《外国语学院导师制实施细则》

《外国语学院导师制实施细则》

一、课程简介

本课程归属英语专业教学计划的实践环节，针对英语专业本科一

年级学生分2个学期开设，每学期4学分;课程采用导师制教学方式，

以学生为中心实施小规模的个性化、研讨式教学，内容灵活、形式多

样，培养专业学科能力和综合人文素质。

第一学期入学之初，师生座谈答疑，以适应大学生活、认识语言

专业特点和培养良好的学习习惯为目标。后半学期，导师与学生共同

设计小组活动方案，以学生为主体，开展非课堂教学形式的专业学习

活动，导师引导示范讲解，学生动手实践、协同合作。

第二学期，以学生专业兴趣方向为主导设计教学活动，着重培养

学生的语言能力和综合人文素质；在研讨交流的基础上，导师帮助学

生建立个人学业和发展规划，树立积极乐观的世界观、人生观。

二、基本定位

1）导师制是一个平台，供热爱教学、关心学生的教师创新教学

理念、探索和实验教学方法。教师是“学业导师”o在导师制基本框

架下，导师既享有充分自由，也必须发挥主动性，独立设计教学活动

和考评方法。

2）导师制的主要教学目标不是传输专业知识，而是陪伴学生成

长，培养学生良好的学习方法、英语思维习惯、对大学的适应能力和

规划未来的意识等；尤其要重视学生个体身心健康，帮助解决学习引

起的心理问题。

3）导师制教学与课堂教学的最大区别在于导师制是以学生为中

心的。导师制教学内容可以有设计但不必完全遵照计划；导师应当倾

听学生声音，尊重学生实际的能力水平和知识需求，尊重学生的兴趣

爱好和发展方向，配合其他课程学习，适当调整内容和进度。

4）导师制教学的主要方法应该是双向交流，形式应该多样（见

面的、网络的、集体的或单个的等），教学过程应该是互动的，倾听

比讲授可能更重要。尤其要关注在集体交流中比较沉默的个体，给予

更多的交流机会或改变交流方式。

5）导师制奉行“立德树人”。时时刻刻、方方面面，导师本人

应以身示范。一方面做好“立法者”，一开始就让学生明白导师制教

学的特点，商量好学期安排，明确小组考评标准。另一方面做好“执

法者”，保证一定投入，保持交流频率，公平客观地评价学生。

三、总体安排

1、每学年第1周班级内随机分配指导小组。每组1位导师，8

名以下学生。

2、导师主要进行学业指导，辅以性格与心理引导。

3、见面与网络相结合。集体见面频率建议每3-4周1次，每学

期不少于5次。网络通过QQ或微信群及时沟通，解答学生问题或提

出建议。建议每学期安排不少于1次单独见面，深入了解每个学生的

个体情况。

4、以百分制评定成绩；90分以上不超过指导人数的15%；85分

以上（含85分）不超过40%。比例人数非整数的，四舍五入取整数。

适当体现学生区分度，2名以上学生不宜集中在1个绩点区间里。

每组具体考评标准、过程记录、计算方法，须在《学期总结》中明确

说明，并有相关材料支撑。绩点区间参考合肥工业大学绩点表：

成绩（百分对应对应导师制要

制）绩点等级求

100-954.3

90<15%

94.9-904.0优

85<40%

89.9-853.7

84.9-823.3

81.9-783.0良

77.9-752.7

74.9-722.3

71.9-682.0中

67.9—661.7

65.9-641.3

及格

63.9-601.0

不及

<600

格

5、每学期考试周前，各小组完成考核，提交指定教学材料（均

为电子版本，手写材料可拍照）：

（1）导师《见面指导记录》。每次见面的时间地点人物。有图为佳。

（2）导师《学期总结》，应包括以下部分：教学目标、教学（活动）

内容、考评标准、对每位学生的评语、小组学生成绩、经验与心得。

（篇幅不限）

（3）每个学生自己撰写的《个人小结》（字数不限）。

（4）其他课程材料：代表性的学生作业、考卷和成果等。（电子材

料控制在50M以下；其余材料导师自行保存）

5、对学生进行问卷调查，了解反馈意见和建议。学生意见和导

师《学期总结》课程内部分享，供改进教学参考。

6、学期末举行导师研讨会议，交流教学经验。

四、导师职责

1、关心学生，尊重学生人格、隐私和差异。

2、做好教学记录。记录每次活动的时间、地点、人物和内容，

注意保存教学成果和学生的突出表现，建议保留照片。

3、制定合理的评价标准，学期初向学生公布，期末按照标准公

平客观地评价学生。

4、设计教学活动。活动应与专业相关度高，难度适中，目标是

提高学生的专业兴趣和学习能力。可根据学生兴趣或教师特长，开展

诸如英语角、口语语音、口笔译、演讲辩论等语言实践活动，或读英

文原著、看英文电影、探讨文化现象，或做入门学术研究等。

5、指导方式上，少讲授、多研讨，宜个性化、多