初中英语七年级下册 Unit 1 动物朋友 (Animal Friends) 单元整体学程设计

初中英语七年级下册Unit1动物朋友(AnimalFriends)单元整体学程设计

一、单元整体概览

（一）课程标准与设计理念

本单元设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，以“人与自然”为主题语境，围绕“动物朋友”这一单元大观念，践行英语学习活动观。设计秉持“学思结合、用创为本”的理念，强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。通过构建真实、完整的语境，引导学生在探究主题意义的过程中，习得语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，提升思维品质，形成尊重生命、热爱自然的正确价值观，实现学科育人的根本目标。

（二）教材版本与年级

人教版（2024）七年级英语下册

（三）单元主题

【核心主题】AnimalFriends(动物朋友)

【主题范畴】人与自然(ManandNature)

【主题群】自然生态、环境保护

【子主题】常见的动物，动物的特征与生活环境，动物与人类的关系，关爱与保护动物。

（四）单元内容分析

本单元以“动物朋友”为核心话题，通过不同语篇和视角，引导学生逐步深化对动物的认知与情感。单元内容遵循“认识动物—描述特征—表达情感—探讨意义—付诸行动”的逻辑链条，将语言学习与意义探究融为一体。

1.SectionA(1a-Pronunciation):【基础】通过动物园场景，引入常见动物名词（fox,wolf,eagle,penguin等）及其复数变化规则。听说活动聚焦于询问和表达对动物的喜好（What‘syourfavouriteanimal?Whydoyoulike...?），并初步感知动物与人类的情感联结（如Wolvestakegoodcareoftheirbabies.）。语音部分系统学习元音字母a及字母组合ai/ay/al/aw在重读音节中的发音规律，以及名词复数词尾-(e)s的发音。

2.SectionA(GrammarFocus-3d):【重要】归纳并巩固情态动词can用于询问和描述动物能力的用法（Canapandaswim?Whatcanelephantsdo?），同时整合why/because引导的问答句。通过控制性和半控制性练习，引导学生从“喜好”层面深入到“能力”层面认识动物，丰富对动物特征的描述维度。

3.SectionB(1a-1d):【重要】听力语篇呈现了关于动物的更多描述性形容词（clever,cute,fast,strong,scary等）和表达观点的方式。通过听说活动，引导学生学习从多角度（外貌、习性、能力、给人的感觉）综合描述动物，并表达自己对动物的复杂情感（如虽然害怕但欣赏其力量）。

4.SectionB(2a-2c):【核心·难点】阅读语篇“TheAmazingOctopus”是一篇说明文，详细介绍了章鱼的外形特征、独特能力（变色、喷墨、再生）和生存智慧。该语篇不仅丰富了学生的语言输入，更重要的是通过对这种神奇动物的深入介绍，激发学生对大自然的好奇心和探索欲，引导学生理解动物的“神奇”之处正是其适应环境的生存策略，从而深化对动物内在价值的认识。

5.SectionB(3a-3c):【高频考点·热点】写作板块要求学生综合运用本单元所学词汇和句型，完成一篇介绍自己最喜爱动物的短文（MyFavouriteAnimal）。从仿写句子到篇章建构，最终实现创造性地输出，描述动物的外貌、能力、习性及喜爱理由，将单元所学语言和主题意义进行综合展现。

6.Project(Startyourownanimalclub):【综合实践】项目式学习活动。要求学生小组合作，创办一个与动物保护或研究相关的俱乐部（如“关爱流浪猫俱乐部”、“观鸟俱乐部”），设计宣传海报并招募成员。此活动将单元知识迁移到真实问题解决中，培养学生的合作能力、创新思维和社会责任感。

7.ReadingPlus:【拓展阅读】提供一篇关于其他神奇动物（如蜜蜂、蝙蝠等）或动物与人类故事的拓展阅读，作为单元学习的补充和延伸，满足不同层次学生的需求。

二、学情分析

【授课对象】七年级学生

【知识储备】学生在小学和七年级上册已经掌握了一些基础动物词汇（如cat,dog,panda,elephant等）和简单的描述性形容词（如big,small,cute）。对一般现在时和疑问句形式有初步了解，但情态动词can的熟练运用和原因状语从句because的准确表达仍需强化。

