小学一年级英语下册Unit3公园里的颜色故事课教案

小学一年级英语下册Unit3公园里的颜色故事课教案

一、单元整体分析与设计理念

本教案针对上海牛津英语（五四制）一年级下册第三单元的教学内容进行设计与重构。本单元的核心主题为“颜色”，故事场景设定在公园，这为语言学习提供了生动、真实且贴近学生生活经验的语境。一年级学生处于英语学习的启蒙关键期，其认知特点以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，好动、好奇、模仿能力强，对歌曲、游戏、故事和动手操作活动抱有极高的热情。因此，本教学设计严格遵循儿童二语习得规律，以学生为中心，深度融合“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，致力于在主题意义探究中培养学生的核心素养。

从单元整体视角审视，本课“Storytime”是单元的核心与升华环节。在此之前，学生应已在先导课时中初步感知并认读了如red,yellow,blue,green,pink,orange,brown等基本颜色词汇，并接触了“Whatcolourisit?”It’s…”等简单询问颜色的功能句型。本课的任务并非孤立地教授新词新句，而是将已有的语言知识置于一个完整的、有情节的叙事语境——“公园里的颜色故事”中，进行整合性、综合性的运用与内化。故事线不仅复现和巩固了颜色词汇与句型，更赋予了语言交流的目的与情感，使学生理解语言是如何在真实场景中用于描述、发现和交流的。

本设计的核心理念体现为三个“融合”：一是学科内融合，将词汇、句型、会话、阅读（绘本阅读萌芽）与语音感知进行一体化设计；二是跨学科融合，有机渗透美术（色彩感知）、自然科学（观察公园景物）、道德与法治（爱护公园环境）等元素，拓宽学生视野；三是教学方式融合，采用任务型教学法、全身反应法、情景教学法、游戏教学法及交际法等多种方法，构建多模态、互动性强的学习环境。设计强调“在做中学，在玩中用”，通过层层递进的学习活动，引导学生从理解故事、模仿表达到创造性运用，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、课时教学目标

基于《义务教育英语课程标准》对一级目标的要求，结合本单元主题和学情，制定本课时教学目标如下：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够在“公园”故事语境中，听懂、认读并说出核心颜色词汇：red,yellow,blue,green,pink,orange,brown。能够理解并初步运用“Whatcolourisit?”“Lookatthe…”“It’s…”等句型进行关于颜色的问答与描述。

2.3.学生能够借助图片、动作和教师讲解，整体理解故事大意，并按照故事发展顺序指认相应的画面。

3.4.学生能够跟随录音或教师进行正确的故事模仿朗读，注意语音语调，并尝试在小组内进行简单的角色扮演。

5.文化意识与情感态度目标：

1.6.通过探索公园中的颜色，引导学生感受大自然的丰富多彩，培养热爱自然、热爱生活的情感。

2.7.在故事互动中，潜移默化地渗透公共场所（公园）的行为规范意识，如爱护花草、不随意丢弃垃圾等。

3.8.鼓励学生乐于用英语描述所见，增强学习英语的兴趣和自信心，体验合作学习的乐趣。

9.思维品质目标：

1.10.通过观察故事插图，预测情节发展，培养学生观察与预测能力。

2.11.通过将颜色与具体事物（如redflower,yellowbutterfly）关联，并进行分类、匹配等活动，发展学生的联想与分类思维。

3.12.在故事复述和拓展活动中，鼓励学生进行简单的创造性表达，激发其想象力。

13.学习能力目标：

1.14.学生能够养成认真听音、仔细观察图片、大胆模仿的英语学习习惯。

2.15.学生能够在小组活动中学会倾听同伴、轮流发言、合作完成任务。

3.16.初步培养学生利用图片、上下文线索理解故事意义的阅读策略意识。

三、教学重难点

教学重点：

1.在连贯的故事语境中巩固并运用颜色词汇和核心句型“Whatcolourisit?”“It’s…”。

2.理解故事的整体情节与逻辑顺序，并能进行简单的模仿与表演。

教学难点：

1.颜色词汇“green”与“red”的发音区分，以及“Whatcolourisit?”句子的完整、流畅输出。

2.将零散的语言点（颜色、事物名词）整合成有意义的短语或短句进行描述，如“ayellowbutterfly”。

3.脱离图片辅助，初步尝试依据记忆或逻辑对故事进行简单排序或复述。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含故事动画、高清故事图片、互动游戏、歌曲视频、单词发音等。

