七年级下学期期末语文试卷-4

七年级下学期期末语文试卷

一、发现汉字（20分）班级开展“发现汉字”学习活动，请根据提

示，领略汉语的奥妙。

1.（2024七下•丽水期末）从部首看汉字

汉字添加部首成新字关联词义来运用观察字形我发现

阑澜词语：加上部首后，—

斓近义：斑斓

也反义：张

驰诗句：，送儿还故乡。（（木兰诗》）

【答案】波澜；意思都与“水”有关；他；弛；愿驰千里足

【知识点】汉字的部首与偏旁；一般性默写；词语的使用（搭配）

【解析】【分析】这道题主要考查了对汉字部首、字形、词义以

及相关诗句的理解和运用能力。对于“阑”字，加上“3”部首变成

“澜二所组成的词语如“波澜”。观察发现，加上部首后，这些字的

意思大多与新添加的部首所代表的含义有关，如“澜”与水相关。对

于“也”字，加上八4”变成“他”。“驰”的反义字是“张”，组成“张

弛，诗句“愿驰千里足，送儿还故乡”出自《木兰诗》，这里考查

了对诗句的记忆和运用。

故答案为：波澜；意思都与“水”有关；他；弛；愿驰千里足

【点评】本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要

注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。

2.（2024七下•丽水期末）从字音辨汉字

【答案】陶后鲜有闻；少；百般红紫斗芳菲；星宿名，借指天空

【知识点】常用易错字字音；常用文言实词

【解析】【分析】这道题主要考查了对文言文中重点字词读音和

含义的理解，以及对诗句和成语中相关字词的掌握。第一小题通过《回

忆鲁迅先生》中的句子，让我们根据语境理解“鲜”读“xidn”时“没

有变质的”这一意思。第二小题出自《爱莲说》，需要我们根据所学

知识，写出“菊之爱，陶后鲜有闻"中“鲜”读“xiGn”时的一般解

释，即“少”。第三小题给出韩愈《晚春》中的诗句，要求补充空缺

部分，即“百般红紫斗芳菲二第四小题考查成语“气冲斗牛”中“斗

”的读音和解释，读“d6u”，解释为“星宿名，借指天空”。因此，

往往是词语意思决定多音字的读音。

故答案为：陶后鲜有闻；少；百般红紫斗芳菲；星宿名，借指

天空

【点评】本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的

本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌

握分析。

3.(2024七下•丽水期末)从对称品汉字

(1)小语整理七下课本“读读写写”的部分四字短语时，发现

“仙露"对"琼浆”，短语内部有对称美。下面的四字短语与“仙露琼

浆”一样有对称美的两项是()()

A.血气才刚B.酣然入梦C.海阔天空D.不耻下问

E.千钧重负F.家喻户晓G.耐人寻味H.忍俊不禁

(2)短语和短语之间也能形成对称美，下列选项中能与“世外

桃源”对称的一项是()

A.海市蜃楼B.空中楼阁C.洞天福地D.天涯海角

(3)诗歌中也蕴藏着对称美。《约客》中的“黄梅时节家家雨,

—"两句朗朗上口：《望岳》中的“，”一联对

仗工整：《室铭》里的“,”前后相映成趣：《游山

西村》里的“_,柳暗花明又一村“上下相得盐彰。

【答案】(1)CE

(2)C

(3)青草池塘处处蛙；造化钟神秀；阴阳割昏晓；苔痕上阶绿；

草色入帘青；山重水复疑无路

【知识点】近义成语适用范围对象辨析；特定含义与使用范围的

成语；理解性默写

【解析】【分析】(1)“仙露琼浆”中，“仙露”与“琼浆”是并列

且结构相似的两个部分。“血气才刚”“血气”和“才刚”并非类似的

结构，不对称。“酣然入梦”，“酣然”修饰“入梦”，不是并列且对称

的结构。“海阔天空”，“海阔”与“天空”结构相似，是对称的。“不

耻下问”，“不耻”修饰“下问”，不是对称结构。“千钧重负”，“千钧

”与“重负”是并列且结构相似的，有对称美。“家喻户晓家喻”

