《雷雨》教案设计

《雷雨》教案优秀

《雷雨》教案优秀篇1

教学目标

1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立

体可感的人物形象

2、了解戏剧这一文学样式的特点

3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势

4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格

教学步骤

第一课时

一。导入新课

（先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中

“山雨欲来风满楼”的特定氛围之中。）

我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生

的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说:

“悲剧是把人生有价值的毁灭绐人看”，那么在《雷雨》中毁灭的

是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。

二。作者简介及《雷雨》

1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原

名万家宝，祖籍湖北潜山县。其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等

职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑

郁的。曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，

他曾说：“《雷雨》……里出现的那些人物，我看得太多了。有一

段时间甚至可以说和他们朝夕相处“。少年时代的曹禺曾随他继母

观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情

结。1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参加了北方最早的业

余戏剧团体之一一“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西

林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。1928年秋入南开

大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在此期间，曹禺目睹

了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，

经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处

女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第

一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。作家在谈到写作

意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时

候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活

下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声

呼喊”（《曹禺选集后记》），“写《雷雨》是一种情感的迫切的

需要”，“仿佛狗一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压

抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”（《雷雨》序）。

三。教学目标

1、了解戏剧常识

2、理理清人物关系

3、明确课文结构及戏剧冲突

四。戏剧常识

戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺

术。在西方，戏居Mdrama）即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、

歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产

劳动和阶级斗争的基砧上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐

发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综

合艺术。戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社

会的斗争生活，能激起观众强烈的情感反映，达到社会教育的目的。

戏剧按作品类型可分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材可分为历史居k

现代剧、童话剧等。（摘自《辞海》）

剧本是文学作品的一种体裁。是戏剧艺术创作的基础。主要由

人物对话（或唱词）和舞台指示组成。经过导演处理，用于演出的

剧本，通称脚本或演出本（台本）。（摘自《辞海》）

幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整

的段落。场，即拉开券台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注

意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、

地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登

场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等

等。

五。以“雷雨”为题的含义

《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的

酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使

人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这

一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情

节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半

殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映

了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

六。预习提问：请同学们列出周鲁两家的人物关系。（教师明

确、见板书）

七。分角色朗读：课前找好学生，由老师指导做好充分准备，

然后再在课堂朗读，同时要求思考：节选的课文可分两场戏，你认

为在哪分最合适？依据是什么？

明确：第一场（开头到“侍萍望着周朴园，一句话也不说。”）

周仆园和侍萍的冲突

第二场（“仆人领大海进。”到结尾）周仆园和鲁大海的冲突

八。课堂延续作业：整理第一场中周朴园认出侍萍前后不同的

态度及变化的结构提纲，分析周朴园形象的性格特征。

第二课时

一。复习导入：通过上节课对课文的整体感知，同学们已充分

了解了文章的总体结构和戏剧冲突，接下来进入文本的精读阶段。

二。思考：开头的舞台说明作用何在？

明确：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。

这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，

预示着一场雷雨的'到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了

读者或观众，也随之产生一种压抑感。这一点跟小说中环境描写

的作用是相同的。（可与《祝福》《母亲》《药》等小说的环境描

写作比较，以加深理颦。）

三。明确两对盾冲突

1、周仆园和侍萍的矛盾冲突（三十年生死恩怨，爱情的纠

葛）一一矛盾焦点

2、周仆园和鲁大海的矛盾冲突（罢工与反罢工，阶级斗争）一

一本质冲突

四。细读文本第一场

1、提问：周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴

园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自

己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而

是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？明确：30多年的

悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨练得坚强勇敢，她对残酷

的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造

成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良

的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对

话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表

露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现

2、提问：侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地

方暴露了她的性格特点？明确：周朴园四次问到她姓什么，是谁，

她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。表明她性格特征的

语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情

细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。

3、提问：第一层中，周朴园的情态上有哪几次变化？请按情节

发展叙述。明确：开始是漫不经心地用对待下人的态度谈起了雨衣

和关窗的事；忽然从传萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到

奇怪，认真地询问：“你一一你贵姓？”气氛趋于紧张，情节出现

波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把

话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“一件很出

名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓;

