广东省广州市番禺区2025-2026学年七年级上学期期末语文试题（解析版）

第1页/共1页2025学年第一学期七年级语文科期末测试题说明：1.本测试题满分140分，分三大部分，共19小题，考试用时120分钟。2.考生务必在答题卡上用黑色字迹的钢笔或签字笔填写自己的学校、班级、姓名；填写准考证号后，再用2B铅笔把对应号码的标号涂黑。3.选择题的答案请用2B铅笔填涂在答题卡上相应位置上；非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内。不按以上要求作答的答案无效。4.本试卷设有附加题，共8分，该题得分作为补偿分计入总分，但全卷最后得分不得超过140分。第一部分“校园文化节——生活中的语文”专题活动（共29分）一、乐享书香文化周：少年正是读书时（5小题，21分）步入青春的序章，书香是最沁人心脾的芬芳。为了分享阅读的感动，碰撞思想的火花，学校将在乐享书香文化周特别推出一期《书香致远·青春飞扬》的阅读主题特刊，打造一份属于我们的青春阅读记忆。你是特刊项目组核心成员，将参与文稿征集、专栏编辑等工作。任务一：细节见真章。优秀的编辑从字词句的精准把握开始。请你细心辨析，为特刊的文稿质量严格把关。1.下列词语中每对加点的读音都相同的一项是（）A.贮存/储蓄谆谆/民风淳朴 B.整宿/宿儒积攒/人头攒动C.高邈/藐视潜水/畏罪潜逃 D.粗犷/旷野血压/血雨腥风【答案】C【解析】【详解】本题考查字音。A．zhù/chǔ，zhūn/chún；B．xiǔ/sù，zǎn/cuán；C．miǎo/miǎo，qián/qián；D．guǎng/kuàng，xuè/xuè；故选C2.下列词语中，没有错别字的一项是（）A.踪迹雕镂淅沥见义思迁 B.枯躁抖擞诀别赅人听闻C.踌躇狭隘安祥力不瑕供 D.头衔蜕变炫耀为富不仁【答案】D【解析】【详解】本题考查字形。A.见义思迁——见异思迁；B.枯躁——枯燥，赅人听闻——骇人听闻；C.安祥——安详，力不瑕供——力不暇供；故选D。3.文稿片段中加点词语使用不当的一项是（）A.初次到图书馆，面对图书馆浩如烟海的藏书，小文感到有些茫然无措，不知该从哪本读起。B.小文整理旧书时，发现一本封面已经麻木不仁、破损严重的《朝花夕拾》，心中满是惋惜。C.在文学社里，大家或沉醉于诗歌，或钻研历史，或品味科幻，每人都各得其所，乐在其中。D.在琳琅满目的旧书摊前，小文竟发现寻觅已久的绝版名著，顿时眉开眼笑，立刻将其买下。【答案】B【解析】【详解】本题考查成语运用。A.茫然无措：面对问题或困境毫无办法，不知道怎么办才好。在该选项中，小文初次到图书馆，面对浩如烟海的藏书，不知道该从哪本读起，用“茫然无措”来形容小文此时的状态是恰当的；B.麻木不仁：原指肢体麻木，感觉不灵，现多形容人对事物反应迟钝或漠不关心。而该选项中描述的是书的封面，用“麻木不仁”来形容书的封面是不合适的，此处可使用“破旧不堪”等词语来形容封面的破损状态；C.各得其所：指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。在该选项中，文学社里的每个人都在自己喜欢的领域里，做着自己喜欢的事，都得到了恰当的安排，用“各得其所”来形容这种状态是恰当的；D.琳琅满目：形容美好事物很多，常用来形容商品、书籍等。在该选项中，用“琳琅满目”来形容旧书摊上有很多旧书，是恰当的。故选B。4.文稿片段中没有语病的一项是（）书香伴我成长阅读，是少年时代最珍贵的礼物。①它如同一股清泉，滋养着我们年轻的心灵。②通过广泛阅读，使我们的成长之路得以充满智慧和力量。③阅读不仅能陶冶高尚的情操，而且能增长我们的知识。④让我们珍惜这大好时光，以“书香校园”活动为契机，激发阅读的热潮！A.第①句 B.第②句 C.第③句 D.第④句【答案】A【解析】【详解】本题考查病句辨析。B.成分残缺，缺主语，删去“通过”或“使”；C.语序不当，逻辑顺序颠倒，将“陶冶高尚的情操”与“增长我们的知识”互换位置；D.搭配不当，将“激发”改为“掀起”；故选A。任务二：慎思见慧心。（9分）5.以下是乐享书香文化周系列活动，请你参加。（1）【日札本命名】日札本命名，宜有文化意蕴。有同学将日札本命名为“往事依依”，请你说明这一命名的好处。（2）【阅读观点交锋】同学们讨论阅读方法，小语说：“看书随便翻翻知道大意就行了，追求精深理解太费时间。”请你对小语的观点进行反驳。（3）【名句翰墨留香】下面是一幅与读书相关的书法作品，请欣赏并把书法作品用正楷字正确地写在田字格中。（注意：要求使用规范简体汉字书写。）【答案】（1）①“往事依依”命名来源于七年级上册教材中于漪女士的一篇回忆少年时代读书生活经历的散文《往事依依》（或答化用成语“依依不舍”，或者化用《诗经・采薇》中“昔我往矣，杨柳依依”皆可）；②“往事”表明日札本的核心功能是记录日常点滴、留存生活片段回忆；③“依依”则赋予这些记录眷恋不舍的情感重量。（2）示例：小语，你好！