0～3 岁婴幼儿的亲职教育

0～3岁婴幼儿保育与教育0～3岁婴幼儿的亲职教育第十章目录CO

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S0～3岁婴幼儿亲职教育的内容与实亲职教育概述青青是刚生下宝宝1个月左右的新手妈妈，生宝宝是她与丈夫深思熟虑的决定，在经历了半年的备孕后，她怀上了小宝宝。在孕期，他们会尝试跟宝宝对话；提前准备好衣服、奶

瓶、婴儿床等宝宝早期的必需品；也会通过看视频的方式获得一些初期的育儿知识。而当宝

宝真正降临时，青青却深深地感到束手无策：面对宝宝柔软的身体，她久久思考如何让宝宝

更舒服；给宝宝喂奶、拍嗝、洗澡、换尿布等要注意什么;在这个时期的教育应当如何实

施……青青一时间不知所措，零星学习的早期教育知识根本赶不上孩子即时出现的各种情形，

夫妻二人惯用的做法就是孩子出现什么情况就上网搜，同时询问亲朋好友。尽管零星地接受

了一些早教知识，但作为新手家长的他们仍急切地希望能获得专业的指导，或者能接受一些

专门的训练。问题：如何减少准父母和新手家长的育儿焦虑?他们应当从哪里获得专门的育儿培训?他们需要学习掌握哪些知识来更好地教养子女?亲职教育又应当如何实施以满足家长的需求?这些是本章需要重点解决的问题。s引入案例：Ω

学习目标：■(1)了解亲职教育的背景、内涵、特点。(2)掌握0～3岁婴幼儿亲职教育的内容与实施。5第一节亲职教育概述2022年1月，《家庭教育促进法》实施，将家庭教育从“家事”上升为

“国事”。家长作为孩子的第一任老师，

其素质直接影响教育质量和子女发展。但多数家长缺乏系统教育知识与训练，面对子女问题时往往无措，反映出开展

亲职教育的紧迫性。不同国家对其称呼有所差异，如德国称“双亲教育”,俄罗斯称“家

长教育”。我国台湾地区较早引入

该概念，并译作“亲职教育”。亲职教育是20世纪30年代起源于西方的教育理念，由美国教育家托马斯·

高顿提出，旨

在通过教育提升父母的教养能力。一、

亲职教育的背景各国在亲职教育方面开展了多种实践项目，如美国的HIPPY计划、澳大利亚

的“积极教养项目”、英国的“每位家

长事务”计划，以及日本的亲子剧场等。

在我国，台湾地区较早设立亲职教育咨

询中心和网站；大陆自2004年辽宁启动

“百万家长教育工程”后，北京、上海

等地也陆续建立家庭教育指导中心和家

长学校，逐步构建服务体系。一、

亲职教育的背景一、

亲职教育的背景费孝通在《生育制度》中强调，父母是子女教育的核心角色，其素质和教养方式直接影响孩子的成长。因此，父母需主动学习育儿知识，以适应社会与个人发展的需求。亲职教育至今仍是社会关注的重要议题。亲职教育是成人教育的一环，是为父母提供有效方法成功教育子女的一种非正规教育。

“亲”即父母双亲，“职”意为职务、职位，“亲职”即将“亲”定义为

一种职业。顾明远先生在《教育大辞典》中将“亲职教育”界定为对父母实施的教育，其目的在于改变或加强父母的教育观念，使父母获得抚养、教育子女的知识与技能，

即亲职教育是对家长进行的专门化教育。

二、

亲职教育的内涵一是指导现代父母扮演称职的父母角色，使他们明确如何尽到父母的职责；二是为父母提供调整亲子关系的具体策略，改善父母教育过程中的

不当态度与行为；三是唤醒或指导未婚男女，使其提早做好为人父母的准备。具体来看，亲职教育的含义包括三个方面：

二、

亲职教育的内涵差异辨析亲职教育家庭教育教育对象成人孩子教育重心父母孩子教育目标家庭素质的提高子女的发展教育内容人生哲学与艺术、家庭关系与沟通、家人安全与健

康、家政事务与管理、子女成长与教育子女成长与教育教育形式家长学校、教育咨询、指导手册、家长沙龙等榜样示范、耳濡目染、遇物

则诲、择机而教教育原理理论的启迪与精神的感召亲情的交融与内心感动教育者能力具有相关专业的理论素养与技能相对缺乏理论知识教育效能认知情感知识链接亲职教育与家庭教育亲职教育与家庭教育的区别如表10-1所示。表10-

