小学三年级英语下册Unit 5 Do you like pears 单元整体教学设计 -2

  小学三年级英语下册Unit5Doyoulikepears?单元整体教学设计

一、设计总览：理念、依据与核心素养锚定

（一）设计理念与理论支撑

本单元教学设计秉持“单元整体教学”的核心理念，遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导方针，以主题为引领，以语篇为依托，深度融合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，构建结构化、情境化、螺旋上升的学习路径。设计充分借鉴了“产出导向法”与“任务型语言教学法”的精髓，强调“学用一体”，以终为始，通过设计具有真实交际意义和认知挑战的单元大任务，驱动学生在完成意义探究和问题解决的过程中，主动建构知识、发展能力、塑造品格。同时，融合“多元智能理论”与“差异化教学”思想，设计多层次、多模态的学习活动，满足不同学习风格和能力水平学生的需求，确保每一个学生都能在原有基础上获得最大程度的发展。

（二）单元主题意义与内容分析

本单元隶属于“人与自我”和“人与社会”范畴下的“个人生活与习惯”及“社会交往”主题群。核心主题为“个人饮食偏好与健康、礼貌的社交互动”。单元内容围绕“水果”这一与学生日常生活紧密相关的子话题展开，但学习意义远超词汇记忆和句型操练。深层意义在于引导学生：

1.认识常见水果，了解其基本特点与营养价值，初步建立健康饮食的意识。

2.学会在真实或模拟的社交场景中（如家庭、朋友聚会、购物），有礼貌地询问、表达并尊重自己与他人的喜好。

3.理解“偏爱”与“选择”的普遍性，培养包容、尊重差异的社会性情感。

4.通过语言学习活动，发展观察、分类、比较、推断等基础性思维品质。

本单元各课时内容在语篇和活动的支撑下，形成一个逻辑连贯的意义整体：从个人喜好的认知与表达，发展到两人或小范围的喜好交流与确认，再延伸到更复杂场景下的综合应用（如野餐准备、水果店购物），最终通过项目式活动实现知识的整合输出与迁移创新。

（三）核心素养目标细化

基于课标与单元主题，本单元核心素养目标具体细化为：

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读、会说本单元核心词汇：pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape及其复数形式。

2.3.能在图片、实物或动作的帮助下，理解、运用核心句型：“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike…/Idon’tlike…”“Whatabout…?”“Let’sbuysome…”“CanIhavesome…?Hereyouare.”进行有关水果喜好的询问、回答、建议与请求。

3.4.能初步感知并模仿“Havesome…/Thanks./…please.”等交际用语中的礼貌与语调。

4.5.能借助图片、关键词或思维导图，简单描述自己或他人的水果喜好。

6.学习能力：

1.7.能通过自然拼读法（如ar,an,erry等字母组合）尝试拼读新词汇，形成初步的音形对应意识。

2.8.能在教师指导下，利用单词卡、情境图、歌曲、韵律诗等多种资源辅助学习与记忆。

3.9.能在小组合作活动中，积极倾听同伴，尝试用英语进行简单交流，并愿意寻求帮助或提供帮助。

4.10.能初步制定简单的学习计划（如每天听读10分钟），并进行简单的自我评价。

11.思维品质：

1.12.能够根据颜色、形状、味道、生长方式等对水果进行分类（如红色水果、圆形水果、长在树上的水果），培养观察与分类能力。

2.13.能够在询问他人喜好时，根据对方的回答（Yes/No）进行简单的推断和后续提问（Whatabout…?）。

3.14.能够在模拟购物、分享等场景中，进行简单的选择与决策，并说明理由（如：Let’sbuyapplesbecausetheyarehealthy）。

15.文化意识：

1.16.了解常见水果在不同文化中的普遍性及可能的象征意义（如苹果代表平安）。

2.17.学习在表达喜好和接受款待时的基本礼貌用语（如“Yes,please.”“No,thankyou.”），懂得尊重他人的不同选择。

3.18.初步了解均衡饮食的重要性，建立健康生活的积极态度。

（四）单元大任务（UnitFinalProject）与课时规划

单元大任务：“健康水果派对”策划与邀请。

任务描述：学生以小组为单位，为班级策划一次小型“健康水果派对”。需要完成以下子任务：设计派对水果清单（需考虑多样性与健康）、制作水果喜好调查表并采访同伴、用英语撰写一份简短的派对邀请卡或口头发出邀请、在模拟派对上用英语进行分享与交流。