和“户晓”并非类似的结构，不对称。“耐人寻味”，“耐人”修饰"寻

味”，不是对称结构。“忍俊不禁”，“忍俊”修饰“不禁”，不是对

称结构。

（2）A.海市蜃楼：这也是一个四字成语，但“海市”与“蜃楼

”之间虽然构成偏正关系，但“海市蜃楼”更多用来形容虚幻缥缈、

可望而不可即的事物，与“世外桃源”所表达的超脱尘世、美好宁静

的意境不完全吻合，因此不构成对称美。

B.空中楼阁：同样是一个四字成语，但“空中”与“楼阁”之间

虽然也是偏正关系，但“空中楼阁”多用来比喻虚幻的事物或脱离实

际的理论、计划等，与“世外桃源”的意境不符，故不选。

C.洞天福地：此成语由“洞天”与“福地”两部分组成，均为偏

正结构，且“洞天”与“世外”在词性上（均为名词性偏正短语）和

意境上（均指超脱世俗的美好地方）都高度相似，“福地”则与“桃

源”相呼应，共同营造了一个超脱尘世、充满福祉的理想世界，与“世

外桃源”形成完美的对称美。D.天涯海角：这个成语虽然也是四字

结构,但“天涯”与“海角”均为名词并列关系,与“世外桃源”的偏

正结构不符，且其含义多指极远的地方，号“世外桃源”的意境相去

甚远，故不选。

（3）诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准

确，不能写错别字c此题中容易写错的字有：蛙、割、疑

故答案为：（1）CE；（2）C；（3）青草池塘处处蛙；造化钟神秀，

阴阳割昏晓；苔痕上阶绿，草色入帘青；山重水复疑无路

【点评】（1）（2）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答

此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：

并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。

（3）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，

我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，

尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。

二、品读真味（22分）

出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之戌理

即可。

5.（2024七下•丽水期末）阅读图文，回答问题。

我画《骆驼祥子》

给文学作品的插图，要尊重原文的描述，又不能微简单的图解。

把文字描写转化为视觉形象，需要在自己对原文理解的基础上加以想

象并进行再创造，从形似到神似，是所谓的形神兼备。

（1）仿照图2概括情节的方法，概括图1的相应情节。

【示例】图2：祥子为了再买一辆属于自己的车，急于卖掉三匹

骆驼。

（2）图1的骆驼、祥子画得很小，图2的骆驼、祥子画得很大。

画家这种“小”与“大”的处理达到“形神兼备”的效果了吗？请结

合名著内容简要评析。

【答案】（1）图1：祥子在兵荒马乱中被大兵抢走了车，他趁乱

逃出时牵走了三匹骆驼。

（2）画家这种“小”与“大”的处理达到了“形神兼备”的效果。

在图1中，骆驼和祥子画得很小，这与祥子此时的处境相符合。祥子

在兵荒马乱中失去了车，处于极度的无助和迷茫之中，身形的渺小体

现了他的弱小和无奈。而在图2中，骆驼和祥子画得很大，表现出祥

子在卖掉骆驼后，对再次拥有一辆车充满了渴望和决心，形象的放大

突出了他的坚定信念和对未来的期待。这种大小的变化，生动地展现

了祥子在不同情境下的心理状态和命运的起伏。

【知识点】图表信息；作家作品；作品的经典情节；作品的综合

评价；《骆驼祥子》

【解析】【分析】（1）本题考查对名著情节的掌握。图一：祥子

一直梦想着拥有一辆属于自己的车，经过不懈的努力，他终于买了一

辆新车。然而，当时的社会动荡不安，战争频繁。有一天，祥子为了

多挣些钱，冒险拉客去了危险地带。不巧碰上了军阀混战，到处兵荒

马乱。乱军强行征用了祥子的车，他无力反抗。在混乱中，祥子趁乱

逃跑。逃跑时，他发现了三匹骆驼。骆驼在当时也算是有一定价值的

东西，祥子心想牵走它们或许能弥补一些自己的损失。于是，祥子带

着这三匹骆驼艰难地前行，最终成功逃离了危险区域。这三匹骆驼成

为了他在这场灾难中的唯一收获，也为后来他被称为“骆驼祥子”埋

下了伏笔。这一经历让祥子遭受了重大的打击，但他并未完全放弃拥

有自己车子的梦想，只是命运的坎坷让他的未来充满了更多的不确定

性。

(2)对于图1中骆驼、祥子画得很小的处理：如果这种“小”

的处理是为了表现祥子在广阔社会背景下的渺小与无助，或者是为了

凸显他面对生活重压时的孤独与挣扎，那么这种处理在一定程度上是

符合祥子内在精神的。通过缩小形象，画家可能试图传达出祥子在社

会洪流中的微不足道，以及他为了实现梦想所付出的巨大努力与牺牲。

然而，如果仅仅是为了“小”而“小”，没有充分结合祥子的性格特

点和故事情节来展开，那么这种处理就可能显得片面，未能完全达到

“形神兼备对于图2中骆驼、祥子画得很大的处理：如果这种“大

”的处理是为了强调祥子及其骆驼在特定情境下的重要性，比如他们

在艰难环境中的坚韧与毅力，或者是为了展现祥子对梦想的执着追求

和对生活的热爱，那么这种处理是富有表现力的。通过放大形象，画

家可以更加鲜明地突出祥子的性格特点和精神风貌，使观众更加深刻

地感受到他的内心世界。然而，如果“大”的处理过于夸张，脱离了

原著的情境和人物性格，就可能造成形象失真，影响“形神兼备”的

效果。

故答案为：图1:祥子在兵荒马乱中被大兵抢走了车，他趁乱逃

出时牵走了三匹骆驼；画家这种“小”与“大”的处理达到了“形神

兼备”的效果。在图1中，骆驼和祥子画得很小，这与祥子此时的处

境相符合。祥子在兵荒马乱中失去了车，处于极度的无助和迷茫之中，

身形的渺小体现了他的弱小和无奈。而在图2中，骆驼和祥子画得很

大，表现出祥子在卖掉骆驼后，对再次拥有一辆车充满了渴望和决心，

形象的放大突出了他的坚定信念和对未来的期待。这种大小的变化，

生动地展现了祥子在不同情境下的心理状态和命运的起伏。

【点评】(1)本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.

解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从

而得出答案。

（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发,

结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。

（2024七下•丽水期末）班级开展散文阅读活动，请完成下面

的任务。

也谈叶公超先生二三事

季羡林

读了王辛笛师弟的《叶公超先生二三事》，颇有所感，也想来凑

凑热闹，谈点公超先生的事儿。

在背后，甚至在死后议论老师的长短，有悖于中国传统的尊师之

道。不过，我个人觉得，我的议论，尽管难免有点苛求，却完全是善

意的，甚至是充满了感情的。我为什么这样说呢？这里要交代一点时

代背景。

老清华人都知道，在30年代，清华大学同别的大学稍有不同，

用通俗的话来说，有点“洋气”。学生在校刊上常常用老师开点玩笑，

饶有风趣而无伤大雅。师不以为忤，生以此为乐。

这样说，有点空闲。我带个例子。

在清华时，我曾旁听过船平伯先生讲唐宋诗词的课。在课堂上他

选出一些诗词，自己摇头晃脑而朗诵之，有时用上眼睛，仿佛完全沉

浸于诗词的境界中，遗世而独立。他蓦地睁大了眼睛，连声说：“好!

