七年级下册第一单元作业设计

作'业设计教科书版本：部编教材

作业涉及单元、章节:七年级下册第一单元

作业设计团队教师姓名：

一、单元任务:

1.了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵，唤起学生的理想

与抱负。

2.学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的

妙处。

3.通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。

二、课时安排：

自然单元

单

织

元

方

组

式

课板

课时教材内容

时块

信1、致敬英雄，感悟科学魅力《邓稼先》

息阅2、知行合一，追寻伟人风采《说和做一记闻一多先生的言行片段》

读

3、深切回忆，言行举止常思《回忆鲁迅先生》

4-5＞笃志力学，探寻语言魅《孙权劝学》（二课时）

力

写

6、能说会写，笔下生花谱先写出人物的精神

作

锋

三、设计思路:

这个单元主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人，

是那些在历史上作出杰出贡献的人物。对于初中阶段的学生来说，了解这些杰出人物

的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方

法是非常有益的。

本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置了四个课

时作业和一个写作课时作业，巩固所学知识，并达到学以致用的熟练程度。课时作业

分为基础作业、发展性作业。基础作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成

本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。发

展性作业拓宽学生思维，借助课外阅读或创新题型培养学生分析问题解决问题的能力。

发展型作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做,提升综合素养。

课时作业题型多样，包括传统的书写、阅读、写作，及创新型实践、活动、书写、

颁奖词等。单元检测作业针对重难点体现分层性，体现作业的梯度、深度和温度。响

应新课改理念中以学生为主体的素质教育和双减政策下减负增效的多样化教学及作业

设计要求。

致敬英雄，感悟科学魅力

第1课《邓稼先》

使作作设使预预

用业业计用计估

时内设意者时难

段容计图长度

系

数

基任务一：名人档案初步熟悉课全10★

础1、熟记文中出现的生字词，理解文整体内容体分

性读读写写中词语的含义。学钟

作生

业

课发1、阅读文本并查找相关资料，了通过了解部7★

前展解邓稼先生活的时代背景，了解时代背景分分★

性邓稼先的籍贯、生平事迹、性格拉近学生学钟★

作特征、突出贡献……同文本的生

业准备第一课时开始前与大家交距离，通过

流分享。查找资料，

分享成果

旨在培养

学生概括

文章事件

的能力和

语言表达

能力，指导

学生自主

搜集、整

理，进而提

高学生提

取整理信

息的能力。

任务二：名人魅力让学生把握全

1、概括文章六个小标题的内容C文章意思，把体20★

握邓稼先的学分★

参考答案：①在历史的背景上引

基思想品格和生钟

础出邓稼先。②写邓稼先“鞠躬尽奉献精神；同

性瘁，死而后已”的一生。③通过时练习概括

课作能力和口头

与奥本海默的对比，突出邓稼先

中业表达能力。

的气质和品格。④通过作者与邓

稼先的交往与对话，表达对邓稼

先的情感。⑤描写邓稼先在罗布

泊的工作情形，突出他身先士卒

的献身精神。⑥总结评价邓稼先。

2、结合文章相关语段说说邓稼

先的性格品质。

参考答案：他忠厚平实，真诚坦

白，从不骄人，没有小心眼，一

生喜欢“纯”字所代表的品格。

他热爱自己的祖国，热爱所从事

的事业，他的一生始终在执着地

追求，无私地奉献。为了中华民

族的强大，他鞠躬尽瘁，死而后

已。

1、下面是感动中国栏目组在让学生在充全15★

2023年为中国核潜艇之父黄旭分了解人物体分★

华写的颁奖词，请结合本文的学事迹及精神学钟★

习，仿照这种写法，为邓稼先写内涵的前提生★

几句颁奖词。下通过写作

发示例：黄旭华，男，87岁，中国考察学生对

展第一代核动力潜艇研制创始人之文本的熟悉

性一，被誉为“中国核潜艇之父”程度，同时训

作【颁奖词】时代到处是惊涛骇浪，练学生书面

业你埋下头，甘心做沉默的砥柱；表达能力

一穷二臼的年代，你挺起胸，成

为国家最大的财富。三十载赫赫

而无名，花甲年不弃使命。你的

人生，正如深海中的潜艇，无声，

但有无穷的力量。

参考答案：当大漠的苍茫点缀了

蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起

在联合国的上空。是他，长空铸

佥人吼出雄师的愤怒；是他，以

身许国，写下山河的颂歌。殷红

热血，精忠报国，他是共和国忠

诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后

已，他是中华民族不倒的脊梁！

基任务三：自我超越设计对联，能全2★

础根据上联，对出下联，要求下联够加强同学体分★

性含有“邓稼先”三字。们对传统文学钟

作上联：千载圆梦“神五英雄”杨化知识的学生

业利伟。习、重视，继

课下联：______回眸______币发扬传承。

后同时，又能考

参考答案：百年“两弹元勋”查同学们开

邓稼先动脑筋，灵活

运用的能力。

发结合文本内容，以中学生的视角让学生从文学40★

展为邓稼先写一封感谢信。（信中本中走出，联有分★

性要表达出个人的感激和崇拜之系实际生活余钟★

作情，同时结合自己的生活事例融去思考如何力★

业入自己的爱国观念）表达对爱国的

人士的崇敬。学

注意:书信的格式生

知行合一，追寻伟人风采

第2课《说和做》

作业涉及教科书版本：统编教材年级及册次：七年级下册

作业涉及单元、章节：第一单元

作业设计团队教师姓名；龚可、任晓唐、符燕、黄妍

使作作设使预预

用业业计用计估

时内设意者时难

段容计图长度

系

数

基、积累并规范全

任务一名人档案160

础书写本课重点体分

性1.（1分钟）预习课义，从文中摘抄表现字词，培养学学钟

作闻一多先生"说"和"做"的四字短语各三生规范书写的生

业个，认真抄写在下面的田字格中。能力。

闻一多的“说”2:设定情境，

快速筛选需要

的信息，进一

步理清课文架

阂

课

前

闻一多的“做”

