七年级上册语文教学案例

七年级上册语文数学案例

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《七年级上册语文教学案例》的

内容，具体内容：教案是七年级语文教师在备课过程中以课时或课题为单

位而设计的教学方案。以下是我为大家整理的七年级上册语文教案，希望

你们喜欢。七年级上册语文教案走一步，再走一步一、...

教案是七年级语文教师在备课过程中以课时或课题为单位而设计的教

学方案。以下是我为大家整理的七年级上册语文教案，希望你们喜欢。

七年级上册语文教案

走一步，再走一步

一、教学目标

①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

二、教学重点

①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

三、课前准备

投影仪。

第一课时

四、教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

五、教学设计

1、导入新课

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗

了，家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现

自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家

都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人

生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课

文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

2、学习字词

①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

②投影出示练习。

a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。（略）

3、指导学生整体感知故事情节

①指导学生朗读课文并思考问题。

［要求］朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，

较恰当地表达语气。

（教师可以投影出云以下问题组）

其他学生边听读边思考，在书上标记。

a.课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）

b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么？

c.〃我〃为什么〃一时拿不定主意〃?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了

呢？

d.〃我〃在爬山途中都遇到了哪些困难？当时〃我〃是怎么想的？

e.后来〃我〃又是怎样脱险的?脱险以后〃我〃有什么感觉？

②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。

教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、

句。

在理清以上内容的基础上让学生复述课文

4、教师可提要求：

①跳读课文，抓住以上讨论要点。

②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

③口齿清楚，能正确表达感情。

可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了

帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多

角度阅读打基础。

5、讨论：读了这个故事，你有什么感想

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受

即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探

究。

齐读课文最后一段，背诵

6、布置作业

①写生字。

②朗读课文。

维空间，获得启示

①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?

为什么？

这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做

出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和〃我〃，都应视为正确的，关键是把

喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在〃我〃困难时嘲

笑〃我〃的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引

导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

②讨论：假如〃我〃的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰〃我〃，一面急忙

爬上石架，把〃我〃扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？

为什么？

这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子

的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立

走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在

我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟

文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的?结果

如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对〃困难〃的理解全面一

点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社

会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以

解决的困难，如自己学习成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据.....

