《我的母亲》教学案例（13篇）

《我的母亲》教学案例(通用13篇)

《我的母亲》篇1

教学目标：一、能力目标

理解文章，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。

品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点.

感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。

二、德育目标：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学

生对母亲的感情。

教学重点：诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感

情。

教学难点：理解作品的深厚内涵和写作特点。

教学方法：诵读法和延伸拓展。

课时安排：一课时

教学程序：一、导入新课同学们，母爰是一个包含温柔深挚情

意的永恒的话题，同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌

《世上只有妈妈好》，请同学们再唱一遍。

今天我们一同走进胡适先生的人生经历，再一次去感受母爰的力

量。

二、胡适简介

三、诵读、整体感知文章：

1、学生默读全文，初步了解文章的内容。标示段序，并疏解疑难

字词。

文给经：形容人谈吐、举止文雅的样子。佃户：佃，租种土地。

轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。

仁慈：慈爱慈祥。质问：依据事实问清楚是非；责问。

管束：加以约束，使不越轨。广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。

2、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：

(1)文中写了母亲哪几件事？

(2)勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用"母亲是一

个的人〃的句式组织语言，精当评价母亲的形象。

学生讨论回答，教师点拨。

3、本文是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母亲

以外，课文的其余部分还提及了什么？

4、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。

四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法。

1、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题：

(1)课文前三语段只有一句提及母亲。而其他内容好象与课文内

容没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么？(2)作者

主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多

的笔墨写她与家人相处的情形？

2、教师引导学生得出上述问题的答案。3、学生回答下列问题：

(1)用一句话概括母亲的形象特点：

——我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父

(2)为什么说她是"严父"？

(3)课文写了母亲这样几件事：

a、叫我早起，聆听教诲，催〃我"去上学。

b、我说了不该说的话，她重重责罚我。c、新年之际，债主要债，

她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。

d、受了两个嫂子的气，她只忍耐着,忍到不可忍的地步，悲哭一

场，以解心中之苦。

e、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。

通过以上这些事，表现了母亲以下的品行：

她是一位恩师，对我的谆谆教诲，对我严格要求，从不拿孩子出

气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从

来没有一句话伤人感情。

五、拓展延伸：

1、从你的阅读积累或生活积累中将一个关于母亲的故事。

2、母亲节快到了，你讲给母亲送一件怎样的礼物呢？为什么？

3、代表胡适写一句感谢母亲的话。

4、请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的看法。

我的第一本书

教学目标

1.理解、积累"幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去〃等词语。

2.整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

3.品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

4.培养语言表达能力。

5.理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。

激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

教学重点

品评重点语句,深透理解作品的人文内涵。

教学难点

理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

教学程序及师生双边活动

一、导语设计

同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、

勇于抗争的华南虎的形象。（教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物

园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我

的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨

大而破碎的滴血的趾爪!）今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本

书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的〃第一本书"，去思考人

生命运这个鲜活的话题。（板书文题、作者）

二、学生回忆诗人牛汉的创作经历

教师视情况进行补充.

三、诵读，整体感知文意

1.请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。

教师可作如下提示。

幽默凄惨奥秘翻来覆去温厚

2.学生再读课文，揣摩、理解课文内容。

思考：60年前小学一年级的二本〃只有下半部分，没有封面，没

有头尾"的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文

纪念？

学生跳读课文3至8语段，简要复述〃我的第一本书"的不同寻

常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓

的真挚情意。

3.学生通读全文，整体感知文意。研讨：

Q)文题〃我的第一本书"仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理

解？

(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

学生畅谈阅读体会，老师提示：

(1)作者的〃第一本书"意味深长。如果说课文主体部分写的〃不

同寻常的第一本书〃是人生第一课的话，那么写父亲领〃我〃离开本

村到崔家庄念书则是交待〃真正的第一本书"，也即走进求知的世界。

这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学

的乐趣。

(2)作者追忆〃第一本书〃的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱

的感情追忆〃第一本书"的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因

为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照

着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点

乐趣和温情。

四、研读探究

1.引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：

〃我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的

快乐和梦幻。"

作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，〃生命最初的快乐和梦

幻"是什么？

(2)〃我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十

年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。"怎样理解〃枉读了

这几十年的书""枉写了这几十年的诗"？〃人不能忘本"的"本"在

这里指什么？

学生回答，教师明确：

(1)作者对童年的感觉是辛酸的，"童年没有幽默”，写其童年生

活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生

存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是,毕竟是童年，无论生活多么艰

苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在

一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年

时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

(2)这里〃枉〃字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作

者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这

第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义,变

得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，

即忘本。作者最后说"人不能忘本“，巧妙地运用了双关的修辞手法，

〃本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的

最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

2.教师导学：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，

更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪

二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独

特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入

地谈自己的理解和感受。

学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结。

3.学生自由诵读全文，研讨：

没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比〃我〃有出息，

作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息"：〃他一

辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。〃

这算得什么"出息”呢?作者为什么要作这样的交代？

教师引导学生理解：

没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父

亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当〃我"

拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我"说，他不能再上

学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就〃是他一生

唯一的一本书，，了。而"我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后

来，〃我〃读了中学，读了大学，成了诗人。）而乔元贞这样一个聪明

好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这

样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子

只能在生存的底线上

挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节.引发我们更深入地思考生

活与人生的命题，更深刻地理解〃知识改变命运”的现实说法。

六、课堂小结

同学们，文中"第一本书"不同寻常的经历，给了作者终生受用

的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是一所大学。无论其中

是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去

体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色

吗？

七、布置作业

离别、送别在文学描写上是一个永恒的话题，古往今来，描写离

愁、别绪的名篇佳作无以计数，请你写出三个写离别、送别的诗句。

板书设计

《我的母亲》教学案例篇2

L理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事

件中概括出母亲的品性、特点。

2.了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

教学重点、难点

1.理解母亲对"我"的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2.理解文章中关键语句的含义。

教学时数.二课时

教学过程

（第三周星期三）

第一课时

一、预习

L给下面加点字注音。

文给给(zhoul)绰号(chuo4)庶祖母(shu4)

吹笙(sheng3)摹画(mo2)眼翳(yi4)

舔去(tian3)侮辱(wu3)

2.解释下列词语。

责罚：处罚。

管束：加以约束，使不越轨。

气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

广漠：广大空旷。

宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。

文给刍：形容人谈吐、举止文雅的样子。

面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

仁慈：仁爱慈善。’

侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

二、导人

母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情

的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些

文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

作者简介：

胡适(1891~1962),现代作家、学者,字适之，安徽绩溪人。曾

提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集

〈尝试集〉。

三、阅读课文.整体感知

默读提示及要求：

1.抓住关键句、段。

2。注意字词，读准字音，辨清字形。

3.读完后，用一句话总结全文。

4.理清文章结构。

明确：

文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者

采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对"我"的教诲目的、

方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

四、学习课文内容

1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，

集中起来加以讨论。

2.教师提出问题，学生讨论交流。

提问：用一句话概括母亲的形象特点。

明确：〃我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父"。

提问：为什么说她又是〃严父〃？

明确：插入胡适家庭背景资料介绍（教师可让学生从收集来的有关

胡适生平材料来交流介绍）。

提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性？

明确：课文写了母亲这样几件事情：

A.叫我早起，聆听教诲，"催〃去上学。

B.我说了不该说的话，她重重责罚我。

C.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒

色。

D.受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，

以解心中之苦。

E.听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教

诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，

事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

五、探究活动

请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学

生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实

际畅所欲言。

六、小结

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爰戴，

记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，

〃爱”的感情贯穿全文。

七、布置作业

1.研讨与练习一。

2.选用课时作业优化设计。

八.课后记录：

（第三周星期四）

第二课时

一、复习旧课听写词语：管束责罚气量广漠质问宽恕文刍经

二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。

1.我在这九年（1895~1904）之中，只学得了读书写字两件事,在

文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

2.在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

3.如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接

物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

（引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的

理解为主，教师作必要的点拨，提示。）

三、体会文章感人至深的艺术效果

学生朗读课文，交流心得。

明确：

文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之

爰，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。

本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结

构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。

平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：

〃每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒"，

"催我去上早学"。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地

位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼

后母，除了巴望亲生儿子〃踏上"他"老子"的脚步外，还企盼什么？

所以〃我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父"。对于非己所生的儿

子、媳妇，母亲则"事事留心，事事格外容忍"，〃她实在忍.不住了，

便悄悄走出门去〃，母亲忍辱负重的痛苦形象只通过这平淡的叙述，

便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。

对母之爱倒显得深沉而质朴。

其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、

矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。

通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香

门第的后代,在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教

育，以后又从朱子（小学＞中，学会了〃勤谨合缓〃，因而对于母亲的

不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡"九年的生活，除了读

书看书之外,究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便

是我的慈母。〃当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。〃如果我学

得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果

我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。〃爱母之情，敬母之

意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

四、比较欣赏’

在古今中外的优秀作品中，写〃我的母亲〃之作甚多，可以选择

一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

推荐篇目：老舍〈我的母亲＞。邹韬奋〈我的母亲朱德《回忆

我的母亲》。赵丽宏〈母亲和书

五、欣赏"诗中的母爱"