1

亲职教育与家庭教育的区别

知识链接除了上述提出来的相异之处外，在具体情境中，不难发现二者的区别还在于以下两个方面。第一，两者的施教环境有所不同：亲职教育的环境可以是医院、幼儿园、

校园、社区，还可以是家长学校、教育机构等；而家庭教育的施教环境正如其

择机而教的特点，可以在生活中的任意地点进行。第二，两者的组织管理不同：亲职教育部分依托专门的机构，有的有相关

教育行政部门的支持，而家庭教育居于家庭，施教者与受教者间存在亲属关系。教育体制两者均不属于正规教育，他们都是非正式的教育教育内容两者都是实际生活的需要，使教育与生活打成一片，此种教育针对生活实际，也以

生活印证教育教育目标两者都是促使子女着眼于为人之道要平凡、平淡、平实，处事之方要容忍、负责、有气度教育功能两者对个人一生的前途有决定性作用，对社会的进步繁荣有深远影响，与国家长治

久安有密切关联教育使命两者都致力于培养家庭中的好子女，使其成为社会上的好公民，承担应有的责任与

义务知识链接其亲职教育与家庭教育的相通之处如表10-2所示。表10

-

2

亲职教育与家庭教育的相通之处概而言之，亲职教育是家庭教育的内涵，也是其内在基础，两者有着密切的关系。故若要加强与推进家庭教育，亲职教育是其有力抓手。家庭作为人类发展生态学中的微观系统，直接影响婴幼儿的成长与发展。父母的教01养水平不仅关系婴幼儿的健康和早期教育质量，也关乎国家与社会的未来。02亲职教育以家长为主要对象，旨在帮助家长认识并履行养育职责，纠正不当行为，提升养育能力，从而促进婴幼儿健康发展。03父母角色并非天生，需要通过学习和实践来胜任。研究显示，学龄前期是亲职教育的关键阶段，此时提供有效指导可事半功倍。亲职教育不仅传授科学理念与知识，还能促使家长在实践中反思，明确角色责任，更理性地履行教养职责，建立良好亲子关系，

为婴幼儿营造有利的成长环境。三、

亲职教育的特点(一)教育对象为家长目前，婴幼儿家长亲职教育的主体包括具有学前教育专

业知识和技能的相关团体与个人，如早期教育中心、幼

托园、医院、社区、社会媒体、家庭教育指导中心、各

类研究机构和团体组织、家庭教育指导师、高校专业教师等

。(二)教育主体多元化亲职教育是面向成人的科学的、系统的、长期的教育，需要行政力量和学术资源等

多方共同保障。

三、

亲职教育的特点亲职教育是父母终身的任务。

孩子在不同成长阶段会面临不同挑战，父母需持续学

习，才能适时给予恰当支持。了解孩子的成长规律、掌握科学育儿方法、根据实际情况灵活调整教育方式，是履行亲职职责的关键。

亲职教育应针对家长需求，注重实用性和问

题导向。●

三、亲职教育的特点(三)教育过程贯穿终身

三、

亲职教育的特点(四)作为家庭教育实施的基础、前提和必要条件家庭教育是家长对子女有意识的教育活动，对象主要为未成年人；而亲职教育属于成人教育，面向父母或监护人，旨在传

授育儿知识、亲子沟通方法

及亲职角色认知，帮助家长

提升教养能力、改善家庭关系。因此，亲职教育是提高家庭教育质量的重要基础和前提。

知识链接如何成为成功的父母?为人父母者无不想胜任这一职业，成为孩子心目中的好家长。中国台湾学者邱珍琬在其《亲职教育》一书中简要论述了做父母的条件。一、优质家庭特色(1)承诺或用心(愿意为家庭付出心力，对家庭忠诚)。(2)欣赏或感激(对家人的付出表示欣赏与感谢)。(3)沟通(享受在一起的愉快，学会倾听、了解对方的内心世界)。(4)相聚时间(提升家人相聚时刻的品质)。(5)精神或心灵上的安逸(家人有相当程度的共识或价值观)(6)有能力处理压力与危机。(7)陪孩子玩耍的能力(与孩子相处需要玩乐的态度)。