2.实物道具：彩色玩具花（红、黄、粉）、玩具蝴蝶（黄、蓝）、绿色卡纸制作的“草地”、棕色卡纸制作的“树干”、一个小玩偶（扮演故事主角，如Danny）。

3.单词卡片与图片卡片：全套颜色单词卡，以及故事中出现的flower,butterfly,kite,park等图片卡。

4.学生分组活动材料：每组一套故事场景小图（4-6幅）、角色头饰（Danny,Butterfly,Flower等）、彩色蜡笔或水彩笔、空白公园涂色卡。

5.奖励机制道具：彩色“花瓣”贴纸，用于奖励积极参与的学生，最终可拼成班级“彩虹花”。

6.环境布置：教室一角简单布置成“公园一角”，张贴大型公园背景图，放置一些彩色装饰。

五、教学过程

（一）热身启动，激活旧知

1.歌曲激趣，营造氛围：

1.2.教师播放一首活泼的英文颜色歌曲，如“ISeeSomethingBlue”。教师带领学生跟随音乐节奏拍手、晃动身体，并指向教室里相应的颜色物品。歌曲结束后，教师用兴奋的语气说：“Wow,somanycoloursinourclassroom!Today,wearegoingtoaverybeautifulplace.It’sfullofcolourstoo!Guess,whereisit?”引导学生猜测“公园”。

2.3.活动设计意图：熟悉的歌曲瞬间吸引学生注意力，将思维切换到英语频道，并在轻松愉快的氛围中无意识地复习颜色词汇。设疑导入，激发学生对即将学习的地点的好奇心。

4.游戏“ColorSpy”，聚焦词汇：

1.5.教师说：“Let’splayagame‘ColorSpy’.Ispywithmylittleeye,somethingred!”学生迅速在教室或自己衣物上寻找红色物品并指认。教师邀请个别学生说出“Red!It’sred.”随后，教师可以请一名学生上台扮演“小老师”，说出“Ispywithmylittleeye,somethingyellow/blue…”其他学生寻找。

2.6.活动设计意图：通过经典游戏快速激活学生已有的颜色词汇库，鼓励他们开口说出单词，并为稍后的句型输出做铺垫。学生扮演“小老师”能增强其参与感和自主性。

（二）情境导入，呈现新知

1.创设公园大情境：

1.2.教师点击课件，展示一幅阳光明媚、色彩丰富的公园全景图，并伴有鸟鸣声。教师用描述性的语言和肢体动作引入：“Look!Thisisthepark.It’ssobeautiful!Thesunisshining.Whatcanyouseeinthepark?”引导学生用中文或已知的简单英语单词说出“花、树、蝴蝶”等。教师顺势出示单词图片卡，带读“park,flower,tree,butterfly”，并粘贴在黑板上的公园背景图中。

2.3.活动设计意图：构建整体的故事发生场景，将学生思维带入“公园”这一特定语境。通过提问激活学生的背景知识和生活经验，并自然引出故事中的关键名词，为故事理解扫清障碍。

4.故事主角登场，引发悬念：

1.5.教师拿出玩偶Danny，以Danny的口吻打招呼：“Hello,boysandgirls!I’mDanny.Ilovethepark.Let’sgoandfindcoloursintheparktogether!”教师模仿Danny走进课件中的公园图。

2.6.活动设计意图：拟人化的角色能迅速拉近故事与学生的距离，使学生产生代入感。明确本课的任务——“和Danny一起在公园里寻找颜色”，使学习目标故事化、趣味化。

（三）故事环游，理解内化

本环节采用“图片环游”的方式，将故事分解为几个关键场景，逐层推进，引导学生观察、预测、聆听、模仿。

1.场景一：TheRedFlower

1.2.教师展示故事第一幅图：Danny站在一朵红花前。教师提问：“WhereisDanny?(He’sinthepark.)Whatdoeshesee?(Aflower.)”引导学生观察。然后播放Danny的独白录音或亲自配音：“Look!Aflower.Whatcolourisit?”暂停，鼓励学生猜测。接着播放回答：“Oh,it’sred.Aredflower.Howbeautiful!”

