四年级语文下册期末总复习导学案

四年级语文下册期末总复习导学案

一、教学背景与复习定位

本学期是小学第二学段的最后一个学期，期末复习承载着对本册书知识体系的系统梳理、查漏补缺以及语文能力全面提升的重任。本导学案基于“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养，立足于四年级学生的认知发展规律，旨在通过科学、高效、精准的复习策略，帮助学生构建完整的知识网络，实现从“学会”到“会学”的转变，为进入高年级的语文学习奠定坚实的基础。我们秉持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，将复习课定位为“知识的回诊、能力的提升、思维的拓展”。

二、复习目标设定

（一）知识与技能

1.识字与写字：【基础】【非常重要】熟练掌握本册要求认识的250个生字，会写的250个生字。能准确区分同音字、形近字、多音字，并能结合语境辨析字义。书写规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。

2.词语积累：【基础】能正确读写“词语表”中的词语，理解常用词语的意思。积累一定数量的成语、四字词语及古诗词中的名句。能运用常用的词语造句，能在具体语境中准确运用词语，如近义词辨析、词语搭配等。

3.句子表达：【重要】能按要求进行句式变换（如“把”字句与“被”字句互换、陈述句与反问句互换、直述句与转述句互换）。能正确使用常用的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问），体会其表达效果。能修改常见的病句（成分残缺、用词不当、搭配不当、重复啰嗦等）。能围绕中心意思写一段连贯、具体的话。

4.阅读积累：【非常重要】【高频考点】熟读或背诵本册要求背诵的课文、段落、古诗词、日积月累等内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。掌握基本的阅读方法，如：能联系上下文理解词句的意思；能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；能初步把握非连续性文本中的关键信息。

5.习作表达：【难点】【热点】能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行交流。能在习作中尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。

（二）过程与方法

1.引导学生运用归类法、比较法、联想法进行自主复习，构建个性化的知识体系。

2.培养学生认真审题、仔细答题、耐心检查的良好学习习惯。

3.通过小组合作、探究学习，让学生在互动交流中深化理解，提升思维品质。

（三）情感态度与价值观

1.在复习过程中，培养学生克服困难的勇气和自信心，体验学习的成就感。

2.通过品味语言文字，感受中华文化的博大精深，激发对祖国语言文字的热爱之情。

3.在阅读与习作中，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度和健康的审美情趣。

三、复习内容梳理（基于部编版四年级语文下册）

（一）教材单元主题与语文要素概览

第一单元：乡村生活。语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

第二单元：自然与科技。语文要素：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。

第三单元：现代诗歌。语文要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

第四单元：动物朋友。语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。写自己喜欢的动物，试着写出特点。

第五单元：按顺序写景物。语文要素：了解课文按一定顺序写景物的方法。学习按游览的顺序写景物。【非常重要】

第六单元：七彩童年。语文要素：学习怎样把握长文章的主要内容。按一定顺序把事情的过程写清楚。

第七单元：人物品质。语文要素：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。学习用多种方法写出人物的特点。

第八单元：中外童话。语文要素：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。按自己的想法新编故事。

（二）核心知识板块细目

1.生字词板块：

（1）易读错字：多音字（如：和、率、剥、荷、冠、屏、折、涨、兴、尽、恶、着），平翘舌音、前后鼻音辨析。

（2）易写错字：笔画复杂的字（如：繁、隧、餐、翼、舞、籍），容易多一笔或少一笔的字（如：武、柳、染、暖），形近字辨析（如：蜻—睛—清，响—晌，辛—幸，未—末，拨—拔，拆—折，博—搏，躯—驱）。

（3）词语理解与运用：重点词语解释（如：照例、率领、慰藉、锐利、挣扎、局促、譬如、聚集、主宰、宽恕），近反义词，词语搭配（“的”字短语、“地”字短语、动宾短语），成语归类（描写人物品质的：忠于职守、舍己为人、大公无私；描写乡村生活的：炊烟袅袅、鸡犬相闻、依山傍水；描写心情的：欣喜若狂、心急如焚、忐忑不安；与古人读书有关的：悬梁刺股、凿壁偷光、程门立雪、手不释卷）。