此大任务贯穿单元始终，各课时为其提供语言、知识与技能储备，并在单元末进行综合展示。

课时规划（共6课时）：

1.第一课时（PartALet’stalkLet’slearn）：感知主题，初识词汇与句型。任务起点：认识派对可能用到的水果。

2.第二课时（PartALet’sspellStarttoread）：语音渗透，巩固认读。任务推进：学习如何拼读水果名称，阅读简单文段获取信息。

3.第三课时（PartBLet’stalkLet’slearn）：拓展句型，深入交流。任务深化：学习如何更丰富地询问和表达喜好，为调查做准备。

4.第四课时（PartBStarttoreadLet’scheck）：综合阅读，单元自查。任务准备：通过阅读故事和检测练习，整合知识，完善调查计划。

5.第五课时（PartCStorytime跨学科融合活动）：文化拓展，知识应用。任务实践：理解趣味故事，开展与水果相关的艺术或科学小活动。

6.第六课时（单元复习与项目展示）：整合输出，成果展示。任务完成：系统复习，小组展示“健康水果派对”策划成果并进行模拟互动。

二、教学资源与环境准备

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，内含高清水果图片、动画情境、真人示范对话视频、节奏明快的歌曲与韵律诗音频。

2.实物与教具：多种水果实物或高仿真模型（苹果、梨、香蕉、橙子等）、水果图片卡和单词卡（含单复数）、可粘贴的“笑脸”和“哭脸”表情符号、用于情景扮演的购物篮、玩具货币、桌布（模拟野餐）。

3.学习工具：学生每人一份“MyFruitPalate”（我的水果口味手册）活页册，包含词汇页、句型页、调查表页、绘画页等；小组活动任务单；自然拼读练习纸。

4.环境布置：教室墙面设置“FruitWonderland”（水果奇境）主题墙，分为“FruitWordsTree”（词汇树）、“WeLikeFruits!”（喜好展示区）和“HealthyTips”（健康小贴士）等区域，随教学进度逐步丰富。

三、单元分课时教学实施过程详案

（第一课时：FruitFriendsWeMeet）

（一）教学目标

1.能在图片或实物的帮助下，听懂、会说、初步认读水果词汇：pear,apple,orange,banana及其复数形式。

2.能在“野餐”情境中，初步理解并跟读核心句型：“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”。

3.能简单表达自己对这几种水果的喜好：“Ilike…/Idon’tlike…”。

4.乐于参与课堂活动，对询问他人喜好产生兴趣。

（二）教学重难点

重点：四会水果词汇的音、形、义；句型“Doyoulike…?”及其肯定否定回答的理解与模仿。

难点：复数形式的初步感知；在情境中自然地进行简单问答。

（三）教学过程

Step1:Warm-upLead-in(情境导入，激活已知)(约8分钟)

教师播放一段欢快的、关于食物的英文儿歌（如“TheFoodSong”），引导学生跟唱并做动作。随后，教师出示一个神秘的野餐篮子，通过触摸、闻味（使用水果香氛）或听声音（摇动装有水果的篮子）的方式，创设悬念：“What’sinmypicnicbasket?Guess!”引导学生用已学英语或中文猜测。教师逐一取出水果实物（苹果、梨、香蕉、橙子），每取一种，先用中文说出名称，然后清晰地用英语说三遍：“Look!Anapple.Apple,apple,apple.”并将其粘贴到主题墙的“FruitWordsTree”上。通过实物多感官刺激，建立第一印象。