2.3.语言聚焦：教师强调句型“Whatcolourisit?”并用手势（摊手疑问状）辅助理解。带领学生用升调模仿问句。然后拿起实物红花，与学生进行问答互动：“Whatcolourisit?”“It’sred.”将红色单词卡和花朵图片卡组合贴在黑板上，形成“redflower”的词组。

3.4.活动设计意图：通过问题链引导学生观察图片细节。听音输入原汁原味的语言。停顿设疑增加参与度。实物互动将抽象句型与具体物品连接，强化记忆。词组组合呈现为后续的语言输出搭建支架。

5.场景二：TheYellowButterfly

1.6.展示第二幅图：一只黄蝴蝶飞近红花。教师引导：“Look!Somethingiscoming.Whatisit?”学生回答后，播放录音：“Abutterfly!Whatcolourisit?”学生听后回答。教师拿出玩具黄蝴蝶，飞到红花上，生动演绎。播放回答：“It’syellow.Ayellowbutterfly.”同样进行句型操练和词组板书（yellowbutterfly）。

2.7.互动游戏：教师说：“Theyellowbutterflylikesflying.Let’sflylikeabutterfly.”带领学生起立，做蝴蝶飞舞状，同时边飞边唱：“Butterfly,butterfly,youareyellow.”飞到某个学生面前，可以问他/她：“Whatcolourisit?”（指向该学生的文具或衣服）。

3.8.活动设计意图：延续故事线，保持学习兴趣。加入动作游戏，符合低年级学生好动的特点，通过全身反应深化词汇和句型的感知与记忆，同时调节课堂节奏。

9.场景三：TheBlueButterflyTheGreenTree

1.10.展示第三、四幅图：又一只蓝蝴蝶飞来，然后Danny看向一棵大树。教师可以采用类似的方式处理，但逐渐增加学生自主性。例如，对于蓝蝴蝶，可以只播放问题“Whatcolourisit?”，让学生根据图片直接说出答案“It’sblue.”并模仿录音。

2.11.对于绿树，教师可以设计一个小挑战：“Dannyseesabigtree.Isityellow?Isitred?Whatcolourisit?”让学生思考并说出绿色。然后播放确认。重点纠正“green”的发音。教师可以指向教室里的“公园一角”的绿色草地或树木图片，说：“Wehavegreenheretoo.Pointtosomethinggreen.”学生指认。

3.12.活动设计意图：逐步放手，让学生从被动接受到主动参与猜测和表达。通过排除法提问，激发思维活动。将故事中的颜色与现实环境关联，促进知识迁移。

13.场景四：TheColourfulPark

1.14.展示故事高潮或总结图：公园里呈现出五彩缤纷的景象，红花、黄花、蝴蝶、绿树、蓝天等。教师播放完整段落录音或总结性描述：“Theflowerisred.Thebutterflyisyellow.Theotherbutterflyisblue.Thetreeisgreen.Theparkissocolourful!Ilovethepark.”

2.15.整体回顾：教师借助黑板上的图片和单词卡片，以Danny的口吻，配合手势，带领学生一起回顾故事：“Inthepark,Iseearedflower.Iseeayellowbutterfly.Iseeabluebutterfly.Iseeagreentree.Somanycolours!”

3.16.活动设计意图：将分散的场景整合，呈现故事全貌，帮助学生构建完整的叙事逻辑。通过教师的总结性描述和带领回顾，强化语言输入，为学生自主复述提供范例。

（四）巩固操练，分层递进

1.听音排序，检测理解：

1.2.教师分发小组活动材料中的故事场景小图（打乱顺序）。教师播放故事完整录音或自己讲述故事，学生小组合作，根据听到的顺序将图片排列在桌面上。教师巡视指导。然后邀请一个小组在实物投影下展示排序结果，并简单说明。

2.3.活动设计意图：将听力理解与逻辑排序结合，有效检测学生对故事发展顺序的整体把握情况。小组合作形式培养协作能力。

4.角色朗读，模仿语音：

1.5.教师播放故事动画或逐句录音，要求学生“Listenandpoint”，即用手指着书上或屏幕上的句子跟读。重点关注问句的升调和答句的陈述语调。然后进行多种形式的朗读练习：全班跟读、男生问女生答、分组分角色读（Danny旁白组、蝴蝶组、花朵组等）。