参考答案:闻一多先生的“说”:慷慨淋漓、

气冲斗牛、声震天地

闻一多先生的“做”：锲而不舍、目不

筑园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血、

群蚁排衙、潜心贯注、心会神凝、昂首

挺胸

发1、本周末，学校准备组织七年级学生参1、能够完整部80

展观闻一多先生纪念馆，假如你是纪念馆地梳理闻一分分0

性的导游，围绕本文的内容，由你来为游多作为学者学钟

作客介绍闻一多先生的事迹，你会说哪些和革命家时生

业事？可以画思维导图。说和做的特

点。

参考答案：2、能完整地

说和做主要人物概括闻一多

的特征事件形象的事迹。

学者做了再1、写潜心于

说，做《唐诗学术研

了不说杂论》究，不

2、写畏艰辛

《楚辞的卓越

校补》学者

3、写

《古典

新义》

革命家说了就1、起草投身于

做，言政治传民主运

论与行单动，对

动完全2、群众敌人无

一致大会演所畏惧

说的革命

3、参加家

游行示

威

基：旨在学会精全

任务二名人魅力130

础读课文，学会细体分

性1.读文章时，我们经常说"于细微处见精节赏析的方法并学钟

作神”。请同学们从文中摘抄对闻一多进行能够迁移运用，生

业细节描写的句子，分析闻•多先生的形通过赏析理解闻

象。一多精神品质。

温馨提示：你可以参考“魅力体验单”中所

给出的细节赏析的方法，选择其中的一

种或几种，来赏析你喜欢的细节描写句

子。

魅力体验单

一个又一个大大的四

细节

方竹纸本子，写满了

描写

密密麻麻的小

句子

课楷，如群蚁排衙。

中我的修辞、句式、用词、

赏析表现手法、表达方式

角度等

这句话运用比喻的修

辞手法，把小楷的密

密麻麻的状态比喻成

群蚁排衙，生动形象

地写出了小楷的多而

整齐，从侧面衬托出

我的了闻一多先生一丝不

赏析苟

的勤奋刻苦和治学严

谨的态度。

【知识卡片】细节描写是指抓住生活中

的细微而又具依的典型情节，加以生动

细的描绘，它具体渗透在对人物、景物

或场面的描写之中，是刻画人物精神的

最重要的方法。

发2.精读课文3、4段，根据下面出示的情创女情境，考察部40

展境，合理发挥想象，还原闻一多先生做学生对文本内容分分0

性研究时的情景，让先生的形象更加鲜活.的用握以及想象学钟0

作（要求：尽量遵从文本，合理想象，并和创作能力。生

业尝试运用文中的四字短语来表达）

月没参横，窗外，一片寂静。屋内微弱

的烛光下，闻先生

参考答案：他坐在一把破旧的椅子上，

头发凌乱，桌子上堆放着一摞书，手里

拿着一支笔.，潜心贯注地看着，时而用

笔在书上画、写；时而掩卷长叹或拍手

叫绝；时而望向墙壁，凝神繇思。就这

样，兀兀穷年。

基意在让学生掌握全

任务三超越自我10

础文章主要内容、体分

性1.七（5）班的几位同学正在交流自己的文学常识，理解学钟

作学后收获，他们分享的内容有误的一项文章主旨。生

业是（）

李华：闻一多.诗人、学者、民主战士.

