中考语文二轮总复习：专题11 古诗词鉴赏（含答案）

第第页中考语文二轮总复习：专题11古诗词鉴赏一、知能优化训练；中考回顾阅读下面两首诗歌，完成后面的题目。【甲】望岳[唐]杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。【乙】渡荆门送别[唐]李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。1．下列对甲诗的理解和赏析，不恰当的一项是（）A．诗句中无“望”字，但全诗围绕“望”展开，结尾处的“览”为虚写，展现想象之景。B．“齐鲁青未了”中的“未了”为“不尽”之意，表明泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。C．“阴阳割昏晓”中“割”字生动地写出了泰山参天矗立的雄姿，使静止的山峰充满了活力。D．“决眦入归鸟”运用夸张手法写归林的鸟张大眼睛凝望泰山，正面写出泰山的雄伟壮丽。2．这两首诗都是诗人青年时期的作品，但表达的情感有所不同，请简要分析。3．下列对这首词的理解和分析不正确的一项是（）满江红[清]秋瑾小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！A．本词反映了作者渴望冲破枷锁、走向革命道路的苦闷彷徨和雄心壮志，蕴含着强烈的爱国主义情怀。B．开头四句描写作者寓居北京，正值中秋，篱下开遍菊花，秋日风景显得更加明亮纯净，抒发作者愉悦之情。C．“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”，通过身与心的对比与反衬，写出作者不是男儿胜似男儿的刚烈豪迈。D．词的下片重在抒情，格调高昂激越。结尾处作者发出莽莽红尘知音难觅的叹息，表达无限的悲情与惆怅。阅读下面的宋诗，完成后面的题目。山中望篱东枫树有怀成都[宋]陆游五门西角红楼①下，一树丹枫马上看。回首旧游如梦里，西风吹泪倚阑干。注①红楼：蜀王所建的楼阁。4．这首诗描绘了哪两幅画面？请结合全诗概括作答。5．有读者认为，诗中的“梦”是伤感之梦，也有人认为是美好之梦。你更认同哪一种？请作出选择并结合诗歌进行分析。6．下列对《渔家傲·秋思》一词的赏析，不恰当的一项是（）渔家傲·秋思[宋]范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。A．首句点明地域与季节，“异”字统领全部景物特点，突出了塞下秋景与中原的迥然不同。B．“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”把所闻与所见结合起来，描绘出一幅充满肃杀之气的战地风光画面。C．“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”是全词的核心，揭示了词人和征人们虽然想家却又不甘无功而返的矛盾心理。D．结句“人不寐，将军白发征夫泪”直抒胸臆，表达了词人对自身年华老去的忧虑之情。阅读下面这首宋词，完成后面的题目。蝶恋花·送春[宋]朱淑真楼外垂杨千万缕，欲____青春①，少住春还去。犹自风前飘柳絮，随春且看归何处？绿满山川闻杜宇，便②作无情，莫也愁人苦。把酒送春春不语，黄昏却下潇潇雨。注①青春：指春季。②便：即使。7．下列对这首词的理解与分析错误的一项是（）A．随风飘舞的柳絮引起词人的想象，柳絮似乎要尾随春天归去，探看春的去处，把春找回来。B．词人远望暮春碧野，听到传来杜鹃的欢啼声，词人以为杜鹃无情，无法理解自己内心的愁苦。C．词人用“黄昏”“潇潇雨”两个意象，描绘一幅黄昏时分春雨潇潇的画面，营造了凄凉落寞的氛围。D．词的上片借“柳”表达了词人惜春之情，词的下片抒发了词人惜春不得，无奈送春的伤感之情。8．下面哪个字更适合放入横线中，请简要说明理由。楼外垂杨千万缕，欲青春，少住春还去。A.留B.系9．阅读下面的唐诗，完成后面的题目。农家[唐]颜仁郁半夜呼儿趁晓耕，羸牛①无力渐艰行。时人不识农家苦，将谓田中谷自生。注①羸（léi）牛：瘦弱的牛。这首诗后两句与李绅《悯农》中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”所表达的情感有何异同？请简要分析。阅读下面这首诗，完成两则批注。章台①夜思[唐]韦庄清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀。孤灯闻楚角②，残月下章台。芳草已云暮，故人殊③未来。乡书不可寄，秋雁又南回。注①章台：即章华台，在今湖北境内。②楚角：楚地的号角声。③殊：尚，还。这首诗先写“夜”，后写“思”。请结合提示，完成填空题。10．批注一：立象尽意。首联、颔联借“清瑟”“孤灯”“”“”等意象，写尽孤凄悲凉。11．批注二：炼字传情。尾联“又”字写出了。阅读下面这首宋词，完成后面的题目。定风波[宋]苏轼三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。12．对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（）A．序文中的“不觉”，表明词人知道紧张狼狈于事无补，所以淡然面对不期而至的风雨。B．“穿林打叶声”从听觉角度描绘雨骤风急，“莫听”则写出词人不为风雨所动的洒脱。C．“料峭”与“微冷”，突出词人现实感受到的寒意，也表现出了他内心的孤寂和凄凉。D．“山头斜照却相迎”运用拟人的修辞手法，“相迎”赋予山头斜阳人的动作和情态。13．词中的“谁怕”与王安石《登飞来峰》中的“不畏”意思相近，但表达的情感不同。请结合两位作者的人生经历，简要分析两个词语所表达情感的不同之处。14．下列对《次北固山下》一诗的赏析，不恰当的一项是（）次北固山下[唐]王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。A．首联点题，“客路”与“行舟”暗含旅途奔波之意，流露出诗人羁旅漂泊之情。B．颔联中“平”“阔”“正”“悬”四个字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。C．颈联用“生”“入”二字将“日”与“春”拟人化，在景物描写中蕴含着自然的理趣。D．尾联呼应首联，写诗人希望从大雁那里得到友人的消息，悲伤之情溢于言表。阅读下面这首诗，完成后面的题目。仲春郊外[唐]王勃东园垂柳径，西堰落花津。物色连三月，风光绝四邻。鸟飞村觉曙，鱼戏水知春。初晴山院里，何处染嚣尘？15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A．首联移步换景，描写了诗人信步走到东园、走过西堰所看到的美好景象。B．颔联从空间角度写春光无处不在，“连”“绝”二字精练而准确。C．“何处染嚣尘”用反问手法，抒发诗人超尘脱俗、思归田园的思想感情。D．全诗采用点面结合、动静结合等手法描写春天，把春意渲染得强烈浓郁。16．有人评价“鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”与“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”有异曲同工之妙，请谈谈你的理解。二、模拟预测阅读下面这首词，完成后面的题目。浣溪沙[宋]晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。17．词人徘徊于小园香径，精心选择了、和等景物，描绘了一幅优美的画面。18．“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”两句抒发了词人怎样的思想感情？阅读下面这首诗，完成后面的题目。观沧海[东汉]曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。19．下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是（）A．“东临碣石”中的“临”，写诗人登高观沧海，起笔气势不凡。B．“水何澹澹，山岛竦峙”用动静结合的手法描写水波和山岛。C．诗中描写了萧瑟的秋风、汹涌的波涛，营造悲凉伤感的意境。D．本诗寓情于景，体现诗人博大的胸襟和建功立业的豪迈情怀。20．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”描绘了怎样的景象？请简要概括。阅读下面这首诗，完成后面的题目。酬乐天扬州初逢席上见赠[唐]刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。21．颔联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的心境？22．全诗中诗人的感情是如何变化的？阅读下面这首诗，完成后面的题目。晚春[唐]韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花①榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。注①杨花：诗中指柳絮。23．请说出“百般红紫斗芳菲”中的“斗”的修辞手法，并简析其妙处。24．请发挥想象，用自己的话描绘“杨花”“漫天作雪飞”的情景。阅读下面这首元曲，完成后面的题目。山坡羊·潼关怀古峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。25．这首曲的作者是。前三句写潼关的雄伟气势，以“”字形容潼关在重重山峦的包围之中，以“”字形容黄河之水奔腾澎湃，写出了潼关的险要；然后用“山河表里”一语收住，暗示它是历来兵家必争之地，由此自然引出下一层的感慨内容。26．如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？阅读下面两首诗，完成后面的题目。山行[唐]杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。秋词（其一）[唐]刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。27．试描绘出“霜叶红于二月花”所展现的美景。28．试探究这两首诗在内容和表现手法上的异同。阅读下面这首词，完成后面的题目。相见欢[宋]朱敦儒金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。29．下列对这首词的解说，不正确的一项是（）A．“金陵城上西楼，倚清秋”，“西楼”点明词人登楼的地点，“清秋”交代当时正值初秋时节。B．“中原乱，簪缨散”，“乱”概括了中原沦丧的现实，“散”揭露了统治阶级无心抗战的心理。C．“试倩悲风吹泪过扬州”是点睛之笔，词人乞求西风把自己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限感慨。D．词的下片抒情，格调由舒缓变为高亢激越，表达了词人在国破家亡的残酷现实警醒下，深重的忧国忧民的情怀。30．“万里夕阳垂地大江流”运用了什么修辞手法？请简要赏析。阅读下面这首诗，完成后面的题目。武威①送刘判官赴碛西②行军[唐]岑参火山五月行人少，看君马去疾如鸟。都护行营太白③西，角声一动胡天晓。注①武威：今甘肃武威。②碛（qì）西：沙漠以西，这里指安西都护府。③太白：指金星。古人认为太白星主管西方，在某种情况下能预示敌人的败亡。31．下列对这首诗的理解，不正确的一项是（）A．“行人少”写出了火山的炎热，而那正是赴军必经之地。征程的艰难显而易见。B．第二句意在表现马之神勇和一往无前的气概。以鸟喻马，表现马之迅疾及地之辽阔。C．第三句运用夸张，给人更加庄严、威风的感觉，“太白西”写出了都护行营的遥远。D．这首诗没有直接表达依依惜别之情，而是对征程进行了想象和描写，不落窠臼。32．请简要赏析诗歌最后一句的意蕴。