2.句子板块：

（1）修辞手法：辨析并仿写比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问句。体会其在表情达意上的作用。

（2）句式转换：【高频考点】直述句与转述句的互换（注意人称、标点、指示代词的变化）。肯定句与双重否定句的互换。陈述句与反问句的互换，体会不同句式表达语气的差异。

（3）修改病句：【重要】常见病句类型的识别与修改，保持句子原意。

（4）关联词运用：用恰当的关联词（如：因为……所以、虽然……但是、如果……就、不仅……还、无论……都、即使……也）连接句子。

（5）仿写句子：仿照例句的句式和修辞，写一句通顺、连贯的话。

（6）扩写与缩写句子：按要求将句子写具体或简洁。

3.积累与运用板块：【非常重要】【高频考点】

（1）古诗词背诵与默写：《四时田园杂兴》（其二十五）、《宿新市徐公店》、《清平乐·村居》、《卜算子·咏梅》、《蜂》、《独坐敬亭山》、《芙蓉楼送辛渐》、《塞下曲》、《墨梅》。要求能准确默写，理解诗意，体会诗情，并能结合情境进行运用。

（2）文言文：《囊萤夜读》、《铁杵成针》。要求能正确、流利地朗读，借助注释理解内容，体会其中蕴含的道理，背诵课文。

（3）日积月累：关于诗歌的名言（艾青、朱光潜、华兹华斯）；描写城市与乡村的词语；关于“勤学”的名言；关于“自立自强”的名言；关于“诚信”的名言。

（4）现代诗歌：《短诗三首》（繁星）、《绿》、《白桦》、《在天晴了的时候》。要求能熟读成诵，感受诗歌的节奏、韵味和意境，体会诗人的情感。

4.阅读板块：【难点】

（1）课内阅读：选取重点课文（如《乡下人家》、《天窗》、《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》、《绿》、《白鹅》、《海上日出》、《记金华的双龙洞》、《“诺曼底号”遇难记》、《宝葫芦的秘密》等）的精彩段落，考查对课文内容、人物形象、写作手法、思想情感的理解。

（2）课外阅读：选取叙事性作品、写景状物类文章、说明性短文或非连续性文本（如说明书、图表、漫画）。

-叙事性作品：能概括文章主要内容，理清记叙顺序（时间顺序、事情发展顺序），分析关键语句的含义，把握人物形象特点，体会作者情感。

-写景状物类：能找出描写景物（事物）特点的词句，体会作者的观察方法和表达顺序（空间顺序、游览顺序），学习动静结合、远近结合等写法，体会作者对景物的喜爱之情。

-说明性短文：能抓住说明对象的特征，了解基本的说明方法（如列数字、举例子、打比方、作比较），体会说明文语言的准确性、严谨性。

-非连续性文本：能快速从图文材料中提取、筛选、整合关键信息，解决实际问题。

5.习作板块：【难点】【热点】

（1）写景作文：按游览顺序写一个地方。要求把游览的过程写清楚，抓住景物的特点进行描写，并能运用恰当的修辞，表达出自己的感受。

（2）状物作文：写自己喜欢的动物。要求仔细观察，写出动物的外形、习性、与自己的趣事，表达真情实感。

（3）写人作文：用多种方法写出人物特点。要求通过具体事例，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动来刻画人物形象。

（4）叙事作文：把一件事的过程写清楚。要求按一定顺序（事情发展顺序）来写，把起因、经过、结果写清楚，特别要把经过部分写具体。

（5）想象作文：写自己的奇思妙想或新编故事。要求想象合理、丰富，内容具体，有一定的故事情节。

四、教学实施过程（核心环节）

总课时安排：12课时（可根据班级实际情况微调）

第一阶段：单元整合，构建图谱（6课时）

本阶段旨在打破单元壁垒，以语文要素为纲，引导学生建立知识的内在联系，形成系统化的知识网络。每课时围绕1-2个核心语文要素，整合相关单元的课文进行回顾与提升。

第一课时：风景如画——抓住关键语句，体会情感（第一、五单元整合）

（一）导入与回顾（5分钟）：教师引导学生回顾本册书中印象深刻的描写风景的课文，如《乡下人家》、《海上日出》、《记金华的双龙洞》，引出本节课的复习重点——如何抓住关键语句体会情感。