课代表作有《红烛》、《死水》、

后《烙印》，学术著作《神话与诗》、《唐

诗杂论》等。

工张明：文章是从学者和革命家两个方面

来介绍闻一多的说和做的特点的。

:.陈红：本文的作者是臧克家，也是一位

诗人，我们曾学过他的诗《有的人》。

）.李磊：“他，是口的巨人。他，是行的

高标V〃高度赞扬了作为革命家的闻一

多言行一致的美德。

参考答案：A

2、学习了本课，慧慧被闻一多先生的这类题稍有难2全★

正直品德所折服，她准备写一篇正直品度：意在通过此分体★

德的日记，找了几条名言警句。你认为类题目的设计和钟学

下面名言警句中哪三则可以作为慧慧训练，能够培养生

可以引用的材料？学生理解语句的

①有德必有勇，正直的人决不胆怯。能力，以及分析、

②巧诈不如拙诚。辨别材料的能

③有多大的思想，才有多大的能量。力。

④下定决心一定要，才是成功的关键。

⑤人之生也直，心直则身直，可立地参

天。

可以引用的三则名言警句是（只填

序号）

参考答案：①②⑤

发2.无论是学者闻一多，还是革命家闻一提岛学生的迁移学80

展多，他的言行中始终如一的是对国家对运用能力和创造有分0

性民族的•腔挚爱。同样是满怀着对国家能力。余钟0

作民族的挚爱，冬奥会赛场上的奥运健儿力

业们也正在赛场上挥洒汗水。的

请你运用从任务二中学到的关于细节描学

写的知识，抓住你喜欢的运动员在赛场生

的的精彩瞬间，为他（她）写一段200字

左右的

深切回忆，言谈举止常思

第3课《回忆鲁迅先生（节选）》

作业涉及教科书版本：统编教材年级及册次：七年级下册

作业涉及单元、章节：第一单元

作业设计团队教师姓名：龚可、任晓唐、符燕、黄妍

使作作设使预预

用业业计用计估

时内设尽者时难

段容计图长度

系

数

基大致摸排同学们全团

任务一名人档案1

础对课程的预习效体分

性1、设计一个,'走进鲁迅先生”的小调告，果与知识枳累情学钟

课作填写《走进鲁迅先生》调查表。况（将调查表以生

前业作业的形式提前

调查表详见附件1。布置下去，节省

上课时间）

2、完成读读写写提前完成课后读

课下完成课后读读写写任务，注重笔画读写写人物，加

顺序，字形结构。强学生对字音字

形的记忆

发1、根据填写的调查表让同学们在小组内可以填平信息全8团

展讨论交流自己所了解的鲁迅生平差，且许多信息体分0

性由学生写一遍再学钟

作说一遍（讨论）生

业后印象会更深

亥人后续复习压

力小，有助于拓

宽知识面，加强

记忆力。

基首先，通读全文，全团

任务二名人魅力25

础掌握大意。其次，体分

性反豆诵读品味文学钟

作一、教师带领下精读全文“咬文嚼字”章，理解并活学生

课业精读分析全文C活用文章中的重

中点字词句，读懂

阅读课文，划分层次，概括大意。“咬文章中所要表达

文嚼字”地品读细节描写的内容、杼发的

1.“鲁迅先生的笑声是明朗的……连情感，能对文章

烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽扫的语言、结构、

O内容、写作方法

——写鲁迅笑的神态，形象生动。寥寥等，进行细琢细

几笔一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形磨的研读，以此

象便跃然纸上,达到理解。并在

文章上进行一定

2.”许先生说鸡鸣的时候……鲁迅先的横向纵向拓

生还是坐着”“鲁迅先生的背影不像夜展，培养学生形

里那样黑大”成交好的阅读习

——刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情惯与阅读能力。

景，表现了鲁迅先生就像一个斗士在漫最后，把字字句

漫黑夜里孤独而坚忍地战斗，用自己坚句读明白，达到

强的意志迎接黎明。融会贯通的理解

