口语交际我是小小讲解员教案

口语交际：我是小小讲解员

一、教学目标

1.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。

2.能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

二、教学重点

能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

三、教学难点

能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

四、教学准备

教学课件

五、课时安排

2课时

第一课时

课时目标：

1.了解讲解的意义，能根据讲解的内容搜集、整理资料。

2.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。

教学过程：

一、谈话导入，揭示话题。

教师提问引导：生活中，你在哪里听到过什么样的讲解？

预设1：我在博物馆听到过讲解员对于藏品的讲解C

预设2：我去故宫参观的时候听到过关于故宫的历史的讲解。

预设3：我在网上看过发布会，听到过讲解员关于新款的介绍。

师总结过渡：我们在参观、旅行的过程中通过讲解员或者导游的讲解能对展

品或景点有更多的了解.，我们观看发布会，通过讲解会获取很多关于新产品的信

息。今天咱们这节口语交际课，就来体验一下讲解员的工作。

板书课题：我是小小讲解员

出示课件1:

我是小小讲解员

（设计意图：引导学生联系自己的生活经脸，通过交流对讲解工作和相关情

境进行熟悉，为后面更好地进行口语交际奠定基础。）

二、确定讲解内容

1.读教材，选择讲解情境。

出示课件2：

师引导：自己读一读课本的第一自然段，说一说你想在那个情境中进行讲

解？可以选择书上提供的，也可以自主选择你更感兴趣的情境。

预设1：我想去博物馆当讲解志愿者。

预设2：我想在校文化节上当讲解员。

预设3：我想在车展中担当车展的讲解员。

2.相互交流，确定讲解内容。

师引导：大家走已经选定了自己想进行讲解的情境，请大家在小组里先交流

一下，根据你所选择的讲解情境，你准备讲解哪些内容？

出示课件3:

■

■/■*'

请大家在小组里先交流一T.根据你所选择的讲

解情境,你准备评解IV些内容'

（1）小组交流。

（2）全班交流，教帅相机点拨。

预设1:我准备在校园文化节上讲解我们学校的校园文化，我想讲解我们学

校的发展历史，校园环境以及特色活动。

点拨：学校的特色活动丰富多彩，可以选择3—4项进行讲解，但不用面面

俱到，重点介绍最有特色的1-2项。

预设2：我想讲解河北省博物馆;主要讲解它的几个展馆和有代表性的藏品。

点拨：河北省博物馆我们都很熟悉，还需要你在准备的过程中挖掘展馆的特

色和藏品背后的故事。

小结：在选择讲解的情境时，可以选择自己熟悉、了解感兴趣的内容，也可

以选择听众可能不了解的内容；在确定讲解的内容时，要根据不同的情境来设计,

既可以全面介绍，也可以针对有特色的地方重点讲解。

（设计意图：引导学生通过交流确定自己想讲解的情境，并在此基础上通过

交流、点拨，引导学生根据自己选定的讲解情境确定自己要讲解的相关内容）

三、搜集资料，拟订提纲

1.围绕讲解内容搜集资料。

师提问引导：根据你要讲解的内容，你需要搜集哪些方面的资料？你准备

通过哪些途径来搜集？

出示课件4:

根胡你要请解的内容，你需要搜集等些方0B的费

料？你准备通过•经途往来搜集？

（1）小组交流

（2）全班交流，教师相机点拨。

预设1：我需要搜集河北省博物馆各个展馆以及藏品的资料，我准备先通过

博物馆的公众号进行了解，然后再去一趟博物馆看看我要讲解的展馆和藏品，也

再听一听专'也讲解员的讲解。网络检索、查阅书籍，了解到了特色藏品的具体情

况

预设2：我需要搜集有关学校的发展历程，学校几个有特色的区域的相关文

化还有特色活动方面的相关资料，我需要到学校的公众号、校园网去搜集相关资

料，还要找学校的领导和老师去进一步了解。

师总结点拨：我们在搜集资料的时候要根据讲解的对象选择合适的途径进行

资料的搜集，要根据讲解的内容有针对性的搜集相关资料，有条件的还可以进行

实地考察。

出示课件5:

出示课件6:

IOM-MMI

讲解准备2

拟定讲解提纲

拟定提纲我们需要注意些什么？

（1）拟前交流。

帅提问引导：搜集好资料后，为「更好的完成讲解，我们还需要拟定一个讲

解提纲。拟定提纲我们需要注意些什么？

预设1：要按照讲解的顺序拟定提纲，写出讲解的几个要点，要做到条理清

楚。

预设2：可以把重点讲解内容的几个方面用关键词做好标注。

教师小结点拨：拟定注解提纲要按顺序有条理的列请所要讲解的重点，可以

用关键词或者图示来标注重点内容。

出示课件7:

讲解准备2

1.按第序有条理的列调讲篇重点

2.用关疑词或者图示来标注重点内容.