如：游子吟（孟郊）。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密舞，意恐迟迟归，谁言寸草

心。报得三春晖？

又如：歌曲〈妈妈的吻〉（付林）、〈烛光里的妈妈＞等,通过欣赏歌

曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。

六、小结

本文是著名学者胡适自传——四十自述》中的一个章节。作者叙

述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统

社会的“母亲〃形象。

学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和

感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中

含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特

征。

七、布置作业

1.研讨与练习三。

2,选用课时作业优化设计。《四十自述》口的一个章节。作者叙

述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统

社会的〃母亲〃形象。

学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和

感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中

含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特

征。

七、布置作业

1.研讨与练习三。

2.选用课时作业优化设计。

《我的母亲》教学案例篇3

教学过程：

导入：朗读：《母亲》世上有一部永远写不完的书，那便是母

5；••••••

母亲

肖复兴

世上有一部永远写不完的书，那便是母亲……

那一年，我的生母突然去世.我不到八岁，弟弟才三岁多一点儿，

我俩朝爸爸哭着闹着要妈妈。爸爸办完丧事，自己回了一趟老家。他

回来的时候，给我们带回来了她，后面还跟着一个小姑娘。爸爸指着

她，对我和弟弟说：“来，叫妈妈!〃弟弟吓得躲在我身后，我嘛着小

嘴，任爸爸怎么说就是不吭声。"不叫就不叫唱！〃她说着，伸出手

要摸摸我的头，我扭着脖子闪开.说就是不让她摸。

望着这陌生的娘儿俩，我首先想起了那无数人唱过的凄凉小调：

"小白菜呀，地里黄呀，两三岁呀，没有娘呀……〃我不知道那时是一

种什么心绪，总是忐忑不安地偷偷看顺口她的女儿。

在以后的日子里，我从来不喊她妈妈，学校开家长会，我硬是把

她堵在门口，对同学说："这不是我妈。〃有一天，我把妈妈生前的

照片翻出来挂在家里最醒目的地方。以此向后娘示威，怪了，她不但

不生气，而且常常踩着凳子上去擦照片上的灰尘。有一次，她正擦着，

我突然向她大声喊着：〃你别碰我的妈妈。〃好几次夜里，我听见爸

爸在和她商量：〃把照片取下来吧!〃而她总是说："不碍事儿。挂着

吧!〃头一次我对她产生了一种说不出的好感，但我还是不愿叫她妈妈。

孩子没有一个是省油的灯，大人的心操不完。我们大院有块平坦、

宽敞的水泥空场。那是我们孩子的乐园。我们没事便到那儿踢球、跳

皮筋，或者漫无目的地疯跑：一天上午，我被一辆突如其来的自行车

撞倒.重重地摔在水泥地上，立刻晕了过去：等我醒来的时候，已经躺

在医院里了.大夫告诉我：〃多亏了你妈呀!她一直背着你跑来的，生怕

你留下后遗症，长大了可得好好孝顺她呀……”