好!好!就是好！“学生正在等他解释好在何处，他却已朗诵起第二首

诗词来了。就是这位平伯先生，有一天忽然剃光了脑袋。这在当时学

生和教授中都是从来没有见过的，于是轰动了全校。校刊上立即出现

了平伯出家当和尚的特大新闻。在众目睽睽之下，平伯先生怡然自得,

秦然处之。他光着个脑袋，仍然在课堂上高喊：“好!好!就是好！

举完例子，现在再谈叶公超先生。

我在清华读的是外国语言文学系。第一年英文，教授就是叶公超

先生，公超先生教学法非常奇特，他几乎从不讲解，一上堂，就让坐

在前排的学生，由左到右，依次朗读原文，到了一定段落，他大声一

喊：“stop!”问大家有问题没有。没人回答，就让学生依次朗读下去，

一直到下课。有人偶尔提一个问题，他断喝一声：“查字典去！”这一

声狮子吼有大威力，从此天下太平，宇域宁静，相安无事。

公超先生很少着西装，总是绸子长衫，冬天则是绸燃长袍或皮袍,

下面是绸子棉裤，裤腿用丝带系紧，丝带的颜色与裤子不同，往往是

颇为鲜艳的，作蝴蝶结状，随着步履微微抖动翅膀，用现在的话来说，

就是非常“潇洒”，先生的头发，有的时候梳得光可鉴人，有的时候

又蓬松似秋后枯草，他顾盼自嬉，怡然自得，学生们窃窃私议：先生

是在那里学名士，

谈到名士，中国分为真假两类。”是真名士自风流什么叫“真

名士”呢？什么又叫假名士呢？理论上不容易说清楚。我想，只要拿

前面说到的俞平伯先生同叶公超先生一比，泾渭立即分明。大家一致

的意见是，俞是真名士，而叶是假装的名士。前者直率天成，一任自

然：后者则难免有想引起“轰动效应”之嫌。《世说新语》常以一句

话或一件事，定人们的高下优劣。我们现在也从这一件事定二位的高

下。

我想就以此为起点来谈公超先生的从政问题。辛笛说：“在旧日

师友之间，我们常常为公超先生在抗战期间由西南联大弃教从政，深

致惋叹，既为他一肚皮学问可惜，也都认为他哪里是个旧社会中做官

的材料，却就此断送了他十三年教学的苜蓿生涯*,这真是一个时代

错误。"我的看法同辛笛大异其趣。根据我个人在同俞平伯先生对比

中所得到的印象，我觉得，公超先生确是一个做官的材料。你能够想

象俞平伯先生做官的样子吗？

说到学问，公超先生是有一肚皮的：他人很聪明，英文非常好。

在清华四年中，我同他接触比较多。我早年的那一篇散文《年》就是

得到了他的垂青，推荐到《学文》上去发表的。他品评这篇文章时说:

“你写的不仅仅是个人的感受，而是“将的意识”。

不管怎样，我是非常感激公超先生的c我一生喜好舞笔弄墨，年

届耄耋，仍乐此不。这给我平淡枯燥的生活抹上了一点颜色，增添了

一点情趣，难道我能够忘记吗？

我继承了“清华精神”写了这篇短文，虽对公超先生似有不恭，

实则我是满怀深情地讲出了六十年前的感觉。想公超先生在天之灵必

不以为忤，而辛笛师弟更不会介意的。

1993年10月3日

（选自《忆往述怀》，有删改）

【注释】①忤（W。）：违逆：违背，②苜蓿生涯：形容整师的清

苦生活。

6.季羡林的《也谈叶公超先生二三事》与张中行的《叶圣陶先

生二三事》都是写人记事散文。对标题中的“二三事”，理解最为准

确的一项是（）

A.六件小事B.若干件大事C.两三件大事D.几件琐事

7.品味下列语句中的加点词，体察作者的情感。

①在众目睽睽之下，平伯先生怡然自得，泰然处之。

②他顾盼自嬉，怡然自得，学生们窃窃私议：先生是在那里学名

士。

8.文章结尾“恭"忤”两字意味深长，请结合全文内容谈谈你的

理解。

9.文章写的是叶公超的事情，开篇由分为什么要先写俞平伯？

请结合文章内容简析。

虽对公超先生似有不恭，实则我是满怀深情地讲出了六十年前的

感觉。想公超先生在天之灵必不以为件，而辛笛师弟更不会介意的。

【答案】6.D

7.①“怡然自得”描绘了平伯先生内心愉悦、满足的状态，显示

出他对自己行为的自信和自得其乐；“泰然处之”则进一步强调了他

面对众人注视时的平静与从容，不为外界所动。②“顾盼自嬉，怡然

自得”生动地描绘了某人（很可能是指平伯先生）自我欣赏、自我娱

乐的状态。因此，这组语句中的加点词不仅展现了人物的神态，也深

刻反映了作者内心复杂而细腻的情感波动。

8.“恭”与“忤"两字在文章结尾处的运用，不仅是对个人情感

的精准表达，更是对“清华精神”及前辈学者崇高人格的一种深刻致

敬。它们共同构建了一个既尊重传统又勇于创新、既怀念过去又面向

未来的学术与文化氛围。

9.开篇部分写俞平伯是为了引入话题、说明时代背景、强调尊

师之道的灵活性以及铺垫情感基调，为后文讨论叶公超先生做好充分

的准备。

【知识点】记叙性散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句

意思；筛选并整合文中信息；体会作者情感态度

【解析】【点评】(1)(3)本题考查文宣内容的理解。理解文章的

主要内容，阅读文宣时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解

大意后，再理解字词，读懂每句话，给文童分段和归纳段意，最后回

到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

(2)本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语

境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因

素进行揣摩。

(4)本题考查人物关系。解答本题时，应该主要从次要人物对主

人公的烘托作用和对主旨的表现作用入手，文章中其他人物或从正面

或从侧面对主人公的性格特点起衬托作用，都是为表现文章主旨服务

的。

6.A.说“六小小事”,将“二三事”具体化为"六件”，过于确

切和局限，不符合“二三事”的模糊性和蹴括性。

B.提到“若干件大事“，一般来说“大事”通常是具有重大影响

力和广泛关注度的事件，而文中所叙述的多是关于人物的日常行为、

性格特点等方面的事情，并非都是“大事、

C.说“两三件大事”，既将数量具体化为“两三件”，又强调是

“大事”，不符合这类写人记事散文通常选取日常琐事来展现人物特

点的特点。

D.“几件琐事”，“几件”体现了“二三事”的概数特点，“琐事”

也符合这类散文通过日常生活中的细微之事来刻画人物的风格。

故答案为：D

7.本题考查对加点词的赏析。①在品味“怡然自得，泰然处之”

