统编三下童话寓言《鹿角和鹿腿》教学设计与课件

统编三下童话寓言《鹿角和鹿腿》教学设计与课件教材解读本单元以寓言故事组织单元内容，是继三年级上册童话单元之后，第二次以文体组元，编排了四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的四篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理。课文《鹿角和鹿腿》也是一篇童话寓言，讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。课文共七个自然段，分为三部分：第一部分(第1-4自然段)，鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿太难看；第二部分(第5-6自然段)，叙述了鹿狮口逃生的经过；第三部分(第7自然段)，借鹿之口点明寓意。课文对鹿心理的描写很细腻，四次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。“咦，这是我吗?”这是鹿第一次自言自语，鹿突然发现自己很美，内心很惊讶。“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”这是鹿第二次自言自语，他陷人自我陶醉之中，对自己的两只角尤其得意。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”这是鹿第三次自言自语，他抱怨自己的腿太丑，有些伤心。“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”这是鹿第四次自言自语，他认识到了腿的巨大作用，为自己刚才的抱怨而羞愧。课文配有插图，一只鹿顶着美丽的鹿角，腿又细又长，停在水边，顾影自怜，与课文内容相配合，利于学生对课文的理解。学习目标1.认识“匀、皱”等6个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等13个词语。2.能有感情地朗读课文，体会鹿的心情变化，梳理心情变化的原因。3.能根据提示讲故事，努力做到讲清楚、讲连贯、讲生动。4.能对与故事有关的说法发表自己的看法，领悟故事蕴含的道理：事物各有各的价值，各有各的用处。教学过程第一课时◎导入复习回顾，揭示新课指名说一说，通过《陶罐和铁罐》这个童话寓言的学习，我们明白了什么道理？人各有所长，各有所短。人与人之间，要互相尊重，和睦相处。这节课，我们再来学习一篇童话寓言。这个寓言故事的主人公，是一只鹿。出示鹿的图片：见过鹿吗？说说你对鹿的印象。这个寓言故事的题目是——揭示课题：鹿角和鹿腿。这也是一篇童话寓言，讲了什么故事？告诉人们什么道理呢？走进课文。◎学习任务一初读感知，了解故事内容1.出示学习任务，学生自主学习：（1）自由朗读课文，注意读准字音读通，难读的地方多读几遍。（2）读完后想一想，课文主要讲了陶罐和铁罐之间的什么故事。2.检查反馈，认读本课生字新词和多音字。匀称不禁

皱眉

配得上

抱怨狮子

逼近

撒腿就跑自由读，指名读，齐读，去掉拼音读。读准字音，区别“逼近”与“靠近”。3.梳理内容。课文主要讲了这只鹿的什么故事？指名学生大致说一说，不必要求说的非常准确。参考：丛林中，住着一只漂亮的鹿。他欣赏自己精美的鹿角，却抱怨自己的腿太细了。忽然，一只狮子逼近了，鹿撒腿就跑，可以鹿角却被树枝挂住了。它用尽全力，才把两只鹿角扯出来。鹿使劲跑，终于从狮口逃生了。◎学习任务二

品读鹿的自言自语，体会鹿的心情变化1.学生自主品读鹿的四次自言自语，借助鱼骨图，体会鹿的心情变化。

2.组织交流分享，教师点拨引导，进一步品读体会鹿的心情变化。（1）品读第一次自言自语，体会鹿的惊喜。有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”指名交流，说说从鹿的自言自语中，体会到了鹿的什么心情，为什么会有这样的心情。相机指导朗读，让学生代入角色，想象自己就是这只鹿，读出语气、表情、还可以配上适当的动作。（2）品读第二次自言自语，体会鹿的得意。鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”指名交流，说说从鹿的自言自语中，体会到了鹿的什么心情，为什么会有这样的心情，是从哪些词语、标点中体会到的。引导学生关注一个感叹词，两个感叹号，两个“多么”和一个比喻。相机指导朗读，让学生代入角色，想象自己就是这只鹿，读出语气、表情、还可以配上适当的动作。（3）品读第三次自言自语，体会鹿的抱怨。一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁吸起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”指名交流，说说从鹿的自言自语中，体会到了鹿的什么心情，是从哪些词语、标点中体会到的。引导学生关注一个感叹词，两个感叹号，两个“多么”和一个比喻。相机指导朗读，让学生代入角色，想象自己就是这只鹿，读出语气、表情、还可以配上适当的动作。（4）品读第四次自言自语，体会鹿的感叹。这次，狮子再也没有追上。鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”指名交流，说说从鹿的自言自语中，体会到了鹿的什么心情，是从哪些词语、标点中体会到的。指导朗读，让学生代入角色，想象自己就是这只鹿，读出语气、表情、还可以配上适当的动作。回读课文，说说鹿是怎样从狮口逃生的。引导体会“撒腿”“用尽”“拼命”等动作背后紧张、焦急、恐惧的心情，并朗读出这样的心情。鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。3.借助鱼骨图，总结梳理鹿的心情变化过程。