（二）梳理与探究（20分钟）：

1.【重要】师生共同回顾“关键语句”的类型。教师引导：同学们，在《乡下人家》中，哪一句话最能概括全文，表达作者对乡下人家的情感？（“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”）像这样直接表达作者观点、情感或概括文章主要内容的句子，就是关键语句。它可能在文章的开头、结尾，或者反复出现。

2.学生分组活动：以小组为单位，分别回顾《海上日出》和《记金华的双龙洞》。

A组任务：找出《海上日出》中描写太阳变化的句子，讨论这些句子是怎样一步步让我们感受到日出的伟大奇观的？哪句话是作者的直接感慨？（“这不是很伟大的奇观吗？”）

B组任务：画出《记金华的双龙洞》中作者游踪变化的句子（“出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。”“一路迎着溪流……”“在洞口抬头望……”“这是外洞……”“孔隙……”“内洞……”），讨论作者是按什么顺序写的？他的心情发生了怎样的变化？

3.全班交流，教师点拨：引导学生明白，关键语句不仅指直接抒情的句子，也包含揭示文章脉络、提示写作顺序的句子。体会景物之美，既要关注景物本身的特点，更要体会作者寄寓其中的情感。

（三）迁移练习（12分钟）：提供一段课外的写景短文（如描写校园一角），要求学生快速浏览，画出文中的关键语句，并说说自己从中体会到了作者怎样的情感。完成一份简单的阅读批注。

（四）课堂小结（3分钟）：总结抓住关键语句体会情感的两种方法：找直接抒情议论句，理清文章脉络顺序句。

第二课时：探索与发现——学会提问，解决问题（第二单元整合）

（一）导入（3分钟）：回顾第二单元《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》、《纳米技术就在我们身边》等课文，这些课文都是关于探索发现的。阅读这类文章，学会提问和解决问题是关键。

（二）策略构建（20分钟）：

1.【重要】教师引导：我们在阅读时可以从哪些角度提问？（针对课文内容提问、针对课文写法提问、针对联系生活实际提问）。请同学们从《琥珀》中提出一个你认为最有价值的问题，并说说你打算如何解决它？

2.学生分享提问及解决方法（联系上下文、查阅资料、请教他人、结合生活经验等）。

3.教师以《飞向蓝天的恐龙》为例，展示如何梳理“恐龙是如何飞向蓝天的”这一核心问题的解答过程，引导学生关注课文中表示时间顺序和逻辑关系的词句，学习整合信息的方法。

（三）实践演练（15分钟）：提供一篇简短的科普短文（如介绍仿生学）。要求学生：

4.默读文章，提出至少两个自己感兴趣的问题。

5.同桌交换问题，尝试从文中寻找答案，或讨论解决问题的方法。

6.全班交流，汇报自己提出的问题和找到的答案，以及解决问题的过程。

（四）总结提升（2分钟）：肯定学生的提问意识和解决问题的能力，鼓励学生在今后的课外阅读中继续运用。

第三课时：诗海拾贝——感受诗歌魅力（第三单元整合）

（一）诵读导入（5分钟）：学生配乐朗诵《繁星》（七一）、《绿》、《白桦》等诗歌片段，营造诗意的课堂氛围。

（二）品味与归纳（20分钟）：

1.【非常重要】【高频考点】教师引导学生回顾现代诗的特点：有节奏感、蕴含丰富的想象、表达独特的情感。结合具体诗句，体会诗歌中“韵脚”的运用，感受“分行”带来的视觉效果和停顿感。