这组加点词时，我们可以感受到作者对平伯先生在面对公众目光时所

展现出的从容不迫和自信态度的赞赏。其中，“怡然自得”描绘了平

伯先生内心愉悦、满足的状态，显示出他对自己行为的自信和自得其

乐；“泰然处之”则进一步强调了他面对众人注视时的平静与从容，不

为外界所动。这两个词共同体现了平伯先生的人格魅力和处事风范，

也流露出作者对此的欣赏和钦佩之情。②在解析“顾盼自嬉，怡然自

得”以及随后描述的学生反应时，我们可以感受到作者微妙而复杂的

情感。首先，“顾盼自嬉，怡然自得”生动地描绘了某人（很可能是指

平伯先生）自我欣赏、自我娱乐的状态，这种自在与惬意或许在某种

程度上超出了传统学者的拘谨形象，显得更为率真和随性。然而，随

后的“学生们窃窃私语：先生是在那里学名士”则透露出一种微妙的

讽刺或调侃意味，暗示了学生们对这位先生行为的不解或轻微的不敬。

这里，作者可能既欣赏平伯先生那份超脱世俗的自在，又对其可能引

发的误解或争议感到一丝无奈或忧虑。

故答案为：①“怡然自得”描绘了平伯先生内心愉悦、满足的状

态，显示出他对自己行为的自信和自得其乐；“泰然处之”则进一步

强调了他面对众人注视时的平静与从容，不为外界所动。②“顾盼自

嬉，怡然自得”生动地描绘了某人（很可能是指平伯先生）自我欣赏、

自我娱乐的状态。因此，这组语句中的加点词不仅展现了人物的神态，

也深刻反映了作者内心复杂而细腻的情感波动。

8.“恭”字在此处有多重含义。一方面，它是对“清华精神”及

前辈学者如公超先生的一种崇高敬意和敬仰之情的表达。作者自称继

承了“清华精神”，并在此精神指引下撰写了这篇短文，这本身就是

一种对清华学术传统和前辈学者严谨治学态度的恭敬与传承。另一方

面，“恭”也休现了作者在回忆与叙述过程中对细节的尊重与谨慎，即

便是在表达个人感受时，也力求做到不失分寸，不妄加评断，保持一

种谦逊和恭敬的态度。而“忤”字，则更多地是表达了一种自信与理

解。作者虽然在文中表达了对公超先生的一些个人感受，看似“似有

不恭”，但实际上这些感受是建立在对公超先生深厚学术造诣和人格

魅力的深刻认识基础之上的。作者相信，公超先生在天之灵能够理解

他这种基于深情厚谊的真实表达，并不会因此而感到被冒犯（“不以

为忤这种自信，源于作者对公超先生人格的深刻理解和对“清华

精神”中宽容、开放、求真学术氛围的认同。此外，“恭”与“忤”两

字的使用，还巧妙地构建了一种跨越时空的对话氛围。作者通过文字，

仿佛与已故的公超先生进行了一场心灵的交流，表达了自己的敬意、

怀念与理解。这种处理方式，不仅增强了文章的情感深度，也让读者

感受到了作者对于学术传承与人文关怀的深切思考。

故答案为：“恭”与“忤”两字在文章结尾处的运用，不仅是对个

人情感的精准表达，更是对“清华精神”及前辈学者崇高人格的一种

深刻致敬。它们共同构建了一个既尊重传统又勇于创新、既怀念过去

又面向未来的学术与文化氛围。

9.引入话题：文章以俞平伯先生为例，是为了引出当时清华大

学特有的学术氛围和文化环境。这种“洋气”的氛围允许学生在校刊

上开老师的玩笑，而老师也不以为忤，这种师生间的轻松互动为后文

讨论叶公超先生提供了背景铺垫。说明时代背景：通过俞平伯的例子,

文章说明了在30年代的清华大学，师生之间有着一种开放、包容的

相处模式，这种模式与当时社会的其他大学稍有不同，是清华独特文

化的一部分。这为后文季羡林先生“在背后，甚至在死后议论老师的

长短”的行为提供了合理性和正当性，说明他这样做是符合当时清华

师生交往习惯的。强调尊师之道的灵活性：文章指出“在背后，甚至

在死后议论老师的长短，有悖于中国传统的尊师之道”，但紧接着通

过俞平伯的例子说明，在特定的时代和文化背景下，尊师之道可以有

其灵活性和多样性c这种灵活性使得季羡林先生能够以一种既尊重又

亲近的态度来回忆和评论叶公超先生。铺垫情感基调：通过俞平伯的

例子，文章为后文季羡林先生深情讲述叶公超先生二三事奠定了情感

基调。他强调自己的议论是“完全是善意的，甚至是充满了感情的”，

这种情感的表达与前面提到的清华特有的师生关系相呼应，使得整篇

文章的情感表达更加自然和真挚。

故答案为：开篇部分写俞平伯是为了引入话题、说明时代背景、

强调尊师之道的灵活性以及铺垫情感基调，为后文讨论叶公超先生做

好充分的准备。

三、亲近古典（25分）班级开展“我的语文生活”综合性学习活动，

请你完成以下任务C

（2024七下•丽水期末）活动一：了解古代称谓

材料一

“字”是“名'’的解释和补充，是与“名”相表里的，所以又称

“表字”，屈原《离骚》里自述：“名余回正则兮，字余曰灵均J“正

则”就是“平”，“灵均”就是“原”，他名“平”字“原”，“名”和“字”

有意义上的联系。古人“名”和“字”的关系有意义相同的，如唐代

书法家楮遂良字登善、宋代文学家曾巩字子固，他们名、字中的“良

”与“善”、”巩”与“固”也都是同义。“名”和“字”有意义相辅

的，如唐代诗人白居易字乐天，因“乐天”故能“居易”，宋代作家

晁补之字无咎（“咎”是过错），因能“补”过才能“无咎”。“名”和

”字”有意义相反的，如宋代理学家朱熹字元晦、清代作家管同宇异

之，他们“名”“字”中的“熹”与“晦”、“同”与“异”都是反义。

古人幼时命名，成年时取字。《礼记•檀弓上》说：“幼名、冠字。”