知识链接二、父母亲的自我觉察(

一)“我优先”父母亲以自己的眼光来看孩子的反应，容易混淆自己与孩子的需求，父母亲会不理解孩子的需求，甚至会忽视或压抑孩子真正的需求，可能就丧失了建立亲子良好互动的机会。如果父母与孩子彼此的需求相差不多，也许可以满足相对的关系。但是如果认知差距较大，就会对亲子关系造成负面影响。(二)“萧规曹随”依据父母自己本身所接受过的亲职教育来教育下一代、不做任何修订或改善，容易被认为以权威或是传统的价值观来规范或要求孩子，没有共情孩子的心理与需求。(三)我们是不同的个体视孩子为一个特殊独立的个体，有其特别的需要与潜力，因此，较能去考虑孩子的立场与需求。

知识链接(四)

一

起生活与成长了解到亲子之间的关系是相互作用与互惠的，彼此是互相影响、发展与改变的，觉察自己在亲职工作中应该做什么。在书中，邱珍琬借詹森与金森(1986)的观点，论述成功父母应具备以下这些认知。与孩子一起合作，而不是与之对抗。父母会犯错是必然的，不要刻意抹去自己犯的错误。快乐来自给予，而不是接受。夫妻间的合作，可以意见不同。视亲职教育为自己成长的机会，而不是沉重的负荷。父母不能让孩子快乐，但是可以提供适当的环境引发快乐(父母本身的快乐婚姻就是给孩子最大的保

障

)

。

知识链接提供以孩子为导向的环境，而不是不重视孩子的环境(给孩子适度丰富的环境刺激他们身心发展)。相信孩子基本上是善良的。要有幽默感，不要太严肃(幽默是亲子关系的润滑剂，孩子需要幽默来应对生活中的不顺意)。要给孩子时间，而不是按照自己的需求来安排与孩子共处的时间。要管理孩子，而不是操控。在他人的经验与自己的错误中学习，运用任何教养原则时都要有弹性，也要让孩子有空间可以展现

他的特殊性。第二节0～3岁婴幼儿亲职

教育的内容与实施社会结构转变下，传统家庭结构改变，幼儿与家长相处多元化。家长如何与孩子建

立良好互动关系，是父母需思考的问题。英

国专家戈登称：“父母受谴责，但未受训练。”与其指责家长教育不足，不如通过亲职教育培育合格家长。

亲职教育核心是满足家长教育需求，提供新信息，助家长适应社会变迁，调整角色，尽职促进婴幼儿成长。(一)形成做“好父母”的基本认识为人父母，总是被期望成为好父母，但要真正成为好父母远不及想象的简单。倘若父母没有充足的时间和恰当的教养方式支持孩子的成长，那么他们就未尽到父母的职责，

不能被称为好父母。具体而言，好父母需要具有以下基本认知。亲职教育是引导父母认识父母角色、更新教养观念及科学教养子女的一种社会教育活动，0～3岁婴幼儿亲职教育的内容主要包括以下三方面。一、0～3岁婴幼儿亲职教育的内容2.父母职责的担当为人父母意味着重大的社会责任。父母双

