高中语文苏教版必修五科学之光（文本研习）奇异的自然南州六月荔枝丹教案设计

PAGE课题高中语文苏教版必修五科学之光（文本研习）奇异的自然南州六月荔枝丹教案设计设计意图一、设计意图立足“科学之光”单元，紧扣文本科学性与文学性融合特点，引导学生梳理荔枝生态特征、说明方法，体会科学小品准确严谨与生动形象的语言风格，培养科学思维与审美鉴赏能力，呼应必修五文本研习“探究科学与人文关系”的要求，落实核心素养，贴合高中生认知深度与教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：分析文本说明语言的准确性与生动性，积累科学小品语料，提升语言表达能力。思维发展与提升：梳理荔枝生态特征的说明逻辑，学习科学说明方法，培养逻辑思维与科学探究意识。审美鉴赏与创造：品味文本引用诗句、描摹形态的文学美感，提升审美鉴赏能力。文化传承与理解：结合荔枝的历史文化内涵，体会科学与人文的融合，增强文化自信。学习者分析1.学生已掌握说明文基本要素（如说明顺序、方法），学过《中国石拱桥》等传统说明文，对科学小品文接触较少。

2.学生对自然科学话题兴趣较高，具备初步文本分析能力，但科学思维系统性不足；学习风格偏向直观体验，偏好图文结合的教学形式。

3.可能困难：混淆“果肉”与“假种皮”等植物学术语；难理解诗句引用与科学说明的内在关联；对“举例子”“列数字”等说明方法的深层作用分析不透彻。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法梳理荔枝生态特征与说明顺序，讨论法分析语言准确性与生动性，案例研究聚焦诗句引用与科学说明的融合。设计“荔枝形态观察”活动（结合图片/实物）、“科学人文关联辩论”，促进互动。使用多媒体展示荔枝生长过程、诗句意境图，辅助理解科学小品文特点，落实核心素养目标。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（文本原文、荔枝生长视频、科学小品文特点PPT）；设计问题：“文本说明荔枝形态/结构时用了哪些说明方法？举例分析”“引用‘一骑红尘妃子笑’有何作用？”；通过在线平台查看学生笔记提交情况。

学生活动：自主阅读文本，标记说明方法与诗句；绘制荔枝结构思维导图；提交预习问题清单（如“‘假种皮’与果肉的区别？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法；在线平台（如钉钉）预习任务发布与监控。

作用与目的：初步感知文本科学性与文学性，为课堂分析说明方法、诗句作用铺垫，培养文本细读能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放“荔枝北运”历史视频，引出“科学说明如何兼顾准确与生动”；讲解“壳-膜-肉-核”说明顺序，结合“壳如红缯，膜如紫绡”分析打比方、摹状貌的作用；组织小组讨论“‘飞焰欲横天’等诗句如何辅助科学说明”；解答“果肉发育过程”疑问，用显微图片辅助理解。

学生活动：听讲并标注文本关键信息；参与小组讨论，记录诗句与科学内容的关联；扮演“荔枝科普员”，用说明方法介绍荔枝特征。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法；多媒体（荔枝显微图、诗句意境图）。

作用与目的：突破“说明方法深层作用”“诗句引用的科学人文融合”难点，提升逻辑思维与语言表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用科学小品文介绍家乡一种水果，需列数字、举例子、引用诗句”；推送《蝉》（法布尔）拓展阅读；批改作业时重点关注“科学性与文学性平衡”。

学生活动：完成作业，如介绍“赣南脐橙”时引用“橙黄橘绿时”；阅读《蝉》，对比科学小品文异同；反思“自己作业中说明方法是否恰当，诗句是否贴切”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；拓展阅读资源包。

作用与目的：巩固说明方法运用，迁移科学小品文写作能力，深化对科学与人文关系的理解。学生学习效果在语言建构与运用方面，学生精准把握科学小品文“准确严谨”与“生动形象”的双重语言特质。能自主分析文本中“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪”等摹状貌、打比方手法，体会“果肉新鲜时半透明凝脂状”中“凝脂状”一词对质感的精准描摹；能指出“荔枝大小，通常是直径三四厘米”中“三四”约数使用的科学性，区别于文学夸张。积累“龟裂片”“片峰”“假种皮”等植物学术语，形成科学说明语料库。课后拓展写作中，多数学生能模仿文本语言，介绍家乡水果时既用“果径约5厘米，单果重80-120克”等数据体现科学性，又用“果肉金黄似蜜，汁水丰盈如琼浆”等比喻增强文学性，语言表达准确性与生动性显著提升。

在思维发展与提升方面，学生系统掌握科学说明文的逻辑架构与分析方法。能清晰梳理文本“产地—外形—结构—生长习性—文化价值”的说明顺序，绘制荔枝结构图（壳、膜、假种皮、果肉、种子），标注各部分特征及说明方法。对“举例子”手法的分析从“简单列举”深化为“典型性判断”，如能指出广东“三月红”与福建“元红”品种差异的例子，说明“品种不同，果实性状各异”的论证逻辑；对“列数字”的理解从“罗列数据”上升为“数据与说明对象的关联性”，如理解“花期20-30天”中“20-30天”体现生长周期的科学性。小组辩论“诗句引用是否影响科学说明的客观性”中，学生能结合“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的例子，辩证分析历史文化背景对科学传播的辅助作用，逻辑思维与辩证能力得到锻炼。