《疏》云：“始生三月而始加名，故云幼名，年二十有为父之道，朋

友等类不可复呼其名，故冠而加字。《仪礼•士冠礼》：“冠而字之，

敬其名也。君父之前称名，他人则称字也。”由此可见，名是幼时起

的，供长辈呼唤。另子到了二十岁成人，要举行冠礼，这标志着本人

要出仕，进入社会。女子长大后也要离开母家而许嫁，未许嫁的叫“未

字”，亦可叫“待宇十五岁许嫁时，举行算礼，也要取字，供朋友

呼唤。

在古代，名、字的称呼是十分讲究的。人际交往中，名一般用作

谦称、卑称，或上对下、长对少的称呼。五辈之间，只有在很熟悉的

情况下才相互称名，在多数情况下是相互称字，尤其是君主或自己父

母长辈的名，更是连提都不能提，否则就是“大不敬”或“大逆不道

U

O

材料二

“号”又叫别号、表号。名一般由父母或尊长取定，号、表号一

般是由自己取定。一般礼俗，名字自幼取，或先有乳名，入学有学名，

年幼无号，成年后，方起别号。名多较严正，字和别号则有飘逸的风

致，往往能抒发某种情感，寄寓着性格、志向、品操，以显示某种志

趣，有的也是为了附庸风雅而起号。

起号之风，大概在春秋战国时就有了。像“老聃"鬼谷子”等，

可视为我国最早的别号。东晋时陶渊明自号“五柳先生、南北朝时

代有更多的人给自己起了号，唐宋时形成普遍风气，元明清达到鼎盛，

不但人人有号，而且一个人可以起许多号，如李白号“青莲居士”，

杜甫号“少陵野老”，白居易号“香山居士”，李商隐号“玉溪生”，

贺知章晚年自号“四明狂客”，欧阳修号“醉翁”、晚年又号“六一居

士”，王安石晚年号“半山”，苏轼号“东坡居士”，陆游号“放翁”,

文天祥号“文山”，辛弃疾号“稼轩”，李清照号“易安居士”，范成

大号“石湖居士”，杨万里号“诚斋”，罗贯中号“湖海散人二清松

龄别号“柳泉居士”（世称“聊斋先生”），袁枚号“随园老人”，刘鹑

号“洪都百炼生”。

（选自李树新《汉语称谓研究》）

10.古人的称谓有多样性，请梳理材料，填写以下表格。

称谓时间特点

名幼时—

字飘逸

成年后

11.女人自取别写有一定的规律，如“东坡居士”“石湖居士”

依据而起「诚斋”"聊斋先生”依据而起，而“狂

客”“散人”则写自己的有关。

12.下列人物没有“字”，请运用取字的知识，任选一项给人物

取一个“字”，并说明理由。

A花木兰

B祥子

【答案】10.供长辈呼唤，用作谦称、卑称，或上对下、长对少

的称呼；成年时；号

11.居住环境；书斋名；性格或志趣

12.示例：A：花木兰

字：靖柔

理由：“兰”常给人温柔、美好的感觉，“柔”字能体现其女性的

温柔特质。“靖”有安静、平定之意，花木兰替父从军，英勇无畏，

为国家平定战乱，“靖”字可彰显她的英勇和功绩。

【知识点】材料探究；称谓

【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首

先要浏览材料，明确材料各个段落（语句；的内容，同时要把意思相

近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关

键语句，简洁准确概括。

(2)本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则

材料的大意，分条旗述;②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，

找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提

出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。

(3)本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各

个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的

知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语

言来表达自己的观点和见解。

10.名：“古人幼时命名。名是幼时起的，供长辈呼唤。男子到

了二十岁成人，要举行冠礼，这标志着本人要出仕，进入社会。女子

长大后也要离开母家而许嫁，未许嫁的叫'未字'，亦可叫'待字

十五岁许嫁时，举行笄礼，也要取字，供朋友呼唤。在古代，名、字

的称呼是十分讲究的。人际交往中，名一般用作谦称、卑称，或上对

下、长对少的称呼J字：“古人幼时命名，成年时取字。‘名‘和‘

字'有意义上的联系。古人'名‘和'字'的关系有意义相同的，’

名‘和‘字‘有意义相辅的，‘名‘和‘字‘有意义相反的。在古代，

名、字的称呼是十分讲究的。人际交往中，平辈之间，只有在很熟悉

的情况下才相互称名，在多数情况下是相互称字。"号：“'号’又叫

别号、表号。名一般由父母或尊长取定，号、表号一般是由自己取定。

一般礼俗，名字自幼取，或先有乳名，入学有学名，年幼无号，成年

后，方起别号。名多较严正，字和别号则有飘逸的风致，往往能抒发

某种情感，寄寓着性格、志向、品操，以显示某种志趣，有的也是为

了附庸风雅而起号。起号之风，大概在春秋战国时就有了J故答案

为：供长辈呼唤，用作谦称、卑称，或上对下、长对少的称呼；成

年时；号

11.这道题考查对古人自取别号规律的理解和总结。需要从所给

的例子中分析出不同别号的取名依据，从而找出规律。“东坡居士”

是北宋文学家苏轼的号，他晚年曾居住在东坡，因此自号东坡居士,

这里的“东坡”即指其居住地。“石湖居士”则是指某位文人因居住在

石湖附近或喜爱石湖风景而自号，同样体现了地理与居住地的联系。

“诚斋”可能是某位文人的书房名，他以此书房为灵感源泉或创作基

地，故自号“诚斋二而“聊斋先生”则是清代文学家蒲松龄的号，

他著有《聊斋志异》一书，“聊斋”即为他的书房名，因常在此搜集奇

闻异事，故有此号。“狂客”一词，往往用于形容性格豪放不羁、

超脱世俗的文人，如唐代诗人贺知章就自号“四明狂客”，体现了他

狂放不羁的性格特点。“散人”则更多地表达了一种超脱尘世、追求

自由散淡生活的态度，如明代文学家张岱自号“蝶庵居士”外，又常

署“六休居士”、“石公”、“散人”等，这些称号都反映了他不拘一格、

追求心灵自由的生活哲学。

故答案为：居住环境；书斋名；性格或志趣

12.这道题首先要理解古人取字的规则和意义，然后根据所给人

物的名以及其特点、志向等为其取字，并阐述取这个字的理由。祥子，

字：志坚；理由：“祥”有吉祥、美好的寓意。祥子一生都在为拥布一

辆属于自己的车而努力奋斗，虽然经历了无数的挫折和磨难，但始终

没有放弃，“志坚”二字能够突出他意志坚定、坚持不懈的性格特点。

故答案为：示例：A：花木兰

字：靖柔

理由：“兰”常给人温柔、美好的感觉，“柔”字能体现其女性的

温柔特质。“靖”有安静、平定之意，花木兰替父从军，英勇无畏，为

国家平定战乱，“靖”字可彰显她的英勇和功绩。

（2024七下•丽水期末）活动二：走近历史人物

【甲】

吕蒙字子明，汝南富陂人①也，少南渡，依姊夫邓当，当为孙策

将，数讨山越，蒙年十五六，窃随当击贼。当顾见，大惊，呵叱不能

禁止。归以告蒙母，母恚②，欲罚之。蒙曰：“贫贱难可居！脱误③

有功，富贵可致，且不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之，时当职吏

以蒙年小，轻之，曰：“彼竖子④，何能为？此欲以肉喂虎耳，”他日

与蒙会，又嗤辱之，蒙大怒，引刀杀史；出走，邑子郑长家。出因校

尉袁雄自首，承间⑤为言；策召见，奇之，引置左右。数岁，邓当死，

张昭荐蒙代当，拜别部司马。

权统事，料⑥诸小将兵少而用薄者，欲并合之，蒙阴赊贯⑦为兵

作绛衣行腊⑧.及简日陈列赫然，兵人练习，权见之，大悦，增其兵.

