小学英语六年级下册 Unit 1 How Tall Are You 核心素养导向下单元整体教学设计与实施

小学英语六年级下册Unit1HowTallAreYou?核心素养导向下单元整体教学设计与实施

一、单元内容重构与教学背景分析

（一）学科与学段定位

本教学设计立足于小学英语高段（六年级下学期）的真实教学场景。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，本单元属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，涉及“生活与学习”和“社会交往”主题群。六年级学生正处于从具体形象思维向初步的逻辑思维过渡的关键期，具备了一定的语言积累和自主学习能力，对比较级这一语法现象虽有感性认识，但亟需系统梳理与在真实语境中的精准运用。

（二）教材版本与单元主题

本设计基于人民教育出版社（PEP）六年级下册教材Unit1Howtallareyou?进行二次开发与深度整合。单元核心主题聚焦于“通过比较认识自我与他人，理解成长的变化”。【非常重要】这不仅是一个语言知识点（形容词比较级）的学习，更是一个引导学生关注自身成长、接纳个体差异、建立初步的辩证思维的育人过程。标题优化为《小学英语六年级下册Unit1HowTallAreYou?核心素养导向下单元整体教学设计与实施》，旨在凸显以素养为本、以主题为引领、以语篇为依托的单元整体教学理念。

二、学情精准画像与教学逻辑起点

（一）已有知识基础

学生在五年级下册已学习过表示身高、体重的形容词（tall,short,long,big,small,heavy,thin等），并能用I’m…metres.等句型简单描述个人特征。对比较级的构成（-er后缀）有初步的、零散的接触，但未形成系统的语法概念，在实际运用中容易出现错误（如gooder,morebig等）。【基础】对本单元的生词如kilogram,smarter,stronger,smaller,dinosaur等，大部分学生需要借助直观教具和语境进行理解。

（二）认知心理特点

六年级学生自我意识逐渐增强，开始在意他人评价，对“比较”这一行为既敏感又好奇。他们乐于在小组活动中展示自我，但也有一部分学生（尤其是身高或体重处于极端值的学生）在涉及个人数据的话题上可能表现出羞怯或抗拒。因此，教学设计必须营造安全、包容、积极的课堂心理氛围，将“比较”转化为“欣赏”与“发现”。

（三）学习风格与策略

学生已具备一定的听、说、读、看、写技能，能够通过合作学习完成简单的任务。但逻辑归纳能力有待提升，需要教师搭建“脚手架”，引导他们从大量的语言现象中自主发现和归纳比较级的构成与用法规则。同时，跨学科意识需要强化，应引导他们将英语学习与数学（数据统计、测量）、体育（体能数据）、科学（生物特征）等学科知识建立联系。

三、单元整体教学目标设计

基于核心素养的四个维度，制定本单元的总体教学目标：

（一）语言能力目标

1.能听、说、读、写核心词汇：taller,shorter,longer,stronger,older,younger,heavier,thinner,bigger,smaller,smarter,dinosaur,hall,metre,than,both,kilogram,country,lower,shadow,smarter,become等。【重点】

2.能理解并熟练运用核心句型：Howtallareyou?I’m1.65metres.I’mtallerthanyou.You’reolderthanme.You’reheavierthanme.I’mtallerandheavierthanhim/her.以及Whose…arebigger?【非常重要】