答案解析部分【答案】1．D2．《望岳》抒发豪迈进取的抱负。尾联“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表达青年杜甫对功业理想的向往与攀登人生顶峰的决心。《渡荆门送别》一诗流露出诗人对故乡的眷恋之情。尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”以拟人的修辞手法写故乡水送别行舟，含蓄传达李白远游时对故土的深情依恋。【解析】【点评】（1）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。议论句，揭示所写内容的意义，突出中心。答题格式：用了什么手法，表现什么，表达什么。

（2）本题考查对诗歌情感的分析理解。分析诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。1．A：首联：岱宗夫如何？齐鲁青未了：远望泰山的高大；造化钟神秀，阴阳割昏晓：近望泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象；荡胸生曾云，决眦入归鸟：细望。见山中云气和归鸟；会当凌绝顶，一览众山小：写诗人从望岳产生了登岳的想法，再一次突出了泰山的高峻。

故：诗句中无“望”字，但全诗围绕“望”展开，结尾处的“览”为虚写，展现想象之景，理解赏析恰当；

B：齐鲁青未了，意思：泰山横跨齐鲁大地郁郁苍苍的山色无边无际，浩茫浑涵，难以尽言。它没有从海拔角度单纯形容泰山之高，也不没有用一般化的语言来形容，而是别出心裁地写出自己的体验──在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托出泰山之高。故：“齐鲁青未了”中的“未了”为“不尽”之意，表明泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断，理解赏析恰当；

C：阴阳：阴指山的北面，阳指山的南面。这里指泰山的南北。割：分。夸张的说法。此句是说泰山很高，在同一时间，山南山北判若早晨和晚上。昏晓：黄昏和早晨。极言泰山之高，山南山北因之判若清晓与黄昏，明暗迥然不同。一个“割”字，则写出了高大的泰山一种主宰的力量，这力量不是别的，泰山以其高度将山南山北的阳光割断，形成不同的景观，突出泰山遮天蔽日的形象。故：“阴阳割昏晓”中“割”字生动地写出了泰山参天矗立的雄姿，使静止的山峰充满了活力，理解赏析恰当；

D：决，裂开。眦，眼眶。眼眶（几乎）要裂开。这是由于极力张大眼睛远望归鸟入山所致。入：收入眼底，即看到。“决眦”二字传神、生动地体现了诗人在这神奇缥缈的景观面前像着了迷似的，想把这一切看个够，看个明白，因而使劲地睁大眼睛张望，故感到眼眶有似决裂。故：“决眦入归鸟”运用夸张手法写归林的鸟张大眼睛凝望泰山，正面写出泰山的雄伟壮丽，理解赏析不恰当。

故答案为：D2．《望岳》这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。

《渡荆门送别》是唐代大诗人李白青年时期在出蜀漫游的途中创作的律诗。此诗由写远游点题始，继写沿途见闻和观感，后以思念作结。表现了作者年少远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。

故答案为：《望岳》抒发豪迈进取的抱负。尾联“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表达青年杜甫对功业理想的向往与攀登人生顶峰的决心。《渡荆门送别》一诗流露出诗人对故乡的眷恋之情。尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”以拟人的修辞手法写故乡水送别行舟，含蓄传达李白远游时对故土的深情依恋。3．【答案】B【解析】【分析】A：这首词上阕描写作者眼见祖国被列强欺凌处于内忧外患之中，抒发了作者为国报效的决心；下阕表现作者不甘身为女子的英雄情怀，抒发了巾帼不让须眉的豪情壮志。表现了作者追求革命的坚强意志和爱国热忱。故：本词反映了作者渴望冲破枷锁、走向革命道路的苦闷彷徨和雄心壮志，蕴含着强烈的爱国主义情怀，理解分析正确；

B：“为篱下黄花开遍，秋容如拭”描绘了一幅明丽清爽的秋景，运用“‌以乐景写哀情‌”的手法。词人秋瑾当时正面临家庭与理想的激烈冲突，她不甘于贵妇人的生活，渴望投身革命，内心充满苦闷与挣扎。因此，这清朗的秋景恰恰反衬出她内心的孤独与压抑，与后文“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑”形成鲜明对照，凸显其对命运束缚的不屑与反抗。故：开头四句描写作者寓居北京，正值中秋，篱下开遍菊花，秋日风景显得更加明亮纯净，抒发作者愉悦之情，理解分析不正确；