从讨丹杨，所向有功；拜平北都尉，领广德长。从征黄祖，祖令都督

陈就，逆以水军出战，蒙勒前锋，亲枭就首；将士乘胜，进攻其城。

祖闻就死，委城走，兵追擒之，权曰：“事之克，由陈就先获也，

”以蒙为横野中郎将，赐钱千万。

（节选自（三国志・周瑜鲁肃吕蒙传》）

【注释】①富陂：县名。在今安徽阜南县东南。②恚（hui）：生

气的样子。③脱误：口语，意思是“万一”，④竖子：小子。对人的

蔑称，⑤承间；趁孙策接见的机会。“承”同“趁”，⑥料：清理。⑦

赊贯（shi）：赊欠C这里指赊购布料。⑧行腊：军人的裹腿。

13.结合文本内容，归纳“吕蒙成长史”，并将相关信息填写在

下面的表格中。

吕蒙成长史

人生节点重要事件身份变化

十五六岁窃随击贼引刀杀吏①策之左

数岁之后②别部司马

权统事后作衣练兵从讨丹杨③

从征黄祖④横野中郎将

14.蒙从“关下阿蒙”成长为吴中将领，你喜欢这个人物吗？为

什么？

15.吕蒙的成长除自身因素的作用，也受到他人影响。结合下面

的句子，分析他人是如何影响吕蒙的。

①策召见。奇之，引置左右。

②权见之，大恍，增其兵。

③卿今当涂掌事，不可不学！

【答案】13.自首得孙策赏识；邓当死，张昭荐蒙代当；仍为

将领；蒙勒前锋，亲枭陈就首

14.喜欢吕蒙。因为他年少时就有勇气跟随姐夫作战，且有远大

志向，认为贫贱难居，想要通过战功获取富贵；他还能忍辱负重，在

受到轻视和侮辱时，能够通过自己的努力获得赏识和晋升；在作战中

英勇无畏，屡立战功。

15.①孙策召见吕蒙，认为他奇特，将他安排在身边，给了吕蒙

崭露头角的机会。②孙权看到吕蒙训练的士兵状况良好，非常高兴,

给他增加了兵力，为吕蒙建立战功提供了支持。③孙权劝吕蒙学习，

促使吕蒙不断提升自己。

【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言

作者个人的观点态度；分析文言文的写作特色；根据文言文中某一内

容谈观点

【解析】【点评】（1）本题考查理解课文内容的能力。解答此类

题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析

即可。

（2）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓

全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。

（3）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在

深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟

或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。

【参考译文】

吕蒙字子明，是汝南富陂人。年少时南渡长江，依附姐夫邓当。

邓当是孙策的将领，多次征讨山越。吕蒙十五六岁时，偷偷跟随邓当

攻打贼寇。邓当回头看见，大为吃惊，呵斥他也不能阻止。回来后告

诉吕蒙的母亲，母亲很生气，想要惩罚他。吕蒙说：“贫贱的生活难

以忍受！万一获得战功，就可以得到富贵。况且不到虎穴里，怎么能

捉到小老虎呢？”母亲悲伤地饶了他。当时邓当手下的官员因为吕蒙

年纪小，轻视他，说：“那小子有什么能耐？这是想用肉去喂老虎罢

了。”有一天和吕蒙相遇，又嗤笑侮辱他。吕蒙大怒，拿刀杀了那个

官员，然后逃走，躲在同乡郑长家里。后天通过校尉袁雄自首，袁雄

趁机替他求情。孙策召见吕蒙，认为他很奇特，把他安排在身边。几

年后，邓当去世，张昭推荐吕蒙代替邓当，任命为别部司马。

孙权统领事务后，考虑到一些小将兵员少而费用不足，想合并他

们。吕蒙暗中借债，为士兵们做了绛衣和绑腿。等到检阅的日子，队

伍整齐威武，士兵操练熟练，孙权见到后非常高兴，给他增加了兵员。

跟随征讨丹杨，所到之处都有战功；被任命为平北都尉，兼任广德长。

跟随征讨黄祖，黄祖命令都督陈就，率领水军迎战，吕蒙率领前锋，

亲手斩下陈就的首级；将士们乘胜进攻黄祖的城池。

