《12比较种子发芽实验》说课稿、教案、教学设计与同步练习

新教科版小学五年级下册《1.2比较种子发芽实验》说课稿

【教材分析】

本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第2课，包含课程标准里“5、6年级学生能

基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否

一致”的学段目标。

在本节课中，学生将经历种植绿豆芽、照顾绿豆芽的过程.学生将经历整理分析实验结果，

用实验数据说明问题的过程，还要与做同类实验的其他同学交流c本课教学内容主要分为三部分:

第一部分，整理分析实验信息。教材要求针对前一课所设计的实验结果进行交流研讨。主要通过

表格的形式收集实验信息，共同交流分析，引导学生从多组数据中分析结果。第二部分，交流娜信息。

要求学生泪U娜并认真倾听。引导学生学习用实险数据来解释娓结果。如果发现实验结果和预测的不

一样，礴反思澳验版暇迎对先前的施幽亍质疑。•在例油艮神帼蜘上楠豆种f发

加掰悔出T肯定确论。但份，移植绿豆芽。这个活动是探索植物生长需要的条件，可以安排

在课后进行。教师一定要讲述移植的方法，还要鼓励学生认真完成。

【学情分析】

五年级学生对于种子发芽并不陌生，已经具备了一定的科学知识素养，有一定的实验操

作能力和观察能力。大多数学生对科学课有浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力。在上一节课

的活动中，由于种种原因，个别学生的实验效果可能不明显。所以本节课师生要进行充分的交流，

启发和帮助这些学生。

【教学目标】

科学概念目标

绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。

科学探究目标

能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。

科学态度目标

1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

2.当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据做出判断。

科学、技术、社会与环境目标

认识到植物要依赖环境生存。

【教学重难点】

重点：通过实麴nii土壤和阳光不是绿豆利子发芽的必要条件，需要水、空气和宜的温度。

难点：学习整理收集到的数据，分析数据得出科学的结论.

【教学准备】

教师准备：5张班级实验信息统计表、土壤、花盆。

学生准备：绿豆发芽实验装置、实验信息记录表。

【教学过程】

一、聚焦

1.提问：观察我们的种子发芽实验，你有什么发现？说明了什么？

(结合学生的汇报，随机出示表格一，教会学生如何整理数据。)

2.谈话：看来大家通过种子发芽趟都用艮多的发现，很有必要进行匚总，犍一下。3.今天我们继

续来研究种子发芽的条件，出示课题《比较种子发芽实验》。

设计意图：通过观察绿豆的发芽情况，激发学生学习的兴趣，同时让学生通过观察，思考绿

豆芽未发芽的原因，为后面顺利研讨打下基础。

二、探索

L小组内分析实验中收集到的数据，整理发现，完成实验信息表一。

绿豆种子发芽是否需要的实验纪录

种子总数已发芽数未发芽数我们的解释

①组有_)

②组^_)