C：“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”，意思：今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列；但是我的心，要比男子的心还要刚烈。用对比与反衬写虽然身为女子，但有比男子更刚烈的心志故：“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”，通过身与心的对比与反衬，写出作者不是男儿胜似男儿的刚烈豪迈，理解分析正确；

D：下阕抒发了巾帼不让须眉的豪情壮志。开头四句写虽然身为女子，但有比男子更刚烈的心志。语言铿锵有力，掷地有声。接下来的“算平生”两句，进一步写自己有为国为民的侠肝义胆。“青衫湿”化用唐代诗人白居易同情琵琶女的遭遇而泪落青衫的典故，这里作者感叹自己找不到知音。下阕的最后几句，先写自己在祖国内忧外患时，有为国报效的决心，但这一理想不能实现，受到“磨折”，接着抒写了找不到知音的苦闷心境。这几句虽然有些消沉，但字里行间洋溢着希望能团结同志，为国为民做一番事业的热情。故：词的下片重在抒情，格调高昂激越。结尾处作者发出莽莽红尘知音难觅的叹息，表达无限的悲情与惆怅，理解分析正确。

故答案为：B

【点评】本题考查对诗歌内容和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。【答案】4．描绘了“骑马看枫”和“倚阑流泪”两幅画面。5．①认同“伤感之梦”。“回首旧游”点明诗人在回忆往昔，而“如梦里”将过去的经历比作梦境，暗含时光已逝、往事如烟的怅惘。“西风吹泪”则直接以“泪”字渲染伤感氛围，西风萧瑟更添悲凉之感。由此可知，“梦”在此处并非指梦境的美好，而是借“梦”的虚幻感，表达对旧游消逝的哀伤。②认同“美好之梦”。诗人回忆在成都红楼下骑马观赏丹枫的场景，“丹枫”色彩绚烂，“马上看”的姿态亦显悠然，画面充满生机与惬意，可见旧游时光令人眷恋。“回首旧游如梦里”中，“梦”可理解为对往昔美好时光的追忆，如同梦境般令人沉醉。由此可知，诗人借“梦”传达对成都生活的怀念，故为“美好之梦”。【解析】【点评】（1）本题考查描绘画面。描绘画面，首先要反复朗读有关内容，结合作者的情感理解画面内容，体会作者所描绘画面的意境；其次，根据有关内容在大脑里构建画面，使画面生动、鲜活；第三，描述画面，用生动、优美的语言，准确、形象地把画面内容描述下来。需要注意的是：描述画面不等于把有关的句子翻译出来，要抓住句中的主要景物及其修饰语，运用联想和想象将这些连缀成画面。

（2）本题考查对诗歌意象及情感的理解分析。意象是融入主观情感的客观物象（如柳枝、孤舟），兼具形象性与情感性，诗人选择特定意象构建一个生动而具体的画面，构成“意境”中的“景”是“情中景”，并不等同于生活中自然形态的“景”，它既是唤醒诗人特定感情的“景”，也是在此种特定情感支配下所创造的“景”。其基本模式有：触景生情，情随境生；移情入景，景中生情等，意境分析时我们需要熟悉一些典型的传统意象，积极展开联想想象，分析意境，必须遵循答题的一般思路：描述诗歌的意境；概括意境的特点；理解意境中作者寄托的感情。相较于直抒胸臆，意象表达更含蓄隽永，避免情感泛滥。4．五门西角红楼下，一树丹枫马上看。意思：在五门西角的红楼下，我骑马观看一树火红的枫叶。可知：这两句描绘骑马看枫的场景；

回首旧游如梦里，西风吹泪倚阑干。意思：回首往事，就好像在梦中，我独自倚靠着栏杆，萧瑟的西风吹动着我的眼泪。可知：这两句刻画倚阑流泪的画面。

故答案为：描绘了“骑马看枫”和“倚阑流泪”两幅画面。5．这首诗通过描绘秋天的景象——一红枫以及诗人对过去经历的回忆，展现了诗人对逝去的时光的深深的思念和感伤之情。故“感伤”与“美好”均可。表述时需偏向各自的情感，结合诗句分析。“五门西角红楼下，一树丹枫马上看”描绘的是诗人昔日游历成都时的场景。骑马赏枫，动作轻快，画面明丽——“红楼”与“丹枫”皆为浓烈色彩，象征着那段生活的‌鲜活、自由与诗意‌。这的确是一段值得怀念的时光。后两句陡转直下：“回首旧游如梦里，西风吹泪倚阑干”。一个“‌回首‌”拉回现实，时空切换，情感急转。“‌如梦里‌”不是赞美梦境美好，而是强调‌旧游已逝，恍如隔世‌，带有一种无力挽留的怅惘。“‌西风吹泪‌”是极具画面感的细节：秋风萧瑟，吹动泪水，更添凄冷。这不是喜悦的泪，而是‌孤独、衰老、理想落空的复杂情绪的宣泄‌。

选择“伤感之梦”。理由：诗人回忆旧游而流泪，伤感美好时光的流逝。选择“美好之梦”。理由：诗人追忆旧游的快乐，沉醉成都生活的美好。

故答案为：①认同“伤感之梦”。“回首旧游”点明诗人在回忆往昔，而“如梦里”将过去的经历比作梦境，暗含时光已逝、往事如烟的怅惘。“西风吹泪”则直接以“泪”字渲染伤感氛围，西风萧瑟更添悲凉之感。由此可知，“梦”在此处并非指梦境的美好，而是借“梦”的虚幻感，表达对旧游消逝的哀伤。②认同“美好之梦”。诗人回忆在成都红楼下骑马观赏丹枫的场景，“丹枫”色彩绚烂，“马上看”的姿态亦显悠然，画面充满生机与惬意，可见旧游时光令人眷恋。“回首旧游如梦里”中，“梦”可理解为对往昔美好时光的追忆，如同梦境般令人沉醉。由此可知，诗人借“梦”传达对成都生活的怀念，故为“美好之梦”6．【答案】D【解析】【分析】A：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。意思：秋天到了，边塞的景物与江南迥然不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋。“塞下”点地点；“秋来”点明季节；“异”字统领全篇景物的特点，突出塞外秋景与中原的不同。后句用典(衡阳回雁峰)，写塞外天气极其寒冷，与词人家乡吴地截然不同。故：首句点明地域与季节，“异”字统领全部景物特点，突出了塞下秋景与中原的迥然不同，赏析恰当；

B：四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。意思：风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下，暮霭沉沉，座落在群山中的小城城门早已关闭。军中号角声响起，形成浓厚悲凉的气氛，——这是听觉；“千嶂里”点出处在崇山峻岭之中的孤城；“长烟落日孤城闭”表面写夕阳西下孤城紧闭之景，——这是所见，实写战事吃紧、戒备森严的特殊背景。这三句动静结合，为下片抒情蓄势。故：“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”把所闻与所见结合起来，描绘出一幅充满肃杀之气的战地风光画面，赏析恰当；

C：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，意思：乡思涌起，然而浊酒一杯消不散万里乡愁。但边患未平，燕然未勒，功业未成，没有办法回去。这两句正面揭示自己和征人们的矛盾心理。“一杯”与“万里”悬殊对比，诉尽杯酒难消之乡愁。后句化用典故(勒石燕然)，表明战争未胜，军事不利，归乡无从谈起。据《后汉书•窦宪传》记载，东汉窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石记功而还。故：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”是全词的核心，揭示了词人和征人们虽然想家却又不甘无功而返的矛盾心理，赏析恰当；

