心——演讲展示、互评与升华

（一）导入：回顾要点，明确标准（5分钟）

师：“上节课，大家用笔尖倾诉了对祖国的深情。但好的文字，只有被赋予声音和情感的翅膀，才能真正飞入听众的心里。今天，讲台就是你们的舞台。在展示之前，我们先来明确‘好演讲’的标准。”

教师分发并解读《演讲展示评价量表》，确保评价维度清晰、可操作。【非常重要】

维度 评价标准 权重

内容思想（言之有物） 观点鲜明，切入口小，内容充实，能体现深度思考，有真情实感。 40%

表达技巧（言之有情） 脱稿演讲，普通话标准，语速恰当，富有节奏感；能运用重音、停顿等技巧传情达意。 30%

现场感染（言之有效） 自信大方，与听众有眼神交流；肢体语言自然得体，具有较强的感染力和号召力。 20%

创意表现 题目新颖，开场独特，结束语有力，或辅以恰当的PPT/音乐增强效果。 10%

（二）核心环节：演讲展示与多维互动（55分钟）

【课堂实录】

按照事先抽签或自愿的顺序，学生依次登台进行3-5分钟的演讲。教师作为“总导演”和“首席评委”，引导学生深度参与。

1.第一位学生演讲（示例：演讲题目为《三代人的字典》）

学生通过祖父的字典、父亲的字典和自己的字典中收录词语的变化（如“粮票”消失，“微信”出现），巧妙地折射出国家的发展轨迹。演讲情真意切，角度新颖。

2.现场互动：同桌互评，代表点评【重要】

师：“感谢这位同学的精彩分享。请大家根据评价量表，快速思考30秒，然后我们来谈谈‘我最欣赏的一点’和‘如果是我，我会在这里改进一点点’。”

生1：“我欣赏他‘三代人字典’这个创意，特别真实，让抽象的历史变得触手可及。这是我要学习的【热点】。”

生2：“他的情感很饱满，但我觉得在讲到祖父那一代艰辛时，语速如果能再慢一点，留给听众一点回味的时间，效果会更好。这是关于演讲技巧的【高频考点】。”

教师适时介入，将学生的点评引向深入：“刚才两位同学的点评都非常专业。一个从‘内容选材’的角度，一个从‘表达技巧’的角度。这正是我们评价一个好演讲的两个核心维度。尤其是关于语速的建议，非常棒，这叫‘留白’，给情感以发酵的空间。”

3.依次进行，循环提升

后续学生依次登台。演讲主题丰富多元，可能涉及：感恩家乡那条不再干涸的河流（生态文明）、感恩“中国制造”带给一个职高学生的自信（工匠精神）、感恩外交官们的“硬核”撤侨行动（大国尊严）等等。

教师在整个过程中，不仅要关注台上的演讲者，更要调动台下的听众。每当一个演讲结束，教师会引导大家进行“点赞”和“建言”，并鼓励观点交锋。

例如，当一位学生慷慨激昂地演讲《厉害了，我的国》，列举了大量成就时，教师可以提问：“听了他的演讲，我们心潮澎湃。那么，在成就面前，我们这代人是否就没有了挑战？我们感恩祖国的同时，是否也感受到了一份沉甸甸的‘压力’或‘责任’？”引导学生从“单向感恩”走向“双向奔赴”的思考。

【设计意图】将讲台完全交给学生，让他们在真实的演讲实践中锻炼胆识、提升能力。多维互动的评价机制，不仅让评价者学会了倾听与鉴赏，更让被评价者获得了即时、具体、可操作的反馈，实现了“教—学—评”的一体化。这是本设计的【核心亮点】。

（三）课后反思与提升（5分钟）

4.教师总结【非常重要】

师：“今天，站在这个小小的讲台上，我看到了青春最美好的样子。你们的演讲，有的如涓涓细流，温润人心；有的如滚滚春雷，振聋发聩。你们用独特的方式，向祖国做了一次高水平的告白。

但我想请大家思考一个问题：当演讲的掌声远去，我们‘感恩祖国’的承诺，该如何在每一天的生活中兑现？其实，答案就在我们身边——是课堂上多一份的专注，是对父母多一点的体贴，是面对困难时不退缩的勇气，是将来走上工作岗位后那份精益求精的执着。

‘你所站立的地方，正是你的中国；你怎么样，中国便怎么样。’真正的感恩，不是华丽的辞藻，而是我们把自己活成一束光，然后去照亮这个我们深爱着的国家和民族。愿大家，言为心声，行为意动，做一名有理想、有本领、有担当的新时代青年！”

5.作业布置【基础】

请根据课堂上的评价与反思，修改完善自己的演讲稿，并工整地誊写在作文本上。

以小组为单位，将优秀演讲稿推荐给学校广播站或校刊。

八、教学评价设计

本设计注重过程性评价与终结性评价相结合，采用多元化评价方式。

【评价主体】教师评价、学生自评、生生互评相结合。课堂上的即时点评和量表评价，均是评价的重要组成部分。

【评价量表】详见第二课时导入环节展示的《演讲展示评价量表》，此量表既是展示的标准，也是学生准备的方向，更是评价的依据。

【评价要点】重点关注学生在以下维度的表现：

【基础】是否掌握了演讲稿的基本格式和写作规范。

【重要】是否能找到独特的“小切口”进行深刻表达，避免空泛。

【核心】在演讲展示中，是否具备了真诚的情感、清晰的逻辑和一定的感染力，能否打动听众。

【升华】是否能将对祖国的感恩之情，内化为对个人成长与国家命运之间关系的理性思考。

九、教学反思与预设（专家视角）

（一）设计特色与创新

1.读写融通的深度实践：本设计彻底打破了阅读课与写作课的壁垒。阅读经典是为写作提供“范式”，写作实践是对阅读理解的“外化”。学生在“解码—构思—表