2.出示实验数据统计表格，教会学生如何统计数据。

方法：根据选择研究的条件分成5个小组，每个〃嗔倒黑板上相应条件的i睐表处填写数据，教

师进行汇总。

绿豆种子发芽是否需要的实验纪录表

共有()小组参加了这个实验

组号种子总数已发芽数未发芽数

①有号小组

号小组

号小组

总计

②无号小组

号小组

号小组

总计

我们的解释

设计意图：教师同时出示5个条件记录表，让学生同时上台填写数据，节省「数据统计的时间，为

后面充分研讨留出更多时间。另外，表格的呈现^式，使数据之间的对比更加直观，有利于后面顺利

开展研讨。

三、研讨

1.汇报交流：各个小组轮流汇报分析。

（1）实验结论与实验前的预测一致吗？每个小组讲讲自己是怎样用实验数据来解

释这个条件的实验结果的。

预设小组汇报情况如下：

研究空气条件的小组汇报结果：有空气的绿豆会发芽，无空气的绿豆不同小组结果不一

样，有的小组绿豆发芽了，有的小组绿豆不发芽。

教师分别出示有空气和无空气的实验结果，让同学们推测原因。

预设：操作不当，有空气进入：选用了自来水，水中有空气。

谈话：有来空气组的数据不能帮助我们得出结论。科学家们经过一系列研究帮I州即将出了结论,

剧俅看•段麻颊料石石种了发眺摘要空气

教师出示阅读资料，帮助学生得出结论。

研究阳光条件的小组汇报情况：有阳光的绿豆会发芽，无阳光的绿豆会发芽：

研究土壤条件的小组汇报情况：有土壤的绿豆会发芽，无土壤的绿豆会发芽：

研究温度条件的小组汇报情况：常温下的绿豆会发芽，低温下的绿豆不会发芽；

研究水分条件的小组汇报情况：有水分的绿豆会发芽，无水分的绿豆不会发芽。

教师引导对学生对有异议的数据进行辨析，推测可能的原因。

预设：种子本身有损坏；学生操作不当（如加入的水过多，使种子浸泡在水中，导致实验结

果不准确）。

（2）根据全班同学的实验结果，我们来总结绿豆种子发芽需要哪些条件。

小结：请学生整理表格，总结绿豆种子发芽需要哪些条件，不需要哪些条件。

2.请学生观看视频，进一步确认种子发芽需要的条件。

谈话：我们单凭简单的实验数据和分析还不能得出最终的科学结论，•个科学结论的得出

需要通过反复的实验研究，让我们来看石•科学家们关于种子发芽条件的研究。

教师播放视频。

〃绯绿豆种了•发芽需要嬲绦件（适量的水分、充足的空气、适宜的温度）不需要哪些条件（土

壤、光照）

教师带领学生修改班级纪录表。

设计意图：木节课的重点环节在于对各个研究条件的研讨。除了空气，其他4个条件的数据容

易分析和得出结论。空气组的数据容易出现问题，主要是由于学生操作上容易出现误差。通避?析、

物H引导和资料阅读，学生明白空气条件对种子发芽的影响,对于实验误差和操作错误有明确的认知，

学会初步判断数据的有效性。学生能结合视频以及实验结果，最终得出种子发芽的条件。

四、拓展

1.引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？

2.确定任务：把绿豆芽种勖花盆中，落情合的II妨，11^豆芽生长•段时间。

3.预测哪些条件会影响绿豆苗的生长。

参考资料一一种子发芽的基本条件是：

一是温度。种子萌发的最低温度为6~7C,1214C能正常发芽，最适温度为20、25C,

最高为35C。

二是水分。•般需吸收相当于种子自身风干重量的120『140%的水分才能萌发。

三是充足的氧气。

设计意图：由于课上时间紧迫，移植绿豆苗作为拓展活动留到课后开展。此环节是为下--课

《绿豆苗的生长》的学习做铺垫。

《1.2比较种子发芽实验》教案

【教材分析】

《比较种子发芽试验》是五年级下册《生物与环境》单元的第二课，学生经过前一课《种

子发芽实验》的学习和'丈践，二经开展了种子发芽实验，而他们将在本节课集中观察实验现

象、收集和整理数据，形成种子发芽所需条件的认识，并继续种植、照顾绿豆芽。随着学习

的推进，学生将逐步形成植物与生存环境的关系认识，了解植物的生存需要一定的非生物环

境条件。

本课内容由四部分组成：第一部分“聚焦”，回顾上一课的学习过程和观察过程剪影，