2.6.活动设计意图：模仿是语言学习的基础。指读训练将音、形、意结合。多样化的朗读形式避免枯燥，增加练习趣味性和覆盖面，让每个学生都有开口机会。

7.情景表演，初步输出：

1.8.学生戴上角色头饰（Danny,RedFlower,YellowButterfly等），以小组为单位，在“公园一角”或自己的座位区域进行故事表演。鼓励学生不仅说台词，还可以加入动作和表情。对于基础较好的学生，鼓励他们用“Look!Aflower/butterfly…”来引入。

2.9.教师提供语言支架贴在黑板上：Look!A/An…Whatcolourisit?It’s…A/An……

3.10.活动设计意图：角色扮演是内化语言、体验情感的最佳途径之一。它从机械操练迈向有意义的表达。头饰和场景增强了仪式感和趣味性。语言支架降低了表达难度，支持不同层次的学生参与。

（五）拓展应用，融合创造

1.跨学科任务：“我的彩色公园”

1.2.教师分发空白公园涂色卡，上面有简笔画的天空、草地、树、花、蝴蝶等轮廓。任务要求：Listenandcolour.教师发出指令：“Colourtheflowerred.Colourthebigbutterflyyellow.Colourthesmallbutterflyblue.Colourthetreegreenandbrown.”学生根据指令涂色。

2.3.涂色完成后，学生两人一组，指着自己的画进行对话。A:“Lookatmypark.”B:“Wow!Whatcolouristheflower?”A:“It’sred.”然后交换提问。

3.4.活动设计意图：将英语与美术活动紧密结合，顺应学生喜爱涂色的天性。听指令涂色是听力理解的有效检验。创作完成后，利用自己的作品进行真实交流，实现了语言的个性化、创造性输出，极大地提升了成就感和交际的真实性。

5.思维拓展游戏：“色彩侦探在行动”

1.6.教师展示几张公园其他景物的图片（如棕色的长椅、橙色的风筝、粉色的云朵-想象），提问：“Whatelsecanweseeinthepark?Whatcolourisit?”引导学生用“Maybeit’s…”进行猜测，然后公布答案，学习新词如brown,orange,pink，并给予表扬。

2.7.活动设计意图：打破故事边界，激发学生想象，将颜色词汇扩展到更广的范围。引导学生使用“Maybe”进行合理猜测，培养其思维的发散性和逻辑性。自然引入拓展词汇，满足学有余力学生的需求。

（六）总结评价，作业延伸

1.总结回顾：

1.2.教师和学生一起，看着黑板上的板书（由单词、图片构成的公园色彩图谱），共同总结今天在公园里的发现。教师说：“Today,wewenttotheparkwithDanny.Wefoundsomanybeautifulcolours.Whatcoloursdidwefind?”学生集体说出学过的颜色。

2.3.情感升华：教师说：“Theparkiscolourfulandbeautiful.Weshouldloveourparks,lovenature.Don’tpickflowers,don’tlitter.Let’skeepitbeautiful!”

3.4.活动设计意图：利用板书可视化地梳理本课核心内容，强化记忆。将语言学习自然导向情感态度与价值观的培养，体现学科的育人功能。

5.多维评价：

1.6.过程性评价：教师总结全班在各个环节的表现，特别表扬在表演、游戏中表现出合作、创意和勇敢发言的小组和个人。将收集到的“花瓣”贴纸拼成完整的“班级彩虹花”，展示出来。

2.7.活动设计意图：以鼓励为主的评价机制持续激发学生学习动力。集体成果“彩虹花”象征着合作与共同努力，增强班级凝聚力。

8.分层作业布置：

1.9.基础性作业（必做）：

1.2.10.听读故事录音至少三遍，并尝试模仿给家人听。

2.3.11.用彩色笔画出至少三种今天学到的颜色事物，并尝试用“It‘sa/an…It’s…”的句式给家人介绍一下。

4.12.拓展性作业（选做）：

1.5.13.和爸爸妈妈一起去一次公园（或小区花园），用英语说说你看到的颜色。“Dad/Mom,look!Greentree.Yellowflower.”

2.6.14.尝试用“Whatcolourisit?”考考你的家人。

7.15.活动设计意图：作业设计体现差异性和实践性。基础作业巩固课堂所学，拓展作业将英语学习延伸到真实生活，鼓励学生在实际场景中大胆运用，实现学以致用。

六、板书设计

板书将采用图文并茂的“故事地图”式设计，随着课堂进程动态生成。

（黑板中央预先贴好或画好公园的简单背景：天空、草地轮廓。）

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