2.聚焦《绿》，讨论：诗人是如何将“绿”写得如此丰富、生动的？（运用排比、比喻、想象等手法）。引导学生感受诗歌语言的凝练和意境的深远。

3.归类整理本单元的日积月累（关于诗歌的名言），让学生选择最喜欢的一句，谈谈自己的理解。

（三）积累与仿写（12分钟）：

4.开展“诗歌背诵大比拼”，检查学生对三首短诗及《绿》的背诵情况。

5.仿写练习：以“红”或“蓝”为题，仿照《绿》的格式，尝试写一小节诗。鼓励学生大胆想象，表达自己独特的感受。

（四）展示与评价（3分钟）：请几位学生朗读自己的仿写作品，师生共同点评，感受创作的乐趣。

第四课时：可爱的生灵——体会作家如何表达情感（第四单元整合）

（一）情境导入（3分钟）：播放一段动物视频集锦，引出本单元主题——动物朋友。

（二）比较阅读（22分钟）：

1.【难点】【重要】教师引导学生回顾《猫》和《白鹅》两篇课文。提出问题：同样是写动物，老舍先生和丰子恺先生在写法上有什么不同？他们是如何表达对动物的情感的？

2.学生分组讨论，比较两篇课文在语言风格（口语化与幽默风趣）、表达方式（直接抒情与明贬实褒）、描写角度（性格特点与高傲姿态）上的异同。

3.小组代表发言，教师点拨总结：老舍先生通过写猫的“古怪”和“淘气”，字里行间流露出对猫的喜爱；丰子恺先生则通过写鹅的“高傲”的叫声、步态和吃相，运用反语的手法，表达了对鹅的欣赏与亲昵。他们都抓住了动物最鲜明的特点，并通过具体的事例和生动的细节描写，让动物形象跃然纸上。

（三）语用练习（12分钟）：选择自己熟悉的一种小动物，运用从课文学到的一两种方法（如抓住特点写具体、运用反语、明贬实褒等），写一段话，表达自己对它的情感。

（四）分享交流（3分钟）：同桌互相朗读、点评，推荐优秀片段全班展示。

第五课时：多彩童年——把握长文章主要内容（第六单元整合）

（一）导入（3分钟）：童年是一首歌，本单元的《小英雄雨来》、《我们家的男子汉》、《芦花鞋》都为我们讲述了精彩的童年故事。这几篇文章都比较长，我们如何快速、准确地把握它们的主要内容呢？

（二）方法提炼与运用（25分钟）：

1.【非常重要】【高频考点】师生共同回顾把握长文章主要内容的方法。教师引导：学习《小英雄雨来》时，我们用了什么方法？（给每部分拟小标题，再把小标题串联起来。）学习《我们家的男子汉》呢？（用“人物+特点+事例”的方式概括每个部分，再整合。）

2.学生以小组为单位，任选一篇课文，回顾并概括其主要内容。要求：

A组（《小英雄雨来》）：回忆六个部分的小标题，并串联起来说一说。

B组（《我们家的男子汉》）：按“他对食物的兴趣”、“他对独立的要求”、“他面对生活挑战的沉着”三个方面，概括这个“男子汉”的形象。

C组（《芦花鞋》）：围绕“编芦花鞋”、“卖芦花鞋”、“城里人买鞋”、“自己赤脚”这几个关键情节来概括。

3.全班交流，教师引导总结：把握长文章的主要内容，可以抓住文章中的小标题、过渡句、段首的关键句，理清人物和事件，用简洁的语言把各部分内容连起来。

（三）拓展练习（10分钟）：提供一篇篇幅较长的课外短文（或节选），要求学生快速默读后，运用所学方法概括文章主要内容。

（四）方法固化（2分钟）：再次强调“串连小标题法”和“归并段落大意法”是把握长文章内容的两把钥匙。

第六课时：人物画廊——感受人物品质（第七单元整合）

（一）人物竞猜导入（3分钟）：教师描述本单元课文中的人物特点（如：忠于职守、舍己为人的船长；英勇抗敌、视死如归的战士；勤奋刻苦、学而不厌的李白），请学生猜出人物，并说出出自哪篇课文。