将关注点聚焦于实验现象，提出本节课的核心问题“观察实验中的种子发芽情况，我们有什

么发现？”和“比较各组的实验结果，我们又有什么发现？第二部分'‘探索”，学生和小

组将经历数据收集和整理、结论得出和表达交流的过程。第三部分“研讨”，教师组织学生

研讨''实验结果和我们实验前的预测一致吗？我们怎样用实验中的数据解释实验结果？”和

“根据全班同学的实验结果和科学资料，我们可以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件？”两

个部分，就实验结果做总结和概括，形成一定的科学认识。第四部分''拓展"，指导学生将

己发芽的绿豆种子移栽到花盆中，引出下一节课的研究主题。

【学生分析】

学生在前一课开展了种子发芽实验后，会有继续观察的想法和需求，教师要抓住这一点，

坚持在日常记录学生的观察，正面引导学生坚持长时观察活动。在本节课中，学生将进行实

验现象的观察和数据的收集、整理过程，需要安排足够的时间变学生有充足的数据和现象，

为研讨过程积累素材。在研讨中，要关注学生现象、数据的描述与实验结论之间的逻辑性,

进一步发展学生的科学精神。此外，教师要在课前一同开展种子发芽实验，积累一份较为庞

大的数据和记录，在出现学生实验现象不明显时提供更多证据加以佐证。

【教学目标】

科学概念目标

球豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。

科学探究目标

能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。

科学态度目标

1.在进行多人合作时，愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

2.当实验结果出现不一致时，不急于下结论,而是分析原因，以事实为依据做出判断。

科学、技术、社会与环境目标

认识到植物要依赖环境生存。

【教学重难点】

重点：经历数据收集、整理和分析，形成实验结论，并在研讨中展示和接受质疑的过程。

难点：使学生建立现象、数据的描述与实验结论之间的逻辑性。

【教学准备】

为学生准备：上一节课的实验组材料、培养土、花盆、洗瓶

教师准备：提前准备大样本的种子发芽（土壤、光照、温度等因素）的实验结果

【教学过程】

1.聚焦

教师活动：出示学生课间观察种子发芽实验的照片，并提出本节课核心问题“观察小组

实验种子的发芽情况，我们有什么发现？”和“对比各组的实验结果，我们又有什么发现工

学生活动：回忆上一节课的实验过程，回看自己课间观察的剪影，将注意力聚焦到实验

现象上。

设计意图：《种子发芽实验》和本颗《对比种子发芽实验》可以构成一个完成的探究实

验，在教学中不应将两课切割，教师更应该有意地将两节课衔接起来，而衔接的切入点可以

是学生和他们的经历，将教学的真实情境设置在学生的身边。

2.探索

（1）观察与收集

教师活动：发放上一节课学生小组的实验组材料及实验计划表，展示数据记录表格并安

排观察、收集数据的任务。（教师有必要在学生张贴实验结果的同时，用电子表格根据实验

研究因素分类汇总数据，并生成柱状图，为后续交流提供可视化的数据。

学生活动：领回实验组材料及实验设计表，对比观察并统计实验组的发芽情况，经过小

组讨论后形成初步的实验结论，将数据记录表格张贴在黑板匕

（2）分析与交流

教师活动：组织学生小组汇报本小组的实验情况，提示学生“哪些小组的实验结果能佐

证你们的观点工

学生活动：汇报本组的实验结果，对比其他小组的实验结果，选取研究同一探究条件小

组的数据，作对比分析，对这一个探究条件对种子发芽的影响达成共识。

教师活动：在一个小组展示后，选择研究另一探究条件的小组继续做汇报展示，但提出

更高的汇报要求“说一说你们小组是怎样用实验现象解释结果的”。

学生活动：汇报本组的实验结果，有意识阐述实验现象与结果之间的关系，经过研讨的

过程对这一个探究条件对种子发芽的影响达成共识。

设计意图：在本节课的探索部分，学生'丈践操作的时间不长，观察弓数据记录能在较快