D：人不寐，将军白发征夫泪。意思：将军和征夫们难以入睡，白发轻染双鬓，不觉早已热泪盈眶。“将军白发征夫泪”运用互文的修辞手法，意思是说征人和将军因有家难归，功业难成而哀伤流泪。这里的悲怆情调还含蓄地表达了作者对于朝廷腐朽、软弱、不修武备、不重边功的愤懑不平。故：结句“人不寐，将军白发征夫泪”直抒胸臆，表达了词人对自身年华老去的忧虑之情，赏析不恰当。

故答案为：D

【点评】本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑：‌理解古诗词的背景和作者意图：‌首先，‌了解古诗词的时代背景、‌作者的身份和生活环境，‌这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现：‌从语言、‌形象、‌意象等方面品味句子的美，‌包括音韵的韵律美、‌意象的形象美、‌意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果；‌解读诗句的内涵和意义：‌理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、‌情感和思想，‌探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点：‌分析句子中使用的修辞手法，‌如比喻、‌拟人、‌夸张等，‌以及句子的格律、‌韵律等艺术特点；‌探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义，‌以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值；‌结合个人感悟进行赏析：‌最后，‌可以结合个人的感受和理解，‌从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。【答案】7．B8．“系”字。理由：柳条欲“系住”春天，用拟人的修辞手法突出诗人惜春、爱春、留春之意；富有动态感，与“千万缕”呼应，展现柳丝缠绕之态；“留”字直白，“系”字含蓄隽永。【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。

（2）本题考查对古诗词的炼字的理解。我们在答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析，因而炼字其实是炼意，要本着“字不离句，句不离篇”的原则，组织答案时常用术语：深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。炼字的角度：动词、形容词(重叠运用的、活用作动词的、表色彩的)、数词、虚词等；答题步骤是：一释义：解释该字在句中的含义。二描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。三点作用：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。7．A：词的上片的意思是：楼外垂杨千条万缕，仿佛要拴住春天的脚步，春天却匆匆而过不曾稍停。只有柳絮仍然在风里飘飞，它随春风要看春归向何处？可知：随风飘舞的柳絮引起词人的想象，柳絮似乎要尾随春天归去，探看春的去处，把春找回来，理解分析正确；

B：“绿满山川闻杜宇，便作无情，莫也愁人苦”的意思是“绿色的山川只听杜鹃鸟啼叫，它本是无情的鸟，凄厉的叫声岂不也在为人愁苦”，由此可知，词人以为杜鹃虽然本来是无情的，但是也许能理解自己内心的愁苦。故：词人远望暮春碧野，听到传来杜鹃的欢啼声，词人以为杜鹃无情，无法理解自己内心的愁苦，理解分析有误；

C：词的末句：黄昏却下潇潇雨，意思：黄昏时候却下起了潇潇细雨。在词人感觉中，这即将离去的春天，像是怀着无限别离的惆怅与感伤，悄然无语，与伤春的词人默然相对。时近黄昏，又下起了潇潇细雨。这“潇潇雨”，像是春天告别的细语，又像是春天归去的叹息。而女主公情怀的黯淡、孤寂也从中隐隐传出。故：词人用“黄昏”“潇潇雨”两个意象，描绘一幅黄昏时分春雨潇潇的画面，营造了凄凉落寞的氛围，理解分析正确；

D：上片写“系春随春”不住，抒发对春天眷恋的感情，下片写送春，抒发伤春的感情。故：词的上片借“柳”表达了词人惜春之情，词的下片抒发了词人惜春不得，无奈送春的伤感之情，理解分析正确。

故答案为：B8．由诗句“楼外垂杨千万缕”可知，垂杨枝条繁复绵长，“系”字将柳条拟人化为欲用丝缕缠绕春的主体，与“千万缕”形成视觉上的呼应，仿佛柳枝正动态地试图捆绑春天，比“留”字更具画面张力；从“少住春还去”来看，春天短暂易逝，”系”字以缠绕之姿强化了挽留的痴态，比“留”的直白表述更显含蓄，通过动作的象征性传递出深沉的惜春之情。由此可知，“系”字在拟人化、动态感与情感表达的隽永度上更贴合词句意境。

故答案为：“系”字。理由：柳条欲“系住”春天，用拟人的修辞手法突出诗人惜春、爱春、留春之意；富有动态感，与“千万缕”呼应，展现柳丝缠绕之态；“留”字直白，“系”字含蓄隽永。9．【答案】相同点：两首诗都表达了诗人对农民辛勤劳作的深刻同情和理解。颜仁郁的诗中“时人不识农家苦”，与李绅《悯农》中的“谁知盘中餐”都指出了社会上很多人并不了解农民劳作的辛苦，对他们的辛勤付出缺乏认识和感激。两首诗都强调了粮食的来之不易。颜仁郁诗中的“将谓田中谷自生”与李绅的“粒粒皆辛苦”都揭示了每一粒粮食背后都是农民辛勤劳动的结果。不同点：表达方式上，颜仁郁的诗通过描绘具体的农家生活场景——半夜起床耕作、瘦弱的牛艰难前行，更直观地展示了农民劳作的艰辛。李绅的《悯农》则通过反问的方式，引发读者对粮食来源的思考。情感色彩上，颜仁郁的诗更侧重于描述和揭示农民的苦难，情感更为沉重。李绅的《悯农》则更多地表达了对农民辛勤劳动的尊重和敬意，情感上带有一种赞美和倡导节约的意味。【解析】【分析】时人不识农家苦，将谓田中谷自生，意思：一般人不知道种田人的辛苦，就以为田里的稻禾是自然长成。将农家的辛勤与“时人”认为谷物自然生长的无知看法形成对比，表达了对农民的同情和对不事生产者的讽刺。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，意思：又有谁知道盘中的饭食，每颗每粒都是农民用辛勤的劳动换来的呢。在这一深沉的慨叹之中，凝聚了诗人无限的愤懑和真挚的同情。

相同之处：两首诗均聚焦“农民劳作艰辛”这一核心，表达了对农民的同情——《悯农》（其二）“粒粒皆辛苦”直接点出粮食来自农民的汗水，《农家》“时人不识农家苦”则间接强调农民的付出；两者都隐含“珍惜粮食”的劝诫（粮食来之不易，需珍视）。