Step2:PresentationPractice(呈现新知，分层操练)(约20分钟)

A.词汇音形义立体输入：

1.听音跟读：播放标准录音，学生指图跟读。教师用升降调、大小声等游戏方式带读，强调发音口型。

2.自然拼读渗透：以“apple”为例，拆解a-pple，强调首字母发音/æ/；以“banana”为例，感受三个音节ba-na-na的节奏。不强求掌握，只作感知。

3.趣味巩固游戏：

*“What’sMissing?”：快速隐去一张单词卡，学生抢答。

*“TouchandSay”：将水果实物或图片放在教室不同角落，教师说单词，学生跑到对应物品前触摸并大声说。

*“FruitDiceRoll”：投掷大型骰子（六面贴水果图），根据朝上面的水果，学生集体说出单词。

B.句型情境化初探：

1.情境创设：教师戴上Sarah的头饰，扮演Sarah，并拿出Mike的玩偶。模拟Let’stalk场景：“SarahandMikeareatapicnic.Sarahhassomefruits.”教师用实物或道具演示对话。

2.视听输入：播放Let’stalk动画视频，学生观看理解。教师提问引导：“WhatfruitdoesSarahhave?(apples,oranges)DoesMikelikeoranges?(Yes.)DoesMikelikepears?(No.)”

3.句型聚焦：将关键句“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”板书，并用不同水果图片进行替换示范。教师用丰富的表情和肢体语言传达“like”与“don’tlike”的含义。

4.机械模仿到意义操练：

*全班跟读录音，注意语音语调。

*师生示范：教师问一名学生“Doyoulikeapples?”，引导其用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”回答。

*ChainDrill（接龙游戏）：以竖排或横排为单位，学生A问B，B回答后问C，依次进行。

Step3:ProductionApplication(初步应用，表达自我)(约10分钟)

活动：“MyFirstFruitPage”（我的第一页水果手册）。

学生在“MyFruitPalate”活页册的第一页上，有四个水果的图片。教师发放“笑脸”和“哭脸”贴纸。学生听指令，根据自己的真实喜好，在喜欢的水果旁贴“笑脸”，不喜欢的贴“哭脸”。完成后，学生离开座位，寻找一位伙伴，指着自己的手册页尝试说：“Ilikeapples.Idon’tlikepears.”能力强的学生可以尝试互相询问：“Doyoulike…?”。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。

Step4:SummaryHomework(总结梳理，作业延伸)(约2分钟)

教师引导学生回顾今天认识的四种“水果朋友”及其英文名。布置作业：

1.听读录音：听读课本P48-49至少5遍，模仿语音。

2.实践任务：回家后，用今天学到的英语句子（Doyoulike…?）问一位家人喜欢哪种水果，并尝试把答案（Yes/No）记在心里或画下来。

3.手工准备：为下节课准备彩笔和纸。

（第二课时：SoundsandLettersintheOrchard）

（一）教学目标

1.通过听、读、唱、写多种活动，掌握元音字母u在单词中的短音发音/ʌ/，并能尝试拼读含有该发音的简单单词（如fun,run,duck,under）。

2.能在图片和录音的帮助下，理解并朗读Starttoread部分的小短文，圈出文中提到水果，培养初步的阅读能力。

3.巩固第一课时的水果词汇，并能根据图片提示进行简单的分类（如颜色）。

（二）教学重难点

重点：字母u的短音发音/ʌ/及其拼读；在语境中认读单词和理解简单文意。

难点：将自然拼读规律迁移到新词的解码中；从阅读中提取关键信息。

（三）教学过程

Step1:PhonicsFun-TheSinging“U”(趣味拼读，发现规律)(约15分钟)