（二）聚焦描写，感悟品质（25分钟）：

1.【非常重要】教师引导：这些人物形象为什么能如此深刻地印在我们脑海中？作者是通过哪些描写方法来塑造他们的？（语言、动作、神态、心理活动等。）请以《“诺曼底号”遇难记》中哈尔威船长的形象为例，找出最让你感动的描写，谈谈你的体会。

2.学生深入文本，找出描写哈尔威船长在灾难面前语言（简短有力、指挥若定的命令）、动作（沉着指挥、屹立舰桥）的句子，进行朗读和品析，深刻感受其忠于职守、舍己为人、镇定自若的英雄品质。

3.回顾《黄继光》，找出描写黄继光在战斗中英勇无畏、顽强站起的动作描写，感受其伟大的爱国主义和革命英雄主义精神。对比《挑山工》，从挑山工朴实的话语中体会其脚踏实地、坚持不懈的精神。

（三）学以致用（10分钟）：设置一个情境（如：运动会上，同学摔倒了但仍坚持跑完全程；或者公交车上，有人主动给老人让座）。要求学生口头描述这个人的语言、动作、神态，以此来表现他的某种品质。

（四）课堂小结（2分钟）：总结通过人物的言行举止来感受人物内心世界的阅读方法，并鼓励学生在习作中尝试运用。

第二阶段：专项突破，精准提升（4课时）

本阶段聚焦核心知识点中的难点和高频考点，进行针对性训练，力求精准发力，突破瓶颈。

第七课时：词语万花筒——词语积累与运用专项

（一）趣味闯关导入（5分钟）：通过“成语接龙”、“你说我猜（近/反义词）”等小游戏，激活学生已有的词语储备。

（二）系统梳理与辨析（20分钟）：

1.【基础】【高频考点】分类复习成语。教师引导学生将本册书中的成语进行分类整理：

A.描写人物品质的：忠于职守、舍己为人、大公无私、临危不惧、彬彬有礼、不卑不亢等。

B.描写乡村生活的：炊烟袅袅、鸡犬相闻、依山傍水、麦浪滚滚、恬静悠闲等。

C.描写景物的：五彩斑斓、一望无际、波光粼粼、郁郁葱葱、奇峰罗列等。

D.与古人求学有关的：悬梁刺股、凿壁偷光、程门立雪、手不释卷、铁杵成针、囊萤夜读。

2.【重要】形近字、同音字辨析。教师出示典型组（如：骏—俊—峻，源—原—愿），引导学生通过组词、说意思来区分。强调书写时关注部首的含义。

3.词语搭配练习。进行“（）的风景”、“尽情地（）”、“提高（）”等填空练习，强化用词的准确性。

（三）综合运用（12分钟）：设计“选词填空”和“根据语境写词语”的练习。例如：在具体的句子中选择合适的词语（包含近义词辨析）；根据一段话的语境，填写恰当的成语或四字词语。

（四）自我诊断（3分钟）：让学生回顾自己平时在词语方面常犯的错误，同桌间互相提醒。

第八课时：句子魔法师——句子表达与转换专项

（一）热身运动（3分钟）：教师说一句简单的陈述句，请学生尝试变换说法（如改成反问句、感叹句），初步感受句式的变化。

（二）技法精讲与训练（25分钟）：

1.【高频考点】句式转换精练：

A.直述句改转述句：教师讲解变化规则（改标点：冒号改逗号，去引号；改人称：第一、二人称改第三人称，遇特殊情况需具体分析）。通过例句演示，让学生总结规律，并进行阶梯式练习。