3.能用正确的语音、语调朗读并理解Let’stalk和Let’slearn部分的主情景图和对话，能在情境中自然得体地运用比较级进行交流。

4.能读懂关于恐龙、太阳与影子等非连续性文本和科普类短文，提取关键信息进行对比分析。

5.能根据真实数据，用比较级描述自己与他人的异同，并仿写一段不少于5句话的小短文，介绍自己的家人或朋友。【难点】

（二）文化意识目标

1.了解恐龙这一古生物的基本知识，激发对自然科学的兴趣。

2.了解世界不同国家、不同地区人们的平均身高、体重的差异，理解世界多元性，尊重文化差异。

3.初步了解中国青少年平均身高的变化趋势，感受国家的进步与个人的成长。

4.在“比较”中学会欣赏他人的优点，正视自己的特点，培养积极健康的自我认同感。

（三）思维品质目标

1.通过观察、对比、归纳，自主建构形容词比较级的变化规则和发音规则，发展逻辑思维能力。【高频考点】

2.能运用比较级对人或事物进行多维度的分析，培养发散性思维。

3.通过“影子变化”等科学现象，初步感知因果关系和相对性，发展辩证思维。【热点】

4.能对文本中的人物或信息进行合理的推理、预测和评价。

（四）学习能力目标

1.在小组合作中，学会倾听、记录、表达和分工，提升合作学习效率。

2.能主动利用网络、书籍等资源，拓展与单元主题相关的背景知识。

3.初步学会运用思维导图梳理、归纳比较级的规则与用法。

4.能在学习过程中进行自我反思与评价，调整学习策略。

四、单元教学重难点定位

（一）教学重点

1.核心词汇的音、形、义掌握，特别是heavier,thinner等词的特殊变化规则。【重点】

2.“A+be动词/实义动词+形容词比较级+than+B”这一核心句型的理解和运用。

3.How引导的特殊疑问句询问年龄、身高、体重等个人情况。

4.理解和运用多音节形容词的比较级形式（如morebeautiful本单元未直接出现，但需铺垫）。

（二）教学难点

1.形容词比较级的不规则变化（如good/well-better,many/much-more,bad-worse等，虽非本单元全部要求掌握，但作为前置渗透）。

2.than前后比较对象的对等性（如Myhandsarebiggerthanyours./Myhandsarebiggerthanyourhands.）。

3.在具体语境中，综合运用多个维度的比较级描述人或事物，避免中式表达（如I’mtallerthanyou5cm.）。

4.对“影子变化”这一涉及光学原理的语篇的理解，并能用英语进行简单的因果描述。

五、单元课时划分与教学实施过程（核心环节）

本单元计划用时6课时，将教材内容进行整合与重组，形成“感知-探究-应用-拓展-升华”的递进式学习路径。

（一）第一课时：主题感知与词汇构建——“DinosaurAgeMe”

教学内容：MainScene,Let’slearn(A),初步感知比较级。

教学实施过程：

1.情境导入与唤醒（5分钟）：教师播放一段有关恐龙的无声纪录片片段，提问：Whatarethey?Whatdoyouwanttoknowaboutthem?激活学生关于恐龙的已知背景知识（庞大、远古等）。引出主情境图（恐龙博物馆），引导学生观察图中人物的对话气泡，初步感知Howtallareyou?I’m1.65metres.以及I’mtallerthanthisdinosaur.等句型。【基础】

2.词汇呈现与规则初探（15分钟）：利用博物馆里不同恐龙的对比图卡，呈现新词：tall,taller;short,shorter;big,bigger;small,smaller;long,longer。教师引导学生观察每组词的变化，用手势（如动作变大、拉长）辅助理解比较级的意义。提问：Whatdoyoufind?鼓励学生发现“-er”表示“更...”。播放Let’slearn板块录音，学生跟读，模仿语音语调，特别注意bigger中字母g的发音变化。

3.游戏化操练与意义巩固（12分钟）：开展“QuickResponse”和“I’mtheDinosaur”游戏。教师快速出示恐龙图片并说一个原级，学生需迅速说出其比较级。随后，请几位学生头戴恐龙头饰，扮演不同体型的恐龙，其他学生用新学的比较级描述它们，如：LookatDinoA.It’sbig.ButDinoBisbigger.在游戏中内化词汇。【重要】

4.真实测量与初步运用（8分钟）：教师拿出卷尺，邀请两位学生上台，测量他们的身高。引导学生用英语报出身高，并尝试说出：Aistall.BistallerthanA.或AisshorterthanB.将学习内容从远古的恐龙迁移到当下的同学，建立知识与生活的联系。布置课后任务：测量自己的身高、体重，并记录在英语笔记本上。

（二）第二课时：深度对话与句型内化——“Howtallareyou?”

教学内容：Let’stryLet’stalk(A)

教学实施过程：

1.复习激活与任务导入（5分钟）：利用上一课时的恐龙图片和班级同学的身高数据，进行快速问答，复习比较级词汇和基本句型。随后设置听力任务：张鹏和John在博物馆里遇到了什么？他们测量了什么？引导学生带着问题进入Let’stry的听力。

2.听力理解与信息捕捉（5分钟）：播放Let’stry录音，学生完成听音选答的任务。教师核对答案并追问Howdoyouknowthat?训练学生抓取关键信息的能力。

3.对话学习与难点突破（20分钟）：

（1）整体感知：播放Let’stalk视频，提问：Whoaretheytalkingabout?HowtallisJohn?HowtallisZhangPeng?学生初步感知对话大意。

（2）细节理解：呈现对话文本，引导学生逐句跟读，重点理解I’m1.65metres.的读法及metres的含义。分角色朗读，模仿语音、语调和语气。教师板书核心句型：Howtallareyou?I’m…metres.I’mtallerthanyou.并引导学生用than造句。

（3）难点辨析：【难点】教师通过板书对比：ZhangPengistallerthanJohn.JohnisshorterthanZhangPeng.引导学生理解比较的相对性。同时，用不同颜色的粉笔标注出than前后的人称代词主格形式，强调比较对象的对等性。教师故意说一个错误句子：Myhandsarebiggerthanyou.引发学生思考并纠正，自然引出正确表达应为Myhandsarebiggerthanyours.或Myhandsarebiggerthanyourhands.进行适度的语法点精讲。【非常重要】

4.情境迁移与交际运用（10分钟）：创设“新同学转学”的情境。假设班里来了一位新同学，大家想知道他和原同学的身高对比。小组内，一人扮演新同学，其他同学用Howtallareyou?询问，并用He/Sheistaller/shorterthan…向全班汇报。教师巡视指导，鼓励学生使用真实的个人数据，对于身高较矮的学生，教师引导大家用shorter进行客观描述，强调It’sokaytobedifferent.