（2）试拟提纲。

（3）交流展示。

师总结：我们现在只是根据自己想要讲解的内容初步拟了一个提纲，课下请

根据你搜集到的资料对提纲进行修改和完善。

（设计意图：引导学生通过交流探讨明确要根据自己所要讲解的内容来确定

搜集资料的途径，并能进行资料的筛选，并在此基础上交流拟定提纲需要注意的

问题和方法，为拟定提纲和最终讲解做好充分准备。）

四、布置试讲任务

1.读一读，说一说。

师引导：请大家读一读教材中“怎么作讲解”的图表，说一说：讲解时应该

注意哪些方面。

出示课件8、9:

怎么讲解

♦可以椎据听众的反应调整讲

解内容.如，发现听众时某

个部分不太感兴趣时，可以

适当霸发内容.

教师点拨强调重点：讲解要注意条理性，要注意语气、语速，还可恰当的肢

体动作和表情。

2.布置试讲任务：回家后修改完善好拟订的提纲，试着给家人作讲解，根据

家人的反馈改进。

（设计意图：引导学殳通过交流明确讲解的要求和注意事项，并在家完善提

纲，创造条件进行练说，为课上展示做准备。）

板书设计

我是小小讲解员

确定主题准备资料

整理提纲自己试讲

第二课时

课时目标：

能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

教学过程

一、小组交流、练习讲解.

出示课件10:

,要求

■凫讲均小姐成员听.听的同学提出改进意见,还可以

对不明白的地方提出疑问.

■程榭同学们的意见.改送自己的律解.

■■石.小蛆推举代表在班上讲一炉.

，教师巡视指导。

2.每组推选一名代表，准备在全班展示交流。

二、全班讲解，互动评价。

1.学生代表讲解。

教师组织引导：刚才我们在小组里已经进行了试讲，各组也推选出了代表，

哪个小组的小讲解员先来给大家进行讲解。同学们作为参观者或游客在听讲解的

过程中也可以随时向讲解员来提问。

（学生讲解互动：在学生讲解过程中，教师和其他同学共同担任听众角色并

相机提出一些要求，如就讲解的内容提出疑问等，让学生根据听众的反应，尝试

对讲解的内容作出调整。）

情况一：面对听众的提问无法作答。

师引导：当你无法答听众的问题时你应该怎样做呢？

预设：对不起，这个问题我不清楚，我会继续查找资料，争取下次能为您解

答。

教师点拨：遇到自己没办法解答的问题，不要着急，要真诚的表达歉意，大

方承认自己的不足，争取下次做得更好。

情况二：有一些听众皱眉或摇头。

师引导：当遇到这种情况我们应该如何处理呢

预设1:我觉得他可能没听明白我的讲解，我会礼貌地问：“对不起，您是

不是有什么不明白的地方？”

预设2：我觉得他们可能对我的讲解内容不感兴趣。我会删掉一部分内容，

迅速跳到下一部分。

2.点评

师引导：点评时要目视同学，先说说优点，再提建议，这样别人会更容易接

受你的观点；被点评时要有所回应，别人夺奖你应当表示感谢，别人给你提出的

建议也要虚心接受。

出示点评要点。

出示课件11:

........

；点评要求）

■讲解的条理是否清铤？

"语气'语速是否适当？是否有动作、我情“助讲解？

■是否峡根据听众的反应作出一定的调蛟？

3.评选“优秀讲解员”

（设计意图：引导学生真实的互动交际，在实践中敏炼自己的表达和应变能

力，老师不要过多讲解，只要适当点拨即可。）

板书设计

我是小小讲解员

条理清姬注意语气语速适当

根据听众的反应调整讲解内容

课后反思：

木次口语交际的话题对于学生来讲比较有挑战性，前期的准备工作非常重

要，通过交流探讨引导学生选定讲解情境，根据讲解内容进行资料的搜集并拟好

讲解提纲，充分的试讲，培养了学生搜集和积累有关材料的兴趣和能力。其中，

在指导学生拟定提纲时我主要加强相关性和条理性两方