我不赞同你的意见。对于真正的经典好书，如果只满足于“随便翻翻”，我们就无法深入体会其思想精髓和文字之美。沉下心来精读深思，虽然花费时间，但能让我们获得更深刻的理解和真正的收获，这才是“乐享书香”的真谛。（3）读书破万卷下笔如有神【解析】【小问1详解】本题考查语言表达与文化内涵分析。①根据“乐享书香文化周”的活动背景，以及初中语文教材中《往事依依》这篇回忆性散文的文本关联可知，“往事依依”的命名借用经典课文，自带语文文化底蕴，契合“书香”活动主题；②根据“日札本”的实用属性可知，“往事”一词精准指向日札本记录日常经历、生活片段的核心功能，让命名与物品用途高度匹配；③根据“依依”的词义（留恋、不舍）可知，该词为日札本的记录赋予了情感温度，体现出对生活点滴、读书时光的眷恋，让日札本不仅是记录工具，更成为情感载体。【小问2详解】本题考查口语交际。根据“乐享书香文化周”的活动主题，以及阅读的核心价值可知，阅读的意义不仅在于“知大意”，更在于从文字中汲取养分、锤炼思维。“随便翻翻”的浅阅读模式，仅能获取表层信息，无法走进文本深处，体会作者的情感脉络、文字的精妙构思，也难以让书中的思想真正内化为自身的认知。只有精读深思，才能与文本、作者产生深度共鸣，这才是“乐享书香”的核心要义。示例：小语，我不认同你的看法。浅尝辄止的阅读只能让我们浮于文字表面，就像囫囵吞枣无法品出滋味。对于经典读物，精读才能让我们读懂文字背后的深意，比如读《朝花夕拾》，唯有逐篇精读、品味细节，才能真正理解鲁迅对童年、对师友的复杂情感，这样的阅读才是有价值的。【小问3详解】本题考查汉字书写。①用正楷字体书写，工整美观，笔画顺序清晰规范；②不写繁体字，注意书法作品中繁体汉字的简体转换。注意“讀”简写为“读”，“萬”简写为“万”，“筆”简写为“笔”，“如”“有”“神”为简体，需规范书写；③注意“破”“卷”“笔”等易错字的笔画书写，确保书写符合田字格占位要求。二、校园文化节闭幕式：“以诗会友·诗意迎秋”展板（1小题，8分）6.（1）以下是文佳选择在闭幕式上展示的诗句，请你根据课本帮她补写完整。（六题只选四题作答）①乡书何处达，______。（王湾《次北固山下》）②______，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）③______，小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》）④______，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》）⑤______？与朋友交而不信乎？传不习乎？（《<论语>十二章》）⑥非学无以广才，______。（诸葛亮《诫子书》）（2）同学们在闭幕式上纷纷用诗句传递对成长或秋意的感悟，请你根据批注完成表格。诗句批注出处①______，______。秋日晴空，豪情满怀刘禹锡《秋词》（其一）②______，______。山河豪迈，青春不羁谭嗣同《潼关》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。秋雨连绵，离愁苦涩李商隐《夜雨寄北》【答案】①.归雁洛阳边②.峨眉山月半轮秋③.枯藤老树昏鸦④.回乐烽前沙似雪⑤.为人谋而不忠乎⑥.非志无以成学⑦.晴空一鹤排云上⑧.便引诗情到碧霄⑨.河流大野犹嫌束⑩.山入潼关不解平【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“雁”“洛”“峨眉”“藤”“鸦”“烽”“晴”“诗情”“碧霄”“嫌”等字词容易写错。第二部分“成长与自然”专题阅读（共51分）三、与自然互动：感悟成长智慧（5小题，20分）古诗文中有许多写人与自然互动的故事，这些互动能让我们感悟生命相处的智慧，提炼待人处事的道理。【甲】①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（选自蒲松龄《狼》）【乙】①窗外有枣林，雏雀习飞其下。一日，猫蔽身林间，突出噬雀母。其雏四五，噪而逐猫，每进益怒。猫奋攫之，不胜，反奔入室。雀母死其雏绕室啁啾①飞入室者三。越数日，犹望室而噪也。②哀哉！猫一搏而夺四五雏之母，人虽不及救之，未有不恻概②于中者。而猫且眈眈然，唯恐不尽其类焉。乌乎，何其性之独忍于人哉？物与物相残，人且恶之；乃有凭权位，张爪牙，残民以自肥者，何也？（选自薛福成《庸庵全集》）【注】①啁啾（zhōujiū）：形容鸟叫声。②概：通“慨”。7.下列各组句子中，加点词的意思相同的一项是（）A.屠乃奔倚其下/反奔入室 B.其一犬坐于前/雏雀习飞其下C.越数日/吾日三省吾身 D.未有不恻概于中者/非得一人于井中也8.用现代汉语翻译下面句子。（1）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。（2）猫一搏而夺四五雏之母。9.