【认知水平】七年级学生形象思维活跃，对动物话题具有天然的兴趣和好奇心，乐于表达个人观点。但他们的逻辑思维和批判性思维尚在发展中，对于深入探讨动物与人类关系的抽象意义、分析说明文的结构与逻辑还存在一定困难。

【生活经验】学生大多有参观动物园、观看动物纪录片或饲养宠物的经历，对动物有直观感受和朴素情感。但将这种感性认识上升为理性思考，并转化为关爱动物的具体行动，还需要教师的引导。

【潜在困难】1.部分动物名词（尤其是较长的如penguin,giraffe）和描述性形容词（如dangerous,amazing）的拼写与发音。2.名词复数的不规则变化（如wolf-wolves）。3.在连贯语篇中综合运用多种句型（喜好、能力、原因、描述）进行表达。4.理解并尊重不同文化背景下人们对动物态度的差异。

三、单元大观念与教学目标

（一）单元大观念

通过对本单元语篇的深入研读与整合，提炼出单元大观念为：

【主题大观念】动物是人类的宝贵朋友，它们各具独特的魅力与生存智慧。我们应欣赏、尊重并关爱动物，与自然和谐共生。

【语言大观念】运用与动物主题相关的词汇和功能性表达（描述喜好、特征、能力、原因），能够围绕“动物朋友”这一主题，进行信息的获取、加工、评价与传递，最终实现有意义的交流与表达。

【育人价值】引导学生从“认识动物”走向“理解生命”，培养学生的同理心、责任感以及保护动物、爱护环境的行动意识。

（二）单元教学目标

学完本单元后，学生能够：

1.【语言能力】正确拼读、拼写并使用本单元关于动物的核心词汇和句型；熟练运用what,why,can引导的疑问句询问并回答关于动物喜好、特征及能力的问题；掌握元音字母及组合的发音规则和名词复数词尾的发音变化；能够就“动物”话题进行流利的对话和连贯的语篇输出。

2.【文化意识】了解中外文化中不同动物的象征意义以及人们对待动物的不同方式，增强跨文化理解能力；认识到动物在维持生态平衡中的重要性，树立全球视野下的环保意识。

3.【思维品质】能够通过观察、比较、分析，概括动物的特征并进行分类；能够根据已知信息推断动物的习性；能够批判性地思考人类行为对动物生存的影响，形成自己的观点。

4.【学习能力】能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能通过多种渠道（如图书馆、网络）获取动物相关信息；能在学习过程中主动反思，调整学习策略，提升学习效果。

四、教学实施过程（分课时学程设计）

【第一课时】SectionA(1a-Pronunciation)听说语音课

【教学目标】

1.学生能听懂、会说、会读关于动物的核心词汇：fox,wolf,eagle,penguin,giraffe,monkey,lion,tiger,panda等，并掌握其复数形式的变化规则【基础·重要】。

2.学生能运用句型“—What‘syourfavouriteanimal?—It’sthe.../They‘re...—Whydoyoulikethem?—Becausethey’re...”谈论自己喜爱的动物及原因【重要·高频考点】。

3.学生能感知并总结元音字母a及字母组合ai,ay,al,aw在重读音节中的发音规律，并能根据规律拼读新单词【难点】。

4.学生能通过听说活动，初步建立动物是“朋友”的情感联结，激发对动物的喜爱之情。

【教学实施过程】

1.情境导入与词汇呈现(10mins)

1.2.活动设计：教师播放一段经过AI技术处理的、融合了多种动物真实叫声和可爱影像的短视频《WelcometotheZoo》，画面最后定格在一张动物园地图上。教师以导游身份提问：“Look!Weareatthezootoday.Somanyanimalfriends!Whatanimalscanyousee?CanyounametheminEnglish?”引导学生观察图片，尝试说出已知动物词汇。

2.3.新知呈现：在学生已有的词汇基础上（如panda,lion），教师利用课件图片和简笔画，依次呈现新词汇：fox,wolf,eagle,penguin,giraffe。每呈现一个词汇，教师都引导学生关注其发音、拼写和复数形式。例如，呈现wolf时，对比wolf-wolves；呈现fox时，对比fox-foxes，引导学生初步感知名词复数的变化规则【重要】。