时间内完成，而在实验数据分析与交流的环节需要给学生留下充足的时间，让学生小组充分

地展示和交流，经历研讨争辩最后达成共识的过程。交流中，教师要有意地引导学生关注数

据的样本是否充足，哪些小组能佐证我们的观点，是否出现了不一致的产生争议的数据等问

题。此外，教师要在学生交流开始前做好学生实验材料的保管，使学生的注意力聚焦在交流

上，而不是绿豆种子上。

3.研讨

（1）预测与结果

教师提问：实验结果和我们实验前的预测一致吗？我们怎样用实验中的数据解释实验结

果？

学生活动：回顾本小组的实验计划单和实验数据表，就此问题开展研讨。

（2）总结

教师活动：发放或观看“种子发芽所需的条件”资料，后提问“根据全班同学的实验结

果和科学资料，我们可以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件？”，组织学生研讨。

学生活动：阅读（或观看）资料后，对比全班的数据，研讨上述问题，达成绿豆种子发

芽需要的条件这一共识。

预设：绿豆种子发芽需要水分、空气和适宜的温度，土壤和光照不是必须条件。

设计意图：学生已经进行了实验汇报，教师要组织学生就实验结果做总结和概括，形成

一定的科学认识。当然，除了通过实验探究的方式外，阅读或视频资料的补充也能帮助学生

建立科学的认识。

4.拓展

教师活动：播放植物幼苗移裁定植（或假植）的操作指导视频，安排学生将本组已发芽

的绿豆种子移栽到花盆中，并提出新问题“移栽的绿豆芽要放在什么环境养护？这个环境适

宜绿豆芽生长吗？

学生活动：观看操作指导视频后，领取材料移栽绿豆芽，并结合自己已有的认识，选择

养护的环境，并坚持观察和养护。

设计意图：球豆种子发芽所需的条件学生已经了解到了，而球豆的使命还可以继续下去,

移栽绿豆芽后，放在什么环境下养护能适宜其生长，学生的认识不一定科学和清晰的，甚至

更多学生会因为食用的绿豆芽而产生了固有的认知，而本节课所移栽的绿豆芽，将成为下节

课开展的垂要实验素材，教师耍重视并与学生一起坚持养护。

【板书设计】

【活动手册使用说明】

本课要求学生对绿豆种子发芽实验的数据进行汇总，从种子总数、已发芽数、未发芽数三方

面进行记录，并通过组内研讨，形成自己的解释。

⑥比较种子发芽实验

我的课堂活动记录日期：

绿豆种子发芽是否需要的实验记录表

种子总数已发芽数未发芽数我们的解释

1号组（______）

2号组（______）

教科版五年级下L2《比较种子发芽实验》教学设计

课题比较种子发芽实验单元1学科科学年级£

本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第2课，包含课程标准里“5〜6年级学生能基丁

所学知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致”

的学段目标。

在本节课中，学生将经历种殖绿豆芽、照顾绿豆芽的过程。学生将经历整理分析实验结果，用实

教材验数据说明问题的过程，还要与做同类实验的其他同学交流。本课教学内容主要分为三部分：第

分析一部分，整理分析实验信息.教材要求针对前一课所设计的实验结果进行交流研讨。主要通过表

格的形式收集实验信息，共同交流分析，引导学生从多组数据中分析结果。第二部分，交流实验

信息。要求学生汇报实验并认真倾听。引导学生学习用实验数据来解释实验结果。如果发现实验

结果和预测的不一样，还要反思实验的过程，或是对先前的预测进行质疑。最后在全班汇报和讨

论的基础上，对绿豆种子发芽的条件做出一个肯定的结论。第三部分，移植绿豆芽。这个活动是

探索植物生长需要的条件，可以安排在课后进行。教师一定要讲述移植的方法，还要鼓励学生认

真完成。

学情五年级学生对于种子发芽并不陌生，已经具备了一定的科学知识素养，有一定的实验操作能力和

分析观察能力。大多数学生对科学课有浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力。在上一节课的活动