她站在一边不说话，看我醒过来便伏下身摸摸我的后脑勺，又摸

摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流泪了。

〃还疼〃她立刻紧张地问我。

我摇摇头，眼泪却止不住。

〃不疼就好，没事就好！〃

回家的时候，天已经仝黑了。从医院到家的路很长，还要穿过一

条漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道刚才她就是这样背着

我，跑了这么长的路往医院赶的。以后的许多天里，她不管见爸爸还

是见邻居，总是一个劲埋怨自己：〃都赖我，没看好孩子!千万别落下

病根呀……〃好像一切过错不在那硬邦邦的水泥地，不在我那样调皮，

而全在于她。一直到我活蹦乱跳一点儿没事了，她才舒了一口气。

没过几年，三年自然灾害就来了,只是为了省出家里一口人吃饭，

她把自己的亲生闺女，那个老实、听话。像她一样善良的小姐姐嫁到

了内蒙古。那年小姐姐才18岁，我记得特别清楚，那一天，天气很冷,

爸爸看小姐姐穿得太单薄了，就把家里惟一一件粗线毛大衣给小姐姐

穿上，她看见了，一把给扯了下来：〃别，还是留给她弟弟吧，啊！

车站上，她一句话也没说，只是在火车开动的时候，向女儿挥了挥手。

寒风中，我看见她那像枯枝一样的手臂在抖动，回来的路上她一边走

一边叨叨："好啊，好啊。闺女大了.早点寻个家好啊，好！"我实在

是不知道人生的滋味儿，不知道她一路上叨叨的这几句话是在安抚她

自己那流血的心。她也是母亲，她送走自己的亲生闺女，为的是两个

并非亲生的孩子，世上竟有这样的后母?望着她那日趋隆起的背影，我

的眼泪一个劲往外涌。"妈妈！〃我第一次这样称呼了她，她站住了，

回过头来，愣愣地看着我不敢相信这是真的，我又叫了一声〃妈妈〃，

她竟"呜〃的一声哭了，哭得像个孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年

的委屈，全都在这一声〃妈妈"中融解了。

母亲啊，您对孩子的要求就是这么少……

这一年，爸爸因病去世了，妈妈先是帮人家看孩子，以后又在家

里弹棉花，攫线头，她就是用弹棉花攫线头挣来的钱供我和弟弟上学。

望着妈妈每天满身、满脸、满头的棉花毛毛，我常想亲娘又怎么样?！

从那以后的许多年里，我们家的日子虽然过得很清苦。但是，有妈妈

在，我们仍然觉得很甜美，无论多晚回家，那小屋里的灯总是亮的，

橘黄色的灯光里是妈妈跳动的心脏。只要妈妈在，那小屋便充满温暖，

充满了爱。

我总觉得妈妈的心脏会永远地跳动着，却从来没想到，我们刚大

学毕业的时候，妈妈却突然地倒下了，而且再也没有起来。妈妈，请

您在天之灵能原谅我们，原谅我们儿时的不懂事，而我永远也不能原

谅自己。我知道在这个世界上，我什么都可以忘记，却永远不能忘记

您给予我们的一切……世上有一部永远写不完的书，那便是母亲。

感叹：

读罢全文，我被深深地震撼了，竟感动得泪流满面，彻夜难眠。

文中的养子受后母大多的呵护和关爱，而他却如此执拗而冷漠地

对待后母，以至于他觉得〃我永远也不能原谅自己〃。这位母亲是生

活的强者，她有一种风骨，一种品味.一种神圣的母爱所支撑的耐心。

她不动声色地把一大堆关怀和体贴挥霍在你面前，你心中。要你承受，

这细微。偷偷摸摸地吞嚼你的五脏六腑，总有一天你会蓦然觉得无地

自容。

事实上，在我们的生活中一向缺乏心存感激的心态。我们的互动

互助欣慰多数人都认为是应该这么做的。人际关系中任何一个举动，

比如文中的母亲的付出，她可做可不做，也就是说可以付给你，也可

以付给别人。做了就是一种支付。我们应该学会这种谦让为人的品质。

读了这篇散文，我们都很有感触，母亲是天底下最神圣的一个称

呼。今天我们要来学习一位百年前的母亲，她以自己的仁爰，宽厚，

感染造就了中国文坛上的一位巨匠——胡适。今天，我们就随着胡适

的文笔，来了解胡适的母亲。由于这篇文章的年代比较久远，在上课

之前，我们首先要先了解一下相关的资料。

(参前略。)

通过介绍，我们可以感知到胡适的母亲是一位很传统的中国妇女，

年轻守寡，在一个传统的封建家庭中，这样一个女人要承受的苦痛和

压力是很难得一想象的。在阅读时，我们必须要把握住这个要素来把

握文章。本文是一篇传记散文，人物如何的刻画得饱满应该是作者要

考虑的前提条件。请你迅速的阅读文章，说说作者是从几个方面来刻

画人物的。

(-)速读课文，整体把握：

教师点播，落实文章的整体结构。

第一部分：回忆作者九岁前的若干经历，为写母亲做铺垫。

(1)交代自己性格的主要成因—来自自身原因和母亲原因(社

会环境)

(2)写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。

(3)写两次失去发展的机会。

(4)自然过渡。

第二部分：写母亲。

(1)母亲对我的〃教之严，爱之慈。〃(a、罚跪——严师b、

治眼疾)

(2)母亲的宽容隐忍、仁慈温和。(a、对大哥b、对嫂子的无

理取闹)