但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30

多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；他时而

“痛苦”，“汗涔涔地发出‘哦'的叹声”，时而惊愕地问：“你

是谁？"；当侍萍巧妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地语

不成声。

4、周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯说明什么？周朴园有

良心的发现，深切地怀念鲁侍萍？

明确：说明周朴园没忘旧情，多少年来一直在“纪念”着她。

周朴园的感情很复杂，他确实曾对温柔美丽的鲁侍萍动过情，但他

对欺辱鲁侍萍的行径必须掩饰，因为在他看来，同“下人”有一些

什么是有损门第的。到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也

对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此

怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。其实，他

的怀念是廉价的，是十分自私的。因此，当他知道鲁侍萍就是眼前

的鲁妈，就立即声色俱变，以至于最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵,

开除鲁大海，并声称“以后鲁家的人永远不许再到鲁家来。”他对

鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显

露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。

5、提问：周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家

门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？明确：因为他意识到侍萍的

出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然

于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开

了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上

以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。

6、提问：周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资.本家，他在惊恐

之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢？明确：他认出侍萍后，首先

是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄

图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢,

周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳；周朴园见硬的不行，又以

“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢“，试图稳住

鲁侍萍；然后又采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧

情，一一屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，

保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她；最后，他拿出五

千元支票给侍萍，希望平息30多年来的旧恨新仇。

7、提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？明确：这时的侍

萍，经过30多年苦难的折磨，对过去充满了仇恨，面对着周朴园的

威胁哄骗，继续控诉周朴园的罪行：“我这些年的苦不是你拿钱算

得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她

对周朴园和不公平社会的蔑视和抗议。

五。主要人物形象（放眼全居D

1、周仆园形象新解一一分组讨论周朴园是一个由封建地主转

化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪婪而又虚伪。但我们也

应看到人性是复杂的，《雷雨》是一出人生的悲剧，更是人性的悲

剧，在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性正是它所

要毁灭的“有价值的东西”。所以周仆园对侍萍的怀念不免带有虚

荣和软化的成分，但总的来说应该承认他的怀念是真实的。同时也

要注意到，周仆园对侍萍的“真”是以侍萍的缺席为前提的。他保

持她生前的习惯一方面是忏悔，另一方面是为了向周萍交代。这样

一个人，和他周围的人之间自然要发生着尖锐的矛盾。而他，也终

于在这些重重的矛盾中，陷入了难以自拔的境地。

鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动

阶级本性。鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周

朴园的反动阶级的本性。

从连续紧凑的戏剧冲突可见：周朴园对侍萍先是爱，后是赶，

赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那

样的凶狠！周朴园正是富有个性的活生生的资本家形象。他那矛盾

的行为，以其性格的复杂性、多面性，显示出他作为董事长的周朴

园的基本定性——真诚的伪善，伪善的真诚。

2、鲁侍萍

侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象,

正直、善良、刚毅、倨强。她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经

历中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶

级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁

垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自

己的儿子，被周朴园称为闹得最凶的人鲁大海是不会认那个董事长

做父亲的。她对过去的事，有的只是满腔的悲愤。她对周朴园不抱

幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。

她把这归之于命运的安排，但最后又发誓以后永远不想再见到周朴

园，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己

痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。

（分析侍萍不要钱的情节）由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存

有封建伦理观念和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个

腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为命运的安排。对周朴园，

她不去公开揭露，反而在他表示他怀念她的时候心软了，这些都说

明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，

从另一方面暴露了旧社会的黑暗。

六。周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢？

明确：周朴园形象的成功塑造，深刻地揭示出几千年来的封建

制度有一种可怕的统治力量，也反映出在半封建半殖民地社会长成

的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉

联系。

七。课堂延续

1、请同学们回去参照老师的分析方法，自己分析第二对矛盾冲

突，解决以下几个问题：通过第二场周朴园与鲁大海的矛盾冲突，

进一步分析周朴园的性格特点。周鲁两家的矛盾冲突的根源是什

么？

2、参考戏剧《雷雨》，试选取《林黛玉进贾府》中的一个场景,

展开合理的想象将其改编成戏剧。《雷雨》教案优秀篇2

活动目标

1.学唱歌曲，唱好切分音，能用跳音唱一闪闪哗啦啦，用有力

量的声音唱轰隆隆。

2.能用问答的形式演唱。学习用不同动作表现闪电、打雷和下

雨，感受歌曲的趣味性。

3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4.能在集体面前大期发言，积极想象，提高语言表达能力。