方应同心协力，主动共同承担对子女的生

育、养育和教育三大同等重要的职责。通

过积极履行这些职责，在促进子女身心健

全发展的同时，也能提升自身的生命质量

和家庭幸福感。1.父母角色的认同父母需对自身角色有清晰认知，认识到自己是孩

子的首任教师和家庭教育的核心。双方应共同努

力，以身作则，不断完善自我，以健全的人格履

行角色责任，为子女树立榜样。一、0～3岁婴幼儿亲职教育的内容婴幼儿的需要

父母的工作生理方面父母应该给婴幼儿提供良好的生长环境，使他们的身体能适度发展，同时要了解

其各阶段发展的关键期心理方面最重要的是给婴幼儿爱和安全感，然后从多方面去鼓励他们独立、自理；教导他们凡事要客观、理智，能够接受批评和容忍不同的意见；面对挫折需要冷静，不怕失败社会化方面父母是婴幼儿社会化的引导者，应多给婴幼儿提供环境刺激与自由活动的机会，以此来促进认知的发展，养成正确的态度和价值观情绪方面健康且有建设性的情绪反应是爱、快乐、同情、喜欢等，父母自身的情绪要稳定，同时要分析婴幼儿异常的情绪反应，加以及时的疏通排解道德发展方面最重要的就是身教重于言教，应避免给婴幼儿游移不定的行为标准健康和安全地生活提供足够的空间和机会，鼓励婴幼儿多做大肌肉活动；提供安全的家居环境；提供有秩序和规律的生活；建立婴幼儿良好的起居饮食习惯学习建立自我形象帮助婴幼儿认识自己；帮助婴幼儿多做尝试、选择和决定；引导婴幼儿多欣赏自己学习独立自主增强婴幼儿的能力感；增强婴幼儿的安全感；避免过分保护婴幼儿父母亲职并非“不学而会”的。父母也需要再教育，需要学习对孩子各种行为

的适当的反应方式及应对之道。要想成为

称职的父母，应当做到接纳与信任孩子、

学会倾听孩子的诉说、理解与陪伴孩子、

坦诚地对待孩子、智慧地关爱孩子，具体

要求如表10-3所示。

一、0～3岁婴幼儿亲职教育的内容3.亲职工作的认知表10-3父母亲职工作表①婴幼儿的需要

父母的工作学习以正面态度去

处理情绪引导婴幼儿认识自己的情绪；提供机会让婴幼儿合适地宣泄情绪；示范正面处理情绪的方法学习与人相处提供与玩伴接触的机会；教导与群体相处的技巧；教导游戏技巧学习遵守环境规范引导婴幼儿理解规则的重要性；协助婴幼儿建立自控能力学习语言表达和与人沟通提供丰富的语言学习环境；增强婴幼儿的表达意愿和阅读兴趣学习探索环境和建立概念提供吸引探索的学习环境，鼓励婴幼儿多尝试和思考国内外亲职教育内容日益丰富并注重实践。美国按婚前和婚后划分，横向实施个性化指导，纵向覆盖婴幼儿至成年初期各阶段；我国台湾长期推行“社区妈妈教室”

项目，通过学校、社区、家庭及交友活动开展亲职教育、保健与休闲活动，帮助母亲

更新观念、改善家庭管理与子女教育方式。一、0～3岁婴幼儿亲职教育的内容续表父母的教养态度是其在育儿过程中表现出的稳定心理倾向，涵盖认知、情感与行为层面，对子女成长具有重要影响。研究表明，它影响孩子的社会化、自主性、效能感等

心理发展及沟通技能培养。根据教养方式，可分为专制型、忽视型、溺爱型和民主型四

种类型。一

、0～3岁婴幼儿亲职教育的内容(二)形成正确的教养态度专制型教养父母要求严格且可能惩罚，孩子需无条件服从。孩子

或变顺从、缺自信，长期或致心理问题。1.专制型教养态度3.溺爱型教养态度溺爱型教养的父母对孩子过度呵护，且很少对孩子提出

要求与控制，他们不顾原则

满足孩子的所有需求，为孩

子包办一切。在溺爱型家庭

中，孩子可能会变得自私、遇事退缩，缺乏同理心和过

分依赖。长期的溺爱可能导

致孩子依赖性过强，无法适

应外界环境。2.忽视型教养态度忽视型教养的父母对孩子的生理与心理需求缺乏基本的关心

与爱护，父母与孩子的互动较

少。在该教养态度下，孩子可

能会变得冷漠、自由散漫，缺

乏自律和责任感。长期的放任

可能导致孩子无法适应社会，

选择尝试不适当行为，甚至走上违法犯罪的道路。一、0～3岁婴幼儿亲职教育的内容一、0～3岁婴幼儿亲职教育的内容4.民主型教养态度民主型父母民主意识强，尊重孩子，要求响应高。重视培养孩子自主纪律性，理性指导支持，不过度限制。民主家庭孩子更自信独立担当。民主型教养利于孩子发展

适应社会。其中也不难发现，以上四种教养态度主要围绕“支持”与“权利”的不同程度进行组合而成，而贝克尔(1964)尝试将“焦虑”也纳入其中，归纳出八种教养态度：三是组织有效(高支持、高权利、

