三年级上册教案修改稿(全册)

（一）单元教案设计

单元教材分析：本单元是引领学生走进儿童世界，多角度广视野地了解丰富的儿童生活，陶冶

情操，滋养心灵，抒发感情。课文五篇，其中精读课文4篇，略读课文1篇，批读文一篇，H记两

则中还有跟随孩子分享学到的知识，激发写日记的欲望。积累与运用安排了系列练习培养学生的语

文素养。这是本学年第一组课文，应该在了解教材新特点的基础上，科学使用，学习本组课文，学

会生字，读好生字，品读课文，体会重点词句，联系生活实际帮助读懂课文，积累优秀的词句文段。

1、我们的学校

一、教学目标：

1、运用学过的识字方法，学会本课生（校铺室顿笋拔领巾旗茁），书写要规范、端正、整洁。

2结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。

3有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，

增强对学校生活的热爱。

二、教学重点：

1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。

2,理解课文并背诵。

三、教学难点：

1、练习运用多种方法理解积累词语。

2、理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。

四、课前准备：

教师：课件、生字卡片

学生：课前参观学校，了解农村学校，预习生字词，熟读课文。

五、教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、用自己的方法学会生字，理解积累四字词语。

2、正确流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文从景、人两方面来写。

3、指导正确书写“铺、顿、笋、旗”。

教学重点：

感知课文与低段课文的区别，注意用好新课本。放手让学生运用识字方法和自己的识字习惯学习生

字和运用相关词语，指导用硬笔书写生字。

教学难点：

1、流利地朗读课文，读出韵味。

2、理解“坐落”“晨曦”等词义。

教学过程：

一、创设情境导入新课。

1、出示“朝阳小学”校园环境照片。

2、谈话导入：回到熟悉的校园，是怎样的心情？说说你最喜欢学校的那个地方？

3、简介城市学校和农村学校区别，引入新课，板书部分课题齐读，添上“我们的”比较读，读出自

豪的情感。

二、初读课文学习生字。

1、提出自学要求：

（1）自读课文，读准生字，读通句子。

（2）小组合作，抽读字词，理解不懂词语。

（3）观察新学年课文与原来有什么区别，提醒注意生字，学过易错字在心里想准读音，强调动笔

笔记。

2、检查自学效果。

（1）开火车认读生字组词。（强调“笋、领、巾、茁”的读音，重点指导“铺、顿、笋、旗”字

形。）

（2）分段读文，理解部分词语，概括大意。

三、再读课文整体感知。

1、再读课文，说说这学校给你留下什么印象？

2、课文从几个方面来写学校的？

3、交流，师指导概括出“景——人”。（板书）

四、书写生字，积累美词佳句。

1、交流课文中自己喜欢的四字词语。

2、选择自己喜欢的段落美美地读一读。

3.写一写本课生字。

板书设计：

我们的学校

铺顿笋旗

景--------人

第二课时

教学目标：

1、在流利朗读课文的基础上，读出情感，体会意境美，背诵课文。

2、用“顿时、茁壮”造句。

3、联系全文，说说最后两句话的意思。

4、用一段话写写自己对学校印象最深的一个方面。

教学重点：

1、读出情感，熟读成诵。

2、从字里行间感受山里孩子的成长快乐。

教学难点：

1、理解最后两句话的意思，增强对学校生活的热爱。

2、写出自己的感受。

教学过程：

一、复习检测。

1、认读字卡，听写易错生字。

2、认读四字词语。

3、课文从那两个方面来写我们的学校？

二、深入感悟指导朗读。

（-）学习“景美”。

1、哪些自然段是写景的？

2、指名读1——2自然段。用一个字形容学校。（板书：美）

3、学习1自然段，理解学校的位置和特点“高”。勾画描写学校位置高的句子。（板书：云雾环绕）

4、独立学习2自然段，勾画描写学校美的词语，说说自己的感想。（板书：白墙红瓦翠竹掩蔽）

5、美读。

过渡：在这样美的学校里，学生们是怎样学习生活，会有怎样的感受呢？

(二)学习“人欢”

1、自读课文3——9自然段。说说孩子们过着怎样的生活？(板书：欢)

2、小组合作：哪些句子写出了同学们的快乐？

指点：学习的快乐

活动的快乐

3、重点理解5自然段。

(1)结合生活实际，理解“探求、谛听、顿时、絮语”

(2)找出比喻句，体会学习的快乐，从神态中体会对知识的渴望。

(3)说说你喜欢的其他句子，有感情读，你觉得山里孩子怎样？

4、从哪些词句体会到孩子活动的快乐？(飘着歌声，荡着笑语，林间闪闪的红领巾)

看课文插图，想像他们游戏的情景。

5、读7——9自然段，思考：写孩子，为什么又写到了春笋？

6、讨论：理解孩子与春笋的关系，理解最后两句话的意思。

三、总结全文练习背诵。

1、本文主要写了什么？再读课题。

2、有感情地朗读课文。

3、自主练习背诵。

四、拓展延伸。

1、填空：

我们的学校，坐落在缙云山下，嘉陵江旁，坐落在北暗小城。

蓝天下，----------------:

操场上，----------------；

泳池里，----------------；

校园的小树，------------,城里的孩子，-------------o

五、作业设计：(选做)

1()的石板路()的读书声

()的竹林()的上课铃声

2用一段话写写自己对学校印象最深的一个地方。(操场、游泳池、微机室……)

板书设计：

1、我们的学校

景：云雾环绕白墙红瓦翠竹掩蔽(美)

人：欢歌笑语朗朗书声茁壮成长(欢)

教学反思：

2、雪儿

一、教学目标：

1、运用学过的识字方法学会本课生字鸽脏哀取熟任阻递弧激，能理解和运用“哀伤、感激”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能自主积累美词佳句。