3.4.规则探究：教师将几组单词（如panda-pandas,monkey-monkeys;fox-foxes,watch-watches;wolf-wolves,leaf-leaves）呈现在黑板上，引导学生以小组为单位观察、讨论，尝试归纳名词复数变化的规律。教师最后进行补充和总结。

5.听力输入与语言聚焦(10mins)

1.6.活动设计：完成教材1b和1c的听力任务。

2.7.1b：听老师的指令，回答问题。此环节旨在训练学生抓取关键信息（地点、原因、时间）的能力，教师可引导学生通过关键词（zoo,learnabout,before12o’clock）来辅助理解。

3.8.1c：听对话，判断句子正误。播放第一遍，学生完成判断。播放第二遍，教师引导学生关注对话中的细节信息，如“Allthreestudentslikemonkeys.”(false)“Wolvestakegoodcareoftheirbabies.”(true)，并追问学生获取答案的依据，培养其听力策略【基础】。

4.9.语言聚焦：听完后，教师将对话中的核心句型呈现在屏幕上：“—Doyoulikewolves?—No,Idon’t.They’reverydangerous.”“ButIdo.They’redangerous,buttheytakegoodcareoftheirbabies.”“—What’syourfavouriteanimal?—Whydoyoulikepandas?”引导学生进行机械性操练，模仿语音语调，特别是but表示转折的语义功能。

10.口语输出与意义协商(12mins)

1.11.活动设计：“MyFavouriteAnimal”小组调查与汇报。

2.12.教师创设任务情境：“Wehaveseensomanyanimalsatthezoo.Nowlet‘sfindoutwhatyourgroupmembers’favouriteanimalsareandwhy.”教师先与一名学生进行对话示范。

3.13.学生以4人小组为单位，互相询问并记录组员的favouriteanimal及原因。鼓励学生在表达原因时，尽量使用多样化的形容词（如clever,funny,cute,strong,beautiful）。

4.14.小组活动结束后，每组选派一名代表向全班汇报：“Inourgroup,...‘sfavouriteanimalisthe...becausetheyare....”教师在此过程中巡回指导，纠正发音和语法错误，并鼓励学生大胆表达。

15.语音学习与拼读练习(10mins)

1.16.活动设计：“DiscoveringtheSounds”语音探究。

2.17.教师将教材Pronunciation部分的单词（game,make,fat,cat;rain,brain;way,play;walk,small;draw,law等）呈现在黑板上，引导学生尝试朗读。

3.18.听录音，让学生跟读并感受每组单词中元音的发音。教师引导学生分组朗读，体会/eɪ/,/æ/,/ɔː/等不同发音的嘴型和舌位。

4.19.引导学生再次观察，发现拼写与发音的对应关系：a在开音节中读/eɪ/，在闭音节中读/æ/；ai/ay通常读/eɪ/；al/aw通常读/ɔː/。这是本课时的语音重点【难点】。

5.20.游戏巩固：“Icanread!”教师出示一些包含上述字母组合的生词（如lake,tap,tail,say,ball,claw），让学生尝试运用所学规律拼读出来。对拼读准确的学生给予及时表扬。

21.课堂总结与评价(3mins)

1.22.教师引导学生回顾本节课所学的动物词汇、核心句型和发音规律。邀请几位学生分享自己最喜欢的动物及原因，并简单总结原因是否充分。教师最后点题：“Today,we’vegottoknowmanyanimalfriendsatthezoo.Theyareallspecialandamazing.Nexttime,we‘lllearnmoreaboutwhattheycando.”

【第二课时】SectionA(GrammarFocus-3d)语法综合运用课

【教学目标】

1.学生能准确理解并熟练运用情态动词can询问和表达动物的能力（Can...?Yes,...can./No,...can’t.Whatcan...do?）【核心·高频考点】。

2.学生能将谈论喜好（why/because）与谈论能力（can）结合起来，对动物进行更全面的描述【重要】。

3.学生能通过观察、归纳，总结出情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及特殊疑问句的结构特征【基础】。

【教学实施过程】

1.复习导入与情境创设(5mins)

1.2.教师通过快闪图片或播放无声动物短片的方式，快速复习上节课的动物词汇。

2.3.教师创设情境：“Lasttimewetalkedaboutourfavouriteanimalsatthezoo.Butdoyouknowwhattheseanimalsaregoodat?Whatcantheydo?Let’sbeanimalexpertsandfindout!”