低焦虑),孩子会呈现高成就和

有责任感；四是过度保护(高支持、高权利、

高焦虑),孩子会呈现依赖与自

我意识强；一是民主(高支持、低权利、

低焦虑),孩子会呈现出自信、

独立、外向等特质；二是溺爱(高支持、低权利、

高焦虑),孩子会呈现依赖、

操控、反社会和侵略性；一、0～3岁婴幼儿亲职教育的内容02

0401

03教养态度一、0～3岁婴幼儿亲职教育的内容五是严苛控制(低支持、高权利、

低焦虑),孩子会呈现神经质、退

缩、害羞、焦虑和自我惩罚的行为；七是忽略(低支持、低权利、低焦虑),孩子容易出现行为偏差；六是敌意权威(低支持、高权利、高焦虑),孩子会呈现退缩、自我惩罚的行为；八是焦虑神经质(低支持、低权利、高焦虑),孩子呈现焦虑、反社会和侵略性的惩罚行为。总之，不同的教养态度塑造出不同的孩子，正确的教养态度是孩子健康成长的重要保障。而到底哪种教养态度的父母更好?其实还应当加上父母亲与孩子的特点与性格，

看看双方的吻合度如何，如果找到了最佳的配合，或许就可能形成较好的亲子关系与教

养形式。

一、0～3岁婴幼儿亲职教育的内容一

、0～3岁婴幼儿亲职教育的内容(三)掌握称职家长的专业理念与方法“父母”既然是一种职业，那么就需要对相应职务了然于心，且要善尽相应的职责。“亲职教育”则为父母提供获悉和学习一定科学的育儿知识与技能的途径，让其

在学习教育中向“好父母”看齐。1.学习育儿科学知识父母需掌握0-3岁婴幼儿的生长发育规律及相关科学知识(如生理学、幼儿心理学等)。此阶段是儿童语言、认知、运动及社会情感能力发展的关键期，对其未来健康、

学业等有长远影响。家长应遵循发展规律，关注关键期，通过阅读书籍、寻求专业指导等方式提升教养能力。一、0～3岁婴幼儿亲职教育的内容2.学习夫妻相处之道和谐的夫妻关系是子女安全感的重要基础。父母通过良性互动为孩子示范人际相处模式，而关系不和可能引发子女心理问题。夫

妻需保持教育步调一致，共同营造稳定的家庭氛围，促进子女心理

健康

。3

.构建和谐亲子关系亲子关系是人格发展的基石。4岁前是人格形成的关键期，早期建立

良好亲子关系至关重要。家长需根据孩子年龄调整沟通方式：婴幼儿期注

重哺乳、抚摸等身体接触；随着语言能力发展，应使用简单短句、放慢语

速，耐心倾听，通过高质量互动强化情感联结。观察与记录孩子的能力。研究表明，婴幼儿天生具有成长规律和主动发展意识。家长应通过日常观察，以拍照、录像或文字记录等方式，捕捉孩子的主动行为，从而理解其内心世界，并有针

对性地支持其早期发展。了解与认识孩子的能力。家长应了解孩子年龄特征(身心)、个性与发展需求、情绪发展、权利与活动形式，以理解行为、提供支持、培养情绪、形成积极亲子关系。

一、0～3岁婴幼儿亲职教育的内容4.提高育儿能力水平基于对孩子行为的分析与评价，家长应针对具体问题，结合孩子的实际情况，采取适时适当的、

具体的教育指导，致力于让孩子更好地发展。家长应利用全面观察到的信息对孩子进行全方位的分析和客观的评价，结合相关知

识或与专业人士共同解读孩子的行为。(3)分析与评价孩子的能力。

(4)指导与发展孩子的能力。一、0～3岁婴幼儿亲职教育的内容亲职教育是面向成人的科学的、系统的、长期的教育。父母教育方案、家庭支持课程、教育训练等都应当建立在科学研究的基础上。同时，亲职教育的实施也并非政府或

托育机构某一方能胜任的，需要构建以政府为主导、学校全力支持、社区充分配合的亲

职教育支持服务系统。二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施(一)构建支持服务体系

二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施1.政府：完善亲职教育相关的政策法规《中华人民共和国民法典》及《家庭教育促进法》明确了父母对子女的教育与保护责任，并对家庭教育提供了一定的指导和约束。然而，当前法律在亲职教育的具体