（3）母亲很刚气的一面。

第三部分：写母亲对自己的深远影响。

（二）分析课文第一部分：

课文分析可以结合旁批。

思考L传统的教育希望孩子是怎样的？你认为好不好？

学生讨论，教师点评。不需要有标准的答案。

（可以联系到鲁迅的《从百草园到三味书屋》，私塾教育对孩子

的天性无疑是一种压抑式的教育，因为这那个时代里，只有读四书五

经，做八股文，考科举，才是读书人的正途。但是如鲁迅，胡适这些

经历私塾教育的学者在中国文坛上的影响却是深远的。所以要指导学

生辨证的来看待这个问题。但我们今天是一个多元的社会，需要各种

各样的人才。每一个人都有自己的优点与长处，今天的教育应该要能

够发现并激发人的优点。）

2、母亲对我的影响教育。（包括主体部分。）

（教师点评：母亲是一个封建社会的妇女，在文章中，她又是一

个年轻的后母，有比他的年纪小不了多少的前妻子女。父亲的早亡使

她在这样一个家庭中的处境是很尴尬的，要想在这样一个家庭能够生

存下去，唯一的途径就是让自己的亲生儿子有出息，将来才能够有所

依靠。）

3、课文标题为"我的母亲〃，而文章前三段只有一句提及母亲，

而其他内容似与〃母亲〃无关，这是为什么？

解答文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自

己的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活

的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作

用。总的来说，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看书之外，

是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲"给了我做人的

训练"，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前

三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末

相呼应，另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲同时也是

写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长

道路上的第一位〃恩师"来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。

（二）分析主体部分：

课文写了母亲哪几件事?表现了母亲什么品质？

解答概括地说，写了母亲三个方面的事：

一是对我的管教；

二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；

三是如何对待他人对自己人格的侮辱。

具体说来，写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训

导。在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学；在

做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻

薄的话而受到的重重责罚。写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严

格又慈祥及她〃是我的严师，我的慈母〃。

写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：⑴如何在除

夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和

善良的品性；（2）如何与我的大嫂、二嫂相处和妇何对待她们她婢之间

的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性质。（3）写母亲受了人格上

的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪

才罢休：这件事表现了母亲"刚气"的一面。

L分析（结合）略

2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲训导之外，

还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

解答在本文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她

与家人相处的情形。这看似游离〃母亲是我的恩师〃的主旨，其实不

然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何

〃教导〃上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。

因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写"母亲是我

的严师〃，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。

也就是不仅写了母亲对〃我〃的〃言传"，更写了母亲对我的〃身

教"。

3、句子分析：

(1).但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做

人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。

这一段在全文中既起过渡的作用，又起点明题目的作用。〃究竟〃

是"到底,毕竟〃的意思，在这里强调了母亲对作者在品行方面的教

育让作者感到弥足珍贵，作者将这一点铭记在心。母亲既是〃恩师〃

又是〃慈母”，〃恩〃与"慈"字饱含着作者对母亲的感激与热爱之

情。

(2).我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。

看过作者的身世，我们知道胡适先生三岁多时父亲就去世了，只

与母亲相依为命。但母亲并没有对他娇惯，而是担任起子"严父”的

职责，对儿子管束得近乎苛刻，〃每天天刚亮，我母亲就把我喊醒”，

"对我说昨天做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读

书〃，〃她从来不在别人面前骂我一句，打我一下〃，行罚时，不许

“我哭出声音来〃……

虽然母亲对作者管束非常严厉，但是她注意保护孩子的自尊心，

她管束孩子不是借此出气叫别人听的，她是希望孩子能像他父亲一样

有出息。在孩子得眼翳病时，〃真用舌头舔我的病眼"，可见母亲对

儿子的疼爰之深。

因此，母亲既是严父又是慈母。

(3)、我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母；这种生活的

痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。

母亲23岁做了寡妇，23岁正是风华正茂时，刚刚在人生的道路

上迈开几步，尝到了一点生活的甜蜜，便丧夫做了寡妇，这大概可算

是——个中国妇女的人生中最大的不幸!而她又要担起了家庭的重担，；

不仅要带好自己的儿子，还要〃以少年作后母，周旋诸子诸妇之间〃，

撑起这个八、九口的大家庭。况且家中经济并不宽裕，大哥又是"败

子〃，〃吸鸦片烟，赌博〃。

为了能让家庭平静而和睦地过下去,母亲在家庭中忍辱负重，对

待大哥、大嫂、二嫂多宽容隐忍、仁慈温和，“从来不骂他一句"，

〃从不和两个嫂子吵一句嘴〃。

儿子那时还年纪尚小，做母亲的受尽了人生痛苦和折磨，也无从

诉说。所以作者说〃我的笨笔写不出——万分之一二〃、

（4）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和

气,如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

作者写此文时，年已四十，而且已是大学者和文化名人了，但他

说”混〃了二十多年，用词极为谦逊，讲究分寸。而且在说到自己的

"美德〃时，还用了〃如果"、〃学得〃、〃一丝一毫〃、〃一点点"