4.语法探究与规则归纳(12mins)

1.5.活动设计：“GrammarDetective”语法侦探。

2.6.教师呈现几组关于动物能力的句子，如：

1.3.7.A:Canapenguinswim?B:Yes,itcan.Itcanswimveryfast.

2.4.8.A:Canawolffly?B:No,itcan‘t.Butitcanrunfast.

3.5.9.A:Whatcananelephantdo?B:Itcancarryheavythingswithitstrunk.

6.10.引导学生以小组为单位，观察这些句子，讨论并归纳can的用法：can是情态动词，无人称和数的变化；其后接动词原形；否定形式为cannot/can’t；疑问句将can提到句首。

7.11.教师邀请各小组代表分享他们的发现，并板书归纳出can的句型结构金字塔【重要】。

12.控制性练习与内化(10mins)

1.13.活动设计：“TrueorFalse?Canyouguess?”趣味问答。

2.14.教师展示一些动物图片，并说出一个描述其能力的句子，如：“Lookattheeagle.Itcanswim.”让学生快速抢答“TrueorFalse?”。如果为假，则要求学生用“No,itcan‘t.Butitcanflyhigh.”来纠正。此活动旨在训练学生的反应能力和句型的准确运用。

3.15.完成教材GrammarFocus和3a、3b的填空与匹配练习，进一步巩固can的用法和why/because的问答。教师巡视，对个别学生进行指导。

16.情境交际与综合运用(13mins)

1.17.活动设计：“AnimalWorldTalentShow”动物世界达人秀。

2.18.教师创设更有趣的任务情境：“Thezooisgoingtoholdan‘AnimalWorldTalentShow’.Weneedtorecommendsomeanimalstars.Pleaseworkinpairsandmakeaconversationtorecommendoneanimal.”

3.19.教师提供对话框架：

1.4.20.A:What‘syourfavouriteanimalstar?

2.5.21.B:Ithinkthe________isthestar.

3.6.22.A:Whydoyouthinkso?

4.7.23.B:Becausetheyare________and________.

5.8.24.A:Whatcantheydo?

6.9.25.B:Theycan________.Isn’tthatamazing?

7.10.26.A:Wow!That‘sreallycool!Ilikeit,too.

11.27.学生两人一组，选择自己喜欢的动物进行对话创编。鼓励学生大胆想象动物的能力，甚至可以用上“maybetheycan...”等表达。

12.28.邀请几组学生在全班面前表演展示，并根据对话的流畅度、语言的准确性和表现力进行师生共评。

29.课堂总结(5mins)

1.30.教师引导学生总结本节课的核心语法点——情态动词can的用法。强调在描述动物时，将“喜好”、“原因”和“能力”结合起来，可以使介绍更加生动和全面。

【第三课时】SectionB(1a-1d)听说拓展课

【教学目标】

1.学生能听懂并获取关于动物外貌、性格及能力描述的细节信息【基础】。

2.学生能掌握并使用更多描述性形容词：clever,cute,fast,strong,scary,friendly,beautiful等【重要】。

3.学生能就动物的优缺点进行辩证讨论，表达自己对动物复杂而真实的情感【难点·热点】。

【教学实施过程】

1.词汇激活与话题引入(8mins)

1.2.教师呈现一组风格迥异的动物图片（如可爱的熊猫、威猛的狮子、机灵的猴子、看似可怕的狼等），引导学生用学过的形容词描述它们。学生可能会说出cute,big,strong等。

2.3.教师继续提问：“Aretheyallcuteandfriendly?Someanimalsarestrong,andsomeareevenscary.Butisthatall?Let’slearnmorewordstodescribethem.”