再次呈读鹿的四次自言自语，体会鹿的心情变化。◎随堂练习，指导写字。观察本课要写的12个字，交流难写易错的字，相互提醒。在写字本上书写本课生字。第二课时◎随堂练习，听写词语鹿角池塘

倒映

欣赏

匀称别致配得上

哎呀

狮子

追上

叹气◎学习任务三

借助故事支架，讲述寓言故事1.复习回顾，再次梳理鹿的四次自言自语和心情变化。2.出示课后习题，明确学习任务。根据提示，用自己的话讲讲这个故事。角：美丽欣赏

差点儿送命腿：难看抱怨

狮口逃生补充明确讲述要求：

讲清楚，重要情节不遗漏☆☆

讲连贯，语言通顺不疙瘩☆☆

讲生动，语气表情加动作☆☆指名学生试着讲述，并相机评价。3.怎样把这个故事讲得更清楚，更生动呢？我们还可以借助之前梳理的鹿的心情变化图，抓住文中体会心情变化的关键词来进行讲述。学生再次练习讲述，然后指名讲述，相机评价。◎学习任务四

展开思辨，感悟故事寓意1.故事讲述之后，出示课后习题三：下面的说法，你赞同哪一种？说说你的理由。

美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。2.小组讨论，之后全班交流交流，引导明确：鹿角本身很好看，让鹿看起来很美丽。而且，鹿角还是鹿用来防御敌人进攻的武器哟！鹿腿虽然没有鹿角好看，但它善于奔跑，可以让鹿躲避危险，甩掉敌人。3.小故事，大道理。那么，你从这个寓言故事中懂得了什么道理呢？交流，明确：事物各有各的用处，各有各的价值。判断一个事物的价值，不能光看表面。◎学习任务五

拓展阅读，走进伊索寓言1.你知道这个寓言故事是谁创作的吗？引导关注课文出处。出示伊索寓言简介：相传由公元前六世纪（距今大约2600年）的古希腊寓言家伊索创作，是世界上最早的寓言故事。它的内容很多和动物有关，每个故事都蕴含着深刻的哲理。2.伊索寓言中有许多家喻户晓的故事呢！出示一组伊索寓言的代表作：《乌鸦喝水》《龟兔赛跑》《狼和小羊》《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼来了》《蚊子和狮子》《北风与太阳》……这些寓言故事，你知道哪一个？3.回顾前一篇课文“阅读链接”中的寓言故事《北风和太阳》。4.拓展阅读篇伊索寓言，说说从寓言故事中明白了什么道理。（1）农夫和蛇：一个寒冷的冬日，一位善良的农夫在田间劳作时，发现了一条冻僵的蛇。农夫产生怜悯之心，小心翼翼地将蛇放在自己的怀中，用自己的体温温暖它。不久，蛇苏醒过来，狠狠地咬了农夫一口。农夫疼痛难忍，倒地不起。临死前，农夫十分悔恨地说：“蛇是恶毒的东西，我真不该怜悯他啊！”感悟道理：善良是美德，但对恶人不能讲慈悲！（2）狼来了：从前，有个放羊娃，每天都去山上放羊。一天，他觉得无聊，就想了个捉弄大家寻开心的主意。他向着山下正在种田的农夫们大声喊：“狼来了！狼来了！救命啊！”农夫们听到喊声，急忙拿着锄头和镰刀往山上跑。他们边跑边喊：“不要怕，孩子，我们来帮你打恶狼!”农夫们气喘吁吁地赶到山上一看，连狼的影子也没有！放羊娃哈哈大笑：“哈哈，你们上当了！”农夫们生气地走了。第二天，放羊娃故伎重演，善良的农夫们又冲上来帮他打狼，可还是没有见到狼的影子