活动准备

1.活动前，引导幼儿观察夏季雷雨时的景象。

2.教师教育资源《夏天的雷雨》、钢琴、音乐盒带。

活动过程

（一）谈话交流，唤起幼儿已有的经验

1.播放打雷的声音，请幼儿猜一猜是什么声音。

2.提问：生活中，什么时候会有雷声？

引导幼儿说一说夏天的雷雨是怎样的？激发幼儿参与活动的积极

性。

(二)学习歌曲

1.教师完整演唱歌曲，引导幼儿发现歌曲的特点，初步理解歌

曲。

2.教师提问：歌曲里都唱了些什么？采用教师问幼儿答的问答方

式，帮助幼儿熟悉歌词。如：教师问天空中一闪闪，什么光发亮？幼

儿答一闪闪，一闪闪，闪电光发亮”等。

3.教师帮助幼儿发现歌曲的特点，第一段是用提问的形式，第

二段是用回答的形式。

4.教师分句教唱。重点主导幼儿用跳音唱一闪闪哗啦啦，用有

力量的'声音唱轰隆隆。

5.播放《夏天的雷雨》歌曲录音，应用幼儿采用跟唱的形式练

习歌曲。

(1)请幼儿分成男女两组，采用问答对唱的形式演唱歌曲。

（2）请幼儿自由结对，用一问一答的形式唱歌。并鼓励幼儿随音

乐节奏和不同内容，加上不同的肢体动作表现歆曲，表达自己对闪

电、打雷和下雨的不同感受和理解。

（三）（表扬积极参与活动的幼儿，鼓励其他幼儿，结束活动。

（四）活动延伸

利用夏天雷雨的机会，及时与幼儿谈谈有关雷电的常识，消除

个别幼儿对打雷的恐惧心理。激发幼儿进一步观察和探究的兴趣，

提高预防雷击的自我保护意识与能力。

活动反思：

《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，

可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无

拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大

有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿

一同活动，和幼儿一起念、唱、奏、跳，以感性来带动幼儿，避免了

纯理性的传授，使幼儿能主动地参与学习，而不是枯燥、机械地模仿。

幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次

地感受音乐，他们情不自禁地跟着唱，自觉地投入到活动中去，积极性、

主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更

加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼

儿，幼儿是课堂的主体。《雷雨》教案优秀篇3

［教学目标］

1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个生字。

2、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体

会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

3、能说出自己见到过的雨及当时的情景。

［教学重难点］

学习生字词，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景

象的特点，并能说出自己见到过的雨及当时的情景。

教学过程

一、猜谜导入课题

1、今天老师为同学们带来一则谜语，看谁能够猜出谜底。

有位老兄脾气大,爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成

串泪珠下。（雷雨）

2、夏天的午后，常常会出现雷雨现象。同学们见过雷雨吗？你

见过的雷雨是什么样的呢？今天我们一起走进《雷雨》这篇课文。

（板书课题，讲解“雷”字）

二、合作探究，学习生字

1、小组内学习“我会认”的生字。互相说说自己是用什么方法

记住这些生字的。

2、组长考查生字认读，边读边组词。

3、教师检查指导学生学习生字。

（1）出示词语课件，指名认读。

（2）联系文中的词语、句子巩固识字。

三、整体感知，了解大意

1、自读课文，读通读顺，标出自然段序号。

2、思考：本课讲了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷

雨后不同的景象）

3、指名读第广3自然段，思考：雷雨来临前天空和身边的景色

有什么变化呢？找出相关句子画一画，读一读。

（1）课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一

动不动，蝉一声也不出。

①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压的动作体会云层

很厚很低的.状态。

②比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出”和“树上

的叶子不动，蝉不叫（前一句强调了没有一丝风，表现出天气

很闷热。）

（2）课件出示：忽然……垂下来，逃走了。

①找出这段话中的动词。（吹、摆、垂、逃）

②闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字

用得特别好？为什么？（“垂”用得好。从中可以感受到风特别大，

蜘蛛特别害怕，急切地想溜走。）

（3）课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。（指导朗读时,

强调“越、亮、响”，后一句情感高于前一句。）

4、小结：电闪雷鸣，闷热的气压终于缓解了些，接着会发生什

么，我们下节课继续学习。

四、书写指导

1、出示本课生字，学生在组内讨论这些字的书写方法，在书写

时的注意事项。

2、小组汇报。

3、教师重点讲解：

黑：要注意书写的笔顺，上部“口''字中的两点写完封口后先

写竖画，再写两横。底部四点要写宽一些，起笔点要向左撇。

垂：第一笔的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横

要缩短。

迎：先写“”，后写”:L"；左高右低，注意与“卯”字

区别。

3、学生临摹，教师巡视指导。《雷雨》教案优秀篇4

活动目标：

1、在表演唱的基础上，引导幼儿能运用各种材料表现下雷雨的

情景。

2、继续激发幼儿对夏天的雷雨探索的兴趣。

活动准备：

雷声录音，鼓，沙球，空饼干盒，银色装饰带，分别装有米粒、

豆子的瓶子等。

活动重点：

探索使用各种材料来表现雷雨。

活动难点：

选用的材料与表现的内容是否匹配。

活动过程：

一、导入活动，引起兴趣

1、听，这是什么声音？（雷声）天气马上就要怎么样了？

2、小结：雷雨是夏天才有的现象。

二、分析讨论，演唱歌曲

1、分析闪电、雷声、雨声的特点，通过不同的演唱方式加以表

现。

2、分组演唱，一问一答，表现歌曲特点。

三、探索实践，经验交流

1、引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷声、雨声的.特征。

2、鼓励幼儿大胆讲述自己的选择是否合适？为什么？

四、合作表演，体验愉快

1、能边唱边用各种材料进行表现。2、通过表演体验成功的愉

快。《雷雨》教案优秀篇5

【教学目标】

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表

现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【重点难点】

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】投影仪、生字卡片、图片。

【课时安排】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、课件导入，揭示课题

1、出示课文插图：你看到了什么？

2、是呀，炎炎夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来凉爽。这节课,

我们一起学习《雷雨》。（出示课题）

二、初读课文，识字写字

1、课文用精练的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的

景色。自由读课文,读准字音。

2、生字教学:

带拼音认生字。（读给同桌听、全会读的读、指名读）

去拼音读。（打电话游戏识字、抽查读）

句段中认字。

说说有什么好方法记住这些字？

3、指导写字“垂、蜘、越、逃”。

三、再读感知，理清条理

1、默读课文，想想课文主要讲了什么？哪些自然段写雷雨？

2、指名分节读课文，读懂了什么？

3、还有哪些不懂？进入资料城：

《闪电的形成》、《球形闪电》、《惊蛰至，春雷起》、《昆

虫和惊蛰》、《彩虹的成因》、《为什么雷雨前天气闷热》、《为

什么先刮风后下雨》

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1、上节课，我们初读了《雷雨》一课，学习了生字词。课文主

要讲了什么？按什么顺序写的'?