3.4.利用图片和语境，教授新形容词：clever(聪明的),fast(快速的),scary(吓人的),friendly(友好的),beautiful(美丽的)。教师通过动作、表情和例句帮助学生理解和记忆。

5.听力训练与信息处理(12mins)

1.6.Pre-listening:预测活动。引导学生观察1c部分的图片或表格，预测听力内容可能会谈论哪些动物以及它们的哪些方面。

2.7.While-listening:

1.3.8.第一遍：听1c，完成任务1——圈出听到的动物。旨在整体感知，抓取主旨信息。

2.4.9.第二遍：听1d，完成任务2——将动物与对应的形容词连线。旨在获取细节信息，训练捕捉关键词的能力【基础】。

3.5.10.第三遍：听录音，关注说话者对动物所持的态度和情感。例如，当有人说“I‘mreallyafraidofsnakes.”时，引导学生注意其语气。

6.11.Post-listening:听后跟读。模仿录音中的语音语调和情感色彩，进行影子跟读训练。

12.口语输出与观点表达(15mins)

1.13.活动设计：“DifferentOpinions”观点对对碰。

2.14.教师创设讨论情境：“Somepeoplethinksnakesarescary,butsomepeoplekeepthemaspets.Whatdoyouthinkoftheseanimals?”呈现一些有争议的动物图片（如蜘蛛、蝙蝠、狼等）。

3.15.将学生分为正反两方，或小组内自由讨论，鼓励学生运用所学形容词和句型（Ithink...because.../Theyare...buttheycan...）表达自己对这些动物的看法。引导学生辩证地看待动物：它们可能有让人害怕的一面，但也有其独特的价值和可爱之处。

4.16.教师总结：“Everyanimalhasitsowngoodsidesandbadsides.It‘simportanttounderstandthem,notjustjudgethembytheirlooks.”

17.情感升华(5mins)

1.18.教师播放一段短片，内容为人们克服恐惧，与一些通常被认为是“可怕”的动物（如蛇、蜘蛛）和谐相处的真实故事。引导学生认识到，基于了解和尊重的喜爱才是真正的喜爱。

【第四课时】SectionB(2a-2c)阅读思维提升课

【教学目标】

1.学生能通过略读和寻读策略，获取关于章鱼的外形、能力、习性等关键信息，并完成思维导图【重要】。

2.学生能理解并运用本课核心词汇和句型，如amazing,unusual,fitinto,makeit+adj.+forsb.todosth.等【难点】。

3.学生能通过阅读，感受动物的“神奇”之处，探究其背后的生存智慧，深化对动物价值的认识【核心】。

【教学实施过程】

1.读前激趣与预测(5mins)

1.2.教师展示一张章鱼的高清特写图片或播放一段章鱼变色伪装、缩骨逃脱的精彩短视频，并提问：“Whatanimalisit?Whatdoyouknowaboutit?Isitamazing?Why?”学生自由发言，分享已知信息。

2.3.教师引出课题：“Today,wearegoingtoreadabout‘TheAmazingOctopus’.Let’sseewhatmakesitsoamazing.”

4.读中理解与探究(20mins)

1.5.快速阅读(Fastreading):让学生快速浏览文章，找出文章从哪几个方面介绍章鱼。（指导学生关注段落主题句）引导学生概括出：种类与大小、身体结构、特殊能力【基础】。

2.6.精读细研(Detailedreading):

1.3.7.任务一：完成思维导图。教师提供一张不完整的思维导图，包含“Appearance(外貌)”,“Abilities(能力)”,“Livingplaces”等分支。学生再次阅读文章，找出关于章鱼的“令人惊奇的事实”来填充思维导图。这是对信息的梳理和内化过程【重要】。

2.4.8.任务二：长难句分析。聚焦核心句型，如“Theirbrainisnotjustintheirhead,butalsointheirarms!”和“Whentheyproduceink,theinkmakesithardforotheranimalstoseethem.”引导学生分析句子结构，并尝试用makeit+adj.+forsb.todosth.造句【难点】。

3.5.9.任务三：探究深层含义。提问引导学生思考：“Whycanoctopuseschangecolourandshape?Isitjustforfun?”引导学生联系上下文，理解这些能力是它们为了生存、躲避天敌而进化出的“生存智慧”。

10.读后应用与迁移(12mins)

1.11.活动设计：“AmazingAnimalFactFile”神奇动物档案。

2.12.教师将学生分为若干小组，要求每组选择一个除章鱼之外的神奇动物（如蜜蜂、蝙蝠、鸭嘴兽、北极熊等），利用教师提供的阅读材料包或平板电脑上网快速查阅资料。

3.13.小组合作，从外观、能力、生活习性等方面整理该动物的“神奇档案”，并准备向全班进行一分钟推介。要求学生尽量运用本单元所学的语言，如“Itcan...”,“Itisamazingbecause...”,“...makesitpossibleforitto...”等。

4.14.小组代表上台展示，分享探究成果。

15.课堂小结(3mins)

1.16.教师总结：“Fromtheoctopus,welearnthateveryanimalisamazinginitsownway.Theyhavespecialskillstoliveinthisworld.Weshouldrespecttheirwisdomandprotecttheirhomes.”