下列对乙文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.雀母死其雏/绕室啁啾/飞入室者三 B.雀母死/其雏绕室/啁啾飞入室者三C.雀母死/其雏绕室啁啾/飞入室者三 D.雀母死其雏/绕室啁啾飞/入室者三10.甲乙两文在结尾处分别对“狼”和“猫”发表了议论，请分析其中包含了作者怎样的情感态度。【答案】7.A8.（1）一只狼在柴草堆中打洞，打算从通道进入来攻击屠户的背后。（2）猫一次扑击就夺走了四五只雏雀的母亲。9.C10.甲文：辛辣的嘲讽与轻蔑。他认为狼的诡诈伎俩在人的智慧与果敢面前显得荒唐可笑，最终只是自取灭亡，徒增笑料而已。乙文：对弱者的深切同情与对暴虐者的强烈控诉。动物之间互相残杀，人类尚且厌恶，却有人凭借强权残害百姓以满足自己的利益。【解析】【导语】甲文叙屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼，以故事讽喻狼之贪婪狡诈，告诫人要机智勇敢。乙文写猫噬雀母、幼雀悲鸣，借物喻人，批判强权者残害百姓、牟取私利。两文均以叙事明理，一寓防恶除恶之理，一抒对残暴害民者的愤慨，情理兼备。【7题详解】本题考查一词多义。A.都是动词，跑、奔跑；B.名词，其/代词，它的（指枣林）；C.名词，天/名词活用作状语，每天；D.名词，内心/名词，里面；故选A。8题详解】本题考查学生对句子翻译的能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句要按照现代汉语语序疏通，如遇到省略句要补充完整。重点词有：（1）洞：挖洞、打洞（名词作动词）；意：意图、打算；隧：从通道、从隧道（名词作状语）；攻：攻击。（2）搏：扑击、扑抓；夺：夺取、夺走；雏：幼小的。【9题详解】本题考查文言断句。句意：母雀死了，它的幼鸟绕着屋子鸣叫，多次飞进屋里。主语“雀母”谓语“死”，句意清晰，需断开；主语“其雏”，第一个动作为“绕室啁啾”可以断开，第二个动作为“飞入室者三”；故断句为：雀母死/其雏绕室啁啾/飞入室者三故选C。【10题详解】本题考查主旨理解。甲文写“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”，作者直接点出狼“黠”，但顷刻被杀，斥责其诡诈无用，对其的评价为“止增笑耳”，充满嘲讽与轻蔑，认为狼的狡诈在人的勇敢机智面前只是自取其辱、徒增笑料。乙文写“哀哉！猫一搏而夺四五雏之母”“乌乎，何其性之独忍于人哉？物与物相残，人且恶之；乃有凭权位，张爪牙，残民以自肥者，何也”，先写对雏雀失母的深切同情，再斥责猫的残暴，进而批判现实中残害百姓的强权者，表达对暴虐者的强烈控诉与愤慨。【点睛】参考译文：【甲】一个屠户傍晚回家，担子里的肉卖完了，只剩骨头。路上两只狼，紧跟着走了很远。屠户害怕，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下，另一只仍跟着。又扔骨头，后狼停了，前狼又到。骨头没了，两只狼像原来一样一起追赶。屠户很困窘，怕前后被攻击。看见野地里有麦场，场主堆柴草在里面，覆盖成小山。屠户跑过去靠在下面，放下担子拿起刀。狼不敢上前，瞪眼对着他。一会儿，一只狼径直离开，另一只像狗似的蹲在前面。时间长了，眼睛好像闭上，神情很悠闲。屠户突然跳起，用刀劈狼头，又几刀杀死它。刚要走，转身看柴草堆后，一只狼在里面打洞，想从通道进入攻击身后。身子已进去一半，只露屁股尾巴。屠户从后面砍断它的大腿，也杀死了它。才明白前面的狼假装睡觉，是用来诱惑敌人。狼也太狡猾了，可是一会儿两只都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。【乙】窗外有片枣树林，小雀在下面练习飞翔。一天，猫藏在树林里，突然跳出咬住母雀。那四五只小雀，叫着追赶猫，每前进一步就更加愤怒。猫奋力抓取它们，没能得逞，回身跑进屋。母雀死了，小雀绕着屋子鸣叫，多次飞进屋里。过了几天，还望着屋子鸣叫。可悲啊！猫一扑就夺去了四五只小雀的母亲，人们即使来不及救，也没有不从内心感到同情的。可是猫还是虎视眈眈，唯恐不把它们灭族。唉，为什么本性偏偏比人还残忍呢？万物之间互相残害，人们尚且厌恶；竟然有依仗权势、培植爪牙、残害百姓来使自己富足的人，这是为什么呢？11.观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。（1）“水何澹澹，山岛竦峙”一句描绘了一幅怎样的画面？（2）诗中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”选择了“日月”“星汉”等意象，请简要分析诗人写这些意象的主要目的。【答案】（1）描绘了一幅海水水波荡漾、山岛高高耸立的雄浑壮阔的海景图。（2）诗人借吞吐日月、含孕群星的沧海那宏大壮阔意象，抒发了自己开阔博大的胸襟和一统天下的豪迈壮志。【解析】【导语】《观沧海》是曹操登临碣石、眺望大海所作。