（三）第三课时：规则拓展与功能深化——“ALittleCoach”

教学内容：Let’slearn(B),学习更多形容词及比较级，特别是特殊变化。

教学实施过程：

1.数据汇报与情境延续（5分钟）：请几位学生汇报上节课后测量的自己或家人的身高数据，教师用older/younger进行评价，如：Youare12.Yourfatheris38.Heismucholderthanyou.自然引出年龄比较的句型Howoldareyou?及词汇older,younger。

2.词汇呈现与规律归纳（20分钟）：

（1）常规拓展：展示一张班级足球队的照片，引出strong，stronger；展示一张成绩单，引出smart,smarter；展示一张对比图（一根羽毛和一块石头），引出heavy,heavier。【重要】

（2）规则精讲：【高频考点】【难点】教师将本单元所学的所有比较级词汇进行板书分类：

①一般情况加-er:tall-taller,short-shorter,long-longer,strong-stronger,smart-smarter.

②以e结尾加-r:large-larger(渗透),nice-nicer.

③重读闭音节，双写最后一个字母加-er:big-bigger,thin-thinner,hot-hotter.

④以辅音字母+y结尾，变y为i加-er:heavy-heavier,happy-happier,funny-funnier.

引导学生观察并尝试总结规则，教师用口诀（如“大胖瘦热要双写，辅音加y变i加”）辅助记忆。特别强调heavier的拼写，这是高频考点中的易错点。

3.支架搭建与口语输出（10分钟）：设计“我是小小体能教练”活动。教师给出几名“小运动员”的原始数据（身高、体重、年龄、力量指数等），学生以小组为单位，充当教练，需要为运动员们设计训练计划，并在全班面前陈述为什么要这样训练，必须用到多个比较级句子。例如：TomisstrongerthanJerry.ButJerryisyoungerandthinner.Heneedstoeatmore.这个活动融合了语言运用与逻辑推理。

4.书写巩固与自我检测（5分钟）：完成课本配套练习或教师设计的填空、选词、改写句子等练习，重点操练比较级的正确形式。

（四）第四课时：综合语篇与思维挑战——“TheSunandtheShadow”

教学内容：Let’stalk(B)Readandwrite(部分融合)

教学实施过程：

1.趣味实验与问题驱动（8分钟）：课前请一位学生在不同时间（如早晨、中午、傍晚）在同一位置拍下自己的影子照片。课上展示照片，提问：Lookathisshadow.Whatchangesdoyousee?Why?引发学生对影子变化原因的思考和讨论，巧妙导入Let’stalk主题。

2.对话学习与科学探究（15分钟）：播放Let’stalk(B)关于影子的对话视频。引导学生理解lower,longer,shadow,grow等词义。理解核心句意：I’mtallerthanyou.Butyou’reolderthanme.以及关于影子变化的句子。教师借助手电筒和物体，模拟太阳高度与影子长短的关系，用简单的英语解释：Thesunishigher,theshadowisshorter.Thesunislower,theshadowislonger.将语言学习与科学原理深度融合。【热点】【非常重要】

3.语篇阅读与信息处理（12分钟）：学生自读Readandwrite部分关于LittleDuck和OldTree的对话故事。教师设计阶梯性问题：Whoisolder?Whoistaller?Whoseshadowislongeratsunset?WhatdoesLowermeans?引导学生通过阅读找出关键信息。重点理解老树说的“Yourshadowgrowslongerbecauseyouaregrowingtaller.Yourshadowgrowslongerbecausethesunisgettinglower.”引导学生初步感知事物是普遍联系的，变化是相对的。

4.角色扮演与深度对话（5分钟）：学生分角色扮演LittleDuck和OldTree，用自己的语言演绎这个故事。鼓励学有余力的学生加入自己的理解和评价，如：Ithinkthelittleduckissmart.Buthedoesn’tknowaboutthesun.