3、联系上下文，体会重点词语表达的情感。

4、凭借对课文的朗读、感悟，理解表达“我”和雪儿之间的深厚感情的关键词句，体会“我”和雪

儿和谐相处、人鸟情深的丰富感情。

三、教学重点：

1、正确理解和运用词语。

2、读懂课文内容，体会人鸟情深的感情。

三、教学难点：

1、抓住课文的重点词句，体会作者要表达的情感。

2、感受生命的魅力，感受与动物和谐相处的快乐。

四、课前准备：

教师：课件、生字卡片

学生:，预习生字词，熟读课文。

四、教学课时：2课时。

第一课时

教学目标；

1、用自己的方法学会生字，理解词语。

2、正确流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文写了人与动物的情感。

3、指导正确书写“哀、熟、弧、激”。

教学重点：

1、用自己的方法学会生字，学会换词理解词语。

2、读懂课文内容。

教学难点：

1、流利地朗读课文，读出情感。

2、指导正确书写“熟”。

教学过程：

一、创设情境导入新课。

1、出示“鸽子”图，请同学简单介绍对鸽子的了解。

2、今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

3、学生读题目，提示轻声“儿”朗读。

二、初读课文学习生字。

1、提出自学要求：

(1)自读课文，读准生字，读通句子。

(2)小组合作，抽读字词，理解不懂词语。

2、检查自学效果。

(1)开火车认读生字组词。(强调“脏、熟、阻、弧”的读音，重点指导“哀、熟、弧、激”字

形。)

(2)分段读文，指导用联系上下文、换词等多种方法理解“哀伤、喃喃、感激、点缀、快慰”等

词语。

(3)小组交流：自己读懂了什么，提出不懂问题。

三、再读课文整体感知。

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要通过声音表情。

2、本文主要写了谁和谁的故事？

（板书：我和爸爸（人）——雪儿（鸟））

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回,我为雪儿，盼望«

②听爸爸说雪儿是，我更盼望。

③雪儿展开,我望着，心里

4、学生交流填空，并借此概括全文主要内容。

五、作业设计。

1、完成课后2题写近义词。

2、熟读课文，自主勾画描写雪儿的句子。

3、写本课生字词语。

板书设计：

2、雪儿

哀熟弧激

我和爸爸（人）——雪儿（鸟）

第二课时

教学目标：

1、在有感情课文的基础上，背诵课文四——六自然段。

2、抓住课文的重点词句反复朗读，读中感悟，体会作者所要表达的情感。

3、体会课文中人鸟情深的感情，并能受到感染，爱护动物。

4、自主积累描写雪儿的词句，初步学习对动物的描写。

教学重点：

1、读出情感，熟读成诵。

2、体会课文中人鸟情深的感情，并能受到感染，爱护动物。

教学难点：

抓住课文的重点词句反复朗读，读中感悟，体会作者所要表达的情感。

教学过程：

一、复习检测。

1、复习生字生词。

2、交流自己找到的描写雪儿外貌和动作的句子。

3、复述课文大意，交流课文主要想表达了一种什么情感？

二、抓住重点深入感悟。

（一）从哪些句子可以体会到我和爸爸与雪儿间深厚的情感呢？

1、分组学习。

（1）1——3组找描写我对雪儿关爱的句子。

（2）4——6组找雪儿给我带来欢乐、对我不舍的句子。

2、学生分组讨论学习，师巡视。

3、交流第一个问题。

（1）出示相关句子，理解，提炼出重点词语（板书：洗澡敷药看天欢呼放飞快慰）

（2）理解“过了几天……飘飘悠悠的白云……”，体会作者和雪儿对蓝天的渴望，想像他们在一

起相互做伴的情景，体会人与动物和谐相处的欢乐。

（3）理解“我望着……心里十分快慰”，通过反复朗读，理解词语，体会作者放飞雪儿的快乐和

欣慰，学习作者爱鸟护鸟的好品质。

（4）指导朗读。

4、交流第二个问题。

（1）出示相关句子，理解，提炼出重点词语（板书：陪伴飞回直叫望望感激祝福）

（2）想像“雪儿又飞回阳台……咕咕直叫”，它会说些什么？

（3）重点理解“我把雪儿轻轻捧起……向蓝天飞去”，从“感激祝福”等重点词感受我与雪儿的

相互依恋和雪儿对我的不舍。

5、美读。

三、情感升华。

1、你喜欢雪儿吗？为什么？

相机学习三自然段。

2、白鸽刚被爸爸捡到时是怎样的？

3、感情朗读，激发学生的同情心，唤起孩子们爱鸟护鸟的意识。

四、总结全文练习背诵。

1、有感情地朗读课文。

2、自主练习背诵四——六段。

五、拓展延伸。

1、说说自己与小动物之间的故事。

2、在我们的生活中，有许多人与动物和睦相处的感人事例，去找找有关故事读一读。

六、作业设计：

1、摘抄描写雪儿的词句。

2、（选做）写一写你与小动物之间发生的故事。

板书设计：

2、雪儿

人：洗澡敷药看天欢呼放飞快慰

情深

鸟：陪伴飞回直叫望望感激祝福

教学反思：

3、小萝卜头

一、教学目标：

1、运用自己喜欢的识字方法，学会本课生字务廊概栏馆吸刘若缓，并能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、积累语言，摘抄描写小虫子好看的句子。

4、在朗读过程中，联系上下文和借助相关资料理解关键词句，读懂课文内容，体会小萝卜头向往自

由、吩望解放的情感。知道今天的幸福生活来之不易。

二、教学重点：

1、自主学习生字新词，有感情朗读课文。

2、理解课文内容，了解小萝卜头是怎样对待小飞虫的。

三、教学难点：

1、抓住关键词句，体会小萝卜头向往自由、盼望解放的情感。

2、让学生感受今天的幸福生活来之不易，培养其珍惜幸福生活的情感。

四、课前准备：

教师：词语卡片，有关白公馆、小萝卜头等的课件。

学生：搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料，预习生字词，熟读课文。

六、教学课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、主动交流自己搜集的资料，感受分享的快乐。

2、用自己喜欢的方法学会生字，理解词语，并能正确书写“廊、概、缓”。

3、正确流利地朗读课文，了解课文大意，知道课文主要写了小萝卜头发现小虫、捕捉小虫、放飞小

虫的事.