不同之处：《农家》通过“时人不识农家苦，将谓田中谷自生”，额外批评了“时人”对农家劳作的无知（误以为谷物无需人力自然生长）；而《悯农》（其二）未涉及对他人认知的批评，更侧重对“粮食来源”的直接强调。表达方式上：《农家》通过描绘具体的农家生活场景，更直观地展示了农民劳作的艰辛；《悯农》通过反问的方式，引发读者对粮食来源的思考。故答案为：相同点：两首诗都表达了诗人对农民辛勤劳作的深刻同情和理解。颜仁郁的诗中“时人不识农家苦”，与李绅《悯农》中的“谁知盘中餐”都指出了社会上很多人并不了解农民劳作的辛苦，对他们的辛勤付出缺乏认识和感激。两首诗都强调了粮食的来之不易。颜仁郁诗中的“将谓田中谷自生”与李绅的“粒粒皆辛苦”都揭示了每一粒粮食背后都是农民辛勤劳动的结果。不同点：表达方式上，颜仁郁的诗通过描绘具体的农家生活场景——半夜起床耕作、瘦弱的牛艰难前行，更直观地展示了农民劳作的艰辛。李绅的《悯农》则通过反问的方式，引发读者对粮食来源的思考。情感色彩上，颜仁郁的诗更侧重于描述和揭示农民的苦难，情感更为沉重。李绅的《悯农》则更多地表达了对农民辛勤劳动的尊重和敬意，情感上带有一种赞美和倡导节约的意味。【点评】本题考查对诗歌内容和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。【答案】10．楚角；残月11．无限的秋思与哀愁，表达了诗人无尽的怀人思乡之情【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌意象和情感的理解与分析。意象是带有诗人情感的物象（景物），诗人常常借助意象来表达情感，在诗歌阅读中，我们要找出意象，然后加以想象，紧扣诗中的形象和画面进行描绘，可适当添加细节。再思考诗人借助这些意象所表达的情感。

（2）本题考查对古诗词的炼字的理解。我们在答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析，因而炼字其实是炼意，要本着“字不离句，句不离篇”的原则，组织答案时常用术语：深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。炼字的角度：动词、形容词(重叠运用的、活用作动词的、表色彩的)、数词、虚词等；答题步骤是：一释义：解释该字在句中的含义。二描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。三点作用：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。10．首联、颔联句子：清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀。孤灯闻楚角，残月下章台。意思；忧怨的琴声在长夜中回荡，弦音悲切似凄风苦雨缭绕。孤灯下又听见楚角的哀声，清冷的残月徐徐沉下章台。可知：首联借清瑟以写怀；颔联用“孤灯”“楚角”“残月”“章台”等常见意象层层渲染，突出“夜思”之苦。故填：楚角、残月。

故答案为：楚角；残月11．尾联：乡书不可寄，秋雁又南回，意思：家中的书信不能够寄回去，因为大雁已经又向南方飞去。一“又”字，说明这样郁郁寡欢的日子，他已过了多年，可是人在江湖，身不由己，他也无可奈何，表达了诗人无尽的怀人思乡之情。

故答案为：无限的秋思与哀愁，表达了诗人无尽的怀人思乡之情【答案】12．C13．①苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使，《定风波》作于苏轼被贬的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却泰然处之。“谁怕”侧重于表达苏轼在逆境中对人生的感悟和超脱。②《登飞来峰》为王安石初涉宦海之作。此时诗人年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。“不畏”侧重于表达王安石在追求政治理想过程中对困难和阻碍的勇敢面对。【解析】【点评】（1）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑：‌理解古诗词的背景和作者意图：‌首先，‌了解古诗词的时代背景、‌作者的身份和生活环境，‌这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现：‌从语言、‌形象、‌意象等方面品味句子的美，‌包括音韵的韵律美、‌意象的形象美、‌意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果；‌解读诗句的内涵和意义：‌理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、‌情感和思想，‌探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点：‌分析句子中使用的修辞手法，‌如比喻、‌拟人、‌夸张等，‌以及句子的格律、‌韵律等艺术特点；‌探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义，‌以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值；‌结合个人感悟进行赏析：‌最后，‌可以结合个人的感受和理解，‌从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。

（2）本题考查对诗歌情感的分析理解。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。12．A：序文中，表面上看，“不觉”似乎是在说苏轼没有感觉到下雨，但这显然不合常理。结合全词意境可知，这里的“不觉”是一种‌精神层面的“不以为意”‌，是主观上拒绝被外界干扰的心理状态。“同行皆狼狈”反衬出苏轼的与众不同：别人慌乱避雨，他却坦然前行。

这种“不觉”，不是麻木，而是一种清醒的‌情绪管理与价值判断‌——他知道紧张无济于事，索性放下执念，顺其自然。故：序文中的“不觉”，表明词人知道紧张狼狈于事无补，所以淡然面对不期而至的风雨，理解赏析恰当；

B：莫听穿林打叶声，意思：不用注意那穿林打叶的雨声，“莫听”则写出词人不为风雨所动的洒脱，“穿林打叶声”从听觉角度描绘雨骤风急。故：“穿林打叶声”从听觉角度描绘雨骤风急，“莫听”则写出词人不为风雨所动的洒脱，理解赏析恰当；

C：料峭春风吹酒醒，微冷，意思：春风微凉，将我的酒意吹醒。“料峭春风吹酒醒，微冷”确实描写了春风带来的身体寒意，也隐含人生逆境的象征意味，但全词的主旨并非沉溺于凄凉，而是在风雨中展现从容，在寒冷后迎接温暖。紧接着的“‌山头斜照却相迎‌”以拟人笔法写出阳光的主动慰藉，形成冷暖对照，正体现了词人从微寒到豁然开朗的心理转变。这种“‌也无风雨也无晴‌”的终极感悟，是超越悲喜的淡然与通透，而非停留在孤独凄凉的情绪之中。故：“料峭”与“微冷”，突出词人现实感受到的寒意，也表现出了他内心的孤寂和凄凉，理解赏析不恰当；

D：山头斜照却相迎，意思：山头初晴的斜阳却应时相迎。“相迎”用了拟人修辞。故：“山头斜照却相迎”运用拟人的修辞手法，“相迎”赋予山头斜阳人的动作和情态，理解赏析恰当。

故答案为：C13．作答此题，需结合两位诗人创作时的人生处境、心境状态与精神追求‌进行对比分析：

苏轼写《定风波》时（1082年）已46岁，因“乌台诗案”被贬黄州三年，正处于人生低谷期。苏轼的“谁怕”诞生于‌逆境中的自我和解‌，是一种对命运打击的回应与超越。“谁怕？”以反问起势，语气洒脱中带有一丝倔强与自嘲，更像是一种‌内心的独白与确认‌。谁怕”是‌沧桑之后的放下‌，情感底色是‌淡然与释怀，是‌被动承受后的从容放下。‌

王安石写《登飞来峰》时（1050年）年仅30岁，任鄞县知县期满返乡途中，正值仕途上升、抱负初展之际。王安石的“不畏”则出自‌理想驱动下的主动出击‌，是对未来挑战的宣战与自信“不畏浮云遮望眼”则是坚定陈述，语气果决，充满‌政治家的使命感与掌控感‌。“不畏”是‌壮志在胸的出发‌，情感底色是‌激昂与奋进，是‌主动追求中的勇往直前。

故答案为：①苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使，《定风波》作于苏轼被贬的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却泰然处之。“谁怕”侧重于表达苏轼在逆境中对人生的感悟和超脱。②《登飞来峰》为王安石初涉宦海之作。此时诗人年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。“不畏”侧重于表达王安石在追求政治理想过程中对困难和阻碍的勇敢面对。14．【答案】D【解析】【分析】A：首联：客路青山外，行舟绿水前，意思：孤单漂泊青山之外，独自行舟绿水之间。“青山”点题中“北固山”。作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，已流露于字里行间。故：首联点题，“客路”与“行舟”暗含旅途奔波之意，流露出诗人羁旅漂泊之情，赏析恰当；

