第14课 拙中见巧教学设计-2025-2026学年小学书法练习指导六年级下册北师大版

第14课拙中见巧教学设计-2025-2026学年小学书法练习指导六年级下册北师大版授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路本课以“第14课拙中见巧”为主题，结合六年级下册北师大版书法练习指导教材，旨在引导学生通过观察、实践，感受书法艺术之美，提高书写技巧。设计思路围绕激发兴趣、培养审美、强化实践三个环节展开，注重学生个性化发展，实现知识与技能的全面提升。核心素养目标分析本课旨在培养学生对中国书法艺术的热爱，提升审美素养和艺术鉴赏能力。通过书法练习，学生能够增强文化自信，培养耐心细致的学习态度，提高动手实践能力，同时锻炼审美判断力和创造力，为形成良好的个人品格和社会责任感奠定基础。重点难点及解决办法重点：书法基本技法的掌握与运用。

难点：在书法创作中体现“拙中见巧”的艺术效果。

解决办法：

1.重点：通过示范和分解练习，让学生掌握正确的执笔、坐姿和笔画书写方法，强调反复练习，逐步形成正确的书写习惯。

2.难点：引导学生观察历代书法作品，理解“拙中见巧”的含义，鼓励学生尝试在创作中运用不同的笔法，以达到既稳重又不失灵活的效果。通过小组讨论和个别指导，帮助学生突破创作难点。教学资源软硬件资源：书法教材、书法练习本、毛笔、砚台、墨汁、宣纸、电子白板、多媒体投影仪。

课程平台：书法教学软件、在线书法课程资源库。

信息化资源：书法教学视频、书法艺术图片库、书法作品电子档案。

教学手段：实物展示、书法示范、学生作品展示、互动讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“第14课拙中见巧”主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何通过书法体现拙中见巧的艺术效果？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解书法技法和拙中见巧的概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代书法名家的作品，引出“第14课拙中见巧”的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解书法基本技法，如笔画、结构、布局，并结合书法名家的作品分析“拙中见巧”的表现。

组织课堂活动：设计书法临摹练习，让学生在实践中掌握技巧。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与书法临摹练习，体验“拙中见巧”的艺术效果。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解书法技法。

实践活动法：设计书法临摹练习，让学生在实践中掌握技巧。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“第14课拙中见巧”主题，布置书法创作作业，要求学生尝试运用“拙中见巧”的技法。

提供拓展资源：推荐书法艺术书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成书法创作作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

-书法历史介绍：介绍中国书法的发展历程，包括甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等各个书体的发展特点和代表人物。

-书法名家作品欣赏：介绍历代书法名家的代表作品，如王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《多宝塔碑》、柳公权的《玄秘塔碑》等，分析其艺术特色和“拙中见巧”的表现。