实施内容和方式上仍有不足。可借鉴其他国家相关法律政策，设立权威指导机构，推

动亲职教育横向覆盖不同类型家庭，纵向贯穿个体各发展阶段，实现全方位、全过程

支持。同时，建议政府设立“亲职教育日”,以缓解家长时间不足的参与障碍(杨梦

萍、胡娟，2020),帮助更多家长获得系统化指导，促进家长能力提升与孩子健康

成

长

。(3)高校。可发挥师资优势，开展托

幼机构教师和家长的“职

前”与“在职”培训，系

统开设亲职教育课程，并

与政府、机构合作开发本

土化课程。此外，应设立

相关专业，加强师资建设，建立统一专业标准，规范

师资培训与评估体系，提

升整体素质。(2)托幼机构。作为0～3岁婴幼儿教养的

重要载体，应主动以多样

化方式推广家庭教育知识，

定期开展线上线下活动，设立家庭教养科，为有特

殊需要的家长提供心理咨

询和指导。同时联合政府

共同解决实际问题，促进

婴幼儿健康成长。(1)家长学校。应与校园联动，在为家长

提供教育学、心理学等理

论知识的同时，结合孩子

不同发展阶段，提供全过

程指导服务。二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施2

.

学校：优化亲职教育相关的支持策略01社区作为社会的基本组成单位，能为亲职教育提供重要的帮助与

指导。例如，建设亲职教育服务站、心理咨询中心、亲职教育培训中

心等，为父母提供必要的知识、技术与情感支持。此外，也可以以企事业单位为依托，为在孕期或哺乳期的父母提供一定的指导，同时也能较好地保障亲职教育的时间。02二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施3.社区：助力亲职教育的实践指导二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施(二)亲职教育实施方式亲职教育的实施方式大体可以分为三大类，个案方式、团体方式和家访方式。随着网络化时代的发展，亲职教育的各个实施环节也渗透着网络和大众传媒的影子。1.个案方式个案方式是由一位亲职教育专家针对一位或一对父母实施亲职教育。这种方式高度关注家庭的个性化需求，重视为婴幼儿家长提供个别性、特殊性、针对性的高质量

支持和服务。常见的个案方式有个别指导、个别咨询和个案管理。二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施>

(1)个别指导。教养孩子时，父母常缺知识技能，需专家或有经验者帮助。如婴幼儿生长规律、辅食添

加、游戏、生病辨别等问题，可通过个别指导解决。(2)个别咨询。个别咨询关注有情绪或心理问题的父母，实施亲职教育。父母与专家一对一咨询，可提

升自我认知，解决情绪心理问题，习得教养技巧，改善亲子关系。>

(3)个案管理。输入：复杂个案亲职教育可通过个案管理实施。个案管理由专家担任管理员，协助获取

社区资源，联系机构，安排福利申请，交涉争取权益，安排就医、入学、就业、安置等。

案例在生活中锻炼孩子的动手能力教育顾问：马上就到中秋节了，家中有了各种包装的月饼盒子，精美的盒子丢掉很可惜，我们不如用它们来做开发孩子能力的教育。看到桌子上这个精

美的月饼礼品盒，你们认为应该如何引导我们的孩子?家长：从颜色上给孩子讲，念上面的字，让孩子摸一摸。家庭保育员：让孩子看看月饼的形状，尝一尝月饼。教育顾问：你们说得都挺好。我们还可以利用月饼相关的物品来开发孩子