B：颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬，意思：潮水上涨，两岸之间更显宽阔；顺风吹来，一条白帆正好高悬。“阔”，是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。这一句，写得恢弘阔大，下一句“风正一帆悬”，便愈见精采。“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。故：颔联中“平”“阔”“正”“悬”四个字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势，赏析恰当；

C：颈联：海日生残夜，江春入旧年，意思：夜色将尽，海上旭日东升；新年未至，江中春意已现。“日生残夜”“春入旧年”，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待。作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用“生”字“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。故：颈联用“生”“入”二字将“日”与“春”拟人化，在景物描写中蕴含着自然的理趣，赏析恰当；

D：尾联：乡书何处达？归雁洛阳边，意思：家书既已寄出，会被送往何处？希望北归大雁，送到洛阳之边。海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊！诗人想起了“雁足传书”的故事，于是托雁捎个信：烦劳雁儿飞过洛阳的时候，替自己问候一下家里人。这两句紧承三联而来，遥应首联，全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。故：尾联呼应首联，写诗人希望从大雁那里得到友人的消息，悲伤之情溢于言表，赏析不恰当。故答案为：D【点评】本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑：‌理解古诗词的背景和作者意图：‌首先，‌了解古诗词的时代背景、‌作者的身份和生活环境，‌这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现：‌从语言、‌形象、‌意象等方面品味句子的美，‌包括音韵的韵律美、‌意象的形象美、‌意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果；‌解读诗句的内涵和意义：‌理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、‌情感和思想，‌探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点：‌分析句子中使用的修辞手法，‌如比喻、‌拟人、‌夸张等，‌以及句子的格律、‌韵律等艺术特点；‌探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义，‌以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值；‌结合个人感悟进行赏析：‌最后，‌可以结合个人的感受和理解，‌从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。【答案】15．B16．两句中的动词都十分精妙：“飞”“戏”“争”“啄”生动形象地写出春日里鸟飞鱼戏、莺闹燕忙的勃勃生机(“飞”“戏”二字生动地写出鸟儿叫醒村庄，鱼儿在水中嬉戏报春的情形；“争”“啄”生动形象地写出春日里莺闹燕忙的勃勃生机)，都传达出诗人面对大好春光时欣喜万分、轻松愉快的心理感受。【解析】【点评】（1）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑：‌理解古诗词的背景和作者意图：‌首先，‌了解古诗词的时代背景、‌作者的身份和生活环境，‌这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现：‌从语言、‌形象、‌意象等方面品味句子的美，‌包括音韵的韵律美、‌意象的形象美、‌意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果；‌解读诗句的内涵和意义：‌理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、‌情感和思想，‌探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点：‌分析句子中使用的修辞手法，‌如比喻、‌拟人、‌夸张等，‌以及句子的格律、‌韵律等艺术特点；‌探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义，‌以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值；‌结合个人感悟进行赏析：‌最后，‌可以结合个人的感受和理解，‌从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。

（2）本题考查诗歌的比较阅读，比较的内容很宽泛：可以是写作的内容方面，可以是情感方面，可以是语言方面，可以是表达技巧、表现手法等等，不管是哪一类的比较，都需要我们审清题意、明确要求；抓住关键，概括、比较分析。这种题型涉及的知识很广、很深，需要我们丰富自己的积累，多阅读、多分析、多见识。15．A：首联：东园垂柳径，西堰落花津。意思：前往东园的小路，垂柳掩映；西坝的渡口，落花缤纷。描写诗人信步走到东园、走过西堰，发现处处春意盎然。故：首联移步换景，描写了诗人信步走到东园、走过西堰所看到的美好景象，赏析正确；

B：颔联：物色连三月，风光绝四邻。意思：好风景已经连续多月了，这里的美景是周围所没有的。这联从时间角度（“连三月”）强调春光持续之久，从空间角度（“绝四邻”）突出风光之美冠绝周边。“连”字并非突出花之多，而是连接“三月”，强调春色绵延不断；故：颔联从空间角度写春光无处不在，“连”“绝”二字精练而准确，赏析不正确；

C：尾联：初晴山院里，何处染嚣尘？意思：山院在雨后初晴时，哪里还沾染着世俗的尘埃？“何处染尘嚣”运用反问的手法，抒发了自己内心深处长期萌动的超尘出俗、思归田园的心态。故：“何处染嚣尘”用反问手法，抒发诗人超尘脱俗、思归田园的思想感情，赏析正确；

D：诗人采取由面到点，点面结合的写作手法描写春天。第一、二联是面，“东园”、“西堰”、“四邻”是从地域上写春满人间，“连三月”是从时间上写春光无限。第三联是点，写“鸟飞”、“鱼戏”，把春意渲染得强烈浓郁、无处不在。同时也是动静结合，第一联的“垂柳径”“落花津”是静景；第三联“鸟飞”“鱼戏”是动静。故：全诗采用点面结合、动静结合等手法描写春天，把春意渲染得强烈浓郁，赏析正确。

故答案为：B16．“鸟飞村觉曙，鱼戏水知春”的意思是鸟在村里飞翔，人们便感觉到天亮了；鱼在水中嬉戏，人们便知道春天来了。“飞”“戏”生动形象地写出春日里鸟儿叫醒村庄，鱼儿在水中嬉戏报春的情形；

“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的意思是几只早出的黄莺争栖向阳的暖树，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。“争”“啄”生动形象地写出春日里莺闹燕忙的勃勃生机。

由此可见，两句中的动词选用都十分精妙，“飞”“戏”“争”“啄”生动形象地写出春日里鸟飞鱼戏、莺闹燕忙的勃勃生机，都传达出诗人面对大好春光时的欣喜万分、轻松愉快的心理感受。

故答案为：两句中的动词都十分精妙：“飞”“戏”“争”“啄”生动形象地写出春日里鸟飞鱼戏、莺闹燕忙的勃勃生机(“飞”“戏”二字生动地写出鸟儿叫醒村庄，鱼儿在水中嬉戏报春的情形；“争”“啄”生动形象地写出春日里莺闹燕忙的勃勃生机)，都传达出诗人面对大好春光时欣喜万分、轻松愉快的心理感受。【答案】17．夕阳；落花；归燕18．抒发了词人伤春惜时的感情。【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌意象和意境的分析理解。意象是诗中寄寓了主观情感的事物，具有高度的凝练性和具象性，意象通过诗人的精心选择与组合，构建了一个生动而具体的画面，即意境。意境是作者的主观情意与客观物境的高度融合，是优秀诗歌作品必须达到的一种艺术境界，“意境”中的“景”是“情中景”，并不等同于生活中自然形态的“景”，它既是唤醒诗人特定感情的“景”，也是在此种特定情感支配下所创造的“景”。其基本模式有：触景生情，情随境生；移情入景，景中生情等，意境分析时我们需要熟悉一些典型的传统意象，积极展开联想想象，分析意境，必须遵循答题的一般思路：描述诗歌的意境；概括意境的特点；理解意境中作者寄托的感情。