2、这节课，我们就要读好雨景，想象雨前、中、后的情景。

二、读中赏雨、读中想象

1、雷雨就要来了，是怎样的情景？自由读1、2、3节。

2、汇报。

3、小作者抓住哪些事物来写？把最能表现雷雨前特点的句子找

出来，多读读:

“乌云”一句：

（指名汇报——再指名读——范读——听了老师的朗读，你仿

佛看到了什么？——乌云压顶，读出这种感觉来）

“大风”一句：

（用第2节过渡——出示图，请看大风一刮，树枝乱摇，大风

一刮，你仿佛还看到了什么？听到了什么？——小作者还看到了什

么“一只蜘蛛垂下来”品词品句，这句你读懂了什么？从哪个词读

懂的？）

“闪电”一句：

（与此同时，闪电越来越亮，雷声越来越响。积累：“越来越”

与此同时，天空越来越----,风越来越----,我的心也越来越----）

4、听（播雨声）终于下雨了，在小组内读出雨景的变化。

5、小组以读的形式汇报。

6、雨停了，是一种怎样的情景：

（i）引读。

（2）你喜欢哪些句子：

“空气”一句（读出清新、读出愉快）

“彩虹”一句（这美丽的彩虹像什么？理解“挂”）

“蜘蛛”一句（蜘蛛此时的心情怎样？体会“坐”）

（3）雨后，一切焕然一新，美美地读、背。

三、总体回顾，脱脂延伸

1、齐读全文。

2、总结写作特点

（言之有序、言之有物）

3、拓展阅读：

写雨的段篇。（资源9篇）

四、读写结合，练笔

1、准备录象带。

2、写《春雨》儿童诗。《雷雨》教案优秀篇6

［教材分析］:

炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清

新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光

着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。本

文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景

象，为我们的生活增添了许多乐趣。

［设计理念］

《新课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理

解、欣赏的能力。”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理

解和体验，受到情感熏陶。”低年级段的阅读教学要引导学生“展

开想象，感受语言的优美。”本课的阅读教学尊重学生独特的情感

体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读

说结合，激发情感，培养学生灵性。

［学习目标］

1、正确、流利地朗读课文。

2、让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。

3、能按一定的顺序观察图画，培养观察能力和说话能力。

4、在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔

视野，培养热爱大自然的情趣。

［教学难点］

1、让学生在创情想象中感受课文的意境。

2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。

［教学准备］课件

［教学过程］

一、谈话导入，激发兴趣

1、（板书：雨）你见过什么样的雨？

2、学生自由回答自己在生活中见到的雨的样子，教师相机总结

学生的回答。今天，老师要带大家去欣赏夏季里雷雨的壮丽景色。

3、板书课题，齐读课题。

二、播放影像，情境体验

1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们认真观看。（师认

真观察孩子们在观看时的表情）

2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让学生说说刚才看到了什

么？学生自由汇报。

3、师根据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后

三、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的阅读方式把课文读通顺、读准确。

2、同桌互读互评。（媒体出示评价标准：能认真读书，得；

能认真读书，读得准确，得；能认真读书，读得准确流利得。）

3、获一颗星和两颗星的小朋友齐读课文，争取得三颗星。

四、创情想象，体会意境

（一）、重点体会雷雨中的景象

1、（出示课文插到1）,让学生认真观察，体会雨中天气变化

的特征。

2、学生自由汇报，师引导学生有顺序地观察图画和说话。

3、文中的小作者是怎样来写的呢？你能从课文中找出来读一读

吧。

4、学生汇报朗读。

5、雨下得可真大啊！小作者是怎样告诉我们的？

6、学生自由回答，教师相机出示课文中描写的句子。

（1）“哗，哗，哗，大雨下起来了。”

生分别模仿闪电声、雷声大雨的哗哗声，感受下大雨时的情景。

（2）“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清

了。”

A、进行朗读指导：师先范读，告诉学生读书方法：边读边想

象，学生比赛读，齐读。

B、引导学生想象：假如这时你在校园里、公园里、大街上，你

会看到什么？

课件出示：雨越下越大。站在望去，。

C、学生同桌之间进行讨论，自由汇报。

（3）体会重点词“渐渐地”

A、比较句子，体会用上“渐渐地”的好处。

B、运用换词法来体会，再让学生用“渐渐地''说话练习。

3、让我们也来瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨时的影像）

4、瞧！大家都看得入神了。喜欢这场雷雨的小朋友一起来读

读这几句话吧！

（二）读欣赏雷雨前、雷雨后的景色

1、雷雨前的天气有什么变化和雷雨后的美丽景色小作者是怎

样告诉我们的呢？请同学们从课文中找出来，划一划，读一读，再

把你的发现说给大家听听。（课件出示读书要求）

2、检查学生读书结果：师准备描写景物特征的词语卡片，让

学生上台粘贴在相应的.位置。

3、把你最喜欢的句子读给大家听听，师根据学生的反馈相机

出示相应的句子，创情想象，感受天气特征和大自然的美丽景色。

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，

蝉一声也不叫。，，

要点：A、引导学生比赛读，边读边想象，感受雷雨前紧张、沉

闷的气氛。

B、知识拓展：你还知道哪些现象告诉我们要下雨了呢?