教学重点；

1、用自己的方法学会生字。

2、正确、流利地朗读课文，感知大意。

教学难点：

1、理解社会背景，为体会小萝卜头的情感打下基础。

2、指导正确书写“缓”，强调右边不是“爱”。

教学过程：

一、背景介绍导入新课。

1、出示小萝卜头的肖像图。

2、谈话：你能从图上看出他是一个怎样的孩子吗？

学生交流课前搜集到的资

3、师补充介绍：课文选自《我的弟弟“小萝卜头”》一书，作者宋振苏。他和弟弟宋振中（即书中

的“小萝卜头”，是抗日将领杨虎城将军的秘书宋绮云烈士的儿子。1941年，只有8个月的“小萝

卜头”和妈妈、爸爸一起被国民党运动派秘密逮捕入狱，重庆解放前夕，他们又一起被敌人秘密杀

害了。

4、说说自己预习课文后，觉得小萝卜头是个怎样的孩子？

二、初读课文学习生字。

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，不加字，不减字，做到正确、流利。

2、从语境中抽象出字、词，检查认读情况。

3、用自己喜欢的方式记忆字形。

旧字加部首：

郎（廊）既（概）官（馆）及（吸）……

4、分段读文，通过查字典或联系上下文，初步理解词义，提出自己不理解的词语。

三、再读课文整体感知。

1、再读课文，课文主要讲了一件什么事？

2、学生交流，概括小结。（板书：发现小虫——捕捉小虫——放飞小虫）

四、指导书写。

1、出示“我会写的生字”

2、重点指导“廊、概”字的书写。

3、学生练习，老师巡视指导。

板书设计：

3、小萝卜头

郎（廊）既（概）官（馆）及（吸）缓

发现小虫——捕捉小虫——放飞小虫

第二课时

教学目标：

1、有感情读课文，想想小萝卜头看到小飞虫是怎么想、怎么做、怎么说的。

2、抓住关键词句，体会小萝卜头向往自由、盼望解放的情感。

3、让学生感受今天的幸福生活来之不易，培养其珍惜幸福生活的情感。

4、抄写课文中描写小虫子好看的句子。

教学重点：

有感情读课文，想想小萝卜头看到小飞虫是怎么想、怎么做、怎么说的。

教学难点：

1、抓住关键词句，体会小萝卜头向往自由、盼望解放的情感。

2、感受今天的幸福生活来之不易，培养其珍惜幸福生活的情感。

教学过程：

一、复习检测。

1、齐读课文。

2、你们还记得“小萝卜头”是个怎样的孩子吗？

二、深入感悟体会情感。

1、教师出示教学挂图，学生自由朗读第1——5段。

（1）提问：这个故事发生在什么地方？有哪些主要人物，他们是什么身份？

（2）出示重点句：他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外

的群山。

（3）抓重点词“抓住、踮起脚、看”，组织学生交流读之后有什么感受。

2、教师出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。

（1）教师读第8段的第一句，相机出示小飞虫。

（2）提问：孩子们认识它吗？你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗？

联系实际生活，在小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的？

（3）过渡语：为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢？他又会怎样对待小飞虫呢？请同学们自

读第6——12段。

3、教师让学生联系图画，朗读第6——12段。

（1）提问：小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”，从这里你发现了什么？

（2）小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的？分成三大组，分别把相关的词语、句子

勾画出来。（3）出示重点词句，学生动作辅助，教师引导感悟小萝卜头的心情。

①他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着。

②“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。

（兴奋）

③小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。

（爱惜）

④小萝卜头若有所思地停住了手。他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！”

（理解“若有所思”，小萝卜头想到了什么？）

⑤小萝卜头高兴地拍手叫道：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”

（关爱、怜惜……）

（4）指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。可比赛读，可齐读。

四、拓展升华启发教育。

1、小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么高兴？联系上下文和自己查阅的资料，理解“飞了，飞

了，它坐飞机回家了”“解放了，我们也坐飞机回去”，教师要关注每个学生的发言，从

中点拨，把学生的思路引向深处。（板书：向往自山、盼望解放）

2、想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有

什么打算呢？

3、有感情地朗读课文，读出小萝卜头对自由的向往。

五、作业设计：

1、摘抄描写小飞虫好看的句子。

2、课后阅读有关小萝卜头的故事或阅读《红岩》。

板书设计：

3、小萝卜头

抓踮看

发现小虫---捕捉小虫----放飞小虫向往自由

（停住手打开拍手叫）盼望解放

坐飞机回家

教学反思：

★4、一座铜像

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住描写面对危急情况，小于连是怎么想、怎么做的语句，感受小于连的勇敢、机智和可爱。