（2）本题考查对诗歌情感的分析理解。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。17．由“小园香径独徘徊”可知：这句是全词的收束，也是词人情感与目光的落点。“徘徊”意味着他并非匆匆一瞥，而是‌驻足凝视、思绪万千‌。词人因何而“徘徊”？答案在前文：“无可奈何花落去”——所见：‌落花‌；“似曾相识燕归来”——所见：‌归燕；‌“夕阳西下几时回”——所见：‌夕阳‌。这三句分别描写了‌时间（夕阳）‌、‌生命状态（花落）‌和‌循环意象（燕归）‌，共同构成了一幅暮春黄昏图景。这不是随意的写景，而是诗人‌高度凝练的艺术取舍‌：‌落花‌：象征美好易逝，呼应“无可奈何”；‌归燕‌：象征循环往复，带来一丝慰藉；‌夕阳‌：象征时光流逝，引出“几时回”的追问。三者一静一动、一衰一兴，形成张力，完美承载了词人对‌年华易逝、物是人非‌的复杂情绪。故填：夕阳、落花、归燕。

故答案为：夕阳；落花；归燕18．无可奈何花落去，似曾相识燕归来，意思；花儿落去了无可奈何，燕子归来了似曾相识。仔细琢磨、梳理这两句的含义，并不那么简单，里面蕴含着对人生与时光的感叹和哲理。“无可奈何花落去”中，“花落去”象征春天的消逝与美好事物的凋零，体现词人对春光逝去的无奈与惋惜。“似曾相识燕归来”中，“燕归来”虽有熟悉之感，却暗含时光流转、物是人非之意。两句结合，共同抒发了词人伤春惜时、对年华流逝的哀伤之情。

故答案为：抒发了词人伤春惜时的感情。【答案】19．C20．大海吞吐日月星辰的壮丽景象。【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。

（2）本题考查描绘画面。描绘画面，首先要反复朗读有关内容，结合作者的情感理解画面内容，体会作者所描绘画面的意境；其次，根据有关内容在大脑里构建画面，使画面生动、鲜活；第三，描述画面，用生动、优美的语言，准确、形象地把画面内容描述下来。需要注意的是：描述画面不等于把有关的句子翻译出来，要抓住句中的主要景物及其修饰语，运用联想和想象将这些连缀成画面。19．A：东临碣石，意思：东行登上碣石山，点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。一个“临”字，起笔气势不凡。故：“东临碣石”中的“临”，写诗人登高观沧海，起笔气势不凡，分析理解正确；

B：水何澹澹，山岛竦峙，意思：海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边，在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，“水”浩浩荡荡是动景，“山”突兀高耸，是静景。故：“水何澹澹，山岛竦峙”用动静结合的手法描写水波和山岛，分析理解正确；

C：秋风萧瑟，洪波涌起，意思：秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。诗人面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。故：诗中描写了萧瑟的秋风、汹涌的波涛，营造悲凉伤感的意境，分析理解不正确；

D：本诗通过诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘，既刻画了高山大海的壮阔，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神，表达了自己渴望建功立业，统一中原的雄心伟志和宽广的胸襟。故：本诗寓情于景，体现诗人博大的胸襟和建功立业的豪迈情怀，分析理解正确。

故答案为：C20．日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里，意思：太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。诗人运用丰富的想象与夸张手法，将大海的浩瀚无垠推向极致：太阳和月亮仿佛从海中升起，又沉入海底；璀璨的银河也像是从大海的怀抱中孕育而出。这并非现实所见，而是诗人曹操登临碣石山观海时，以主观感受构建出的雄浑意境。通过“若出其中”“若出其里”的虚写，大海被赋予了容纳宇宙的气魄，仿佛成为天地运行的母体，展现出‌苍茫辽阔、气势磅礴‌的宏伟画面。这一景象不仅写景，更抒怀。它映射出诗人开阔的胸襟与统一天下的豪迈抱负，是景与情、实与虚的高度融合。正如古人所评：“吞吐宇宙气象”，正是曹操雄才大略的精神投射。故诗句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，描绘了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象。

故答案为：大海吞吐日月星辰的壮丽景象。【答案】21．用典。表达了诗人对逝去友人的怀念以及回来后恍如隔世、人事全非而无比怅惘的心境。22．首联伤感，颔联怅惘，颈联欣慰豁达，尾联精神抖擞。【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌用典手法的理解分析。用典是古诗词中一种常见的修辞手法，通过引用历史故事、前人诗句或典故，使诗词更加含蓄、精炼，同时丰富了诗词的内涵和表现力。用典在古诗词中主要分为明用典故、暗用典故、正用典故和反用典故等几种形式。古诗词常引用典故，以丰富的内涵，引人联想，鉴赏古诗词，一定要了解典故的来源和含义，发掘典故及诗句在古诗词中的妙用。

（2）本题考查对诗人情感变化的分析理解。分析诗歌中诗人情感的变化，核心在于‌捕捉“变”的线索‌，即通过时间推移、空间转换、意象更迭或事件发展，梳理出诗人内心波澜起伏的轨迹。情感绝非静止不变，往往呈现出由浅入深、由悲转喜、由抑到扬等动态过程。步骤：抓“时空转换”，锁定情感转折点、析“意象更迭”，感知情感色彩流变、品“关键词句”，直抒胸臆找线索、结合“知人论世”，深挖情感变化根源。表述时注意使用“由……转为……”“先……后……”、“层层递进”等术语。21．颔联：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人，意思：回到故乡，许多老朋友已去世，我怀念他们，却只能徒然地吟诵《思旧赋》。重返故乡，我反而像传说中的烂柯人。“闻笛赋”借《思旧赋》怀念旧友，表达思念与怅惘；“烂柯人”，用王质烂柯的典故（王质进山砍柴，见二童子下棋，棋局结束时斧头柄已烂，回乡后发现物是人非），暗示诗人贬谪时间之长，回归后对世态变迁的生疏与怅惘。

故答案为：用典。表达了诗人对逝去友人的怀念以及回来后恍如隔世、人事全非而无比怅惘的心境。22．作答此题要准确梳理诗人情感的变化脉络，需‌紧扣诗歌结构、关键词句、典故运用与创作背景‌，逐联分析其情感基调。

首联：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，诗人直言被贬至荒僻之地长达二十三年，“凄凉”直抒心境，“弃置”暗含被朝廷遗忘的愤懑与委屈，感情是辛酸、悲愤、孤独的；颔联：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，“闻笛赋”：借西晋向秀怀念嵇康之事，表达对已逝战友（如柳宗元等）的深切追思；“烂柯人”：用王质观棋烂柯的传说，感叹岁月流逝、人事全非。情感：‌怀念旧友的怅惘、归乡如隔世的恍惚与失落；‌颈联：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”：以“沉舟”“病树”自喻，承认自身仕途的挫败；“千帆过”“万木春”则象征新人辈出、生机盎然。情感转折：虽有自嘲，但更显豁达——个人的沉沦挡不住时代的前行。情感：‌由低沉转向豁达，体现哲理性的超脱。尾联：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”，“长精神”三字是全诗情感升华的关键，表明他并未沉溺于过往苦难，而是借酒振作，重燃斗志。情感：‌感激友人、自我激励、积极昂扬。综合四联情感走向，可归纳为一条清晰的情感变化线：‌凄凉愤懑→怀旧怅惘→豁达进取→坚定乐观