（2）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,

逃走了。”

要点：A、标出表示动作的词，利用课件演示感受动静的变化。

B、运用换词法让学生理解“垂”意思。

C、引导学生男女生、个人竞读，感受紧张的气氛。

（3）当学生说到雷雨后的美丽景色时：

A、引导学生将自己喜欢的理由说出来，用自己喜欢的方式（朗

读、表演等）表达出来。（准备课外知识链接：彩虹的形成）

B、让生闭上眼睛，师配乐朗读，感受雷雨过后大自然的美丽。

C、睁开眼睛吧，（课件出示雨过天晴后大自然的美丽景色）把

你心中的想法说给大家听听。

（三）文中的小作者向我们展示了这样美丽、神奇的大自然景

色，让我们再来美美地读读课文吧。（学生自由地有感情地朗读课

文）

五、拓展说话，创造思维

1、在大自然，除了有夏天这样迅猛的雷雨天气外，你还知道

一些什么样的天气呢？能说给大家听听吗？

2、请学生说各自熟悉的天气情况。

3、课件播放一组天气情况的图片或影片。

4、学生一边欣赏，教师一边引导：小朋友们，大自然真是太

神奇了，老师相信，你们一定会成为小小天气观察员，把自己见到

的、听到的在下次我们班举行“小小气象播音员”的比赛中告诉大

家的！

5、课件出示：“小小气象播音员”的比赛通知。

［板书设计］

雷雨前：（学生强贴卡片一一描写天气变化的短句）

18雷雨雷雨中：哗哗哗越下越大渐渐地小了

雷雨后：（学生张贴卡片一一描写雨后美丽景色的短句）

《雷雨》教案优秀篇7

【活动目标】

1、学习观察夏季雷雨前后的天气变化。

2、尝试用语言表达夏季雷雨前后的情景。

3、通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想

象并用较丰富的语汇正行表述的能力。

4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯,

激发阅读兴趣。

【活动重点】

学习观察夏季雷雨前后的天气变化。

【活动难点】

用语言表达夏季雷雨前后的情景。

【活动准备】

1、《小朋友的书•夏天真热》

2、活动前了解幼儿关于夏天雷雨的已有经验，收看或收听关于

雷雨的天气。

【活动过程】

一、引导幼儿观察雷雨钱的情形。

1、太阳公公到哪去了？

2、天空中出现了什么？（乌云）

3、看上去怎么样？

4、我们看到了什么？听到了什么？（打雷声，闪电）

二、引导幼儿观察雷雨时的情形。

1、现在你听到了什么声音？（雨点）

2、雨从哪儿来？落到了哪里？看看四周的'树、花草、房子有

什么变化。

3、等雨小些时，教师和幼儿一起撑伞到雨中走走，听雨点声,

看雨滴落到地上的圈圈、地面的积水、花草变化等。

三、引导幼儿观察雷雨后的情形。

1、看一看，听一听，现在和下雨时又什么不一样？

2、天上出现了什么？（白云）

3、到户外走一周，呼吸雷雨后的清新空气，感受雨后的凉爽。

【教学反思】

教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感

官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种

感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有

的刺激性。教师要不断锤炼自身的刺激能力，如独具特色的肢体动

作，极富渲染的表情福态，变化多端的语言声调等，这是实现教学

方式刺激性的基础。因此优秀的教师应该时刻关注孩子的肢体、眼

睛、嘴巴，了解孩子的内心状态，及时调整自己的教学方式。

《雷雨》教案优秀篇8

教学要求:

通过观察人们从扇子、电扇、空调等纳凉避暑方法的变化，感

知生活质量的变化和提高。从认识夏天各种各样的昆虫，了解生物

的多样性，激励儿童热爱自然，热爱科学。电闪、雷鸣、洪水；霉

变、中暑、溺水……这些经常发生在夏季的事情，启导儿童珍爱生

命，警钟长鸣。

通过日常生活中对夏季天气特征的了解，组织同学对生物、食

品和居家环境等的观察，以和同学在平时生活实践中的亲自经历，

培养他们养成良好的饮食和卫生习惯，增强对环境、资源、生命的

维护意识和能力。

通过日常生活经验的积累，了解夏天常见的自然现象和生活中

随时地和有组织、有针对性地观察，在观察活动中增强实验能力和

应用能力。

让同学通过发现物品发霉和蜕变，组织研讨“为什么夏天食物

容易蜕变”的活动；让同学在观察、捕获和饲养一些小昆虫的过程

中，指导同学学会发现问题、提出问题，在研讨问题中尝试采用多

种的方式方法。

教学过程

第一课时

活动（一）寻找夏天的足迹

1、夏天已经悄悄地来到我们的身边。夏天是一个火热和多变的

季节，你能找出夏天的变化吗？

2、第一场雷雨把我们带进了炎热的夏天，你有什么样的感觉

呢？

活动（二）一一走进小品世界：认识雷雨

看图学文，分组讨论。（教师参与小组讨论）

分组进行小品扮演《雷雨的形成》。推选两组戴上头饰，上台

扮演。

3小小讨论会：

老师扮演创创鼠，现在是“你知道吗？"节目，我是主持人创

创鼠。人们今天讨论的话题是“你知道雷雨是怎样形成的吗？”