先写海水荡漾、山岛耸立、草木繁茂的实景，再写秋风起、波涛涌的壮阔；后以想象勾勒日月星辰出没海中的奇景，借大海的雄浑辽阔，展现诗人统一天下的博大胸襟与豪迈气概。【小问1详解】本题考查诗句画面描绘与意境赏析。“水何澹澹”写出海水水波荡漾的样子，“山岛竦峙”写出山岛高高耸立、巍然挺立的姿态。两句合在一起，描绘出一幅海水浩荡澎湃、山岛高高耸立的雄浑壮阔的海景图。【小问2详解】本题考查诗歌意象作用与情感主旨分析。这句诗出自曹操北征乌桓凯旋后登临碣石所作。诗中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”一句，运用想象，写日月星辰的运行与光辉，都仿佛从大海中涌出。结合诗人平定北方、志在统一天下的背景，诗人借沧海吞吐日月、含孕群星的宏大壮阔景象，抒发了自己开阔博大的胸襟和一统天下的豪迈壮志。四、与自然相守：感受亲情温暖（3小题，12分）自然的馈赠藏着时光温度，成长的足迹印着亲情暖意。让我们一起，从一只腌菜坛中感受亲情的温暖吧。请你认真阅读下文，回答问题。外婆的腌菜坛林晚①老家厨房的墙角，立着一只半人高的陶土腌菜坛。坛身是深褐色的，釉色早已褪去光泽，坛口缠着一圈磨得发白的粗麻绳，坛底还沾着些许经年累月的泥土。这是外婆的腌菜坛，从记事起，它就稳稳地站在那里，见证着我成长的岁岁年年。②童年时的冬天，外婆总围着围裙在厨房忙碌。她会把刚从菜园割来的雪里蕻、芥菜洗净，摊在院子里的竹席上晾晒。阳光穿过光秃秃的树枝，落在湿漉漉的菜叶上，折射出细碎的光。外婆蹲在竹席旁，时不时翻动菜叶，粗糙的手掌抚过菜叶的纹路，像在抚摸珍贵的宝贝。我蹲在她身边，数着菜叶上的水珠，想着香喷喷的腌菜。③晒好的菜被搬进厨房，外婆把它们切成小段，撒上粗盐，用手反复揉搓。白色的盐粒渐渐融化，菜叶渗出绿色的汁水，一股淡淡的菜香混合着盐味弥漫开来。我也学着外婆的样子伸手揉搓，却被盐粒蛰得手心发疼。外婆赶紧拉住我的手，用围裙擦干我的掌心：“傻孩子，盐放多了，你的小手可受不了。”她把揉好的菜一层层码进腌菜坛，每码一层就压实一次，最后在坛口铺上一层洗净的鹅卵石，再倒上适量的凉白开，直到没过菜身。④腌菜坛封口的日子，是我最期待的时候。外婆会用一块干净的纱布盖在坛口，再用麻绳紧紧缠绕几圈，最后涂上一层融化的猪油密封。“这样腌出来的菜才脆爽，不容易坏。”外婆一边忙活，一边给我讲她小时候腌菜的故事。我趴在厨房的板凳上，看着外婆熟练地操作，仿佛已经闻到了腌菜的鲜香。⑤大约半个月后，腌菜就可以吃了。外婆掀开坛口的纱布，一股浓郁的酸香扑面而来，馋得我直流口水。她用干净的筷子夹出一小碟腌菜，切成碎末，拌上少许香油。白粥配上脆嫩的腌菜，酸咸可口，我总能吃下两大碗。外婆坐在一旁，看着我狼吞虎咽的样子，眼角的皱纹都舒展开来：“慢点吃，坛里还有好多呢。”⑥上小学后，我每天的早餐都离不开外婆的腌菜。她会提前把腌菜炒得香喷喷的，装进干净的玻璃罐里，让我带到学校。同学们闻到腌菜的香味，都围过来问我是什么好吃的。我得意地分给他们一些，大家都赞不绝口：“你外婆做的腌菜真好吃！”每当这时，我就会想起外婆蹲在院子里晒菜的身影，心里满是自豪。有一次，我不小心把玻璃罐摔碎了，腌菜撒了一地，急得哭了起来。外婆知道后，没有责备我，重新炒了一罐腌菜，还特意用布包好玻璃罐，防止我再次摔碎。⑦初中时，我去了县城住校。每次打电话，外婆都会问：“学校的饭菜合不合胃口？要不要我给你腌些菜寄过去？”我总说学校的饭菜很好，让她不用麻烦。可每次放假回家，一进厨房，总能看到那只腌菜坛稳稳地立在墙角，坛口的纱布干干净净。外婆会给我夹出最新腌好的菜，笑着说：“知道你回来，特意给你腌的，还是你喜欢的味道。”⑧初二那年冬天，外婆在翻晒腌菜时不小心摔倒了，腿受了伤，只能躺在床上休养。我放假回家，看到外婆的腿上缠着厚厚的绷带，心里酸酸的。走进厨房，那只腌菜坛孤零零地立在墙角，坛口的纱布已经有些脏了。我学着外婆的样子腌菜，在她的指导下，我终于完成了第一次腌菜。虽然腌出来的菜不如外婆做的脆爽，但外婆尝了一口，却赞不绝口。⑨后来，我考上了市里的高中，离家更远了。外婆的身体再也不能像以前那样腌菜了。妈妈想把腌菜坛扔掉，外婆却坚决不同意：“这坛子里装着孙女儿的念想，不能扔。”我每次回家，都会去看看那只腌菜坛，坛口的纱布已经泛黄，麻绳也有些松动，但它依然稳稳地立在墙角。⑩如今，外婆已经离开我两年了。我回到老家，走进厨房，那只腌菜坛还立在原来的位置，里面早已没有了腌菜，却残留着淡淡的酸香。我轻轻抚摸着坛身的纹路，仿佛又看到了外婆蹲在院子里晒菜的身影，听到了她温柔的话语。⑪我把腌菜坛擦拭干净，依然放在厨房的墙角。我知道，这只腌菜坛曾经装的不只是脆爽的腌菜……（选自《读者》2025年第7期，有删改）12.下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（）A.第②段写阳光落在菜叶上折射出细碎的光，属环境描写，烘托了外婆晒菜时温馨的氛围。B.