等限制词，这些都体现了胡适先生的谦谦君子风度。文风，在一定程

度上反映了一个人做人的态度、风格，而胡适先生的文风正是母亲潜

移默化的影响的结果。

（三）文章结尾写道：〃我在我母亲的教训之下度过了少年时代,

受了她的极大极深的影响。〃这〃极大极深的影响〃表现在哪些方面？

解答这〃极大极深的影响〃正如作者白道：学得了好脾气，学得

了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人以及在学习上勤奋、守时和做

人上能反省〃吾身〃。其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成丁

宽容、善待、体谅的品性。

（四）试对作者母亲的为人，教子方式作一点评论。

学生1作者的母亲是传统的旧社会〃母亲形象〃的代表，她教会

了我待人接物的和气，能宽恕人、体谅人，在学习上勤奋、守时和做

人上能反省吾身……这些美好品德即使是在今天仍有教育价值。

学生2作者的母亲深受封建礼制的毒害，在教育子女方面有很大

的局限性，扼杀了作者的音乐和绘画的爱好。

教师小结两位同学能另辟蹊径，看到作者母亲身上的"不足〃以

及她身上的品质的现实意义，并且言之有理，说明对文章有一定深度

的理解，是值得肯定的。

（五）交流关于母亲的诗歌与文章。

课前。老师曾经要求大家去寻找有关母亲的诗歌文章，现在请大

家找出来进行交流。

学生交流，教师点评。

（六）请你谈谈你的母亲或者影响你最深的一个人。

（七）布置作业：

,以《我的母亲》或者〃影响我最深的一个人"为主题，写一篇

600字以上的文章，要求写成人物传记，通过几件事情来塑造人物。

作者邮箱：

《我的母亲》教学案例篇4

《我的母亲》

北京市八一中学史笑菲

母爱是一个永恒的话题，教学中应抓住一个〃情"字，紧扣精彩

细腻的语言,让学生反复诵读，体会母爱的真挚、深沉，进而理解生

活中的母爱。让学生学会感悟亲恩，学会做人。【教学目标】1.知

识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，

学会用截取法来表现人物。2.过程与方法：通过合作式、研究式学习，

整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性

格的方法。3.情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇

女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱

新生活。

【教学重点】目标2、3【教学难点】目标1【教学安排】二

课时

【课前准备】

1.查找资料，了解作者。2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：

本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？【教学过程】

第一课时

一、借助工具书，扫除文字障碍。二、积累：

蹑手蹑脚一饱眼福娓娓动听热泪盈眶循循善诱饮泣吞声辗转

反侧万籁俱寂

三、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示

范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。（配以《苏格兰摇篮

曲》）学生边听读，边思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了

她怎样的性格？

（板书）元宵夜的〃巡阅"涌流的眼泪丰富的内心世界劳碌

的身影四、布置作业：收集自己母亲常说的饱含母爱的话语或一些

最让你感动的关于母爱的故事。

第二课时

一、导入：1.学生活动：莫泊桑说：〃人世间最美丽的情景，

出现在我们怀念到母亲的时候。〃请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话

语和一个最让你感动的关于母爱的故事。（学生自由发言，进行交

流）2.多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。二、默读课文,

整体把握内容：

1.通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填

空）读了，我看到了一位的母亲。

请学生自由发言：参考答案：

读了母亲背〃我"赏灯，我看到了一位无微不至地关爰孩子的母

杀。

读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的

母亲。

读了〃我〃受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。

读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。

2.作者抒发了怎样的情感？怀念、赞美

3.教师小结：〃我"的母亲是一个把仝部的爰和希望都倾注在儿

女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封

建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情，也表

达了对旧社会妇女的同情。

作者是怎样表达母子深情的呢？（导入下一环节）

三、研读赏析语言：

1.学生活动：四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在