中，由于种种原因，个别学生的实验效果可能不明显。所以本节课师生要进行充分的交流，启发

和帮助这些学生。

科学知识目标

知道绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。

科学探究目标

能够收集、整理、分析数据・并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。

教学

科学态度目标

目标

1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见形成集体的观点。

2.当实验结果出现不一致时：不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据做出判断。

科学、技术、社会与环境目标

认识到植物要依赖环境生存。

教学垂重点：通过实验知道绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度。

难点难点：学习整理、分析收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

教学为学生准备：发芽的绿豆种子、花盆、勺子、土壤、水、实验记录表、学生活动手册。

准备教师准备：种子发芽所需条件的相关视频、教学课件。

流程教学设计二次备课

1.引入：我们上节课已经对种子发芽的必需条件进行了讨论，大家也通过对比实验

观察了种子在不同条件卜.的发芽状况。（教学提示：出示学生进行实践研究活动的

相关照片。）

2.揭题：通过观察种子的发芽情况，你们发现了什么？比较各组的实验结果，我们

又能发现什么？今天，我们就来开一场“集体探讨会”。（板书：比较种子发芽实

聚焦

验）

【设计意图】学生已经对种子在不同条件卜发芽的情况进行了对比观察，因此，在

本课一开始，通过发布“集为研讨会”来帮助学生快速聚焦于“种子萌发”主题，

引导学生在关注自己的实验结果的同时也关注他人的实验结果，从而营造“集体研

讨”的氛围。

探索与探索一：整理我们的发现

研讨1.布置任务：请大家翻看.卜.节课课后的实验观察记录，回顾观察到的现象并从“种

子总数”“已发芽数”“未发芽数”三方面整理数据。

2.活动：指导学生根据实验数据在组内展开讨论。

组内研讨帮助卡

主持人：我们的两组实脸的数据有什么不同？

学生1：两包实验都使用了3粒种子，1考纽的3粒种孑•全都

［茅，2若如的种孑有2粒/茅，1粒未是等。

主持人：对比实验数据，你们有什么发现？

学生2：我友现在土壤中和不在土壤中的种子都有小茅的现彖,

但是不在土壤中的种干亲芽教要小千在上填中的种子发芽教

主持人：从实验数据中你们可以得出什么结论？

学生3：上煤■不是绿豆种子爱芽的丈需条件。

主持人汇总大家的发言。

【设计意图】通过组内研讨，引导学生根据实验数据进行分析得出结论。

探索二：和做相同实验的小组分享和交流

1.布置任务：请做相同实验的小组互相交流数据，并汇总在实验记录表中。

课件出示…

绿豆种子发芽是否需要土填的实验记录表

种子总数已发芽数未发芽数

1号组（在土壤里）12120

2号组（无土壤）121()2

2.活动：指导学生组内交流.分析实验记录表中的数据，并得出结论。

组间交流帮助卡

主持人:从实脸数据中你们可以得出什么结论？和实验前的预

测是否一致？

小组1:我们得出我结论是土填不是绿豆种孑尤芽的父•需冬

件，与我们的预测不一致.