第⑥段写同学们称赞腌菜，既体现了腌菜的美味，也暗含了“我”对外婆的自豪与依恋。C.第⑨段外婆反对扔掉腌菜坛，是因为它陪伴自己多年，承载着她的童年回忆，不忍割舍。D.文章语言朴实自然，通过具体场景的描摹和细节描写，传递出祖孙之间深沉真挚的情感。13.下列与腌菜相关的事，与本文不相符的一项是（）A.我童年时，外婆冬日里亲手晾晒揉搓腌菜，封坛后待腌好取出拌香油，让我吃得格外可口。B.上小学时，外婆将腌菜炒香让我带到学校去。她没责备我摔碎罐子，反而重新准备并包好。C.初中住校期间，我每次放假回家，外婆都会提前备好新腌的菜，并且说是特意为我腌制的。D.外婆腿伤后，我凭记忆独自腌菜并请她品尝，她虽觉不如从前爽脆，却依然连声称赞好吃。14.文中多次提到“腌菜的味道”，请结合全文分析其含义。【答案】12.C13.D14.①“腌菜的味道”表层含义指对腌菜香喷喷、脆爽、酸香、酸咸可口的嗅觉和味觉的描写，表现外婆腌菜技艺高超；②从初中住校时，即便“我”说学校饭菜可口，外婆仍会特意为我腌好“我”喜欢的味道等细节可见“腌菜的味道”也指外婆对我细致入微关爱的亲情的味道；③初二时“我”学着外婆腌菜，即便味道不如外婆，却得到她的称赞，“腌菜的味道”也指外婆对我的包容与鼓励的味道（或答“我”传承外婆手艺并懂得感恩回报外婆）；④外婆去世后，腌菜坛虽空却“残留着淡淡的酸香”，这味道是对外婆的深切怀念的味道。【解析】【导语】这篇散文以“腌菜坛”为情感载体，串联起童年晒菜、封坛腌菜、上学带菜、受伤学腌菜等日常片段，用细腻的细节描写勾勒出外婆的慈爱形象。从坛身的岁月痕迹到酸香的余味，腌菜坛不仅见证了“我”的成长，更承载着祖孙间深沉的亲情与绵长的怀念，于平凡物件中藏着时光的温度。【12题详解】本题考查对文章内容的理解与分析。C.根据第⑨段“妈妈想把腌菜坛扔掉，外婆却坚决不同意：‘这坛子里装着孙女儿的念想，不能扔。’”可知，外婆反对扔掉腌菜坛，是因为它承载着对孙女儿的念想，而非“陪伴自己多年，承载着她的童年回忆”；故选C。【13题详解】本题考查对文章内容的理解。D.根据第⑧段“初二那年冬天，外婆在翻晒腌菜时不小心摔倒了，腿受了伤，只能躺在床上休养。我放假回家，看到外婆的腿上缠着厚厚的绷带，心里酸酸的。走进厨房，那只腌菜坛孤零零地立在墙角，坛口的纱布已经有些脏了。我学着外婆的样子腌菜，在她的指导下，我终于完成了第一次腌菜。虽然腌出来的菜不如外婆做的脆爽，但外婆尝了一口，却赞不绝口”可知，“我”是在外婆的指导下完成腌菜，并非“凭记忆独自腌菜”；故选D。【14题详解】本题考查对词语含义的理解与分析。表层含义：根据第⑤段“一股浓郁的酸香扑面而来”“白粥配上脆嫩的腌菜，酸咸可口”可知，“腌菜的味道”表层指腌菜本身的嗅觉和味觉体验，如香喷喷、脆爽、酸香、酸咸可口，体现了外婆高超的腌菜技艺。亲情味道：根据第⑦段“初中时，我去了县城住校……可每次放假回家，一进厨房，总能看到那只腌菜坛稳稳地立在墙角……外婆会给我夹出最新腌好的菜，笑着说：‘知道你回来，特意给你腌的，还是你喜欢的味道。’”可知，即便“我”说学校饭菜可口，外婆仍会特意为“我”腌好喜欢的味道，“腌菜的味道”也承载着外婆对“我”细致入微的关爱，是亲情的味道。包容与鼓励的味道：根据第⑧段“我学着外婆的样子腌菜，在她的指导下，我终于完成了第一次腌菜。虽然腌出来的菜不如外婆做的脆爽，但外婆尝了一口，却赞不绝口”可知，“我”第一次腌菜味道不如外婆，却得到外婆的称赞，“腌菜的味道”也体现了外婆对“我”的包容与鼓励，也暗含“我”传承外婆手艺、懂得感恩回报的心意。怀念的味道：根据第⑩段“如今，外婆已经离开我两年了。我回到老家，走进厨房，那只腌菜坛还立在原来的位置，里面早已没有了腌菜，却残留着淡淡的酸香。我轻轻抚摸着坛身的纹路，仿佛又看到了外婆蹲在院子里晒菜的身影，听到了她温柔的话语”可知，外婆去世后，腌菜坛虽空却仍有酸香，这味道是“我”对外婆的深切怀念。五、与自然共生：敬畏生命本真（4小题，19分）请品读下文，完成小题，感受人与动物相遇的温暖。我们听过獾唱歌代克仁①暑假第一天，我和弟弟接到一项特殊的任务：夜里去看护花生地。②晚饭后，我和弟弟出发了。我们在衣兜里装满了奶奶准备的零嘴儿，还带了武器——一面铜锣、一把猎叉，弟弟没忘揣上他的弹弓。③我和弟弟来到爷爷之前搭建的简易树屋里，约定轮流值守。睡得迷迷糊糊时，值守上半夜的弟弟叫醒我：“哥，土岗上来了一只獾。”然后他拿着弹弓下了树屋。④我一个鲤鱼打挺站起身来，朝弟弟喊：“别追！”⑤“哥，它是个瘸腿，跑不快，我去逮住它。”弟弟已经撵上了土岗。⑥我不放心弟弟，抓起猎叉，刺溜一下从树屋上下来。我看见弟弟弯腰在石头和草丛中低头搜寻。⑦“你逮不到它的，快回来！”我一边向土岗上跑，一边朝弟弟喊。⑧“哥，我发现獾子洞了。”弟弟猫着腰，兴奋地叫道。⑨快奔到弟弟身边时，我突然顿住了。我看见獾在弟弟身后的草丛中倏地昂起头来，这是一只成年老獾，头部有三条白色纵纹，它龇牙咧嘴，紧紧盯着弟弟的后背。