故答案为：首联伤感，颔联怅惘，颈联欣慰豁达，尾联精神抖擞。【答案】23．拟人，形象生动地写出了晚春时节花草树木争妍斗艳的美丽景象。24．柳絮朵朵，像白雪一样，又轻又白，漫天飞舞，随风飘荡。【解析】【点评】（1）本题考查对古诗词的炼字的理解。我们在答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析，因而炼字其实是炼意，要本着“字不离句，句不离篇”的原则，组织答案时常用术语：深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。炼字的角度：动词、形容词(重叠运用的、活用作动词的、表色彩的)、数词、虚词等；答题步骤是：一释义：解释该字在句中的含义。二描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。三点作用：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

（2）本题考查描绘画面。描绘画面，首先要反复朗读有关内容，结合作者的情感理解画面内容，体会作者所描绘画面的意境；其次，根据有关内容在大脑里构建画面，使画面生动、鲜活；第三，描述画面，用生动、优美的语言，准确、形象地把画面内容描述下来。需要注意的是：描述画面不等于把有关的句子翻译出来，要抓住句中的主要景物及其修饰语，运用联想和想象将这些连缀成画面。23．“斗”，“争胜”“竞斗”的意思，它的动作主体本是人类，但诗句中用来描述“红紫”（代指花卉），赋予植物人类行为。这是拟人手法。“斗”字将静态的花卉动态化，突出百花争艳的盎然春意；通过拟人增强画面生动性，使读者感受到花卉的竞相绽放之态；寄托作者对春日生机的情感共鸣，传递积极向上的意境。“斗”字既强化了画面张力，又暗含诗人对自然活力的赞美之情，使诗句更具感染力。

故答案为：拟人，形象生动地写出了晚春时节花草树木争妍斗艳的美丽景象。24．作答此题先点明“杨花”为柳絮，再围绕“漫天作雪飞”拆解动态（“飘起”“飞舞”“穿梭”）与形态（“似雪”“洁白轻盈”“绵柔的白絮”），通过“填满天空”“触碰到枝头、落在肩头”等细节构建空间感与画面感，还原诗句中杨花如雪花般漫天飞舞的春日场景。比如：柳絮似雪，一团团、一簇簇地飘起，在微风中肆意飞舞。它们洋洋洒洒，填满整个天空，如春日里忽至的雪浪，洁白轻盈地穿梭于天地间，触碰到枝头、落在肩头，将世界裹进绵柔的白絮之中。

故答案为：柳絮朵朵，像白雪一样，又轻又白，漫天飞舞，随风飘荡。【答案】25．张养浩；聚；怒26．一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。【解析】【点评】（1）本题考查作家作品和对诗歌内容的分析理解。对所学的课文及涉及的名著内容要熟记，所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。分析理解诗歌内容，要看标题、看作者、看注解、看意象、看情感关键字，在此基础上准确把握诗词内容。

（2）本题考查诗句赏析。赏析诗句一般从两方面考虑：一是内容，描写什么，表达什么情感，二是形式，要看句子是写景、抒情、还是蕴含哲理，若是写景，则运用什么写景方法，描绘什么等角度赏析；若是抒情，则从抒情方式分析；若是哲理名言，就从理趣融合、启发性等角度赏析。25．第1空，《山坡羊·潼关怀古》的作者是：张养浩，张养浩（1269年—1329年），字希孟，号云庄，别号齐东野人，济南历城人，是‌元代著名的政治家、文学家、散曲大家‌，亦以清廉刚正、忧国爱民著称。

第2空，“峰峦如聚”，意思：华山的峰峦像是从四面八方汇聚而来。一个“聚”字，化静为动，赋予了原本静止的山峦以动态之美。让我们仿佛看到了华山的群峰像是有了生命一般，从各个方向奔腾而来，汇聚于此，生动地展现出了潼关周围山峦的众多与山势的雄伟险峻。故填：聚；

第3空，“波涛如怒”，意思：黄河的波涛汹涌澎湃，好似在愤怒地咆哮。“怒”字将黄河水人格化，黄河本是无生命的自然之物，但在这里却好像被注入了人的情感和意志。那汹涌的波涛，就像是在对世间的不公、对历史的沧桑变迁发出愤怒的呐喊，形象地描绘出了黄河水奔腾汹涌的磅礴气势。故填：怒

故答案为：张养浩；聚；怒26．兴，百姓苦；亡，百姓苦，意思是：王朝兴盛时，大兴土木、徭役繁重，百姓因劳役、赋税陷入苦难；王朝灭亡时，战乱纷起、社会动荡，百姓又因颠沛流离、生死无常承受痛苦。无论王朝兴衰，百姓始终是牺牲者，此句深刻揭露封建统治本质，表达对百姓疾苦的同情与对历史兴亡的反思。这两句是整首曲子的核心和精华所在，一针见血地指出了封建统治与人民之间的尖锐对立，深刻地揭示了封建社会的本质，表达了诗人对封建统治者的批判和对百姓苦难的深切同情。这一观点具有超越时代的普遍性和深刻性，成为了千古名句，至今仍发人深省。

故答案为：一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。【答案】27．在夕阳的余晖映照下，枫叶流丹，层林似染，满山云锦，如闪烁的彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。28．相同点：都是借咏秋景表现作者昂扬向上的情怀。不同点：表现手法有所不同。《山行》通篇描写动人的山林秋色，远景、近景相映成趣，形象鲜明，色彩斑斓。后两句借形象喻理，含而不露，引人联想，耐人寻味。《秋词》抒写感受，以说理为主。后两句以物寓志，虽也以形象引人联想，但诗意、诗情的表现比较直露。【解析】【点评】（1）本题考查描绘画面。描绘画面，首先要反复朗读有关内容，结合作者的情感理解画面内容，体会作者所描绘画面的意境；其次，根据有关内容在大脑里构建画面，使画面生动、鲜活；第三，描述画面，用生动、优美的语言，准确、形象地把画面内容描述下来。需要注意的是：描述画面不等于把有关的句子翻译出来，要抓住句中的主要景物及其修饰语，运用联想和想象将这些连缀成画面。

（2）本题考查对诗歌内容和表现手法的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。诗歌的表现手法是诗人表达情感、思想和增强艺术效果的重要方式。常见的有：用典、联想、想象、衬托、渲染、象征、对照、抑扬、首尾照应、动静结合、侧面描写、借景抒情、托物言志、寓意于象等，学习时注意结合具体的诗歌分析辨析27．要将诗句转化为生动的画面，需遵循‌“意象拆解—层次构建—情感注入”‌的三步法，结合诗句的艺术特色与创作背景，实现“诗画互译。

诗句“霜叶红于二月花”包含三个关键信息：‌主体‌：霜叶（经霜打过的枫叶）；‌核心特征‌：红于二月花（色彩对比）；‌隐含背景‌：枫林晚（出自“停车坐爱枫林晚”，点明时间为傍晚，环境为山林）。结合想象联想，色彩：“红得像燃烧的火焰”“比二月里盛开的桃花更浓烈”；形态：“漫山遍野的红叶一簇挨着一簇”“叶脉清晰可见”；环境：“夕阳余晖洒满山间”“微风中轻轻摇曳”。描写时需从‌远景到近景‌逐步展开，兼顾静态色彩与动态细节。还需注入诗