2、总结全文

①让学生再谈学习本文之后的体会。

②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇

到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记〃不要想着

距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的〃，那什么样的

艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些壬在

遭遇困难的人们。

③背诵（或朗读）课文最后一段。

3、布置作业

阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

4、信息反馈：

初中语文教学策略

一、重视积累知识

1.基础知识方面：重视字音、字形、词语含义、文学常识等基础知识的

积累。例如：在学习七年级第一单元中鲁迅的《风筝》一文时，教师不妨

采取多种方式方法，搜集整理资料以便更充分地了解作家以及作品相关内

容，对资料进行整合梳理，让学生记录在课堂笔记上，印在脑子里，今后

再学习有关鲁迅的文章时.，只要再进行简单的回忆复习浏览就可以了。

2.文体知识方面：无论是教师的教还是学生的学都应该有最基本的单元

意识和整体框架意识。比如，这一单元的几篇文章体裁分别是什么？学习

本单元应该重点学习的又是什么内容。如果学习的是说明文单元，教师就

应该让学生清晰地了解说明文的分类标准，说明对象如何寻找，说明内容

具体是什么？该如何准确查找?说明的顺序一般有哪些?常见的说明文的结

构具体又有哪些?一般的说明方法包含有哪些?各自又有什么作用？说明文

在语言上往往有什么样的特点？等等。因此，我的建议是先渗透知识点，

再结合文本进行具体清晰地讲解。因为，这些文体方面的知识学生是应该

掌握的。

二、加强能力培养

1.诵读古文及现代文能力。古往今来的许许多多的大作家大文学家，无

不受益于诵读。但是教师经常把课本规定的要熟读背诵的篇目段落作为课

外作业轻描淡写地加以处理。这种做法常常会引起学生的逆反心理，把诵

读不自觉地看成一种负担，不到临考不背书，实际上等于放任自流，疏于

管理，养成了惰性。因此，诵读成绩往往很不理想，而且也不利于学生诵

读能力的养成。语文就是和语言文字打交道，还有什么比在读中思，读中

悟更好的方法技巧呢？

2.自学古文及现代文能力。现在使用的语文教材一般都是新编的初中语

文教材，新教材体现出来的一个重要教学理念就是〃以人为本〃，也就是说

语文教学也要以学生的全面发展为目标。要想合理利用好新教材，教师必

须在教育观念和教育方式上发生根本性的转变，万万不可〃穿新鞋，走老

路〃。我认为，学生自学古文及现代文能力的培养是实现初中语文教育观

念转变的具体体现。培养学生自学文章能力的过程，其实就是一个以学生

为学习主体并以学生自身发展为目标的学习过程。语文教师只有培养出学

生较强的自学课文能力，才能达到〃教是为了不教〃的最终目的。自学课文

能力是一个学生终身受益的东西。所以，语文教师要在实质上促进学生自

身的发展，尤其要培养学生的自学能力。中学生对新内容常常会有一种期

待心理，与其让语文教师滔滔不绝地满堂灌，倒不如让学生自己去阅读，

自己主动去发现问题，探讨问题，最终解决问题，从而达到获取新知识的

学习目的。通过这样的方式学习，学生对新矢J识会掌握得更加牢固深厚。

3.思辨思维能力。让学生学会质疑，使学生在学习中善于发现问题、思

考问题、解决问题，这样学生在学习中才能有所收获，才能在学习中培养

自己的创造能力。将来走上了社会，才能更加适应社会的发展需要，也能

成为一个有用的栋梁之才。因此，教师在上课的时候，重点还是要拓展学

生的思维空间，引导学生做纵深思考，让学生自己发现问题，解决问题。

而学生解决问题的过程，实质上就是自己独立思考并自主创造的一个过

程，这正是还学生以〃权利〃的过程。

4.表达自我能力。在课堂上往往会遇到这种情况：教师提问点名字站起

来的学生，他们常常无法用语言顺畅地表达自己的思想，不是不知道，而

是不知道如何说，或者说得让很模糊。结果是教师代替他把意思表达出来。

这样的学生又有多大的发展空间呢?还有就是，大多数学生一见写作文就

头痛，总觉得无话可说，即使勉强完成了，也是干巴巴的，味同嚼帽，平

淡无味。我认为在语文课堂中，教师应该充当〃导演〃，为学生铺设舞台，

布置各种各样的情境，努力创设出一个让学生自由自在、无拘无束的氛围，

使他们的思维在其间自由徜徉，纵横千里，尽情发挥想象。这样，学生不

但会敢说，而且也会爱说，从而达到想说和会说的最佳效果。语文教师在

教学过程中，可以组织学生举办一些辩论赛、故事会、演讲比赛、朗诵比

赛等来锻炼学生的说话表达能力。如此一来，这样的学生将来走上社会，

不仅能说会道，而且在与人的交往过程中，会明确地表达自己的意思，不

至于因为不会说话而搞不好人际关系。

5.书写表达能力。语文是最重要的交际工具，这种交际工具的功能可粗

略地分为两大类：一类是有声的交际功能，如当面的交谈、会议上作报告

和打电话等口语交际;二是有形的交际功能，如书信、考试以及著书立说

等文字的交际。在现代社会，随着各种各样媒体的增加，口才显得越来越

重要，文字书写的功能虽说有所降低，但写作这种能力完全有必要加以强

调。在考试以笔试为主的情况下，对学生来说，书写能力还是很重要的，

因为它直接关系到学生整体得分上的高低、考试的成败，也直接影响到学

生的前途，因此，切不可等闲视之。阅读答题虽没有规矩，但在语言的完

整、流畅上很有讲究的。再有就是学生的书写，在书写的过程中往往很随

意，写错了来回涂抹弄得卷面很不整洁。语文教师应该从开始