小朋友根据小品扮演和己有的常识，讨论雷雨的形成。

创创鼠总结发言：今天的节目使大家懂得了……

活动（三）一一漫游故事王国：避雷雨

1夏天里的故事：多媒体播放或老师讲述避雨的故事。

2错误大搜索：找出圆圆和盼盼有哪些做错的地方。（根据课

文或巳有的经验，可找出雷雨时在大树或其他高大建筑物下避雨有

危险。）

3谈谈我的经验：夏季是雷雨多发季节，我们这里也经常碰到

雷雨。说说自身有过的雷雨天的经历和怎样经验和方法。

4续编故事《避雨记》：小组交流经验和方法，并分组扮演正

确的避雨方法。（如雷雨时不在电线杆下躲雨，雷雨时最好不使用

电器等。）

活动（四）一一放眼看“雷雨”

1信息窗：通过电视广播、报纸等媒体收集了解本地区和其他

地方由于雷雨造成的危害，并进行交流：如河水猛涨、山洪爆发、

农作物受损、街道受淹、电线断落、交通中断等，热带风暴灾害等。

2看未来：雷雨并不可怕，人们要掌握正确的避雨方法，增强

维护意识，学会自我维护。老师还希望小朋友继续学习雷雨知识，

不时观察，积累经验，去探究如何把雷雨天气给人类带来的灾害减

少到最低程度。

第二课时

活动（五）一一说说我的烦恼

1夏天，我们一不心就会发生一些常见的病，你有过这样的烦

恼吗？

2同学说出自身的烦恼。（如夏季会遇到呕吐、腹泻、发烧等

病症）

活动（六）----牵出问号串串

俗话说：“病从口入”。而在夏天，又这么容易得病，你们有

什么疑问吗？

例：（1）为什么蛋糕上有小黑点？

（2）蛋糕上的小黑点是什么东西？

（3）为什么时间长了，吃剩的'菜有一股酸味？

（4）桃子为什么容易腐烂？

（5）为什么牛奶会长出一层“绿毛”？

（6）馒头上的“毛”是什么东西？

（7）隔夜的饭为什么变味？

（8）蜕变的东西还能吃吗？

（9）为什么发霉的东西不能再吃？

（10）蜕变的东西丢掉是浪费吗？

活动（七）一一揭开“食物蜕变”之谜

1交流我们的观察记录：

容易发生霉变的食物有：

食物霉变过程的记录:

第一天

第二天

第三天

第四天

蛋糕

桃子

3展示我们的观察结果。（教师适地引导同学从夏季高温，霉

菌容易形成，苍蝇、蜂螂叮咬食物等方面考虑食物蜕变的原因。）

活动（八）一一谈谈我的饮食习惯

1过渡：我们应该怎样注意饮食的平安和卫生呢？

2了解家庭、学校食堂、饭店、街头小摊等处的食品卫生状况。

3同学分组交流，谈谈自身的饮食习惯，有重点地讨论怎样注

意饮食的平安和卫生。

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、课件播放雷夹闪电声、大雨声，请小朋友们仔细听。

2、说一说：你听到了什么声音？头脑中出现了什么样的画面？

（据答适时课件出示乌云滚滚、雷电交加、大雨倾盆的画面。）

3、导入新课：13、雷雨来了

【设计理念：让同学在听、想、说、看的过程中进入情境，激

发同学的学习兴趣。】

二、走近蓝猫------认识雷雨

1、雷雨是怎么形成的呢？请小朋友们根据课前观察准备说一说。

2、指名说。

（褒扬课前认真准备的同学）

【设计理念：同学课前观察到的、从大人口中了解的、从资料

上查阅的知识，在课堂上有交流的机会，能有效地激起同学观察自

然、探索自然的兴趣。】

3、请小朋友们走近蓝猫-----认识雷雨。

4、看《蓝猫淘气3000问》关于雷雨的碟片。

5、分小组说一说雷雨的形成过程。

6、各小组推荐一名同学说。课件出示:

夏天气温较高，大量又湿又热的空气上升积聚成云。云是由小

水滴组成的，当水滴变大时，就成了乌云。云中都带着电，当云朵

碰在一起时，就发生了电闪雷鸣。当水滴越聚越多，越变越大时，

就形成了雨落下来。

【设计理念：简单的说明，目的是给低年级同学一点浅显的常

识，科学的启蒙能激发同学去质疑探谜。】

三、放眼看雷雨—雷雨的危害

1、雷雨的形成是自然现象，也是物理现象。然而，雷雨也给我

们人类造成了一些危害，如：河水猛涨、山洪迸发、农作物受损、

街道受淹、电线断落、交通中断等。

2、结合实际说一说自身知道的自然灾害。

【设计理念：通过教师提示，同学汇报，使同学认识到天气、

季节的变化对生活的影响，有初步的自我维护意识。】

四、经验多多一一避雷雨

1、雷雨的危害可真不小，生活中遇到雷雨时，该怎样避雨呢？

出示我的经验和方法。

遇到雷雨时，我会：

1、迅速跑到室内。

2、小组讨论、交流《雷雨》教案优秀篇9

1、教师活动：

(1)、发问：可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发

生了一件事而导致两人分手，是什么事呢？

(2)、投影展示情境二，和学生共同回顾鲁侍萍的一段话。

鲁：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是

悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！

三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了

要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我

离开你们周家的门。

(3)、请一位女生读这段话，男生点评，教师指导。教师事先把

两个你们改成你，让学生找出课文与老师给的文字的不同，让学生

体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受，联系上下文语境,

体会鲁侍萍复杂的心情。

2、预设学生行为：女生读，男生评，气氛很热烈。学生找出了

“你们”和“你”的变化，体验二者在表情达意上的不用感受，体

会鲁侍萍复杂的心情。

3、设计目的’：培养学生的阅读能力，对作品语言的感悟能力。

八、提供鉴赏人物的第三视角

1、教师活动:

(1)投影展示曹禺创作雷雨的相关材料：“鲁侍萍被周家赶走,

周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不可违的时代，

他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍

萍见上一面。”一一曹禺《雷雨》创作回顾

(2)教师点拨：故事发生在30年前，即文中的“光绪20年

1894年“，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可

的。再看周朴园30年前的处境，他也不过20多岁的小伙子，在上

面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以,

“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大

家庭。

2、预设学生行为：对周朴园这一角色产生同情的同时能感受到

封建社会对男女青年爱情的迫害，并对此产生强烈的不满。

3、设计目的：通过点拨，使学生们了解在清末封建社会里，青

年男女自由恋爱是不被传统认可的，而且周朴国那时年轻，没有掌

握自己命运的能力，感受周朴园角色的无奈。《雷雨》教案优

秀篇10

教学分析：

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的

自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱

之情。

教学目标:

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表

现雷雨前后的不同景象。

教学重点：

通过有感情的朗读，感受大自然的神奇与美。

教学难点：

引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地

参与创造性教学活动，并以自己独特的方式去尝试、体验。

教学理念：

本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素

质个性化培养目标为导向，面向全体学生，突出学生主题，重视学

生间的互评互助学习模式。紧扣“趣味性、自主性、创新性”核心

原则，从培养学生学习兴趣出发，运用多种形式来调动学生主动参

与的积极性。在愉悦的学习氛围中学会生字、新词，并通过多种形

式的朗读来获得情感体验，培养发展独立学习的能力和合作学习的

精神，同时注重教材的整合和拓宽，将语文与人文教育有机地结合

在一起，努力提高学生的综合素质水平，构建出民主、开放、自主

的新型创新合作教学模式。

课前准备：

1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。

2、生字卡片

一、课件引入

初步感知：

真实的画面、动人的音乐、激情的范读，三位一体，使学生有

身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发学生主动

学习的兴趣，为学习新课埋下伏笔。

欣赏多媒体制作和教师的朗读，置身于情境之中。

1、同学们，你们注意过雷雨天气吗？现在我们就来感受一下吧!