黄祖听说陈就死了，弃城逃跑，士兵追击擒获了他。孙权说：“战

事的胜利，是由于陈就先被擒获。"任命吕蒙为横野中郎将，赏赐千

万钱。

13.这道题旨在考查对文言文内容的理解、概括和梳理能力。首

先，题目要求归纳“吕蒙成长史”，意味着需要从文中提取与吕蒙不

同人生阶段相关的重要信息。“人生节点”明确了时间点或阶段，如“十

五六岁”“数岁之后”权统事后”等，帮助我们清晰地划分吕蒙成长的

不同时期。“重要事件”这一列，需要我们总结每个阶段吕蒙所经历的

关键事情，如“窃随击贼引刀杀吏”“作衣练兵从讨丹杨"等，这些事

件反映了吕蒙的经历和行动。“身份变化”这一列，则是要根据文中

所述，明确吕蒙在经历这些事件后其身份地位的转变，如从“策之左

”到“别部司马”再到“横野中郎将”等，体现了他的成长和晋升C故

答案为：自首得孙策赏识；邓当死，张昭荐蒙代当；仍为将领；蒙

勒前锋，亲枭陈就首

14.这道题考查对吕蒙这一人物形象的评价以及个人观点的表达。

可以从吕蒙的勇敢、机智、有志向、善于抓住机会等方面进行分析。

我喜欢吕蒙这个人物。首先，他展现出了非凡的勇气和决心。年少时

就敢于跟随姐夫邓当出征，面对敌人的威胁毫不退缩，甚至不惜杀人

以自保，这种胆识令人钦佩。其次，吕蒙具有远见卓识和强烈的进取

心。他深知“贫贱难可居”，渴望通过军功改变自己的命运，这种积

极向上的精神值得学习。再者，吕蒙在成长过程中不断学习和提升自

己，从最初的“窃随击贼”到后来的“横野中郎将“，他的军事才能和

领导能力得到了极大的提升，为东吴的壮大立下了汗马功劳。因此，

我认为吕蒙是一个值得尊敬和喜爱的人物。吕蒙的成长经历给我带

来了深刻的启示。苜先，他让我明白了勇气的重要性。在面对困难和

挑战时，我们不能退缩和逃避，而应该勇敢地面对并努力克服。其次，

吕蒙的学习精神让我深受感动。他从一个籍籍无名的少年成长为东吴

的将领，离不开他不断学习和提升自己的努力。这告诉我们，无论处

于什么阶段，都应该保持学习的热情和动力，不断提升自己的能力和

素质。再者，吕蒙的进取心也让我深受启发。他渴望通过军功改变自

己的命运，不断追求更高的目标和更大的成就。这种进取心是推动我

们不断前进的重要动力。因此，我要以吕蒙为榜样，勇于面对挑战、

保持学习精神、不断追求进步和成就。

故答案为：喜欢吕蒙。因为他年少时就有勇气跟随姐夫作战，且

有远大志向，认为贫贱难居，想要通过战功获取富贵；他还能忍辱负

重，在受到轻视和侮辱时，能够通过自己的努力获得赏识和晋升；在

作战中英勇无畏，屡立战功。

15.这道题考查对文中他人对吕蒙产生影响的分析理解。需要我

们结合所给的三个句子，从原文中找到相关信息，来阐述他人对吕蒙

成长的具体影响。首先，对于句子①“策召见，奇之，引置左右”，

孙策的召见和对吕蒙才能的赏识，将吕蒙安排在自己身边，这给了吕

蒙一个展现自己和学习成长的机会。其次，句子②“权见之，大悦，

增其兵”，孙权看到吕蒙训练士兵的成果后非常高兴，给他增加了兵

力，这是对吕蒙能力的肯定和支持，使吕蒙能够有更多的资源和机会

去建立战功。最后，句子③“卿今当涂掌事，不可不学”并非出自本

文，而是《孙权劝学》中孙权对吕蒙说的话，孙权劝吕蒙学习，促使

吕蒙不断提升自己C

故答案为：①孙策召见吕蒙，认为他奇特，将他安排在身边，给

了吕蒙崭露头角的机会。②孙权看到吕蒙训练的士兵状况良好，非常

高兴，给他增加了兵力，为吕蒙建立战功提供了支持。③孙权劝吕蒙

学习，促使吕蒙不断提升自己。

（2024七下•丽水期末）阅读

【乙】

公安县怀古①

（唐］杜甫

野旷吕蒙营，江深刘备城②，

寒天催日短，风浪与云平。

洒落③君臣契，飞腾战伐名④.

维舟倚前浦，长啸一含情.

【注释】①此诗写用唐代宗大历三年（768年），晚年的杜甫由江

陵移居公安，此时唐朝正处于由盛转衰之时，唐代宗宠信宦官，李光

弼、郭子仪等良将却受到迫害。②吕蒙营、刘备城：吕蒙曾在公安县

驻军，刘备也曾在此居住，③酒落：不受拘束，④飞腾战伐名：意思

是吕蒙是当时声播四方的良将。

16.根据甲文知相关历史，“洒落君臣契”中的“君臣”分别指”

与“与”