（五）第五课时：读写结合与综合应用——“MyBestFriendandMe”

教学内容：Readandwrite(深度处理)，MainScene复习，综合语言运用。

教学实施过程：

1.复习回顾与框架梳理（8分钟）：回顾LittleDuck的故事，引导学生绘制简单的思维导图，梳理出比较的几个维度：Age(older),Height(taller),Shadow(longer/shorter),以及变化的双重原因(growtaller,sunlower)。通过思维导图，帮助学生建构起描述比较的文本框架。

2.范文研读与技巧点拨（12分钟）：教师呈现一篇题为“MyBestFriendandMe”的范文。范文从年龄、身高、体重、爱好、性格等多维度对两个人进行了比较，并使用了正确的比较级句型和连词（and,but）。学生默读范文，小组讨论范文从哪些方面进行了比较？用了哪些好词好句？教师引导学生关注文章结构和逻辑顺序，并渗透写作技巧：比较要有针对性，要突出特点，要用丰富的语言。【难点】

3.自主构思与初稿撰写（15分钟）：学生拿出自己之前记录的家人或朋友的数据，结合刚刚学习的范文结构，开始独立撰写介绍自己与一位朋友或家人的小短文。教师巡视，对基础较弱的学生提供句式支架（如：He/Sheis_____thanme.He/Sheis_____and_____thanme.），对能力强的学生鼓励使用更丰富的句型和连接词。

4.同伴互评与修改提升（5分钟）：同桌交换习作，根据教师提供的评价量表（内容完整度、词汇正确性、句型丰富度、书写规范度）进行互评和修改。这个过程既是学习的深化，也是合作与批判性思维的培养。

（六）第六课时：单元回顾与项目展示——“SuperShowTell:OurGrowthRecord”

教学内容：单元整体复习，Let’scheck,Storytime,项目式学习成果展示。

教学实施过程：

1.单元知识树构建（10分钟）：师生共同回顾本单元所有核心知识点。教师以“比较级”为主干，引导学生补充枝叶：构成规则（常规、双写、改y）、核心句型（How...?...than...）、核心词汇、不规则变化渗透（better,more）。在黑板或多媒体上动态生成知识树，帮助学生形成完整的知识网络。【基础】【重点】

2.Storytime趣味阅读（10分钟）：阅读Zoom和Zip关于“成为守门员”的幽默故事。学生自主阅读，找出故事中的比较级，理解故事大意，体会故事幽默之处。然后分角色表演故事，在轻松愉快的氛围中巩固语言。

3.Let’scheck听力检测（5分钟）：完成课本听力练习，检验对本单元核心句型和词汇的掌握情况。

4.项目式学习成果展示：“成长记录卡”发布会（15分钟）：

（1）项目背景：贯穿单元始终的任务——每个学生都要制作一份关于自己与同伴或家人的“成长比较记录卡”，内容包括照片或手绘、基本数据、比较级描述。

（2）展示环节：邀请若干小组或个人上台，用实物投影仪展示他们的作品，并用英语进行脱稿介绍。例如：Thisismybrotherandme.Iam12.Heis17.Soheisolderthanme.ButIamsmarter?Haha.Iam1.60metres.Heis1.78metres.Heismuchtallerandstrongerthanme.Webothlikebasketball.Hejumpshigherthanme.Irunfasterthanhim.Wearedifferent,butwearebestfriends.

（3）教师点评与升华：对学生的展示进行鼓励性点评，不仅评价语言使用的准确性，更要点赞他们内容中的闪光点——对亲情的表达、对友谊的珍视、对自我的接纳。最后，教师进行主题升华：Comparinghelpsusknowourselvesandothersbetter.Everyoneisspecial.Growingupisnotonlyaboutgettingtallerandstronger,butalsoaboutbecomingsmarterandkinder.

六、板书设计（概要与逻辑）

（本设计采用“思维导图式”板书，随课堂生成，最终呈现如下结构）

小学英语六年级下册Unit1HowTallAreYou?

核心主题：ComparingMakesUsKnowBetter

一、核心句型

Howtall/old/heavyareyou?

I’m(数字)metres/yearsold/kilograms.

I’m/He’s/She’s+比较级+than+比较对象.

二、形容词比较级构成规则库

1.直加-er:tall→taller,short→shorter

2.辅+y变i加-er:heavy→heavier,happy→happier【重点】

3.双写尾字母加-er:big→bigger,thin→thinner【难点】

三、核心词汇比较级

Age:older,younger

Height:taller,shorter

Weight:heavier,thinner

Other:longer,stronger,smarter,bigger,smaller

四、跨学科链接

科学：Sunhigher→shadowshorter

Sunlower→shadowlonger

数学：数据测量与比较

体育：更强、更快

七、教学评价设计

坚持“教-学-评”一体化设计，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

（一）形成性评价

1.课堂观察：记录学生参与活动的积极性、发言的准确性、小组合作的表现。

2.作品评价：对学生的课前测量记录、课上习作、项目式学习作品进行过程性评价，关注进步与努力。

3.口头反馈：在课堂互动中给予即时、具体、鼓励性的口头反馈。

（二）终结性评价

4.单元练习：包括听力、词汇、句型、阅