的观察力、记忆力、思维能力等基本能力及动手能力。针对1～2岁的孩子，我

们可以开展以下活动。

案例(1)把礼品盒中的各种大小、形状不一的月饼小包装盒子取出来，让孩子

摸一摸、看一看，从大小不一上引导孩子去观察，并告诉他哪个是长方体盒子、

哪个是圆形盒子、哪个是正方体盒子。(2)把两个相同包装的月饼拿出来，并将其中一个月饼取出来，把有月饼

的包装盒放在孩子的左手上，把空月饼包装盒放在孩子的右手上，让孩子感受

轻、重的内涵，告诉他轻重的概念。(3)动手能力训练。把礼品盒中的月饼都取出来，让孩子按它们在礼品盒

中的位置重新摆好。我们引导孩子把圆形放在圆形的空位置中。这是一个思维

能力训练，同时也锻炼了孩子的动手能力。

案例(4)数学潜能开发。把取出来的月饼包装盒子按横、竖方向排成长龙，让

孩子点数来理解数字的含义，激发孩子对数字的敏感度。也可以摆成杨辉三角，

第一排放置1个盒子；第二排放置2个盒子；第三排放置3个盒子；第四排放置4

个盒子，以此类推。(5)思维能力(比较高低)训练。把高低不等的月饼盒子竖起来，告诉孩

子哪些高、哪些低，进行对比训练。(6)动手能力训练(拆月饼盒子)。取出5个左右的月饼盒子，鼓励孩子

模仿家长把月饼包装盒拆开，锻炼孩子双手的灵活性。关于月饼盒子还有很多

游戏，下周我们再讨论，本周就从这几方面引导就可以了。家长：石老师，你真的太神了，什么物品到你手里都成了教具。没有想到月饼盒中还有这么多教育孩子的学问，以后月饼盒子不能再轻易丢掉了。团体方式的亲职教育包括班级教学、大团体活动、小团体活动等，通常由一位亲职教育专家对一群父母实施亲职教育。依照时间向度可分为单次举行、系列式及持续式的团体方式。二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施2.团体方式

二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施(1)单次举行的团体方式。单次举行的团体方式通常包括专题讲座、家长沙龙、亲子互动、研习会等。二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施①专题讲座。专题讲座是亲职教育的重要形式，由机构或单位邀请

专家，围绕特定主题，通过集中讲授向家长系统传递

婴幼儿家庭教育知识。它具有覆盖面广、效率高的特

点，可采用讲授、答疑、讨论等灵活方式。为提升效

果，讲座前需调研需求，讲座中应深入浅出、结合案

例，讲座后要通过问卷、回访等方式收集反馈，实现

持续指导与闭环管理。②家长沙龙。家长沙龙是由亲职教育专家与父母共同参与的

交流活动，聚焦婴幼儿教育中的问题与争议。

家长在活动中处于主体地位，可分享经验、资

源和困惑，形成畅所欲言的学习互助平台。与

专题讲座不同，沙龙以家长讨论为主，专家主

要负责引导、总结与升华讨论内容。③亲子互动。此类活动由主办单位组织，如亲子游园会、亲子营等，

常结合游戏，适合学龄前儿

童及家长。家长可通过互相

观摩、实际参与、分享及专

家指导，学习正确的教养方式。④研习会。由专家围绕主题开展半天至两天的密集研习。为提升效

果，常安排角色扮演、技巧

训练、观摩、影片欣赏或分

组讨论等互动环节。二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施(2)系列式的团体方式。指由同一位专家持续实施十几至二十小时(通常每周1-3小时，连续数周至二十余周)的亲职教育课程，形式包括小组研习、班级教学和团体咨询。①小组研习：以小组形式开展，如父母成长团、亲子沟通训练营等。②班级教学：采用传统课堂模式，由教师主讲，以课本为基

础，便于与学校课程安排衔接。③团体咨询：由6-8位父母组成小组，在专家引导下针对个人需求灵

活参与，适合希望深入自我探索、改善亲子关系的家长。形式

二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施(3)持续式的团体方式。持续式的团体方式是指在课程的时间上并没有开始和结束，团体成员可以在适当的时机加入和退出。比较常见的持续式团体有父母团体和互助团体。父母团体。父母团体通常设在疗养院、管教所、收容所或特殊教育学校。子女被收容的家长需参加团体咨询，子女入所时开始，离所时结束。互助团体。互助团体是自愿参加活动的父母团体，通常是指父母自行组织、自行领导、自行运作的团体，也可附设于某一机构或学校，由心理辅导专家或亲职教育专家担任顾问。二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施3.家访方式亲职教育实施中，最需要帮助的父母往往难以参与常规活动，家访成为更适切

的方式。家访式亲职教育由专业人员上门

提供，主要分为三种类型：幼儿入园焦虑

的成因及消除对(3)

家访个案管理。由个案管理员(专家或志愿者)根据家庭需求，定期或不定期上门服务，

内容包括咨询、信息提

供、协助联系机构、安

排就医、入学等事宜。(2)家访咨询。针对情绪困扰或无法外出咨询的家长，由心理或亲职教育专家定期上门进行个别或家庭咨询，协助处理父母自身或亲子关系问题。(1)家访指导。由亲职教育专家入户为父母提供面对面指导，内容灵活，如新生儿照护、子女管教、亲子沟通等，帮助家长掌握教养知识与技能。二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施