B.陈述句与反问句互换：强调不改变句子意思，以及反问句中“难道……吗”、“怎么……呢”的用法。让学生体会反问句表达情感更强烈。

C.“把”字句与“被”字句互换：明确主语和宾语的关系。

2.【重要】修改病句专项：

A.师生共同归纳病句类型：成分残缺、用词不当、搭配不当、重复啰嗦、前后矛盾、语序颠倒。

B.教师出示典型病句，引导学生先诊断“病因”，再“对症下药”进行修改，最后让学生读一读修改后的句子，检查是否通顺、原意是否改变。

3.修辞手法仿写：给出一个运用了比喻、拟人或排比的例句，让学生仿写一句。鼓励学生打开思路，写出富有想象力的句子。

（三）综合挑战（10分钟）：提供一段含有多种语病的短文，要求学生运用本课所学，将它修改得通顺、优美。

（四）回顾总结（2分钟）：梳理本节课的句子“兵法”，提醒学生在日常交流和写作中也要注意句子的规范与生动。

第九课时：阅读万花筒——阅读理解方法专项

（一）真题引路（5分钟）：选取一道典型的四年级期末课外阅读题（写人类），让学生尝试作答，暴露思维过程和答题困惑。

（二）方法解密（20分钟）：

1.【难点】教师结合例题，分步骤讲解阅读理解的一般流程和技巧：

第一步：通读全文，整体感知。了解文章主要写了什么（人、事、物、景），初步体会情感基调。

第二步：浏览题目，带着问题读。看清题目要求，划出题干中的关键词。

第三步：定位信息，精读细思。根据题目，找到文中相应的区域，联系上下文进行理解。

第四步：组织语言，规范作答。鼓励学生用完整的句子作答，表达清晰、准确。特别注意回答“为什么”、“体会到了什么”、“有什么作用”这类问题时，要结合文章内容，言之有据。

2.分类指导常见题型：

A.概括主要内容：人物+事件+结果；或按事情发展顺序概括。

B.理解词语意思：联系上下文、找近义词、拆拼法。

C.理解句子含义：抓住关键词，结合文章主旨或人物情感来谈。

D.分析人物形象：从人物的语言、动作、神态、心理描写中概括。

E.体会写作手法：如开头结尾的作用、修辞手法的作用（生动形象地写出了……）。

（三）实战演练（12分钟）：提供一篇新的课外阅读文章（叙事类），要求学生运用学到的方法独立完成后面的练习题。

（四）交流纠偏（3分钟）：同桌交换答案，对照老师的讲解，互相批改，交流答题思路，特别是针对失分点进行反思。

第十课时：妙笔生花——习作指导与讲评专项

（一）审题立意（5分钟）：呈现本次期末模拟的习作题目（如：“我的‘自画像’”、“一个印象深刻的地方”、“我学会了___”）。引导学生逐字审题，圈画出题目中的关键词（如“印象深刻”要求选材典型，“学会了”强调过程和收获），明确写作范围和要求。指导学生根据题目确定中心（想表达什么情感或道理）。

（二）选材构思（10分钟）：

1.头脑风暴：以“一个印象深刻的地方”为例，引导学生回忆自己游览过的、印象深刻的地方，可以是风景名胜，也可以是身边不起眼但有趣的角落。

2.搭建框架：教师引导学生复习第五单元“按游览顺序写景物”的方法，强调要有一条清晰的线索（空间顺序或游览顺序）。指导学生列提纲，开头写什么，中间分几段写哪些景物（重点段详写），结尾怎么写。

（三）读写联动（10分钟）：回顾本册课文中描写精彩的片段，如《记金华的双龙洞》中过孔隙的感受，《海上日出》中太阳变化的细节。引导学生讨论：作者是如何把景物写具体的？（用眼睛看、用耳朵听、用手触摸，甚至用心感受；运用恰当的动词和形容词；展开丰富的联想和想象。）鼓励学生在自己的习作中借鉴这些方法。

（四）片段练习与讲评（12分钟）：让学生根据自己列的提纲，选取印象最深的一处景物或一个场面，写一个150字左右的片段。教师巡视，挑选有代表性的片段（优秀的、存在共性问题的）进行投影展示，师生共同点评，从“是否按顺序”、“特点是否突出”、“语言是否生动”等方面提出修改建议。

（五）课后完善（布置为作业）：要求学生根据课堂上的点评和建议，完成整篇习作。

第三阶段：综合模拟，实战演练（2课时）

本阶段通过全真模拟试卷，让学生熟悉考试流程，检验复习效果，锻炼心理素质，并针对暴露出的共性问题进行最后冲刺。

第十一课时：期末检测模拟（一）

（一）分发试卷，明确要求（2分钟）：严肃考风考纪