1.故事导入：讲述字母“Uu”的故事（如：Uuisanunhappyumbrella.Itsays/ʌ/,/ʌ/,/ʌ/...），强调其短音发音，夸张口型。

2.歌曲感知：播放教材中Let’sspell部分的歌曲，学生跟唱，强化/ʌ/的发音感觉。

3.单词家族归类：呈现核心词“duck”，分解d-uck。然后逐步替换首字母，形成“luck,truck,buck”等词，让学生尝试拼读。通过动画或动作演示词义。

4.游戏巩固：“SoundDetective”（声音侦探）：教师读一系列单词（含u短音和其他发音的单词），当学生听到含有/ʌ/的单词时，迅速做出指定动作（如举手）。

5.临摹与书写：学生在四线三格中临摹字母Uu的大小写，并尝试抄写例词duck,under。教师强调书写规范。

Step2:ReadingintheFruitGarden(情境阅读，提取信息)(约18分钟)

1.读前预测：出示Starttoread部分的配图（一个孩子站在水果摊前），提问：“Whereishe/she?Whatcanyousee?”引导学生用英语或中文说出看到的水果，复习词汇。

2.自主阅读：学生独立默读短文，用铅笔圈出不认识的单词。教师鼓励学生根据图片和已学词汇猜测文意。

3.听读验证：播放录音，学生手指文字跟读。教师讲解关键词如“have,some,here,thankyou”。

4.任务驱动理解：

1.5.任务一：再次阅读，圈出文中提到的所有水果单词。请学生上台在电子白板或大图上操作。

2.6.任务二：判断句子正误。教师口述或出示句子卡片，如：“Theboylikesapples.(T)Hedoesn’tlikebananas.(F)”

3.7.任务三：角色扮演朗读。两人一组，分角色朗读对话部分。

8.读后拓展：提问：“Ifyouareatthefruitstand,whatdoyouwanttosay?”引导学生尝试用“CanIhavesome…?”表达。为后续学习铺垫。

Step3:IntegrationExtension(整合拓展，巩固分类)(约7分钟)

活动：“ColorfulFruitBasket”（多彩水果篮）。

教师在PPT上展示一个空果篮和许多不同颜色的水果剪影（红苹果、黄香蕉、绿西瓜、紫葡萄等）。首先复习颜色词汇。然后进行“头脑风暴”：说出尽可能多的“redfruits”。学生小组讨论后汇报。接着，个人活动：学生在手册上画出自己的果篮，并涂上颜色，用“Ihavearedappleandayellowbanana.”这样的句子向同桌介绍。此活动融合了颜色、水果词汇和“Ihave…”句型。

（第三课时：MoreFruits,MoreTalk）

（一）教学目标

1.能听说认读新词汇：watermelon,strawberry,grape及其复数形式。

2.能在“购物”或“分享”情境中，理解、模仿并运用句型：“Idon’tlike…Me,neither.”“Whatabout…?/CanIhavesome…?/Hereyouare.”

3.能更流利地运用“Doyoulike…?”进行问答，并能简单陈述原因（如：It’ssweet.）。

4.培养在社交中表达同理心（Me,neither.）和礼貌请求的能力。

（二）教学重难点

重点：三会新词汇的音义；新句型的理解与情境化运用。

难点：“Me,neither.”的恰当使用；“Whatabout…?”作为建议的语用功能理解。

（三）教学过程

Step1:ReviewNewWordDiscovery(复习引新，词汇探究)(约12分钟)

1.快闪游戏：快速闪现第一、二课时的水果图片，学生抢答。

2.谜语导入新词：教师用简单的英文谜语引出新水果。

1.3.“It’sbigandround.It’sgreenoutsideandredinside.Whatisit?”(Watermelon)引入时强调合成长单词：water+melon。

2.4.“It’ssmallandred.Ithasmanylittleseedsonit.Whatisit?”(Strawberry)注意复数变化：strawberries。

3.5.“Theyaresmallandpurpleorgreen.Theygrowinbunches.Whatarethey?”(Grapes)强调通常以复数形式出现。