就在我要提醒弟弟注意身后时，獾突然向前一蹿，朝弟弟的屁股扑去。说时迟那时快，我手中的猎叉向獾飞刺而去，刺中了獾的一条后腿。獾痛苦地扭过头，幽怨地看了我一眼。弟弟听到身后的动静，转过身来一看，脸唰地一下白了，吓得一屁股蹲儿坐在地上，哭了起来。⑩我和弟弟都清楚地看到——獾嘴里咬着一条土公蛇，獾的尖齿嵌入蛇的七寸处。半米多长的蛇身，紧紧缠住獾颈。土公蛇的毒性仅次于响尾蛇，与眼镜蛇不相上下。老獾即便腿受了伤，也没敢松口，直到土公蛇不再动弹，它才拖着身子转过一块大岩石，遁进了草木深处。⑪半夜，树屋下传来叽叽咕咕的叫声。我和弟弟探头一看，有两只毛茸茸的小动物在下面兜圈子。⑫弟弟惊奇道：“哪来的两只小狗崽？”⑬我告诉他：“不是狗崽，是獾崽。你看，它们头部有三道白纹。”⑭弟弟伤心道：“它们一定是瘸腿獾的孩子。瘸腿獾受伤了，不能给它们喂食，它们定是饿坏了，才自己跑出来找吃的。”⑮我突然想起树屋里还有弟弟吃剩的半个猪油饼，就把半个猪油饼扔下去。两只小獾跑过来围着猪油饼打转，用鼻子嗅了又嗅，最终獾弟叼起猪油饼和獾兄一前一后地朝土岗上跑去。后面的獾兄边跑还边回头看。⑯此后每天夜里，两只小獾都会来树屋底下觅食。那些天，弟弟每天晚饭后，临出门总要揣上两张鲜香的猪油饼或是两个松软的大饭团。小獾们不再怕我们了，有时弟弟下树屋喂它们时，最小的那只獾还会用鼻子嗅弟弟的手。但奇怪的是，每次它们吃后总要留一些，衔回土岗上的洞穴。⑰我和弟弟决定悄悄地跟在它们后面，去看个究竟。两只小獾好像知道我们要跟去参观它们的家，跑得飞快，但它们跑一阵后就会停下来，回头望一望，接着再跑。在一块大岩石后，两只小獾突然不见了。岩石下传来两声稚嫩的獾鸣，紧接着洞内响起一声低沉的獾吼。这里就是獾的家了。我小声告诉弟弟：“小獾并没有成为‘孤儿’呢。”⑱当晚子夜时分，两只小獾一起出现在土岗边的岩石上。当发现田鼠靠近花生地时，它们发出叽叽咕咕紧急的鸣叫叫声，一起跑去驱赶田鼠。弟弟高兴地说：“哥，小獾和我们一样，也盼望花生丰收呢。”有了獾警后，我和弟弟看护花生地不用轮流守通宵了，只需听到獾叫再起来查看。⑲十天后的一个晚上，我和弟弟正在树屋上休息，忽然听见獾崽紧急的叫声，爬起来一看，一头大野猪正在吭哧吭哧地拱食。⑳我立马取过铜锣，猛地敲了一下，“嘡——”，锣声劈开夜色，炸响整个山岗。谁知野猪只是抬头循声张望一下，接着更加卖力地拱食花生，一副毫不在乎的样子。㉑“嘡嘡嘡——”，锣声似雨点，一声盖过一声。“叽叽叽叽——”，獾叫如警笛，尖锐又急切。可能是锣声和獾叫影响野猪偷吃的心情，终于，野猪停下了。它抬起丑陋的猪头张望过来，许是嫌獾崽坏了它的“好事”，突然恼羞成怒，气呼呼地朝两只小獾奔袭而去。㉒两只小獾吓蒙了，躲在樟树后，缩成一团。我握着猎叉柄的手心直冒冷汗，潮乎乎的。空气一刹那凝固，连虫鸣声也停止了。电光火石间，匪夷所思的事情发生了。只见草丛突然齐刷刷分开，有一个东西像箭一般冲出草丛，“嗖”地一下扑向野猪。㉓“哥，你看，瘸腿母獾——”是的！野猪的身后，奇迹般地出现了瘸腿母獾，它紧紧咬住野猪的尾巴。“嗷——嗷——”野猪吃痛，哀嚎着狂奔，像一枚贴地飞行的炮弹，穿过野葛丛，冲出了斜坡悬崖的边缘，和那只母獾一起摔下了深涧。㉔花生果成熟了，我们开始收获花生。弟弟忸怩着对爷爷说：“爷爷，能不能给獾留点儿……”爷爷轻拍弟弟的后脑勺，笑道：“留了呢，留得好好的。你看，还有半垄地没翻呢。獾是刨土行家，喜欢自己从土里刨食，这样它们才吃得高兴啊。”弟弟低下头笑了。㉕我们满载收获的喜悦，踏上回家的路途。走出老远，身后传来獾的叫声：“叽叽叽叽——”弟弟说：“爷爷，你听，是獾在唱歌呢。”（选自《2024年中国微型小说排行榜》）15.下列对文章的理解，不正确的一项是（）A.文章以第一人称视角叙事，让读者更易进入情境，也让人与獾的故事更具有真实感。B.母獾为保护“弟弟”咬蛇，为报答“我们”喂食之恩袭击野猪，展现了它的感恩之心。C.文章善用对比手法，如“我”对獾从警惕防备到主动关照，突出人与动物关系变化。D.爷爷留半垄地的花生，契合其熟悉农事、懂动物习性的特点，让人与獾共处更合理。16.弟弟是全文的重要形象。请结合文章具体内容，概括弟弟的形象特点。17.请按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中画线句子的表达效果。（1）有时弟弟下树屋喂它们时，最小的那只獾还会用鼻子嗅弟弟的手。（从描写角度）（2）只见草丛突然齐刷刷分开，有一个东西像箭一般冲出草丛，“嗖”地一下扑向野猪。（从修辞角度）18.请结合全文，从含义与表达效果两方面，赏析本文标题的妙处。【答案】15.B16.①童真可爱：天真地将獾的叫声说成“唱歌”，满是孩子的纯粹与烂漫；②善良有爱心：得知小獾可能因母獾受伤没东西吃而伤心，每天主动揣猪油饼、饭团喂小獾，还特意跟爷爷提议给獾留花生地，体现对小动物的怜悯与友善；③率真冲动：夜里发现獾后，不顾“我”的劝阻，拿着弹弓就下树屋追赶，还兴奋地去搜寻獾洞，全然不考虑自身安危，展现出孩子天性中的直率与好动；④好奇心强：悄悄跟踪小獾，想去它们的家一探究竟；⑤有责任心：认真看护花生地，发现獾、野猪时主动应对。