3、能说说从小于连的行为表现中产生的感想、获得的认识。

二、教学重点：

1、自主学习生字词，弄清故事起因、经过、结果。

2、抓住重点词句，感受小于连的勇敢、机智和可爱。

三、教学难点：

1、逐步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的铜像看作是独立精神象征的原因。

2、能说说从小于连的行为表现中产生的感想、获得的启发。

四、课前准备：

教师：课件、生字卡片

学生：收集与故事有关的资料，预习生字词，熟读课文。

五、教学课时：1课时。

教学过程：

一、看图激趣导入新课。

1、出示“于连”雕塑图。

2、说说图上画了什么？（指导从孩子外貌动作来说）

3、指名读课文第一自然段，学习作者对雕像从整体到局部，从上到下的写作手法。

4,交流课前收集的资料•，说说对于连的了解。

5、揭题，板书，读题。

二、初读课文整体感知。

1、自读课文，读准音，读通句。

2、四人小组合作学习。(1)读准生字字音。

(2)结合上下文理解生词，组内不能解决，提交全班讨论。教师相机指导理解词语的方法。

3、检查自学情况。

三、再读课文理清脉络。

1、指名分段朗读课文，找出事件的起因、经过、结果。

起因：发现险情

经过：撒尿灭火

结果：人民得救

四、抓住重点深入感悟。

1、指导学习第2〜3段。

(1)自由读第2〜3段

(2)从哪些地方看出当时的情况卜分危急？

(3)默读第2〜3段，边默读边勾画出相关的句子。

(4)小于连面对危急情况心里想些什么？他又是怎么做的？

出示“沉着思考”相关句子。

(5)谈谈你对这些句子的理解。相机引导学生体会小于连的机智与勇敢。

(6)指导朗读。

(7)讨论：如果你是小于连，你会怎么做？有更好的办法吗？

通过讨论，再次感受小于连的考虑全面，机智果断。

2、指导学习第4段。

(1)带着对这个机智、勇敢的小男孩的喜爱和敬佩读最后一段。

(2)讨论：如果你来到这座铜像前，你会说些什么？做些什么？

五、总结升华。

小于连是个()的孩子。2、学了这个故事，你想到了什么？和同学说一说。

六、作业设计：

1、摘抄描写小于连外貌的句子。

2、把小于连的故事讲给父母听。

找找其他小英雄的故事读一读。

板书设计：

4、一座铜像

于连：沉着思考撒尿灭火机智勇敢

教学反思：

5、日记两则

一、教学目标：

1、用自己掌握的识字方法学会本课生字，利用查工具书等形式理解词语。

2、根据文旁的批注，试着独立阅读课文，能读懂课文内容，学习作者仔细观察，边读边想的方法。

3、试着自主阅读，边读边批注学习体会和领悟到的表达方法。

4、学习写日记的方法，了解写日记的好处，产生写I卜记的愿望和兴趣。

试着写一则日记。

二、教学重点：

1、用自己掌握的识字方法学会本课生字，利用查工具书等形式理解词语。

2、通过对日记内容的学习，并借助批注内容，弄明白日记是什么，了解写日记的要求和方法，日记

的内容可以写什么，学习作者多角度观察的方法。

三、教学难点：

1、试着自主阅读，边读边批注学习体会和领悟到的表达方法。

2、培养学生写日记的愿望和兴趣，能主动记日记。

四、课前准备：

教师：课件、生字卡片

学生：1、预习课文，想想这篇课文与前面学习的课文在表达方式上有什么不同。提示把课文内容与

批注内容对照起来学习。

2、利用各种途径了解小动物繁殖的过程。

3、预习生字词，熟读课文。

五、教学课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、用自己掌握的识字方法学会本课生字，利用查工具书等形式理解词语。

2、正确流利地朗读课文，初步了解两则日记的内容。

3、通过初读课文和旁批的学习，知道写日记的格式。

4、正确书写“傻、孵、拨”。强调“孵”字中“卵”的笔顺。

教学重点；

1、学习生字，理解词语。

2、通过初读课文，弄明白日记是什么，了解日记格式和内容。

教学难点：

1、借助批注帮助学习。

2、正确书写“孵”字中“卵”的笔顺。

教学过程：

一、联系实际导入新课。

1、请坚持记日记的孩子谈谈自己写日记的格式、写什么内容和好处。

2、导入新课，板书课题，读题。

二、初读课文学习生字。

1、默读课文，说说与前面所学的课文有什么不同。

(师介绍旁批：旁批是将自己在读课文时的感受或得到的一些方法记下来。)

交流自己在预习后的困惑。

2、提出自学要求：

(1)自读课文，读准生字，读通句子。

(2)小组合作，抽读字词，理解不懂词语。

3、检查自学效果。

（1）开火车认读生字组词。（强调“暖、傻、”的读音，重点指导“傻、孵”的笔顺。）

（2）分段读文，理解“明媚、孵、好奇、微弱、喙”等词语。

三、再读课文整体感知。

1、再读课文，交流小结：

（1）日记不必写题目。

（2）在文章第一行写下日期、星期几、天气。

（3）内容是记一天之中发现的、自己感兴趣的事。

2、讨论交流两则日记内容。（板书）

四、作业。

1、指导书写易错生字。

2、借助批注自学第二则日记。

板书设计：

5、日记两则

傻孵拨（拔）

日记格式：日期、星期几、天气

第一则：看到母鸡孵小鸡

第二则：观察小鸡出壳

第二课时

教学目标：

1、根据文旁的批注，试着独立阅读课文，能读懂课文内容，学习作者多角度观察的方法。

2、试着自主阅读，边读边批注学习体会和领悟到的表达方法。将学到的批注方法对第一则日记进行

批注学习。

3、了解写日记的好处，产生写日记的愿望和兴趣。

4、试着写一则日记。

教学重点：

1、根据文旁的批注，试着独立阅读课文，能读懂课文内容，学习作者多角度观察的方法。

2、了解写日记的好处，产生写日记的愿望和兴趣。

教学难点；

1、自主阅读，将学到的批注方法对第一则日记进行批注学习。

2、产生写日记的愿望和兴趣。

一、复习导入；

1、认读字卡，听写易错生字。

2、自读课文。

二、深入学习指导写法。

学习第二则日记。

1、借助批注，思考作者怎样写“小鸡出壳”的？

2、勾画作者听到的、看到的、想到的词句。

3、交流讨论。（板书）

朗读相关语句。

4、讨论：小鸡怎样出壳的？

5、作者为什么能写得如此生动细致？谈谈自己的收获。

（指点：多角度细致观察）

5、分组朗读课文。（男同学读课文，女同学读相应的旁批）

三、反馈学法。

1、自读第一则日记，将自己的感受交流交流。

2、引导写下旁批，如：

第一、二句：写事情要写清时间、天气、人物、地点、事件。

第二句：把看到的记下来。

第三句：把自己的疑惑记下来。

3、小结：其实，写日记并不难。只要你细心观察，把事情的起因、经过、结果写清楚，把看到的、

听到的、想到的都一一写下来，就是一篇好日记。

四、拓展强化。

1、小作者是多了不起呀！小小年纪就会把自己感兴趣的事用日记记下来。

2、翻开“自主阅读园地”，读读作家谈写日记的内容。

五、作业设计：想想今天发生了哪些事？写一则观察日记。

教学资源：日记：就是把你自己做过的、看到的、听到的、感受到的事情写下来，事情无论大小、

好坏，只要自己觉得有意义，都可以写。写日记要注意格式。日记前面要写下哪一年、几月几口、

星期几，还要写上天气情况。

板书设计：

5、日记两则

听：嗒，嗒嗒

看：孔、硬喙

写下想：出不来多角度观察

说：帮它

收获：出壳知识

教学反思:

口语交际

教学目标：

1、能用普通话清楚明白地说出自己对夏天的感受。

2、在交谈中能认真倾听，把握别人说话的主要内容。

3、与同学交流时，态度自然大方、有礼貌。

教学重点：

1、能用普通话清楚明白地说出自己对夏天的感受。

2、在交谈中能认真倾听，把握别人说话的主要内容。

教学难点：

清楚明白地说出自己对夏天的感受。

把握别人说话的主要内容。

教学过程：

1、展示夏天的文字材料或图片，师相机解说。

2,说说、议议：“你们喜欢夏天吗？为什么？”

3、总结：听到你们在七嘴八舌地热烈讨论，有几个孩子也要发表发表自己的言论。

4、自读短文，与同桌说说文中谁喜欢夏天，谁不喜欢夏天，并说出他们喜欢或不喜欢的理由。

5、齐读短文，抽生交流，检查情况。

6、小组内互说自己对夏天的感受，边听边想想谁的感受对你有启发，说出来相互补充。

7、全班交流，邀请各小组代表汇报演说，大家评议谁的感受最令你满意。在小组中也评选出谁在

交流时自然大方、有礼貌，谁听得最认真。

板书设计：

说夏天

赞同反驳

积累与运用（一）

一、教学目标：

1、联系语境理解带点词表达的意思，发现、积累并运用不同的“说”的表达。

2,知道四条俗语意思，增长知识，背诵，并拓展积累。

3、能用普通话清楚明白地说出自己对夏天的感受，在交谈中能认真倾听，把握别人说的主要内容。

4、感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听。学习审题，学习介绍处所（教室），

初步懂得按方位顺序介绍处所。

5、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。

二、教学重点：

1、能用普通话清楚明白地说出自己对夏天的感受，在交谈中能认真倾听，把握别人说的主要内容。

2、感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听。乐意把说的内容写下来。

三、教学难点：

1、感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听。乐意把说的内容写下来。

2、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。

四、课前准备：

1、学生注意观察班级的教室布置、新同学、新课本、新老师、新同学……谈自己对新班级的印象。

2、收集在夏天活动的纪念物。收集平时阅读、积累的古代诗人、现代作家眼中、笔下的夏天。

五、教学课时：3课忖。

第一课时

教学目标：

1、联系语境理解带点词表达的意思，发现、积累并运用不同的“说”的表达。

2、知道四条俗语意思，增长知识，背诵，并拓展积累。（建议“语海拾贝”、“点击成语”、“自主阅

读园地”安排在零星时间进行、P24内容与《5日记两则》合）

3、自主阅读。学习写日记，培养写日记的习惯。

教学重点：

联系语境理解带点词表达的意思，发现、积累并运用不同的“说”的表达。

背诵谚语。

教学难点：

联系语境理解带点词表达的意思，发现、积累并运用不同的“说”的表达。

教学过程：

一、温故知新

复习旧知识还会有新的收获，今天，我们首先到积累与运用（一）“温故知新”里去看一看。

1、孩子们知道什么叫“温故知新”吗？（师作补充）

2、出示内容，想一想：这三句话分别出现在什么地方？

3、请同学们自由读这两组句子。

注意带点的字，再读，看看自己发现了什么？

抽学生说自己的发现。（叫、道、告诉）学生反复朗读体会。

4、你还知道哪些和它们意思相近的词吗？（反驳、赞同、抱怨、赞叹、问、回答、答应……）

5、小结：用上不同的表示“说”的意思的词，就能让读者更准确地感受出其中的细微差别。

6、再看前边的修饰语，去掉后有什么不同吗？加上后有什么好处？

7、习作指导：“说话”也可以用不同的方式来表达。我们在白己的习作中也可以这样来尝试，会有

意想不到的效果哦！

8、尝试把下列句子中的“说”换个词，再添上修饰语，使句子更准确生动。

（1）他说：“哎，奇怪呀！这是谁给我补的裤子？”（P81仅供参考）

（2）“哇，好清凉、好甘甜的水啊！”梅花鹿喝完，说。P133仅供参考

（3）莫扎特说：“行，我一定满足您的要求！”P158仅供参考

（4）春姑娘说：“小草，快钻出地面来吧！”

（5）他垂头丧气地说：“我该怎么办呢？”