6.多感官记忆：观看草莓生长、葡萄采摘的微视频。触摸草莓模型感受颗粒感。跟读录音，注意长单词的音节划分。

7.词汇归类游戏：将所有水果词汇卡混合，请学生分组，按教师指定的标准（如：颜色、大小、喜欢/不喜欢）进行分类粘贴到主题墙，并简单汇报。

Step2:DialogueDeepDive(对话深析，功能领悟)(约18分钟)

1.情境动画观演：完整播放PartBLet’stalk动画。教师设置观看任务：“Whatfruitsdotheytalkabout?(grapes,strawberries,apples)Wholikesgrapes?(Sarah)DoesZhangPenglikestrawberries?(No)WhatdoesZhangPengsay?(Idon’tlikestrawberries.Me,neither.)”

2.聚焦功能句：

1.3.“Idon’tlike…Me,neither.”：教师通过情景表演，让学生理解这是表达“我也不喜欢”的一种方式，体现认同感。进行替换练习。

2.4.“Whatabout…?”：通过实物演示，展示当对方说不喜欢A时，提出B作为替代建议的交际功能。

3.5.“CanIhavesome…?Hereyouare.”：创设“向老师或同学请求分享水果”的真实场景进行操练，强调“please”的礼貌使用。

6.分层角色扮演：

1.7.层次一：看着课本对话，分角色朗读。

2.8.层次二：用教师提供的其他水果图片替换对话中的关键词，进行改编朗读。

3.9.层次三：创设新场景（如在同学家做客），用所学句型进行自由对话创编。教师提供语言支架。

Step3:SurveyTime-ForOurParty(任务驱动，调查实践)(约10分钟)

宣布单元大任务进入调查阶段。发放小组“FruitPreferenceSurveyChart”（水果喜好调查表）。表格纵向列出所有学过的水果图片，横向为组员名字。学生用“Doyoulike…?”询问组内至少3名成员，在对方喜欢的相应位置画√，不喜欢的画×。调查过程中，鼓励使用“Whatabout…?”进行追问。教师巡视，提供句法支持。调查结束后，小组长简单统计本组最受欢迎的水果。此活动为单元项目收集真实数据。

（第四课时：ReadingCheckandIntegration）

（本课时聚焦阅读策略培养与单元知识初步整合，过程详案略，提纲如下：）

（一）教学过程要点：

Step1:通过一首自编的“FruitSalad”韵律诗，复习所有词汇和核心句型，营造轻松氛围。

Step2:进行Starttoread(PartB)的阅读训练。采用“图片排序”或“句子与图片匹配”的读前活动；阅读中采用“寻找关键词”和“回答Wh-问题”的策略；读后完成“为故事人物设计水果餐盘”的趣味任务。

Step3:完成Let’scheck部分的听力与连线练习。听力前进行图片预测；听中指导抓关键词；听后核对并跟读录音文本。

Step4:开展“FruitBingo”或“句子接龙”游戏，综合检测词汇和句型的掌握情况。

Step5:引导学生回顾“健康水果派对”计划，根据调查结果和所学知识，小组讨论初步的水果采购清单。

（第五课时：StoryWorldandCross-curriculumAdventure）

（一）教学目标

1.能借助图片、动作和教师讲解，理解Storytime的故事内容，感受故事的趣味性。

2.能模仿故事中的角色进行朗读或表演。

3.通过跨学科活动（如水果拓印画、水果沉浮小实验、健康饮食金字塔介绍），从艺术、科学、健康角度深化对主题的认识。

4.增强合作学习与动手探究的能力。

（二）教学过程（侧重故事与跨学科环节）

Step1:StoryTime-Zoom’sFruitHunt(约15分钟)

