《分香蕉》案例分析

《分香蕉》案例分析

一、案例背景

随着我校《新课程背景下小学教学常规品质的提升研究》这一课

题的不断推进，我们低数组不断探究和改进，摒弃过去一些不利于学

生数学学科发展和全面素质提高的做法，以新课标为指引，从数学与

生活的联系及师生互动两个方向逐步摸索出一套适用于小学低年级

数学课堂教学的模式，我们初步命名为低段数学教学的情境问题串互

动课堂教学模式。

《分香蕉》这节课从学生熟悉的“分香蕉”的活动引出除法算式，

并把它与“平均分”的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获

得对除法意义的初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义。

把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法意义的过程。本节

课在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、

全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。创设贴近生活的实践

活动，强化动手操作，既会激发学生运用数学的兴趣与创造性，也能

提高学生掌握数学知识的欲望，同学们的应用意识、能力加强了，创

新思维也最终得到发展，这样才能把教学教学提高到一个新的水平，

大面积提高学生整体素质，从而培养学生自主创新能力，学生的思维

动起来，课堂活动就更精彩。

二、案例描述

（一）创设情境，引出问题

创设分香蕉这一生活情境，把数学问题置于学生的生活情境之中,

让学生知道自己所学习的知识，所要解决的问题就在身边，通过对生

活情境的体验，也能激发学生学习新知识的欲望，让学生通过这一情

境，学习社会交往，体脸生活数学。

(二)直观操作，解决问题，数学表达

(1)动手操作，分一分

一节数学课，如果老师说得多，那么学生可能就只是一个听众，

失去了亲身经历的机会。情境问题串互动课堂教学模式通过一系列的

活动转化知识的呈现形式，引发学生独立思考，合作交流，自主去探

究出解决的办法。这个环节陈老师是通过学生自己动手操作分一分，

清楚地知道把12根香蕉用不同种分法把它们分出来，要求是每份同

样多，并且知道每份数的由来，为下面的除法算式做好铺垫，这样充

分发挥了学生的主体能动性，然后和小伙伴说一说，是怎么样分的？

这样就表达出了自己的一个思维的过程，全班反馈，有了正确的答案

后，由教师出示有代表性的相应的除法算式，是考虑到第一次出现除

法算式，由教师出示规范的写法，有一个先入为主的印象，学生的记

忆会比较深刻。

(2)认一认，想一想。

学生能够自己解决的问题，做为教师的我们决不代替，学生自己

能够思考的问题，我们决不暗示，学生自己能学会的东西，我们绝不

讲解。由于这部分内容文字较多，又便于阅读，为了发挥学生的主体

作用，培养学生自主获取知识的能力，陈老师让学生看书自学，然后

把自己看到的学到的知识全班交流。

（3）解决问题，用除法算式表示自己的分法。

在前面的环节中，由教师抽象出除法算式，并给了学生解释理解

的空间，在学生的头脑中已经初步建立了解决类似平均分问题的模型,

接着继续独立解决：12根香蕉平均分成3份，每份几根？并让学生

尝试写出相应的除法算式来表示平均分的过程与结果，说一说它表示

的实际意义，结合具体情境描述除法算式的意义是不容忽视的。

对于算式中每个数的意义的解读是非常重要的，能促进学生对具

体平均分的过程及结果与抽象除法算式的联系的理解，也就是对除法

意义的理解有了现实的依托。只有解释清楚除法算式中每个数的意义

才算是理解了除法的意义。所以应该重点让学生解释表达，体会到得

到每份有几个和分成几份都可以用除法解决。

（三）实践应用，深化理解。

数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生

活中运用数学，才能真实地显现其数学学习的价值。在互动模式教学

中，我们的学生在生活中充分应用数学知识，感受到了数学在生活中

的价值，在这一环节中陈老师用的是让学生通过闯关的膨式进入智慧

谷为主线，引导学生在生活中应用所学的知识，检查学生对本课学习

知识的掌握和运用情况，并通过体验分的过程，理解除法算式表示的

意义。

（四）畅所欲言，内化升华。

在课堂的尾声，学生畅所欲言，说一说自己都学到了什么，允许

学生从不同的角度去分析问题，采用不同的方式表达自己的想法。使

不同的学生教学学习中得到不同的发展，达到个性发展的目的。

情境串互动课堂教学中，我们要做到：问题让学生自己发现，方

法让学生自己讨论，过程让学生自己经历，结果让学生自己感悟，应

用让学生自己体会。让学生在主动探索过程中合作交流、质疑释疑;

把解决问题的主动权交给学生，提供给学生更多展示才华的机会，更

多解释和评价自己思想结果的权利，促进学生形成探究式学习方式,

提高解决问题的能力。

三、案例分析。

这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，我认为教学成功的地方

主要体现在较多地贯彻了课改的新思想，表现在以下四个方面。

1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积

极性。利用学生喜欢的故事引入新课，不仅能激发他们的兴趣，而且

还能让他们很好地展示自己的智慧。

2.教师是课堂的组织者、引导者和合作者。我根据学生的个人知

识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当

地指导、点拨。教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充

足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的

参与程度。

3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的认知教

学为有趣的动手活动，以及自学活动，学生感到有话可说，有事情可

做，就能自主地探索、交流。

4.两处设计开放题，既发散了学生的思维，又张扬了学生的个性,

把数学学习生活化、实用化、问题化。从学生已有的经验出发，让学

生在操作中合作交流，面对同一个问题，学生有不同的见解，有的甚

至还有多个不同的答案，这样既充分张扬了自己的个性，又达到了

“取长补短”的效果。

不足之处：1、在讲算式的读法上陈老师将除号单独提出来，忽略了

除法算式根据顺序不同有两种读法。

2、出示分杳蕉情境图的时候，将分成的