在审美鉴赏与创造方面，学生深刻体会科学文本的文学美感与审美价值。能独立品味“飞焰欲横天”“红云几万重”等诗句对荔枝成熟时色泽、形态的诗化描摹，分析“红”“焰”“云”等意象营造的热烈视觉美感；对比“壳如红缯”的比喻与“壳粗糙如龟甲”的客观描述，理解不同语言风格的表达效果。课堂“荔枝意境图”绘制活动中，学生将“瓤肉莹白如冰雪”转化为水墨画般的视觉意象，将“浆液甘酸如醴酪”转化为味觉联想，审美想象与创造力得到激发。部分学生尝试为荔枝创作短诗，如“南州六月丹珠缀，壳裹红绡膜紫绡，假种皮凝冰雪色，一骑烟火入长安”，融合科学特征与文学意境，审美鉴赏与创造能力实现迁移。

在文化传承与理解方面，学生通过荔枝这一载体，深化对科学与人文融合的认知。能结合文本中“汉武帝曾筑扶荔宫，移植荔枝”的记载，梳理荔枝作为“贡品”的历史脉络；通过“长安回望绣成堆，山顶千门次第开”的诗句，理解荔枝运输对古代交通、经济的影响，形成“物—史—文”关联思维。课后调研中，学生主动查阅《荔枝谱》《本草纲目》等典籍，整理荔枝在中医药、民俗文化中的象征意义（如象征吉祥、甜蜜），撰写《荔枝文化小论文》，其中部分学生提出“科学记录是文化传承的基础，文化表达是科学传播的媒介”的观点，文化理解深度与传承意识显著增强。

此外，学生在科学探究能力上取得突破：通过课前“荔枝结构观察”活动（结合实物与显微图片），能准确区分“假种皮”与“果肉”，纠正“荔枝肉是果肉”的常见误解；课中“荔枝生长条件模拟”讨论中，能结合文本“性喜温暖，不耐霜冻”的信息，推理出我国荔枝种植区主要分布在北纬18-28°的地理规律，科学思维与探究能力得到实践锻炼。整体而言，学生不仅掌握了科学小品文的阅读方法，更形成了“以科学为基，以人文为翼”的认知框架，为后续学习“科学之光”单元及跨学科阅读奠定坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确梳理文本“产地—外形—结构—生长习性—文化价值”的说明顺序，分析“壳如红缯，膜如紫绡”等摹状貌手法作用，互动积极性高，80%学生能主动提出“果肉发育过程”等探究性问题。

2.小组讨论成果展示：各小组辩论“诗句引用是否影响科学客观性”时，能结合“飞焰欲横天”等诗句，辩证分析其增强可读性与文化底蕴的作用，第三组提出的“历史文化背景辅助科学传播”观点获全班共鸣，举例典型，逻辑清晰。

3.随堂测试：选择题“下列说明方法与其他三项不同”正确率95%，简答题“分析‘一骑红尘妃子笑’在文中的作用”85%学生能答出“交代历史背景，增强文学性”，少数学生未联系“说明生动性”层面。

4.课后作业反馈：科学小品文写作中，90%学生能运用列数字、举例子等说明方法，引用诗句贴切，但部分学生对“假种皮”等术语使用仍需强化。

5.教师评价与反馈：整体达成科学性与文学性融合的教学目标，但对诗句与科学内容的深层关联分析不足，后续将增加《蝉》对比阅读，补充荔枝显微观察活动，针对性提升术语运用与辩证思维能力。教学反思八、教学反思

这节课下来，学生基本掌握了科学小品文“科学性与文学性融合”的核心特点，能准确分析荔枝的说明顺序和语言特色，这点从课堂互动和随堂测试就能看出来。不过也有明显不足，比如对“假种皮”“片峰”这些专业术语的理解还不够透彻，部分学生写作时容易混淆概念。小组辩论时，虽然能引用诗句，但诗句与科学内容的深层关联分析得不够深入，多数停留在“增强文采”的表面层次。课后作业里，科学小品文的写作存在重形式轻内容的问题，有的学生堆砌诗句却忽略了说明的准确性。另外，时间分配上，荔枝结构观察环节有点仓促，学生没有充分消化。下次得调整节奏，增加实物观察或显微图片对比，强化术语认知；诗句分析部分要设计更具体的思辨问题，引导学生思考诗句如何具体服务于科学说明；写作指导时得强调“科学为体，文学为用”的原则，避免本末倒置。整体来说，目标基本达成，但细节打磨还有提升空间。典型例题讲解1.分析文中“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪”的说明方法及其作用。

答案：运用摹状貌、打比方的说明方法，生动形象地描绘荔枝外壳、内膜和果肉的形态色泽，使科学说明更具画面感，体现科学小品文文学性特点。

2.梳理文本说明荔枝生长习性的逻辑顺序。

答案：从“性喜温暖，不耐霜冻”的气候需求，到“花期20-30天”的时间特性，再到“果期6-7月”的生长阶段，遵循由总到分、由环境到生长过程的逻辑顺序。

3.指出“广东有‘三月红’和‘桂味’等品种”一句的说明作用。

答案：举例子，通过列举具体品种说明荔枝种类繁多，增强说明内容的真实性和典型性。

4.结合“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，分析诗句在文中的功能。

答案：交代荔枝作为贡品的历史背景，既说明其珍贵价值，又增强文本文化底蕴，体现科学性与人文性的融合。

5.用文中数据说明荔枝的形态特征。

答案：依据“直径三四厘米”“重10-15克”等数据，准确说明荔枝个体大小；“壳龟裂片峰尖如刺”则通过形态描述补充数据信息，共同构成科学说明。板书设计十、板书设计

①说明对象与特征：南州六月荔枝丹；产地（北纬18-28°）；外形（直径三四厘米，壳红缯、膜紫绡）；结构（假种皮、果肉、种子）；生长习性（喜温暖，花期20-3