水平。细读多思，

3.我一走进卧室去……“好久不见，好反复琢磨，边分

久不见。”一边说着一边向我点头析边评价，务求

一这样开玩笑的话，可见鲁迅先生的明白透彻，了解

幽默风趣。于心，以便吸取

精华。

二、仔细阅读后对文章的感悟

本文虽然看似杂乱，但有一个情感上的

线索。全文除了许广平先生的一句极为

朴实的感叹，没有一个地方有直接的贽

美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、

赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”

字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。

三、理解分析的综合运用

文章标题是《回忆鲁迅先生》，但其中

也有不少的笔墨写鲁迅的妻子许广平和

孩子海婴，例如写海婴顽皮，许先生健

谈等事件。想一想，这些内容与写鲁迅

先生有什么关系呢？

参考答案：作者特别记录下这些与鲁迅

先生有丝缕关我的琐事，看似闲笔.，但

从不同侧面表现了鲁迅先生的性格品

质。同时营造出一种轻松愉悦的家庭气

氛，更有生活气息，让鲁迅先生有了尘

俗气息，令人可以亲近。

发1、从文章里分析人物形象要在通览全篇、全200

展文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？了解大意的基础体分0

性上，把握关键语学钟0

作参考答案：可敬的长者：可亲的父亲：句或段落，字斟生

业有血有肉的伟人；幽默风趣的智者。句酌，揣摩品味

2、扩展到文章外的鉴赏与评价其含义和表达的

读完这篇课文，你认为从本课读到的鲁妙处。还要注意

迅形象与你先前印象中的鲁迅有什么不结合人物生平及

同？想一想为什么会有这样的不同？其所处时代，透

参考答案：我先前印象中的鲁迅是文学过细节描写，把

家、思想家和我士，是离我们比拟遥远握人物特征，理

伟人。而这篇课文中的鲁迅先生形象是解人物的思想感

一个令人可以亲近的普通人。产生这种情深入人物精神

差异的主要原因是这篇文章选取了很多家园，从而透彻

生活中的琐事复原了一个真实、生活化、了解人物思想性

富有人情味的鲁迅。格，便于理清错

综复杂的人物关

系和情节内容。

基以家校互动的形全100

任务三超越自我

础式不仅能让孩子体分0

性1、复习今日所学，与家长讨论“你了解对今日所学进行学钟团

作的鲁迅先生”复习，还有助于生

业家长了解学生的

在校表现情况；

课2、学生实践一一书信格式。这是一道考查

后小青同学学习了《回忆鲁迅先生》一文，书信格式的试

感悟颇多，为此，她给爸爸写了一封信，题，本题意在考

汇报学习心得，信中有两处格式错误，查学生对应用

请你帮她修改。（见附件2）文格式的把

握。该题采用

书信形式，考

查了祝福语位

置、署名与日

期位置。

发与《回忆鲁迅先生》相关的生活经历、写所想所得是个学200

展阅读体验、生活感悟、学习思考等都可不断思考提升的有分0

性以写一写你的所想所得（20CT300字）过程，写得越多，余钟团

作对生活的感悟会力

业越深刻。的

学

生

附件1

《走进鲁迅先生》调查表

小组:姓名：

问题你的答案小组讨论后你对自己答案的

补充

1.你知道鲁迅先生

吗，是什么时候对他

略有耳闻的？

2.说一说你了解的鲁

迅先生的生平

3.你读过鲁迅先生的

哪些作品？

4.你认为鲁迅先生的

作品有什么风格与特

点？

5.你认为鲁迅先生是

一个什么样的人？

附件2

亲爱的爸爸：

今天我学习了《回忆鲁迅先生》一文，收获颇多，想与您交流我的学习体会。

此致敬礼！

2023年3月17日

您的女儿小青

修改意见：①;