1.无字绘本预测：先隐去故事文字，逐页展示图片，引导学生用中文或已学英文描述Zoom在做什么（摘水果、水果跑了、追赶、最后坐在西瓜上）。

2.视听整体输入：播放故事动画，学生验证预测。

3.精讲与模仿：教师讲解关键情节和少量新词（如：pick,chase,roll）。学生跟读，重点模仿Zoom和Zip的语气。

4.合作表演：小组分配角色（Zoom,Zip,水果），利用简单头饰或道具，在组内练习表演。鼓励增加台词或动作。邀请1-2组展示。

Step2:Cross-curriculumStations(跨学科活动站)(约20分钟)

学生分组，轮流进入三个活动站，每站约6-7分钟。

1.艺术站（ArtStation）：利用切开的苹果、橙子横截面蘸取安全颜料，在纸上进行拓印创作，创作“MyFruitPrintArt”，并用“Thisismy…print.”介绍。

2.科学站（ScienceStation）：提供一盆水和各种水果实物（苹果、葡萄、橘子、香蕉等）。学生预测并验证哪些水果会浮起来（float），哪些会沉下去（sink），在任务单上记录。教师简单引入“密度”概念（中文）。

3.健康站（HealthStation）：教师展示“MyPlate”或简易的饮食金字塔图，用中文讲解水果在健康饮食中的重要性，讨论“Whyshouldweeatfruits?”。学生制作简易的“健康水果承诺卡”，画上或写下自己每天要吃的水果。

Step3:ProjectPreparation(项目准备)(约5分钟)

各小组汇总前几课时的成果（调查表、初步清单），结合今天跨学科活动所学，讨论并完善派对计划：需要购买哪些具体水果？每种大概需要多少？（渗透简单数词）派对时可以玩什么游戏？（可建议水果蹲游戏英文版）教师提供必要的语言支持。

（第六课时：OurHealthyFruitParty-ProjectShowcase）

（一）教学目标

1.能综合运用本单元所学语言知识，在模拟的“健康水果派对”情境中进行有效的口头交流与展示。

2.能通过合作，完成项目成果（如海报、邀请卡、口头报告）的展示。

3.能在活动中体验用英语完成真实任务的成就感，强化团队合作精神和健康生活理念。

4.通过系统的复习活动，巩固单元重点，查漏补缺。

（二）教学过程

Step1:Warm-upRevisionCarnival(热身与复习嘉年华)(约12分钟)

设计多个快速复习游戏站，全班流动参与。

1.“FruitPictionary”：一人比划或画水果，其他人猜英文。

2.“SentenceTrain”：教师给出开头“Doyoulike…”，学生一个接一个快速回答并问下一个人。

3.“QuickResponse”：教师展示句子卡片（含肯定、否定、建议等），学生做出最恰当的反应（如：看到“Idon’tlikebananas.”，说“Me,neither.”或“Whataboutapples?”）。

4.“PhonicsChallenge”：快速拼读含有u/ʌ/和其他已学字母发音的单词卡片。

Step2:ProjectFinalTouchRehearsal(项目终稿与排练)(约10分钟)

各小组利用最后时间完善展示内容。教师分发评价表（包括语言使用、合作程度、创意、展示效果等维度的简单星级评价），让小组在排练时进行自评和互评。教师巡回指导，帮助解决语言困难。

Step3:GrandShowcase-OurHealthyFruitParty(项目盛大展示)(约15分钟)

模拟派对环境（铺上桌布，摆放水果道具）。各小组依次上台展示。

1.展示环节一：介绍本组的“派对水果清单”及理由（如：Wehaveapples,orangesandwatermelon.Theyarecolorfulandhealthy.）

2.展示环节二：简要汇报调查发现（如：Threefriendsinourgrouplikestrawberries.Twofriendsdon’tlikebananas.）

3.展示环节三：现场演示“邀请”与“分享”（如：走向“来宾”，说：“Welcometoourparty!Doyoulikegrapes?Havesome,please.”“CanIhavesomewatermelon?Hereyouare.”）

每个小组展示后，其他小组和教师根据评价表给予“掌声鼓励”和简短反馈（如：Goodjob!Ilikeyourfruitlist.）。

Step4:Ref