书上圈点批注。

2.学生活动：学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与

大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。

3.学生活动：议论的表达方式，在记叙文中常常能起到〃画龙点

睛”的作用。你能从本文中找出议论句吗？

4.教师总结：母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹,

是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵

的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。母爱是最温馨的。古

往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。

四、写作训练：

1.这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至

深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨

论）（1）截取人物最典型的经历来写。（2）细腻而饱含真情的语

言。（3）穿插必要的议论。

2.假如让你来写《我的母亲》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你

打算采用哪些写人的手法？3.学生列写作提纲，口述作文。4.师生点

评，对于能够灵活运用本文的写作技巧并有所创新的学生，给予鼓励。

五、课外阅读推荐：《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故

事》

六、布置作业：每个人设计一张卡片，内容：最想母亲说的一

句话。

参考：

你的前半生我无法参与，

你的后半生我奉陪到底。

《我的母亲》教学案例篇5

贺依琴

【审题】

这是一个既常见又普通的作文题，是典型的写人的记叙文。母亲

是自己最熟悉、最亲近的人，朝夕相处，无话不说，有的人把母亲当作

自己的良师,有的人把母亲当作自己的益友，有的人当拥有母爱时不

以为然，有的人当失去母爱后才真正感到母爰的可贵。

写最亲近的人，最熟悉的人，不是无话可说，而是有很多话不知

从哪儿说，说多少、这就是选材问题。受题目中的"我"的限制。所

选材料既要能表现母亲所共有的特点，更要有别于他人母亲的特别之

处,这就叫典型。

【构思】

精心构思达到的目的是〃新颖〃，材料选得典型，就能出新意。

写法上可以采取通过三两件具体事例表现母亲的人品精神，或对我的

爱抚与呵护；也可以通过回忆母亲的经历表现母亲对我及我对母亲的

一种情感。

总之，不管从哪个方面，哪个角度着笔，都必须突出”我〃的母

亲独特的一面。

【例文】

我的母亲

周启文

一般的人都这样：一旦他懂事，便忘记了他当初吮吸着母亲的乳

汁的情景。尽管这样，人们仍然相信母亲是慈祥、温和、伟大的。因

为每个人都需要母亲的呵护，每个人都要在母亲的怀抱里长大。

而我的感觉并非如此。在我们的记忆中，母亲是个瘫痪者，于是

在我的心灵深处产生了这样一个想法一母亲是个累赘。

直到有一天，当母亲离开了人世，这种感觉才从我的心中抹去。

记得那还是我很小的时候，比我小三岁的弟弟当时只会在地上爬,

我父亲在武汉工作，而我们都随母亲在黄陂县蔡家榨公社连三楼生产

队住着。当时，母亲就有些腿脚不便，不过不算很严重，而手却是很

灵活的。平时，她一刻也不闲着，不是坐在屋里做针线活，就是扶着

墙，挪动着步子摸到厨房做饭。有时无事时也给我和弟弟讲她从前赶

鬼神的事，使我和弟弟听完后感到既有趣又恐惧。母亲也发脾气，但

经常是因为我和弟弟将尿扃到床上时，这时母亲就会挥着大巴掌打得

我们跳下床跑开。她的巴掌还是很有份量的，至今都还体会得到。

听人说，母亲原先是个身强体壮的人，百把斤的担子挑着疾步流星

不闪腰。后来，因为在一次大水利工程中搞坏了腿。我父亲便把母亲

接到武汉，父亲厂里出了千把元钱，治了几年，不见好，便成了现在

这样。

随母亲住在农村，母亲整日忙碌，对我的影响是很大的。六岁前，

我就开始在家做些事：如洗点小件衣服，弟弟的尿片（就是将尿片埋在

烧过的柴灰里烘干，生产队烧的柴灰都是有专门一个屋子堆积的，因

为这是一种肥料）有时我也到地里帮生产队捡麦穗……遗憾的是这些好

的习惯随着后来搬到武汉来都没有了。

我的母亲到武汉后又因一次摔倒在地上，而且家中的大立柜倒在

她的腿上，从此母亲就再也没有站起来了。母亲瘫痪了。后来又一次

次从床上摔倒在地上，她的手也不再是灵活的了，不久母亲的四肢全

部瘫痪。这样母亲的饭食全由我们一勺勺地喂……

时间飞快的流逝如白驹过隙，这样的生活维持了好几年，我开始

厌恶母亲了，产生了一个良心上说不过去的念头，盼她死。

不久母亲死了，不是一般人的寿终正寝,因为她当时还不到五十岁。

那天，我回到家里，看到母亲躺在地上，我于是把她从地上抱了起来,

托在双手上，看到母亲皮包骨头的身体苍白得象纸的脸，我赶紧把她

放到床上，喂了水，但水却从嘴角流了下来……我只有茫然地不知所措

的坐在母亲的床边，想起了母亲的一切……我这时才真正感到我对不起

母亲。母亲生了我养育了我，而我呢?望着那瘦弱的躯体，我心里不禁

涌起了一股说不清是什么滋味的滋味……

几天以后，在故乡那落雨以后的泥泞小路上，我捧着母亲的骨灰

盒与父亲、弟弟及其他亲人来到了我家的祖坟旁......