2、播放录象，把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的

雷雨前、中、后的情境中，边播放边动情朗读。

二、初读课文

认识生字：

1、留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。

2、摘果子的游戏激发学生学习的兴趣。

3、沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习

空间。

4、通过自主、合作探究的方式来满足学生之间不同的需求，使

教师真正地站在组织者、引导者的位置。

1、自由练读，画出不会读的字，想办法识记。

2、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。

3、全班认读生字卡片。

4、会读、会记哪些字就拿下果子，领大家读，教大家识记的方

法。观察字特点，用不同的方法识记：

联想法：乱动作法：压、垂换偏旁识字：虹

5、学生交流看见过生字的地方。

6、学生互相检查生字的掌握情况：（1）猬猜它是谁？（2）说

说怎样记住它。

1、多美的画面，多美的文章啊，老师都忍不住想快点学习一下

了，你们呢？请同学们打开书，自己读课文亲身感受一下这么美的

画面，并画出不会读的字。

2、出示生字卡片：谁来当小老师，说说识记的方法？

3、小组合作识记。

4、拓展识字方法：其实我们在生活中每天都能见到字，如电视

里、商店里等，你平时还在哪里见过这些字？

5、教师组织学生交流巩固生字、新词。

三、读课文

读中感悟

1、学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯应从小培养,

让学生在比较中发现朗读的规律，朗读的基本技能。

2、多种形式读书，调动学生乐读的积极主动性。注重挖掘学生

的感悟和体验，在交流中学会倾听，在交往中学会合作。

3、教师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，激发学生的

情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，通过欣赏画面，朗读文章

美句、联系生活经验的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读

来展现。

4、通过教师有效的组织引导，提高学生的参与热情，发表富裕

个性体验的理解，有效地促进学生个性化的‘学习体验。

1、学生自由练习：

（1）学生自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重

复、不唱读。

（2）读给自己的同桌听听，并要求互相评价。

2、指名读指定的段落，其余学生听，听后作出评价。

3、跟着多媒体的画面与音乐，全班齐读课文。

4、闭上眼欣赏老师朗读，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各

自不同的景象。

5、小组讨论、交流，并请代表发言。

6、说出自己最想对大自然说的一句话。

（1）同学们，你们注意过雷雨天气吗？你们知道雷雨前、雷雨

中、雷雨后分别有哪些不同的景色吗？带着这些问题我们一起来读

读课文，怎么样？

（2）检查学生读课文的情况，纠正学生读时丢字、添字和读破

词、句的现象。

（3）听到自己的同学读得这么好，你有什么想法吗，想不想也

来试试？

（4）听了同学们的朗读，老师也实在忍不住想念念了，你们同

意吗，在老师读的时候，还想给大家提个建议：请同学们把眼睛闭

起来听，听时再想象一下，你看到了几幅图，每幅图中分别有些什

么？

（5）同学们的想象力都很丰富，听得也非常得仔细，那么你们

知道这么美的景色都是谁带给我们的呢？

（6）引导学生用一句话来表达对大自然的喜爱之情。

四、写字

1、学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突

破难点。

2、基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。

(1)学生观察说难写的字。

(2)学生书空。

(3)一名学生说笔顺，其余的书空。

(4)观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说。

(5)观察、对比、评议。

(6)学生练习写生字。

1)观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？

2)教师组织引导学生学写生字。

五、课外作业

拓展延伸，深化主题。

引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐

步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打

下基础。

学生课外找资料。

大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然还给了我们带来了

哪些美景和好处呢，请大家下课后去找找资料，我们下节课来探讨

一下，看哪个同学找得又多又好！《雷雨》教案优秀篇11

训练要求

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心

工观察事物的习惯。

4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨前、雷雨前的景象。

教学重点

1、学习本课生字新词。

2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情

地朗读课文。

教学难点

“往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”这句是什么意

思？

课时3课时

教学过程

第一课时

目的

1、理解课文内容。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

一、从生活经验导入新课

二、初读课文，要读正确

1、自己轻声试读课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍;

再把句子读通顺。

2、同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。

3、用生字词卡片检查学生的识字情况。

4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字

和读破词、破句的现象。

三、图文结合，感知全文

1、出示雨前，雨中和雨后的三幅图成“品”字形。学生思考：

①哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的？文章哪几

个自然段描写了这一部分？

②哪幅画是雷雨肘的情景，雷雨时的情景是怎样的‘？文章哪几

个自然段描写了这一部分?

③右下方的图与最上方的图有什么不同，多了什么，少了什

么？

2、学生反馈。

四、体会词旬，感情朗读

第二课时

目的：

学会本课生字，并能正确书写。

一、复习旧知

1、自由读课文。

2、说说课文是按什么顺序来写雷雨的，雷雨前、雷雨中雷雨后

的景象怎样？

二、学习生字

1、学生自己识记生字。找出最难识记的生字，想想用什宁法识

记。

2、学生反馈，教师指导点拨。

(1)分解部件法识记。

(2)写笔顺法识记。

三、指导书写

1、观察每个字在田字格中的位置。

2、学生自己练写生字，再与范字作比较。

3、选出自己认为写得较好的字参加小组评比。

四、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。

第三课时

一、在正确的音节下面“一”。

二、写笔顺。

压

网

越

三、比一比.组成词。

压（）逃（）越（）虹（）

庄（）桃（）趣（）红（）

渐（）同（）乱（）雷（）

见（）网（）话（）雪（）

四、按要求填空。

五、照样子写句子。

1、乌云压下来。（黑沉沉地）

2、雷声小了，雨声也小了。（渐渐地）资料提供者：

《雷雨》教案优秀篇12

教材简说

炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着

清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子

光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。

雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描

绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机

结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下

深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信

同学们会有新的发现。

学习目标

1.会认4个生字，会写12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表

现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学流程：

第一课时:

一、导入：

小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。

它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是

这样的声音呢？

二、识字

1.初读生字。

自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

2.识记生字。

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。

如，用动作记“压“垂”；用联想法记“乱"。联系自己观察的情景,

想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏傍识字法记"

虹二

3.巩固识字。

（1）联系文中的词语、句子巩固识字。如：

压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

（2）联系自己的‘生活和阅读实践巩固识字。

三、写字指导。

（1）"我的发现、

①读音：”垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌

音。

②同偏旁：”虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，”蜘”的虫字

旁最瘦。

③”压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，"越”是

走字旁。

④“垂”字中间宽，上下两头窄。

（2）”我能写好、

请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争

取第二个比第一写得好。

（3）示范讲解

“彩“字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，

第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口"上宽下窄；"蜘”字中的

虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撒要写得短而平，下面的横逐渐

加长，最后一横又要缩短。

第二课时:

一、导入：

展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？

二、朗读感悟

1.比较课文插图，激发初读兴趣。

出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的

生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1:天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、

树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊

喜若狂。

2.同桌互读互评，培养合作精神。

如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里

读错了，或者哪里没窄你读得好，请你读给他听。让学生学会合作,

学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

3.默读课文，想象图景。

边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的

意境。

4.选读积累，研读交流。

朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷

雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会

通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。

5.汇报交流，欣赏评价。

小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好

的词句。如：

（1）"压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

（2）"挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色

的绸带挂在空中，它十分美丽。

（3）"垂"字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别

害怕。

（4）"坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

（三）积累运用

1.”词语串串烧;

越来越亮越下越大越（）越（）

一动不动一声不响一（）不（）

2.”你一言我一语，

（1）雷声小了，（雨声也小了）。

（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

（3）（）了，（）也（）了。

3.完成课后"读读抄抄”练习。

（四）实践活动

1.创造情境，以“我为你广播”为话题，进行口语交际。学气象

员向市民广播天气预报。“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明

白的问题。

2.课外留心观察天气的变化，写一篇日记。《雷雨》教案

优秀篇13

教学目标：

1、认读本课8个生字，学习课文中出现的新词；

2、正确、流利地朗读课文；

3、能按一顺序观察图画，培养观察能力，养成留心观察事物

的好习惯；

4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教学重点：认读生字新词，初步了解雷雨前、中、后景象变化

的特征；

教学难点：有感情地朗读