-书法技法解析：详细解析书法的基本技法，包括执笔、坐姿、笔画、结构、布局等，结合实际作品进行分析，帮助学生掌握书法技巧。

-书法创作技巧：介绍书法创作的构思、布局、用墨、用笔等方面的技巧，引导学生创作出具有“拙中见巧”的作品。

2.拓展建议：

-阅读书法相关书籍：推荐《中国书法史》、《书法教程》、《书法名家名作选》等书籍，帮助学生了解书法的历史和技法。

-参观书法展览：鼓励学生参观书法展览，近距离欣赏书法作品，感受书法艺术的魅力。

-学习书法技法：推荐学生参加书法培训班或请教书法老师，系统学习书法技法，提高书法水平。

-创作书法作品：鼓励学生尝试创作书法作品，将所学技法运用到实践中，体会“拙中见巧”的艺术效果。

-书法作品交流：组织学生进行书法作品交流，互相学习、互相借鉴，共同提高书法水平。

-书法文化研究：引导学生关注书法背后的文化内涵，了解书法与历史、哲学、文学等方面的联系，提升学生的文化素养。

-书法教学资源：利用网络资源，如书法教学视频、书法艺术图片库等，丰富学生的书法学习体验。

-书法实践活动：组织书法实践活动，如书法比赛、书法展览等，激发学生的学习兴趣，提高学生的书法技能。

-书法与生活结合：鼓励学生将书法艺术与日常生活相结合，如书写日记、手写信件等，培养良好的书写习惯和文化素养。板书设计①本文重点知识点：

-书法基本技法：执笔、坐姿、笔画、结构、布局

-“拙中见巧”的含义：在稳重中体现灵活，在传统中寻求创新

-代表书法家及其作品：王羲之《兰亭序》、颜真卿《多宝塔碑》等

②关键词：

-拙中见巧

-书法技法

-执笔

-坐姿

-笔画

-结构

-布局

③重点句子：

-“书法艺术，既要有力度，又要讲究技巧。”

-“拙中见巧，是书法艺术的一种境界。”

-“通过观察、实践，感受书法艺术之美，提高书写技巧。”重点题型整理1.题型：书法技法分析题

答案：以王羲之《兰亭序》为例，分析其笔画技法中的“起笔、转折、收笔”特点，以及如何通过这些技法体现“拙中见巧”。

2.题型：书法作品比较题

答案：比较颜真卿《多宝塔碑》和柳公权《玄秘塔碑》在结构布局上的异同，分析两位书法家如何运用“拙中见巧”的艺术手法。

3.题型：书法创作实践题

答案：以“拙中见巧”为主题，设计一幅书法作品，说明创作思路和如何运用书法技法来体现这一主题。

4.题型：书法文化理解题

答案：解释“拙中见巧”在书法艺术中的文化内涵，以及这一理念对现代书法创作的影响。

5.题型：书法教学设计题

答案：设计一节以“拙中见巧”为主题的书法教学课，包括教学目标、教学步骤、教学方法等。例如，可以设计一个环节让学生临摹《兰亭序》中的某个段落，并分析其中的“拙中见巧”之处。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.观察学生的参与度和兴趣：我会留意学生在课堂上的参与程度，是否对书法艺术表现出浓厚的兴趣。如果发现部分学生参与度不高，我会思考是否需要调整教学方法，比如引入更多的互动环节或者使用更吸引人的教学素材。

2.收集学生反馈：我会通过问卷调查或个别访谈的方式收集学生对课堂活动的反馈，了解他们对教学内容的理解程度和对教学方式的满意度。

3.分析作业和作品：我会仔细分析学生的作业和书法作品，评估他们在“拙中见巧”这一主题上的掌握情况，以及是否存在共性的问题。

针对以上反思，我计划实施以下改进措施：

-如果发现学生对书法艺术兴趣不足，我计划在接下来的教学中增加书法历史和名家的介绍，以及书法作品的展示，以激发他们的兴趣。

-对于教学方法的调整，我可能会尝试引入更多的多媒体资源，如书法教学视频，以直观地展示书法技巧和艺术效果。

-在作业和作品分析中，如果发现学生普遍存在某个技法上的问题，我将设计专门的练习环节，针对性地进行辅导和纠正。

-此外，我还计划组织学生进行书法作品互评，通过同伴间的交流和学习，提高他们的审美能力和技法水平。课堂在课堂教学中，我将对学生的学习情况进行全面评价，以确保教学效果的最大化。

1.课堂提问：通过提问的方式，我能够了解学生对“拙中见巧”这一书法概念的理解程度。我会设计一系列开放性问题，鼓励学生积极思考，分享他们的看法和体验。例如，我会问：“你们认为在书法创作中，如何才能做到既稳重又不失灵活？”这样的问题不仅能够检验学生的知识掌握，还能激发他们的创造力。

2.观察学生参与：我会密切观察学生在课堂活动中的表现，包括他们的坐姿、执笔方式、书写过程等。通过这些观察，我可以及时发现问题，如学生的姿势不正确或者书写速度过快等，并给予即时指导。

3.课堂测试：为了评估学生对书法技法的掌握情况，我会设计一些简单的测试，如让学生在规定时间内临摹一段书法作品。通过测试，我可以了解学生在实际