17.（1）“嗅”是对小獾的动作描写，精准刻画了小獾主动靠近弟弟的细节，既体现出小獾对“我们”的信任，也侧面反映出“我和弟弟”对獾的友善，凸显了人与动物关系的缓和与亲近。（2）运用比喻的修辞，将瘸腿母獾比作“箭”，生动形象地写出母獾冲向野猪时的速度之快、动作之迅猛，与它“瘸腿”的状态形成反差，更突出它保护小獾时奋不顾身的母爱。18.（1）字面意蕴：标题中的“唱歌”并非真的指獾会像人一样唱歌，而是它在自然生活中发出的真实叫声，具体出现在小獾田间觅食时、驱赶破坏庄稼的田鼠时、驱赶偷食花生的野猪时，以及花生丰收后“我们”离开田间时，是獾传递信号、表达状态的自然方式。（2）深层意蕴：①文中的人类没有将獾视为争夺花生地的敌人，反而以善意接纳——弟弟主动喂养小獾投喂猪油饼、大饭团，丰收时还提议为獾留粮，爷爷则特意留半垄花生地，这份包容与关怀让人类将獾的叫声美化成“唱歌”，既满含对獾的喜爱，更凸显了人类对自然生命、动物本性的尊重与敬畏；②人类与獾共享花生地及土地产出，人类的善待让獾得以安心栖息，獾的回馈（咬蛇、驱鼠、驱野猪）则守护了农田，这种双向包容、共享土地的羁绊，让普通的动物叫声成为“平等共处、和谐共生”的美好见证。（3）表达效果：①运用拟人手法，将獾的叫声比作“唱歌”，新奇有趣，设置悬念，引发读者对“獾如何唱歌”“人与獾之间发生了什么”的好奇；②实现首尾呼应，标题直接源自结尾弟弟“爷爷，你听，是獾在唱歌呢”的童言童语，强化了文章的整体性与感染力，使文章结构完整圆合；③“唱歌”一词消解了人与动物之间的距离感，传递出亲切、温馨的情感基调，标题温暖且富有诗意，契合全文“人与自然和谐共生”的温情主题。【解析】【导语】这篇小说以“护花生地”为线索，串联起人与獾的相遇、相助与守护。情节跌宕，从误伤母獾到投喂幼崽，再到母獾舍命护崽，双向善意交织成温暖底色。以孩童视角叙事，细节鲜活，将獾鸣喻为“唱歌”，于平凡故事中彰显人与自然和谐共生的深意。【15题详解】本题考查文章内容的理解与分析。B.根据第⑨段“就在我要提醒弟弟注意身后时，獾突然向前一蹿，朝弟弟的屁股扑去”、第⑩段“獾嘴里咬着一条土公蛇，獾的尖齿嵌入蛇的七寸处”可知，母獾咬蛇是为了保护自身幼崽，并非保护“弟弟”；根据第㉒段“只见草丛突然齐刷刷分开，有一个东西像箭一般冲出草丛”、第㉓段“瘸腿母獾……紧紧咬住野猪的尾巴”可知，母獾袭击野猪是为了保护遇险的小獾，并非报答“我们”的喂食之恩；故选B。【16题详解】本题考查人物形象的分析。根据第㉕段“身后传来獾的叫声：‘叽叽叽叽——’弟弟说：‘爷爷，你听，是獾在唱歌呢。’”可知，弟弟将獾的自然叫声天真地称作“唱歌”，尽显孩童的纯粹与烂漫，体现出他童真可爱的特点；根据第⑭段“弟弟伤心道：‘它们一定是瘸腿獾的孩子。瘸腿獾受伤了，不能给它们喂食，它们定是饿坏了，才自己跑出来找吃的。’”、第⑯段“那些天，弟弟每天晚饭后，临出门总要揣上两张鲜香的猪油饼或是两个松软的大饭团”、第㉔段“弟弟忸怩着对爷爷说：‘爷爷，能不能给獾留点儿……’”可知，弟弟因小獾挨饿而伤心，主动坚持投喂食物，还提议给獾留花生地，体现出他善良有爱心的特点；根据第⑤段“‘哥，它是个瘸腿，跑不快，我去逮住它。’弟弟已经撵上了土岗”、第⑧段“‘哥，我发现獾子洞了。’弟弟猫着腰，兴奋地叫道”可知，弟弟发现獾后，不顾“我”的劝阻执意追赶，还兴奋地搜寻獾洞，全然不顾自身安危，体现出他率真冲动的孩童天性；根据第⑰段“我和弟弟决定悄悄地跟在它们后面，去看个究竟”可知，弟弟想要探寻小獾的住处，主动提议悄悄跟踪，体现出他好奇心强的特点；根据第①段“暑假第一天，我和弟弟接到一项特殊的任务：夜里去看护花生地”、第⑱段“当发现田鼠靠近花生地时，它们发出叽叽咕咕紧急的鸣叫叫声，一起跑去驱赶田鼠。弟弟高兴地说：‘哥，小獾和我们一样，也盼望花生丰收呢。’”可知，弟弟认真完成看护花生地的任务，关注到獾驱赶田鼠的行为并心生认同，体现出他有责任心的特点。【17题详解】本题考查句子的赏析。（1）根据第⑯段“有时弟弟下树屋喂它们时，最小的那只獾还会用鼻子嗅弟弟的手”可知，这句话聚焦“嗅”这一动作，是对小獾的动作描写；这一细节精准刻画了小獾主动靠近弟弟、毫无戒备的模样，直接体现出小獾对“我和弟弟”的充分信任；同时也侧面印证了“我和弟弟”长期友善投喂的行为，清晰凸显出人与动物之间从最初的警惕对立，转变为如今的缓和与亲近。（2）根据第㉒段“只见草丛突然齐刷刷分开，有一个东西像箭一般冲出草丛，‘嗖’地一下扑向野猪”可知，这句话运用了比喻修辞手法，将冲向野猪的瘸腿母獾比作“箭”；“箭”的核心特点是速度极快、迅猛有力，这一比喻生动形象地写出了母獾扑向野猪时的速度之快、动作之迅猛；结合前文可知母獾本是“瘸腿”的状态，这种身体的缺陷与它扑向野猪的奋不顾身形成强烈反差，深刻凸显了母獾为保护幼崽，不惜豁出性命的伟大母爱。