两组谊同兄弟的君臣。

17.有人评价这首怀古诗“前见古人，后见来者”，请结合诗句

谈谈你对这句话的理解。

【答案】16.孙权；吕蒙；刘备；关羽

17.“野旷吕蒙营，江深刘备城”通过描绘空旷的吕蒙营地和深

沉的刘备城，展现了昔日英雄豪杰的历史遗迹，怀古之情油然而生,

此为“前见古人”。诗中“寒天催日短，风浪与云平”等句，借景抒

情，烘托出当时社会局势的动荡不安，结合杜甫所处的时代，唐朝正

由盛转衰，良将受迫害，暗示了对当下时局的担忧，此为“后见来者

U

O

而“洒落君臣契，飞腾战伐名”既赞美了古人的君臣情谊和赫赫

战功，又让人感慨当下难有这样的君臣关系和英雄人物，既有对历史

的缅怀，也有对现实的无奈和对未来的迷茫，充分体现了“前见古人，

后见来者”的深沉意蕴。

【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达

技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；忧国伤时

【解析】【点评】(1)本题考查学生对诗歌内容的理解。完戌此

类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创

作的背景抓住作者的感情，即可作答。

(2)本题考查理解诗句。解答时从分析诗句中描写的意象入手,

把握诗句的基本内容。结合创作的时代背景，理解作者表达的思想情

感。

16.“洒落君臣契”中的“君臣”分别指"刘备与诸葛亮”和“孙

权与吕蒙”这两组谊同兄弟的君臣。刘备与诸葛亮之间有着深厚的君

臣情谊，诸葛亮对刘备忠心耿耿，为蜀汉的建立和发展立下了汗马功

劳；而孙权与吕蒙之间也有着亲密的君臣关系，吕蒙是孙权麾下的重

要将领，以其智勇双全著称，为东吴的扩张和稳定做出了重要贡献。

这两组君臣都以其深厚的情谊和卓越的才能成为了历史上著名的典

范。

故答案为：孙权；吕蒙；刘备；关羽

17.历史追忆：诗的前四句“野旷吕蒙营，江深刘备城。寒天催

日短，风浪与云平J通过描绘吕蒙营和刘备城的遗迹，以及自然环

境的苍茫与壮阔，带领读者穿越时空，回到了三国时期的英雄岁月。

这里，“吕蒙营”和“刘备城”不仅是地理上的标记，更是历史的见证，

让人感受到古人曾经的辉煌与征战。人物缅怀：接下来的“洒落君臣

契，飞腾战伐名"两句，直接点出了吕蒙与孙权、刘备与诸葛亮这两

对君臣之间的深厚情谊和卓越战功。杜甫通过对这些历史人物的缅怀,

表达了对古人高尚品德和非凡成就的敬仰之情。时代感慨：诗人在追

忆古人的同时，也隐含了对当时社会现实的深刻感慨。唐代宗大历三

年，唐朝正处于由盛转衰的时期，宦官专权，良将受迫，这与三国时

期英雄辈出的景象形成了鲜明对比。杜甫通过这首诗，不仅是在怀念

古人，更是在借古讽今，表达了对当时社会现状的不满和忧虑。情感

寄托：最后两句“维舟倚前浦，长啸一含情”中，杜甫以自身的形象

出现，他停舟在前浦，长啸抒怀，其中包含了复杂的情感。这既是对

古人英雄事迹的感慨与敬仰，也是对现实社会的不满与无奈，更是对

未来的一种期许和寄托。他希望后世能够铭记历史，汲取古人的智慧

与勇气，共同创造一个更加美好的时代。

故答案为：“野旷吕蒙营，江深刘备城”通过描绘空旷的吕蒙营地

和深沉的刘备城，展现了昔日英雄豪杰的历史遗迹，怀古之情油然而

生，此为“前见古人二诗中“寒天催日短，风浪与云平”等句，借景

抒情，烘托出当时社会局势的动荡不安，结合杜甫所处的时代，唐朝

正由盛转衰，良将受迫害，暗示了对当下时局的担忧，此为“后见来

者:而“洒落君臣契，飞腾战伐名”既赞美了古人的君臣情谊和赫

赫战功，又让人感慨当下难有这样的君臣关系和英雄人物，既有对历

史的缅怀，也有对现实的无奈和对未来的迷茫，充分体现了“前见古

人，后见来者”的深沉意蕴。

四、书写故事（50分）

18.（2024七下•丽水期末）阅读下面的文字，按要求作文°

暖暖的阳光透过白茫茫的寡气，洒在依山傍水的小城里，给每一

家的房子都薄薄地镶了一层金。

突然，大地笼罩了阴影，像门前那千年古树的树荫。

请以上面两段话为开头，以“奇迹”为话题，发挥联想和想象，

写一个故事，你可以运用右边的故事弧，也可以突破这个故事弧，还

可以创造出新的故事弧。

要求：标题自拟，立意自定；不少于500字；不要出现含有个人

信息的人名、校名、地名。

【答案】小城奇迹

暖暖的阳光透过白茫茫的雾气，洒在依山傍水的小城里，给每一

家的房子都薄薄地镶了一层金。

突然，大地笼置了阴影，像门前那千年古树的树荫。人们纷纷抬

头望向天空，只见一片巨大的乌云正迅速地朝小城压来。原本热闹的

街道瞬间安静下来，大家都忧心忡忡，担心即将到来的风暴会给这座

宁静的小城带来灾难。

风，渐渐大了起来，吹得街边的树木摇摇欲坠。就在人们都躲在

家中，紧闭门窗的时候，一个小男孩却冲了出去。他叫小明，是个勇

敢而善良的孩子。他朝着那棵千年古树跑去，因为他知道，这棵树年

代久远，根基或许已经不稳，一旦被风吹倒，可能会砸到附近的房屋。

小明的父母在后面焦急地呼喊着他的名字，可他却毫不退缩。就

在他快要到达古树的时候，一阵狂风刮来，小明被吹倒在地。然而,

他迅速爬起，继续艰难地前进。

就在这时，一位路过的老人看到了小明的勇敢行为，也加入了他

的行列。接着，越来越多的人从家里走了出来，他们一起努力，用绳

子和木棍加固古树C

风越来越猛，两也倾盆而下，但人们的决心却没有丝毫动摇。在

大家的共同努力下，古树终于稳住了，小城也避免了一场可能的灾难。

当风暴过去，阳光再次洒在小城，人们走出家门，看着彼此疲惫

却欣慰的面容，心中充满了感慨。小明的勇敢举动激发了大家的团结

和勇气，共同创造了这个奇迹。

从此以后，小城的人们更加团结友爱，他们知道，只要齐心协力，

就没有克服不了的困难，就能创造更多的奇迹。

【知识点】话题作文；自命题作文

【解析】【分析】这道题给定了两段天头的文字，并以“奇迹”

为话题要求创作一个故事。

【题干分析】首先，对所给的开头两段进行分析。第一段描绘了

阳光洒在小城的美好景象，第二段则突然出现阴影，营造了一种氛围

的转变。对于题干分析，需要分别理解这两段开头的具体意义。第一

段展现了小城宁静美好的初始状态，为后续可能发生的故事提供了背

景。第二段的阴影出现，可能预示着某种变化或挑战的到来。写作

思路上，可以从阳光与阴影的对比出发，思考“奇迹”会在这样的情

境中如何发生。比如，“奇迹”是否能驱散阴影，带来新的希望；或

者在阴影中人们如何创造出奇迹。要注意避免详略不当，比如对“奇

迹”出现的过程和影响可以详细描写，而背景介绍等可以略写。作文

开头可以承接所给的开头继续营造氛围，引入故事。事例素材可以选

取人们在困境中创造奇迹的真实事例。结尾可以呼应开头，强调“奇

迹”对小城或人物的影响。

【立意提取】

1.阴影中的奇迹之光；

2.小城的奇迹之旅

【点评】本题考查话题作文。文章应当素材丰富，列举了相关的

事例或引用了恰当的名言警句，使文章更具说服力。同时要做到用词

准确，文笔流畅，运用了多种修辞手法或表现手法，使文章生动形象。

并且文章观点要明确，作者对话题应当有自己独特的见解，立意深远,

能引发读者的思考C

1/1浙江省丽水市2023-2024学年七年级下学期期末语文试卷

一、发现汉字（20分）班级开展“发现汉字”学习活动，请根据提

示，领略汉语的奥妙。

1.（2024七下•丽水期末）从部首看汉字

汉字添加部首成新字关联词义来运用观察字形我发现

阑澜词语：加上部首后，

斓近义