②

笃志力学，探寻语言魅力

第4课《孙权劝学》

作业涉及教科书版本：统编教材年级及册次：七年级下

作业涉及单元、章节：第一单元

作业设计团队教师姓名：龚可、任晓唐、符燕、黄妍

预

使作作设预估

使

用业业计计难

用

时内设思时度

者

段容计图长系

数

任务一名人档案

一、积累文学常识。

1.《孙权劝学》选自《》，这是一部通史，记载了从到共积累

1362年间的史实。作者是（朝代）的。他是著名的、。文学

基孙权是__________________________。吕蒙是

2.常全

础_____________________________________________O100

识，体

性答案：分团

资治通鉴编年休战国五代北宋司马光读准学

作钟

政治家史学家字生

业

音。

二、给加点字注音。

吕蒙（）唧今（）博士邪（）

课

涉猎（）孰若（）即里（）

前

答案：mengqTngyesheshugeng

解释下列句子中加点字的意思。

1.卿今当•涂•掌事，不可不学。（）

积累

发2.蒙帮以军中多务。（）

重要全

3.孤岂欲卿艳箜为烂古邪！（）（）

展5□

4.但当涉猎。（）（）的文体

性分

5.及鲁肃过寻阳。（）言词学

作钟□

6即.更刮目相待。（）汇。生

业*

答案：

1.当权，当道。2.推托。3.研究儒家经典：专学经学传

授的学官。5.只是；粗略的阅读.5.到，等到“

6.另，另外。

任务二名人魅力

一、结合课下注释理解课文内容，用原文回答下列问题。

1.孙权为什么劝学？

—卿今当涂掌事，不可不学。

2.孙权如何劝学？

基

全

——“孤岂欲卿治经为博士邪，但当涉猎，见往事耳。卿

础了解10

体0

性言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”课文分Q

学

0

作劝学结果如何？内容钟

3.生

业

——蒙乃始就学。

4.吕蒙学习的成果如何？

——卿今者才略，非复吴下阿蒙。

二、结合对人物和事件，梳理文章脉络：

课孙权劝学------（）------（）

中——吕蒙就学鲁肃赞学

一、七年级4班将开展《孙权劝学》话剧表演，为了再现劝

学过程，请你完成下面脚本说明，注意人物的语气、情感。

1.作为一国之君的你还是吕蒙的上级，你将选择以下哪种

通过

语气和吕蒙对话？说说理由。

揣摩

权怒曰：“君叫臣死，臣不得不死！君叫臣学，臣

A.文章

发

不得不学！不学，杀！”语全

展

10□

B.权叹曰：“罢了，罢了……孺子不可教也，朽木不句，体

性分0

感受学

作可雕也！此人非帅才，随他去吧！”钟

人物生

业C.权曰：“孤岂欲卿治经为博上邪！但当涉猎，见往

形

事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

象。

答案：选择第三种语气，给人的感觉很真诚，很在为自己

着想，让人更容易接受。

2.请补写出你想象孙权劝学时是怎样的语气和神态呢？

孙权说“卿今当涂掌事”时，应该是带着语气和神态，

因为。

孙权说“孤岂欲卿治经为博士邪”时，应该是带着语

气和神态，因为。

孙权说“但当涉猎，见往事耳”时，应该是带着语气

和神态，因为。

孙权说“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有

所益”时，应该是带着的语气

和神态，因为。

答案示例：

孙权说“卿今当涂学事，不可不学”时，应该是带着坚决、

果断的语气.和郑营、严翕的神态,因为孙权对吕蒙寄予

厚望，他希望吕蒙能胜大任。

孙权说“孤岂欲卿治经为博士邪！”时，应该是带着气愤、

贵备的语气和神态，因为孙权对吕蒙找理由、推脱的见识

短浅表达了不满。

孙权说“但当涉猎，见往事耳”时，应该是带着语重心长，

言斜恳切的语气和神态，因为孙权此时表达的是对吕蒙的

关心和爱护。

孙权说“卿言多务，言若孤？孤常读书，自以为大有所益”

时，应该是带着期待，神情激动,语气殷切，因为孙权丛

自身的切身体会来谈，现身说法，晓之以理，动之以情。

二、分析人物形象。

在你补充的中孙权劝学时的语气和神态，你感受到孙权是

一位怎样的君主的呢？

答案：孙权一对下属严格要求，恩威并施，但其诚功谏，

循循善诱。

任务三超越自我

一、将以下句子翻译为现代汉语

1.孤岂欲卿治经为博士耶

2.士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎！

基3.卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。巩固

全

础文言15

4.蒙辞以军中多务。