9、刚才我们在复习旧知识的时候，又了解了一个新知识，这样就叫“温故知新”。

二、语海拾贝。

1、自读俗语，要读得正确、流利。

互读检查，感悟意思。

2、自读，边读边想想大致含义。

A:冬去春来，不要忙着脱棉衣，深秋时节，不要忙着加衣服，这样可以预防感冒。B:观早晚的风向，

可以知道天气情况。C:秋雨绵绵，降雨就降温。D:核桃、梨子、柿子分别在立秋、白露、寒露节气

才算成熟（推测季节）。

互读，齐读，指名读，感悟意思。

3、全班交流，指名说一说。

4、拓展练习，交流收集的类似俗语。

5、用自己喜欢的方法背诵俗语（不限书上4则），和小伙伴比赛。

三、点击成语

1、成语是中华民族语言宝库中•颗璀璨的明珠，下面我们就一起“点击成语”。

2、出示成语：狐假虎威。这是一个怎样的故事呢？赶快自己去读一读吧！

要求：正确、流利，边读边想：主要写了一件什么事？

1、把读懂的内容讲给同学听

2、有兴趣的，可以表演一下成语故事

谈谈读了这个故事后有什么想法。

四、自主阅读园地。

自由读高尔基《给儿子的信（节选）》。遇到不认识的字查字典。

说说短文中哪些句子给你留下了深刻的印象，你是怎样理解的？

全班齐读：给予别人永远要比向别人索取更为愉快。

交流：这句话是什么意思？你是怎样理解的？在生活中，你有这样的体验吗？

鼓励学生积累文中的好词佳句。学生背诵，摘抄。

第2-3课时单元习作

教学目标：

1、感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听。

2、学习审题，明确本单元习作要求。（注：由于本单元习作比较宽泛，因此选择一个聚焦点，我们

的新教室，进行集中教学。）

3、学习介绍处所（教室），初步懂得按方位顺序介绍处所。

4、根据内容表达需要，分段表述。（注：第4条为高段目标，但学生把握没有太大难度。）

教学重点；：

学习介绍处所（教室），初步懂得按方位顺序介绍处所。

教学难点：

观察教室，确定写作顺序，初步懂得写介绍处所的文章一定要有方位顺序。

教学过程：

一、审题。

1.进入三年级，大家来谈谈，我们的教室、班级发生了哪些新鲜事，有哪些新变化？

2.出示一单元习作要求，指名读。其他学生，认真倾听，用笔勾画出自己认为的重点信息。

反馈：本单元习作的要求是什么？

哪些是属于班级中的新变化？

除了书上的，你还有哪些发现？

指名回答，抓住“新变化”。

（引导学生观察身边的事物：好朋友的变化，自己新学了什么本领）

3.由学生发言，聚焦到我们的新教室。明确写什么。

我们的新教室，和原来的教室有哪些不一样？可以怎样来介绍？（其他的新老师，新同桌，新教材

可分几步进行）

二、初读范文。

1.刚才大家说的内容特别丰富，怎样把它形成文字，变成一篇文章？我们来看范文：我们的新教室。

看看可以怎么写。（习作资料附后）

2.这是一位同学的新教室，我们来看看他是怎样介绍的。

3.生自读思考，例文主要从哪几方面写教室？重点写了咖几个方面？

4.交流讨论。

5.师小结。

三、再读例文，讨论方法。

1.出示例文。

谁来说说小作者先写什么，再写哪，最后写了什么？

2.思考：作者重点写了哪个方位。

3.为什么重点写它？

4.总结方法：

（1）整体介绍；

（2）按一定方位顺序描写；

（3）重点介绍一两点。（第三点是发展性目标，不作硬性规定）

四、迁移写法，指导习作。

1.指导观察本班教室。

2.分步指导：

（1）先写“大小”：约有多少平方米？让人觉得怎样？

（2）再写陈设：确定先写什么，后写什么。确定重点写什么。

（3）同桌互说

（4）指名说，师生点评。

五、积累词汇，理解运用。

宽敞明亮引人注目别具一格齐心协力

焕然一新养精蓄锐增长知识开阔眼界

神清气爽精神抖擞等待检阅

1、指名读

2、理解说说这些词的意思或用法

3、齐读。

六、独立习作。

1、选取发言中自己感兴趣的内容，独立思考如何完成习作练习。

2、完成习作草稿，教师巡视指点习作中可能出现的问题，如错字、学生卡壳了写不下去帮助学生连

句，点拨学生写作迷糊之处。

七、习作评点。

1、自我修改，学习修改习作中有明显错误的词句，然后交流。

2、用投影仪点评。

3、根据同学的发言和老师的提示把新的想法补充写一写。

4、指导誉写。

板书设计：

我们班的新变化

写什么介绍处所（大小、陈设、用处……）

怎么写方位顺序

课后反思：

学生在习作中存在的问题:

原因分析:

教师的问题:

如何改进:

习作范文

我们的新教室

这个学期，我们离开了原来的教室，进了•个宽敞明亮的教室。我很喜欢这个新教室。

这个教室长六米左右，宽约四米。

从门里走进来后，向右看，就会看见一块大黑板，这块黑板长约三米，宽约1.5米。黑板上面

有一个与它相同长的蓝色条幅，上面写着八个蒙文字，在这八个蒙文字中间，有一面五星红旗，我

仿佛看到国旗发出了灿烂的光芒，在微风中飘扬……

黑板左面有三扇窗子。每当下午的时候，阳光会从窗户钻过来，照得我们睁不开眼，但是，

有了窗帘老弟的帮助，我们就不再怕刺眼的阳光了。

窗子左面是板报栏，有幽默的笑话，精彩的文章……让人百看不厌，不知道看哪个好。

中间，是我们的桌椅，一排排桌椅全是红色的，每套桌椅上都有蓝色的桌套，从讲台上看它

们，就像是一群身穿蓝色服装的、穿得整整齐齐的军人。

每当下课的时候，教室就会成为欢乐的海洋。我们就像吃了兴奋剂似的，蹦蹦跳跳。同学们

有的正在写作业，有的正在看书，有的正在打闹，有的正在说话，有的拿出玩具玩，有的在玩吹战

车游戏。

这就是我的教室，我喜欢我的教室，因为，它不仅给我提供了学习的场所，还给我带来了快

乐O

(-)单元教学设计

单元分析：

第二单元的几篇课文大多都是写景的，而且都是围绕着西部风情来编写的，迷人而又另人向往。

我想，对于三年级的孩子来说一定能用他们那稚嫩的心灵感受到我们所不能感悟的美，这就要求我

们在教学时要注意引导孩子认真品读课文，大胆想像美景，感受大自然的神奇与美丽，感受家乡的

可爱，感受生活是如此美好！这是本单元学习的重点，也是难点。本单元共有五篇课文，其中一篇

略读文，四篇精读文，在精读课文里又包括了一篇批读文。略读课文的教学在理解课文方面要求要

低于精度课文的教学，•般“初知文章大意”即可，词句的理解不作为重点，而且要更加放手，主

要靠学生运用在精度课文中获得的知识和方法自己把课文读懂，在读中巩固阅读方法，提高阅读能

力。每一单元都把略读课文安排在了最后，我想也是为了给孩子们在精度课文中所学到的阅读方法

提供一个实践的平台，因此，教学中我们更要充分强调学生的自主学习、合作学习，调动他们已有

的知识经验、情感等各方面因素来进行本单元的学习。

瀑布

一、教学目标：

1.运用学过的方法，认识本课的8个生字，会规范、美观地书写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。