【18题详解】本题考查文章标题的赏析。字面意蕴：根据第⑪段“半夜，树屋下传来叽叽咕咕的叫声”、第⑱段“当发现田鼠靠近花生地时，它们发出叽叽咕咕紧急的鸣叫叫声”、第⑳段“‘叽叽叽叽——’，獾叫如警笛，尖锐又急切”、第㉕段“身后传来獾的叫声：‘叽叽叽叽——’弟弟说：‘爷爷，你听，是獾在唱歌呢。’”可知，标题中的“唱歌”并非指獾具备人的歌唱能力，而是指獾在觅食、驱鼠、驱野猪、送别等不同场景下发出的自然叫声，是獾传递生存信号、表达自身状态的特有方式。深层意蕴：根据第⑯段“弟弟每天晚饭后，临出门总要揣上两张鲜香的猪油饼或是两个松软的大饭团”、第㉔段“爷爷轻拍弟弟的后脑勺，笑道：‘留了呢，留得好好的。你看，还有半垄地没翻呢。’”可知，人类以包容与善意接纳了獾，弟弟的主动投喂、爷爷的留地之举，让大家自然而然将獾的叫声美化成“唱歌”，这一表述既饱含着对獾的喜爱之情，更凸显了人类对自然生命、动物本性的尊重与敬畏；根据第⑩段“獾嘴里咬着一条土公蛇”、第⑱段“它们发出叽叽咕咕紧急的鸣叫叫声，一起跑去驱赶田鼠”、第㉓段“瘸腿母獾……紧紧咬住野猪的尾巴”可知，獾以咬蛇避险、驱鼠护田、斗野猪保幼崽的方式回馈人类，人与獾形成了“人类善待、獾守农田”的双向包容关系，这份共享土地、和谐共处的羁绊，让獾的叫声成为人与自然平等共生的美好见证。表达效果：①根据标题“我们听过獾唱歌”可知，作者运用拟人的手法，将獾的自然叫声称作“唱歌”，打破了对动物叫声的常规表述，既新奇有趣，又设置了强烈的悬念，能瞬间引发读者“獾究竟如何‘唱歌’”“人与獾之间发生了怎样的温情故事”的阅读兴趣；②根据第㉕段“弟弟说：‘爷爷，你听，是獾在唱歌呢。’”可知，标题直接源自文章结尾弟弟的童言童语，与结尾形成首尾呼应，让文章的结构完整圆合，同时强化了全文的温情氛围与情感感染力；③根据“唱歌”一词的情感属性可知，它自带亲切、温馨的基调，消解了人与动物之间的天然距离感，让标题兼具温暖与诗意，精准契合全文“人与自然双向包容、和谐共生”的核心主题。第三部分“日札伴我成长”专题写作（共60分）六、日札伴我成长：抒写成长历程（1小题，60分）19.日札是写给自己的信，里面藏着你悄悄生长的印记。一学期来，你笔尖描摹过的那些日子，有些或许已褪色，但总有一篇——或许因为那件事、那个人、那处景；或许因为那次顿悟或感动——在你记忆中越发清晰。请回顾那篇日札，让时光深处的自己，再一次被看见。请以《那一篇难忘的日札》为题，写一篇文章。要求：①文体为记叙文；②字数550字左右，书写规范、整洁；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。【答案】例文：那一篇难忘的日札整理书桌时，我翻出了那本略显陈旧的日记本，指尖停留在一篇字迹略显潦草的日札上，往事瞬间涌上心头，那一天的画面，清晰得仿佛就在昨天。那是一个阴雨绵绵午后，我独自在操场练习跑步。即将迎来校运会，可我的成绩总是不理想，一次次加速，一次次跌倒，雨水和汗水混在一起，让我心生退意。我蹲在跑道边，看着灰蒙蒙的天空，心里满是失落与沮丧，甚至想要放弃比赛。回到教室，我拿起笔，在日记本上写下了当时的心情。字里行间，全是无助与迷茫。我写道：“我真的能坚持下去吗？也许我本就不适合跑步。”写完后，我把日记本合上，心里却依旧沉甸甸的。第二天，体育老师看出了我的低落，陪我来到跑道。他没有多说什么，只是陪着我慢跑，告诉我调整呼吸，稳住节奏。在他的鼓励下，我重新踏上跑道，一步一步，咬牙坚持。虽然过程依旧艰难，但我没有再轻易放弃。我再次翻开那篇日札，在后面补上了新的文字：“原来坚持比放弃更需要勇气，只要不停下脚步，就一定会有收获。”如今再读，心中满是感慨。那一篇日札，不仅记录了一段失落的时光，更见证了我的成长。它让我明白，人生难免有挫折，重要的是拥有重新出发的勇气。这篇藏着汗水与坚持的日札，我会永远珍藏。它时刻提醒着我，不放弃、不退缩，一步一个脚印，就能走向属于自己的远方。它在我的记忆深处，温暖而有力，让时光里的自己，被温柔看见。【解析】【详解】本题考查命题作文。1.审题立意。《那一篇难忘的日札》这道作文题要求以记叙文形式写作，核心要抓住“日札”“难忘”两个关键词。“日札”即日记，是写给自己的文字，记录真实生活、心情与成长，文章必须以某一篇日记为回忆载体，通过回顾日记内容，再现当时的人、事、景、情。“难忘”点明主旨，说明这篇日札记载的不是普通小事，而是带给自己触动、顿悟、感动或深刻教训的经历，体现成长印记。立意应立足初中生真实校园与家庭生活，以回顾日札为线索，表达对过往经历的珍视、对他人的感恩、对自我成长的肯定，情感要真挚自然，不刻意拔高。可以写一次失败后的醒悟、一次被关爱的温暖、一次坚持后的收获，通过回忆与现实交织，展现内心变化，突出“时光深处的自己被看见”，体现少年在经历中悄悄成长的主题，符合初中生细腻、真诚、向上的写作特点。2.选材构思。要求写记叙文，整体思路是以“翻看那篇日札”为切入点，由眼前文字引出往事回忆，详细叙述事件经过，