主持人：其他小组有补充或不同意见吗？

其他小组：4口果上填不是绿豆种子小芽的丈宕条件，那为什

么2号组会有2粒种子法有爱芽呢？

小组］:可能是因♦这2粒种子本身存在问题，也可能是这2

粒种子女有得到充足的水分。

其他小组：2专包的种子贵茅致小于I号纽的种子/芽聂，可

以认为绿豆种子爱芽需要上填吗？

小组］:不可以。—果绿豆种子发茅需要上填，那么21组的

种子应■孩都不会爱第。

主持人汇总各组代表的发言。

【设计意图】和做相同实验口勺小组进行分享和交流，旨在引导学生反思自己观点的

可靠性，进一步发展证据意混与关注结论科学性的思维倾向。

探索三：和做不同实验的小组分享和交流

1.展示：课件出示做不同实脸的小组的汇总数据，引导学生观察。

课件出示

绿豆种子发芽是否需要适宜,

绿豆种子发芽是否需要光的

温度的实脸画表实脸记录表________

日期：日期：

未

种

子

发

种子已发已发未发

总数

芽数

总数芽数芽数芽数

1号组（18P）181621号组（有光）24240

2号组（4工）181172号组（无光）24240

2.交流：指导学生梳理在探索二中达成的共识，并开展集体汇报。

集体汇报帮助卡

主持人:请做不同实脸的小组各选一位代表进行汇报

小组］:我们小姐探究的是绿豆种孑发芽是否需要适宜的调

度，得出的结论是绿豆种子或芽密要适宜的遑度。因为我们或

现在4ct时只有L粒种子或芽了，其余的都没有麦芽，而在

18工叶大部分的种千矫发芽了，只有少数次有发芽。

主持人：其他小组有补充或疑问吗？

其他小组:既小绿豆种子发芽需要适宜的遑度，那么为什么

他追时还有一粒种子发芽了呢？

小组］:种子/芽喏要适宜的退度，并不代表它在心.它下不能

发■茅，只是可能需要更长的时间，当然、也可能不殳芽，所以还需

要通过后姨的呢第，收集更多的证据未验证。

主持人：感谢小组1的汇报，有请下一小组。

小组2：我们小组保党的是绿豆种子/芽是否需要比照，得出

的结论是绿豆种子火笄不密要之照。因为我们或班兀论是在

有无还是无无的解件下，绿豆种子全都发芽了。

主持人：其他小组有补充或疑问吗？

其他小组：绿豆种千瑛芽所需的爱家来自哪里。

小组2：来自种子的子叶，

主持人：感谢小组2的汇报，有请下一小组，

【设计意图】和做不同实验的小组进行分享和交流，使学生将在“相同实验学习共

同体”中达成的共识呈现在全班同学而前，并展开集体论证研讨，让学生在分享各

自研究成果的基础上丰富对种子发芽条件的认识。

探索四：种子发芽需要的条件

1.提问：根据全班同学的实验结果，我们可以总结出绿豆种了发芽需要哪些条件

呢？（预设：适宜的温度、适量的水分和充足的空气。）

2.活动：大家得出的结论和科学研究结果是否一致呢？请大家观看视频。（教学提

示：播放种子发芽所需条件的相关视频。）

3.小结：绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子发芽的必

需条件。

【设计意图】从全班研讨中得出种子发芽的必需条件，是基于多个实验结果的总结

和概括。本环节将研讨和探索相融合，使实验发现和实验数据的交流活动更有效。

1.活动：（教学提示：出示发芽的绿豆种子。）绿豆种子已经发芽，为了给绿豆芽提

供更好的生长环境，我们需要将它们移植到花盆里。（教学提示：指导学生根据绿

豆芽的移植方法动手操作。；

;/课通件44出不不-

绿豆芽的移植方法

;工具和材料：带有排水孔的花盆、土壤、勺子、水。j

:移植步骤：（1）把土壤填至花盆的1/3处，用勺子把绿豆芽从种植盒（杯）;

拓展与

:中取出来，小心不要破坏了根。：

小结

：（2）在花盆中部轻轻地疏松一下土壤,把绿豆芽放在花盆中间，小心将花，

，盆中的土加至离花盆口两三厘米处，砂轻地压一下绿豆芽周闱的土壤。

：（3）给花盆浇透水,直至水从排水孔流出来。;

2.拓展：种好了绿豆芽，接下来我们把它们放在哪里比较合适呢？（预设：教室里

等温暖的地方：阳台上等阳光、空气充足的地方：……）大家都有自己的想法，那

么到底哪些条件会影响绿豆芽的生长呢？让我们下次课继续探讨。

通过这节课的学习，我们知道绿豆种子发芽需要的必要条件是一定的水、适宜的温

课堂度和充足的空气，其他的如光照、土壤对种子的发芽影响不大。我们能够通过整理

小结收集到的数据，依据数据得出科学的结论，充分认识到认识到对比实验、严格控制

实验、重复实验的重要性。

1.2比较种子发芽实验

板书

种子发芽的必需条件：水、空气和适宜的温度

设计

种子发芽的非必需条件：土壤、阳光

在本课之前，学生经历过对比观察种子在不同条件卜发芽状况的科学实践活动，因

此在本课的学习中，他们将基于自己的观察结果进行分享、研讨并最终形成共识。

教学

四个探索活动中，学生通过整理、分析自己和他人的实验数据，并进行组内、组间

反思

以及全班三个不同层次的研讨，然后通过查阅资料，建构起对种子发芽必需条件的

新认识，同时也提升了合作交流、认真倾听、科学分析的能力。

《1.2比较种子发芽实验》知识梳理与同步练习

基础知识梳理

1.有土壤和无土壤的两个玻璃皿里的绿豆种子几乎全部发芽，这说明绿豆种子发芽不需

要土壤。

'文睑：研究绿豆种子发芽需要的条件

准备材