【第五课时】SectionB(3a-3c)读写结合写作指导课

【教学目标】

1.学生能通过分析范文，掌握介绍自己喜爱动物的篇章结构和语言特征【重要】。

2.学生能运用本单元所学词汇和句型，独立完成一篇介绍自己最喜爱动物的短文“MyFavouriteAnimal”【高频考点·核心输出】。

3.学生能在写作后进行自评和互评，提升修改和反思能力。

【教学实施过程】

1.范文引路与结构分析(10mins)

1.2.呈现教材3a中的范文，这是一篇关于最喜爱动物的示范性短文。

2.3.引导学生阅读并思考：“Howmanypartsarethereinthispassage?Whatiseachpartabout?”师生共同归纳出写作结构：

1.3.4.Part1(Introduction):介绍自己最喜爱的动物是什么。(Myfavouriteanimalisthe...)

2.4.5.Part2(Body):详细描述该动物。可从外貌(lookslike...with...),能力(can...),喜好(...likestoeat...),性格(isfriendly/clever)等方面展开。

3.5.6.Part3(Conclusion):总结喜爱它的原因或表达情感(Ilovethembecause...Theyaremyfriends.)

6.7.同时，引导学生关注范文中使用的连接词（如and,but,because等），使文章逻辑更清晰。

8.语言准备与要点梳理(8mins)

1.9.教师带领学生进行头脑风暴，梳理可用于写作的“语料库”：

1.2.10.【外貌描述】：Ithas.../Itis...incolour./Itseyes/earsare.../Itlookslike...

2.3.11.【能力描述】：Itcan.../Itisgoodat.../Itcan...verywell.

3.4.12.【喜好与性格】：Itlikes/lovestoeat.../Itisfriendly/clever/cute/quiet./Itlikestoplaywithpeople.

4.5.13.【情感原因】：Ilikethembecause.../Theybringmealotoffun./Theyareourtruefriends.

6.14.指导学生完成3b的写作提纲，确定自己要写的动物和每个部分的关键词句，为正式写作搭建支架。

15.独立写作与教师指导(15mins)

1.16.学生根据提纲，开始独立写作。教师在此过程中巡回指导，针对个别学生的困难（如词汇拼写、句子结构）提供及时帮助，并鼓励写作速度快的学生尝试使用更丰富的句型和词汇。

17.修改提升与多元评价(10mins)

1.18.自我修改：学生完成初稿后，对照教师提供的“写作评价量表”进行自我检查。评价量表可包含：内容要点是否齐全、语言是否准确（词汇、语法）、结构是否清晰、书写是否工整等方面。

2.19.同伴互评：学生交换作文，根据评价量表互相批改，并提出修改建议。教师强调互评的目的是互相学习和帮助，要诚恳友善。

3.20.优秀作品展示：选取几篇不同风格、写得较好的作文，通过投影展示，并请小作者朗读，教师进行点评，肯定优点，供全班欣赏和学习。

【第六课时】ProjectReadingPlus项目实践拓展阅读课

【教学目标】

1.学生能综合运用本单元所学语言和知识，合作完成“创办动物俱乐部”的项目任务【综合实践】。

2.学生能通过制作海报和模拟面试，提升综合语言运用能力、合作能力和创新思维【热点】。

3.学生能通过阅读拓展材料，拓宽视野，了解更多关于动物和动物保护的知识。

【教学实施过程】

1.项目导入与任务解读(5mins)

1.2.教师通过展示学校各种社团（如篮球社、音乐社）活动的照片，引出话题：“Ourschoolhasmanyinterestingclubs.Buttohelpouranimalfriends,whydon’twestartourOWNanimalclubs?”

2.3.教师明确项目任务：小组合作，创办一个与动物相关的俱乐部，需要完成两件事：一是设计一份招募新成员的英文海报；二是模拟面试，向“申请者”介绍俱乐部并