2025德州市陵城区招聘省属公费师范毕业生笔试真题

2025德州市陵城区招聘省属公费师范毕业生笔试练习题一、单项选择题（每题1分，共30分）1.教育的本质属性是（）A.阶级性B.生产性C.历史性D.育人答案：D。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，即教育的本质属性是育人。2.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A。孔子主张“有教无类”，意思是不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。3.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展的两个高速发展期体现了同一方面发展速度的不均衡，反映了身心发展的不平衡性规律。4.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C。教师的根本任务是教书育人，即教师要传授知识、培养能力，同时对学生进行思想品德教育。5.学校教育的基础是（）A.教师B.学生C.班级D.课程答案：D。课程是学校教育的基础，它是实现教育目的和培养目标的重要载体，规定了教学的内容和范围，是学校教学活动的主要依据。6.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而进行巩固和运用。7.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。8.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。9.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材答案：C。杜威提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”，强调教育要以儿童为中心，注重儿童的活动和直接经验的获得。10.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。11.下列属于元认知策略的是（）A.计划策略B.组织策略C.精加工策略D.资源管理策略答案：A。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。组织策略和精加工策略属于认知策略，资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。12.学生在学习过程中，表现出对学习内容的好奇和兴趣，这种学习动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.附属动机D.成就动机答案：A。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生对学习内容的好奇和兴趣，是由个体自身对知识的渴望而产生的动机，属于内部动机。13.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应答案：B。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。14.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了注意的（）A.广度B.稳定性C.分配D.转移答案：C。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记这两项活动上。15.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C。同第13题，功能固着会使个体只看到事物的常用功能，而忽视其他潜在功能，影响问题的解决。16.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教学内容成为活动的对象，更易于学生感知，依据的是活动律。17.学生在学习过程中，当学习达到一定阶段后，会出现进步暂时停顿的现象，这被称为（）A.高原现象B.挫折现象C.抑制现象D.消退现象答案：A。高原现象是指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。在学习过程中，当学习达到一定阶段后，往往会出现进步暂时停顿的情况，即高原现象。18.下列哪种学习策略属于元认知策略中的计划策略（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A。设置学习目标属于元认知策略中的计划策略，它是在活动开始前对活动的目标、步骤等进行规划。对材料进行自我提问属于精加工策略；测验先做简单题目属于考试技巧；考试时监视自己的速度和时间属于元认知策略中的监控策略。19.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。20.学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有理数的概念，这种学习是（）A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习答案：B。相关类属学习是指新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表，二者仅是一种相互关联的从属关系。学生在掌握整数概念的基础上学习有理数概念，有理数包含整数和分数，是对整数概念的扩展和深化，属于相关类属学习。21.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，也就是对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力。22.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》答案：A。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，其中提出了“教学相长”“长善救失”等教育思想。23.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.社会的价值取向答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。社会的价值取向不属于教育目的的层次结构。24.课程文件的三个层次是（）A.教学计划、教学大纲、教科书B.课程计划、课程标准、教材C.课程计划、课程标准、教学大纲D.课程标准、教学大纲、教科书答案：B。课程文件的三个层次是课程计划、课程标准和教材。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。25.教学方法是指为完成教学任务（）A.教师教育学生的方法B.教师指导学生学习的方法C.教师讲授课程的方式D.师生共同活动的方式答案：D。教学方法是指为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是师生共同活动的方式。26.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D。班级授课制的基本特征是班、课、时。“班”是将学生按年龄和知识水平编成固定的班级；“课”是把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整；“时”是把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行。27.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。在德育中体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为。28.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理答案：C。平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。29.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提，只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能真正做到教书育人。30.衡量教师是否成熟的重要标志是（）A.能否关注自己的生存适应性B.能否充分考察教学情境C.能否自觉关注学生D.能否更多地考虑班集体的建设答案：C。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。当教师能够自觉关注学生时，说明教师已经成熟。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD。教育的社会属性包括永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育）、历史性（在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）、相对独立性（教育具有自身的运行规律和发展特点）和阶级性（在阶级社会里，教育具有阶级性，不同阶级的教育具有不同的性质和目的）。2.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD。教师劳动的特点包括复杂性（教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等决定了教师劳动的复杂性）、创造性（因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等体现了教师劳动的创造性）、长期性（人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性）和示范性（教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象）。3.我国学校教育制度包括（）A.学前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。我国学校教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。学前教育是对幼儿实施的教育；初等教育主要指小学教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育包括专科教育、本科教育和研究生教育等。4.教学过程的基本规律包括（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD。教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律（学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础）、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体）、掌握知识与发展智力相统一的规律（掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件）和传授知识与思想品德教育相统一的规律（知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力）。5.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想品德课与其他学科教学（这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径）、课外活动与校外活动（是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径）、劳动（是培养学生道德品质的重要途径）和班主任工作（是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径）等。6.班主任在班级管理中的地位和作用主要体现在（）A.是班级建设的设计者B.是班级组织的领导者C.是班级人际关系的艺术家D.是班级制度的贯彻者答案：ABC。班主任在班级管理中的地位和作用主要体现在是班级建设的设计者（对班级的目标、发展方向等进行规划）、班级组织的领导者（引导和组织班级学生开展各项活动）和班级人际关系的艺术家（协调班级内师生之间、学生之间的关系）。班级制度的制定和贯彻需要全体师生共同参与，班主任并非只是制度的贯彻者。7.影响个体身心发展的因素主要有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD。影响个体身心发展的因素主要有遗传（是个体身心发展的物质前提）、环境（为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象）、教育（在个体身心发展中起主导作用）和个体主观能动性（是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素）。8.下列属于学习动机中附属内驱力的是（）A.为了获得家长的表扬而努力学习B.为了获得老师的认可而努力学习C.为了赢得名次而努力学习D.为了获得成就而努力学习答案：AB。附属内驱力是指个体为了获得长者（如家长、教师等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。为了获得家长的表扬和老师的认可而努力学习属于附属内驱力；为了赢得名次而努力学习属于自我提高内驱力；为了获得成就而努力学习属于认知内驱力。9.下列属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：ABC。认知策略包括复述策略（如重复、抄写等）、精细加工策略（如记忆术、做笔记等）和组织策略（如列提纲、画图表等）。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，不属于认知策略。10.教师专业发展的途径有（）A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我教育答案：ABCD。教师专业发展的途径包括师范教育（是教师个体专业化的起点和基础）、入职培训（帮助新教师尽快适应教师角色）、在职培训（不断更新教师的知识结构，提高教师的教育教学能力）和自我教育（教师进行自我反思、自我学习等，是教师专业发展的重要途径）。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，是人类社会所特有的现象，动物界的行为只是一种本能活动，不属于教育。2.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误。教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力等，促进学生的全面发展。3.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。（）答案：正确。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确。教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性、简捷性等特点，是学生在教师的指导下，通过学习间接经验来认识世界的过程。5.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的有生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。二者是有区别的。6.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）答案：正确。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过低或过高都会对学习效果产生不良影响。8.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。当问题情境不变时，定势有利于问题的解决；当问题情境发生变化时，定势则会妨碍问题的解决。9.教师的职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。（）答案：正确。教师职业道德是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，它是调节教师与他人、教师与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则。10.教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确。教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生的学习心理、教师的教学心理等内容。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育的文化功能。答：教育的文化功能主要体现在以下几个方面：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动，将人类积累的文化传递给下一代，使文化得以延续和保存。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育可以通过各种途径，如国际教育交流、学校之间的合作等，促进不同文化之间的传播和交流，使文化在更广泛的范围内得到传播和共享。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育会根据社会的需要和教育的目的，对文化进行筛选和整理，选择那些对社会和个人发展有益的文化内容进行传授，同时对文化进行提升和创新。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育可以培养具有创新精神和创新能力的人才，这些人才能够在文化领域进行创新和创造，推动文化的发展和进步。2.简述教师应具备的专业素养。答：教师应具备的专业素养包括以下几个方面：（1）职业道德素养。教师要热爱教育事业，热爱学生，具有敬业精神和奉献精神；要为人师表，以身作则，遵守教师职业道德规范。（2）知识素养。教师要具备扎实的学科专业知识，了解本学科的基本概念、原理、规律等；还要具备广博的文化基础知识，如社会科学、自然科学等方面的知识；此外，教师还应掌握教育科学知识，如教育学、心理学等知识。（3）能力素养。教师要具备教学设计能力，能够根据教学目标和学生的实际情况设计教学方案；要具备教学组织能力，能够有效地组织课堂教学活动；要具备教学语言表达能力，能够清晰、准确地表达教学内容；还要具备教育机智，能够灵活应对教学过程中出现的各种问题。（4）身心素养。教师要具备健康的身体和良好的心理素质，能够承受工作压力，保持积极乐观的心态，以良好的精神状态投入到教育教学工作中。3.简述教学过程的基本阶段。答：教学过程的基本阶段包括以下几个方面：（1）激发学习动机。教师通过创设问题情境、提出有趣的问题等方式，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生产生学习的欲望。（2）领会知识。这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。教师通过直观教学等手段，帮助学生感知教材内容；然后引导学生对教材内容进行分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，理解教材的本质和内涵。（3）巩固知识。教师通过布置作业、复习等方式，帮助学生巩固所学的知识，防止遗忘。（4）运用知识。教师引导学生将所学的知识运用到实际生活中，解决实际问题，培养学生的应用能力和实践能力。（5）检查知识。教师通过测验、考试等方式，检查学生对知识的掌握情况，了解教学效果，以便及时调整教学策略。4.简述如何培养学生的创造性思维。答：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。教师要营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，鼓励学生自由表达自己的观点和想法；要给学生提供丰富的学习资源和实践机会，激发学生的创新灵感。（2）注重创造性个性的塑造。教师要保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生大胆质疑、敢于创新；要培养学生的独立性和自主性，让学生学会独立思考、自主探究；还要培养学生的毅力和挫折承受能力，使学生在面对困难和挫折时能够坚持不懈。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。教师可以开设一些专门的课程，如创造发明课、思维训练课等，向学生传授创造性思维的方法和技巧，如头脑风暴法、逆向思维法等。（4）结合学科教学进行创造性思维训练。教师要在学科教学中渗透创造性思维的培养，引导学生从不同的角度思考问题，鼓励学生提出独特的见解和解决方案。五、论述题（每题10分，共20分）1.论述教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。答：教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，是教学过程中的一条重要规律，它反映了教学过程中教师和学生的地位和作用。具体内容如下：（1）教师在教学过程中起主导作用。教师是教学活动的组织者和领导者，掌握着教学的方向和进度。教师受过专业的教育和训练，具有丰富的知识和教学经验，能够根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学方法和教学内容，引导学生进行学习。教师的主导作用还体现在对学生的学习进行指导和监督上，帮助学生克