3.能联系生活实际理解课文内容，体会瀑布的美丽、壮观。

二、教学重点：

1.运用学过的方法，认识本课的8个生字，会规范、美观地书写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。

三、教学难点：

能联系生活实际理解课文内容，体会瀑布的美丽、壮观，体会比喻的贴切。

四、课前准备：

教师：卡片、瀑布挂图或瀑布的声像资料。

学生：自主搜集有关瀑布的文字、图片。

五、教学课时：2课时

第一课时

课时目标：

1.运用学过的方法，认识本课的8个生字，会规范、美观地书写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

教学重点：

运用学过的方法，认识本课的8个生字，会规范、美观地书写8个生字。

能正确、流利地朗读诗歌。

教学难点：

能有感情地背诵诗歌。

教学环节：

一、创设情境。导入新课

1.创设情景：同学们，在我们祖国辽阔的土地上，有小河、长江、大海。小河的水轻轻地流着，长

江的水滔滔地奔腾着，大海更是波涛翻滚。有一种水，不在大海、长江、小河里，它从很高的山上

一泻而下，你们知道是什么吗？

教师板书课文题目，学生齐读课文题目。

2.生生交流，师生交流。

你知道哪些有名的大瀑布呢?生上台展示搜集的资料r可以是图片一，也可以是介绍瀑布的文字。如贵

州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，四面山的望乡台瀑布等等。

教师对学生的介绍作适当的补充。

教师总结：是啊!我国有那么多著名的大瀑布，今天，我们就跟着叶圣陶爷爷去听一听瀑布的声音，

看一看瀑布的样子，领略领略瀑布的神奇与美丽吧！（放瀑布课件）

二、初读课文，整体感知

1.生自由读课文，画出生字新词，要求读准字音。同时，借助字典，联系上下文理解部分新词，同

桌讨论交流。重点理解：叠叠、涌、仰望。

2.再次小声读课文，了解每小节主要介绍了什么？（生应重点注意“瀑、尘”以及多音字“没”）

3.请生找出课文中表示“听见”“看见”的词，用“——”画出，教师根据学生的同答，相机勾出

山峰、瀑布和山路的简笔画。

（1）学生联系上下文理解，游客“听见”“望见”“仰望”瀑布分别在什么地方？同桌讨论，抽生上

台贴卡片“听见、望见、仰望”，并说出这样贴的理由。

（2）教师总结：作者是按照由远及近的顺序描写瀑布景色的。

三、指导写字

1、自由读一读

2,区分形近字组词。

3、你觉得本课什么字最难写，哪些字的哪些地方需要提醒大家注意？（用自己的方法记住字形，特

别提醒“尘”是会意字，即小小的土粒）

4、师相机板书较难的字，生仔细观察

5.准确、规范地书写8个生字。

6、学生练习，教师巡视指导。

作业设计：

1、正确流利地朗读课文。

2、书写生字新词。

3、形近字组词。（勇涌）（滩难）（愉喻）（伟围）

第二课时

课时目标：

1、联系上下文理解重点词句。

2、能联系生活实际理解课文内容，体会瀑布的美丽、壮观。

教学重点：

联系.上下文理解重点词句。

教学难点：

能联系生活实际理解课文内容，体会瀑布的美丽、壮观。

板书设计：

6瀑布

声音：像浪涌上岸滩

像风吹过松林

样子：远看一道白银近看一座珍珠的屏（烟雾尘）

教学环节:

、复习导入

1、朗读课文。

2、指名读词语

二、品读诗句，感悟瀑布的神奇、壮美

1.品读第一小节。

(1)自由读课文，用“——”画出描写瀑布声音的句子，想想你读懂了什么？

(2)交流讨论，想象朗读，并背诵。

重点理解：好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过森林。”

(3)自由读，背第一小节，边背边想象。

(4)师生合作，齐背第一小节。

(了解：这节主要写瀑布的声音，像“浪涌上岸滩”、“风吹过松林”。)

2.品读第二小节。

(1)自由读第二小节，找出自己喜欢的句子读■读。

(2)朗读评议，在评议中加深理解。

①你最喜欢哪一句？(指名读)

②在评议中，重点理解：

“啊!望见了瀑布的全身！”

“千丈青山衬着一道白银。”(“啊”表示作者非常惊讶)

教师相机引导：一开始，我们只听到瀑布的声音，这下，我们望见了瀑布的全身，请同学们看

图(课件或挂图)，面对如此美丽、壮观的瀑布，你会说些什么?抽生回答。

此时此刻，作者简直惊呆了，这般景象简直无法用语言来形容，理解“一道白银…'干丈青山”

“衬”各是什么意思？

(3)自由读一一指名读一一师生点评一一男女生比赛读。(从读中体会景色的美)

(4)自由背第二节。

(5)齐背第二节。

(观察点：此为远观)

3.品读第三小节。

(1)自由读第三小节，边读边画出不理解的词句，提出问题。

(2)学生质疑问难。

(3)引导学生讨论释疑，相机指导朗读。

①为什么说“好伟大呀!一座珍珠的屏”？(此为近看)指导学生理解“屏”，字典上的“屏”是什

么意思？(屏是用来遮挡视线或挡风的用具)

你在哪里见过屏？(绣屏、冰雕成的屏，玻璃屏)

这句诗中的“屏”是什么屏?这珍珠的屏指的什么呀?那为什么说‘'好伟大呀，一座珍珠的屏”？逐步

引导学生体会仰望瀑布时壮观的景象。

②为什么说瀑布“如烟”“如雾”“如尘”？

当有风吹来的时候，水珠如烟——飘飘悠悠

如雾——朦朦胧胧

如尘——四处飞散

教师总结：这是何等的轻柔，何等的美丽呀!能把作者此时的感情用声音表现出来吗?指导朗读并背

诵。

三、总结，延伸

总结全文。背诵全诗

1.读全文，思考：三节中作者观察瀑布的位置有什么变化？

2.背诵全文，你的记忆方法是什么？同桌交流。

课外延伸

1.假如你是某瀑布景点的小导游，请你为游客作介绍。

2.假如你是刚从某瀑布景点回来的游客，为自己的同学或亲朋好友做介绍。

作业设计：

1、有感情地背诵课文。

2、写词语，摘抄好词佳句。

教学反思：

乐山大佛

一、教学目标：

1.运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。

2.联系上下文和已有的生活经验，理解本课的生字新词。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是•件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石

匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

4.感知本文举例子、列数据的写作方法。

二、教学重点：

1.学习生字词。

2.知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶，激发学生

对劳动人民的热爱、敬佩之情。

三、教学难点：

1、联系上下文和已有的生活经验，理解本课的生字新词。

2、感知本文举例子、列数据的写作方法。

四、课前准备：

教师：乐山大佛的有关图片或教学挂图。

学生：我国著名风景名胜的图片或文字资料。

五、教学课时：2课时

第一课时

课时目标：

1.运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。

2.联系上下文和已有的生活经验，理解本课的生字新词。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石

匠智慧与技艺的结晶。

教学重点：

1、运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。

2.联系上下文和已有的生活经验，理解本课的生字新词。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。

板书设计:

乐山大佛

淹（）侵（）艺（）技（）坏（）

掩（）浸（）忆（）枝（）怀（）

教学环节：

一、创设情境。导入新课

1同学们，我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力。

四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥……都是祖先留下的宝贵财产，是我们的骄傲。今天，让

我们•起去感受感受乐山大佛的雄伟、神奇吧！（展示课件或图片，配音乐）

2教师范读课文。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，勾画出不认识的字，不理解的词。要求读准字音，读通句子。重点理解“湍急”

“波涛汹涌”“凛然”“智慧”。

2.小组为单位，合作讨论不理解的词。

学生借助生字、词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字、词读音。

3.交流小组学习情况，检查反馈，纠正字音。

（学生注意的重点字：尊侵纵；多音字：挨）

三、再读课文，理清思路

1.学生默读课文，思考：课文的三个自然段分别写了什么？

2.教师根据学生的回答相机板书：

乐山大佛的来历

宏大的艺术珍品

智慧与技艺的结晶

3.引导学生思考：什么是艺术珍品?什么是智慧与艺术的结晶？为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的

石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶？

学生找出有关的语句读一读，联系上下文，说说自己的理解。

四、指导写字

1、自由读一读

2、区分形近字。

3、用你自己的方法记住字形。

（字形难点：侵刷）

4.准确、规范地书写生字。

5、学生练习，教师巡视指导。

作业设计：

朗读课文，写生字新词。形近字组词。

（课前应预习课文，特别注意课后习题）

第二课时

课时目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、在读中感悟，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

教学重点：

流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

在读中感悟，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。

板书设计：

7乐山大佛

乐山大佛的来历

乐山大佛图像｛宏大的艺术珍品

智慧与技艺的结晶

教学环节：

一、复习导入

1、朗读课文。

2、指名读词语

二、品味全文，体会情感

1.略读课文第1自然段。

(1)教师可出示地图或画简笔画，让学生了解“岷江”的位置。联系全文理解“传说”是什么意思？

90年是多少天?这么多日子的敲打\才形成了如此巨大的石佛，这说明了什么?你从中体会到了什么？

(2)学生根据自己的理解，有感情地朗读第1自然段。

2.精读第2〜3自然段。

(1)默读第2自然段，边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。

①交流感受，可引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。

②重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威严，似乎天塌下来它都能擎

得起”。引导学生思考：

a.什么是“威严”？

b.从“似乎”一词，你又体会到了什么？

c.从这句话的朗读中，你看到了一幅怎样的画面？

③学生自由读——有感情地读——想象读。

④教师在学生充分讨论、体验、品读之后，总结：

是啊!大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天，足踏大地”“凛然不可侵犯”。让我们一起来读一读

吧！

引导学生带着深入的理解反复读，想象画面读，想象自己是作者，从而进一步体会作者对乐山大佛

的赞美之情。

(2)过渡句：乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。

①请生找出过渡句，引导学生了解过渡句的作用。

②请生用“不仅……也是……”说一句话。

③为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶？

a.引导学生抓住排水管道“既……又……”，结合句子理解“既……又……:

b.请学生用“既……又……”说句话。

④教师有感情地描述，激发情感，学生朗诵。

多么神奇、威严的大佛，竟然有这么多让人难以发现的秘密!我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计,

多么伟大的工程，多么了不起的中国人民!让我们带着情感大声朗读吧！

有感情的朗读。

(3)如此宏大，如此神奇的大佛已经稳坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法？

鼓励学生大胆畅谈自己的感受。

三、总结全文，升华情感

1.背诵自己喜欢的段落。

2.交流有关我国名胜古迹的材料，教师可作适当的补充。

作业设计：

写生词，摘抄好词佳句。

教学反思：

家乡的红橘

一、教学目标：

1.运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。

2.能通过查字典联系上下文理解本课生字新词。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱。

4.仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。

二、教学重点：

学习生字、词，了解家乡红橘的可爱。

三、教学难点：

学着本文的写作方法，描写自己喜欢的水果。

四、课前准备：

1.准备一个红橘。

2、向其他人了解红橘的特色，生长情况等。

五、教学课时：2课时

第一课时

课时目标：

1、运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。

2、能通过查字典联系上下文理解本课生字新词。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

能通过查字典联系上下文理解本课生字新词。

板书设计：

家乡的红橘

验（）竟（）畅（）

捡（）竞（）扬（）

场（）

杨（）

教学环节：

一、创设情境。导入新课

同学们，在我们家乡有哪些水果呢?你最喜欢哪些水果?水果的品种繁多，作者为什么要写家乡的勿:

橘呢?让我们一起走进课文去了解。读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自读全文。勾画出不认识的字，不理解的词。要求读准字音，读通句子。

2、交流小组学习情