【简评】

1本文在构思上表现出新颖：文章叙述了母亲瘫痪前后的一段经

历，但小作者着力要表现的是自己对母亲的一件〃反常〃情感一〃累

赘〃〃盼她死"，后来随着母亲的病逝，小作者猛然回首才真正〃感到

对不起母亲〃〃说不清是什么滋味的滋味"。小作者是在平静的回忆

叙说中贯穿着情感的流露和变化，最终受到良心谴责的那颗心回归于

正常。

2在写法上作者运用的是〃双线交织〃法。〃双线交织〃即一条

线回忆母亲的一段经历、按时间发生后顺序记叙；一条线为我对母亲

的感情变化。全文以"情〃为之贯穿,即：累赘T盼她死一对不起T

说不清什么滋味的滋味。没有杜撰夸张，没有贴金拔高，老老实实从

生活中来，写真情实感，正所谓写出真实的自己的话。自然朴实的文

风使文章的感情力度增强，同时也增加了文章的悲剧效果，增加了对

读者心灵的穿透力。

《我的母亲》教学案例篇6

我的母亲

教学目标：

一、真挚、深沉的母爱。

二、截取人物表现中最典型的经历写人物。

三、在记叙中穿插必要的议论。

教学过程：

一、导入：

法国大作家说：人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲

的时候。我国著名的亲闻记者、政论家和出版家邹韬奋，他的情感世

界十分丰富。十三岁归慈母长逝，当他挥洒如椽之笔发宏遒之论时，

也会怀念到母亲的美丽，丰富的情感，能干的才具，可爱的性格。他

饱蘸情感，挥笔写下了《我的母亲》，再现母亲那慈爱的动人形象。

二、教学过程：

（-）整体感知课文：1、理解识记字词。2、结合课后第一题，

课文写了母亲的几个生活片段，来表现母亲的爱子情深。

（二）运用自主、合作、探究的学习方式，重点引读回忆母亲的

四个片段。

L给加点的字注音并解释：

人影憧憧（）睡眼惺怯

（）

蹑手蹑脚（）娓娓动听（）

万籁俱寂（）

2、对第一个片段元宵夜的巡阅，重在诵读欣赏，体会母亲对幼儿

的呵护和爱意。表现母亲活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。

对第二个片段涌流的泪珠，重在体会母亲的同情心和循循善诱的

良师素质。

对第三个片段丰富的心灵世界，通过精读这一片段，重在理解母

亲期待严训而又心疼儿子的矛盾心态，引导学生懂得写人之心态，要

善于写出心灵中复杂矛盾的一面。

对第四个片段劳碌的身影，重在体会母亲的勤劳和才干以及我的

歉疚和激动之情。

（三）、体会语言细腻、真挚、深沉的特点。

本文的句式一般较长，多用修饰，注重描摹，强腻刻画。让学生

从文中找出最能表现这些特点的句子，并作出分析。

如〃我自己咆咽着背，同时听得见坐在旁边笑纫着的母亲也唏唏

嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着

打得好"。母亲前用坐在旁边缝纫着的限定，哭着前用唏唏嘘的泪如

泉涌修饰，声音前用呜咽着的、断断续续的修饰，绘声绘色，描写细

腻，结构严密。这句话如果改成短句，似乎可说成：〃我自己呜咽着

背，同时听得见母亲也哭着，她坐在旁边，唏唏嘘嘘嘘，泪如泉涌……

声音呜呜咽咽，断断续续，时时勉强说着打得好。〃意思虽没有增多

或减少，但似不能表明唏唏嘘嘘，泪如泉涌与哭着等的修饰与被修饰

的关系，描写的细腻程度上似有了一定的差别。

细腻描写的语言中有着真挚、深沉的感情。例如："说起我的母

亲，我只知道她是浙江海宁查氏”至今不知道她有什么名字！这句话

所揭示的内容，这句话所流露的感情，则是对封建社会男尊女卑，女

性依附于男子，几乎无独立身份可言这一现象的深沉的谴责、控诉之

情，也似乎包含着一种深深的自责，感叹号的使用进一步强化了这种

感情。

（四）强化训练：

1、在横线上，填进恰当的成语。

往往讲到孤女患难，或交妇含冤的美好惨的情形，她两人便

都，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边睢

着，，心里不明白她们为什么那样的挥

泪痛哭一顿。

2、体会加点词语的感情色彩。

(1)到年底父亲要清算我平日的功课。

(2)不幸又有一次中断，背不下去。

(五)课堂小结：由于母亲在作者十三岁时就去世了，母亲在作

者童年的记忆中，只留下了几个闪光的片段。作者正是摄取这几个闪

光的片段来塑造母亲形象的，表现了母亲的爱子情深，母亲的感情丰

富，母亲的勤劳能干。

(六)布置作业：

你还记得自己母亲给你留下的最初印象吗？写出几个片段。

《我的母亲》教学案例篇7

试卷设计李寿锋

教学目的：

1.学习课文自然朴素又充满感情的语言。2.体会作者对母亲的热爱、

赞颂、感激和怀念之情。3.了解中国妇女表现出来的传统美德与坚韧

精神。

教学重点：

1.生活细节描写中的深厚感情。2.学习老舍先生精心的谋篇布局和

独特的语言风格。

教学难点：

对课文中突出的〃软中硬"性格的理解。

老舍《我的母亲》课堂练习卷

1、文章中对生活纽节的描写中饱含对母亲的热爱、赞颂、感激和

怀念之情。这些生活细节表现出来的母亲身上的传统美德与坚韧精神

对我有哪些方面的影响？对下面摘抄的生活细节内容加以概括，说说

"母亲给我的是生命的教育〃具体是哪些方面。

①母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。这一点事实却极重

要，因为假若我没有这样的一位母亲，我以为我恐怕也就要大大的打

个折扣了。

［勤俭诚实，身体也好］

②可是，我，我给家庭带来了不幸：我生下来，母亲晕过去半夜，

才睁眼看见她的老儿子——感谢大姐，把我揣在怀中，致未冻死。

［我的降生几乎是母亲的死难——恩情］

③一岁半，我把父亲〃克〃死了。

兄不到十岁，三姮十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养

To父亲的寡姐跟我们一块儿住，她吸鸦片，她喜摸纸牌，她的脾气

极坏。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我

的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

［勤俭诚实］

④白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍，

就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。

［勤俭诚实］

⑤晚间，她与三姮抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。

她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌

椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没

有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，

永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。

［勤俭诚实］

⑥哥哥似乎没有同我玩耍过……母亲含着泪把他送走，不到两天，

又含着泪接他回来。我不明白这都是什么事，而只觉得与他很生疏。

［母亲的恩情］

⑦与母亲相依为命的是我与三姐。因此，她们作事，我老在后面

跟着。她们浇花，我也张罗着取水；她们扫地，我就撮土……从这里，

我学得了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保存着。

［母亲的勤劳对我的影响］

⑧有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。

舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食。这使她脸上羞得飞红，可是

殷勤的给他们温酒作面，又结她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，

母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。

到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自

幼儿看惯了的事情是不易改掉的。

［热情真诚］

⑨姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直

到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。〃没受过婆

婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此！〃母亲在非解释一下不足以

平服别人的时候，才这样说。是的，命当如此。母亲活到老，穷到老，

辛苦到老，全是命当如此。

［宽厚忍让］

⑩她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗

三——穷朋友们可以因此少花一笔〃请姥姥〃钱——她会刮族,她会

给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但

是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。当姑母死去的时候，

母亲似乎把一世的委屈都哭了出来，一直哭到坟地。不知道哪里来的

一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂

板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。

［热情真诚、宽厚忍让］

(11)可是，母亲并不软弱。父亲死在庚子闹"拳"的那一年。联军

入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在

墙根，等着〃鬼子"进门，街门是开着的。〃鬼子〃进门，一刺刀先

把老黄狗刺死，而后入室搜索。他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发

现了我。假若箱子不空，我早就被压死了。

［坚韧刚强］

(12)皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲

不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有

时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，

城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家

饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？

可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想

出办法来。她的泪会往心中落！

［坚韧刚强］

(13)这点软而硬的个性,也传给了我。我对一切人与事，都取和平

的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基

本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。我怕见生

人，怕办杂事，怕出头露面"旦是到了非我去不可的时候，我便不得

不去，正象我的母亲。

从私塾到小学，到中学，我经历过起码有廿位教师吧，其中有给

我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给

我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

［母亲给我的是生命的教育］

(14)入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的

难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子

有出息。

(15)当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾

合眼。我只说了句："以后，您可以歇一歇了！"她的回答只有一串

串的眼泪。

(16)三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为

自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，

母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很

暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，

看花轿徐徐的走去。

(功不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住学校，家

中