知识链接婴幼儿系列活动方案某早教机构开展了“活力宝贝”大型亲子活动、

“育儿面对面”咨询活动、“悦读齐分享”活动、

“请进来”开放日活动等。亲子活动让婴幼儿家长们了

解早教机构教师的教育理念，向家长展示亲子教育的指导方法。早教机构本着

开放性、公益性、有序性的原则为婴幼儿提供家庭服务。(一)“活力宝贝”大型亲子活动“活力宝贝”大型亲子活动是以“运动·

艺术”为主题的社区亲子活动。在活动中，组织运动馆里的孩子玩钻山洞的游戏，一旁的妈妈和老师鼓励孩子大胆地往前爬，有位妈妈正拿着音乐盒吸引孩子，他们爬得好开心呀!

知识链接还有早教教师带领孩子与爸爸妈妈一起做垫子操。通过伸伸手、弯弯腰、抬抬腿等动作提高孩子的身体灵活性，发展身体协调能力，增进亲子情感。早教教师还为孩子准备了有趣的弹珠滚画“找房子”,孩子用弹珠蘸上各种颜色为弹珠宝宝找家。就这样滚动着弹珠，

一幅美丽的色彩画诞生了，孩子们玩得不亦乐乎，爸爸妈妈们也都说要好好收藏孩子的第一幅作品。(二)“育儿面对面”咨询活动在咨询中，家长更多关注的是婴幼儿的营养和健康，亲子教师也就这类问

题与家长进行了探讨。这次育儿咨询的时间虽然只有短短的两个小时，但教师专业的解答和耐心的服务态度给家长们留下了深刻的印象，活动取得了较好的效

果

。

知识链接(三)“悦读齐分享”活动早教教师组织家长与婴幼儿一起进行亲子阅读，通过书籍的阅读和分享，

不仅提高了婴幼儿的语言表达能力，而且增进了亲子情感。亲子阅读不仅是促

进婴幼儿智力发展的一把钥匙，而且是促进亲子关系的重要纽带。(四)“请进来”开放日活动此活动邀请了社区的婴幼儿与家长，在教师的带领下，家长与婴幼儿一起跳快乐操、玩钻爬游戏、做手工。在一系列活动中，婴幼儿体验到了早教机构的快乐生活，家长们不仅学会

了正确的亲子指导方法，而且也充分感受到了早教机构教师的耐心和专业。多途径了解家长的真实需求，使亲职教育更有针对性地解决实际教养问题。研究发现，家长更倾向于线上沟通等便捷形式，同时互动性强的线下活动也广受好评。这可能源于家长时间有限，而

非线下活动价值低。因此，亲职教育机构应利用现有或创新方式，

深入调研家长需求。

二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施(三)亲职教育实施原则1.家长主体原则(1)多途径了解家长的真实需求。二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施社区调研。联合街道、妇联、卫生等部门，排摸社区0～3岁婴

幼儿数量、家庭结构与教养现状，掌握早期教育需求，为制定个性

化亲职教育计划和服务规划提供依据。家庭调查。入户了解婴幼儿性格、生活习惯、家庭教育环境及

养护人背景等，通过真诚沟通鼓励家长表达教育困惑，以便提供针

对性指导。电话与网络访谈。利用电话、网络等多样化沟通方式，便捷高

效地了解家长需求，适应现代生活节奏。针对父亲参与度显著低于母亲的现状，需重视对父亲的亲职教育，增强其教养意识，发挥其在孩子性别角色发展、社会适应性及学业成就中的积极作用。

二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施(2)全方位鼓励家长全员参与。同时，应将0～3岁婴幼儿的主要照护者也纳入亲职教育范围，推动家庭成员全员参与，形成教育合力。故在亲职教育中，要以父母在教养过程中遇到的现实问题为突破口，用通俗易懂的语言向家长剖析婴幼儿行为背后的理论，以案例诊断分析、示范练习等方式将理论

知识转化为家长易学易会的实践策略。亲职教育是一项需要理论与实践高度结合的服务。二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施2.理论与实践相结合原则

二、0~3岁婴幼儿亲职教育的实施3.有效性原则有效性原则是指亲职培训专家围绕既定的目标，充分发挥亲