高中语文人教统编版必修 下册第八单元15（谏太宗十思疏 答司马谏议书）15.2 答司马谏议书教案设计

高中语文人教统编版必修下册第八单元15（谏太宗十思疏答司马谏议书）15.2答司马谏议书教案设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容高中语文人教统编版必修下册第八单元15（谏太宗十思疏答司马谏议书）15.2答司马谏议书

本节课主要围绕王安石的《答司马谏议书》展开，引导学生学习议论文的写作技巧，提升学生的思辨能力和表达能力。通过分析文章的结构、论点、论据和论证方法，使学生深入理解作者的政治观点和人生哲理。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等学科核心素养。通过学习《答司马谏议书》，学生将提升对文言文的理解能力，学会分析议论文的论证结构，培养逻辑思维和批判性思维能力；同时，通过品味文章的语言艺术，增强审美鉴赏能力，提升文化自信和价值观。学情分析本节课面向的是高中二年级学生，这一阶段的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够理解常见的文言文词汇和句式。然而，由于高中二年级学生正处于青春期，思维活跃但容易受到外界影响，因此在学习过程中可能会表现出以下特点：

1.知识基础：学生对文言文的基本知识有所掌握，但对议论文的写作特点和方法理解不够深入，需要通过具体案例分析来提升。

2.能力水平：学生的阅读理解能力较强，但分析论证结构、提炼中心思想的能力还有待提高。此外，学生的写作能力也需加强，尤其是在论点鲜明、论据充分、论证严密等方面。

3.素质培养：学生在道德品质、文化素养等方面有一定的基础，但面对《答司马谏议书》这样的经典文献，需要引导他们树立正确的价值观，培养独立思考、勇于表达的能力。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但有时容易受到同伴的影响，表现出从众心理。在课堂讨论中，需要引导学生积极参与，发表自己的观点。

5.课程学习影响：鉴于以上特点，本节课将注重培养学生的思辨能力和批判性思维，通过分析《答司马谏议书》的论证过程，提高学生的逻辑思维水平。同时，通过引导学生品味文言文的语言艺术，提升他们的审美鉴赏能力，为后续的文言文学习打下坚实基础。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，以讲授法引导学生梳理文章结构，讨论法鼓励学生表达个人见解，培养思辨能力。

2.设计教学活动，如分组讨论司马光与王安石的论战背景，角色扮演模拟辩论场景，让学生深入理解文本内容。

3.利用多媒体教学，展示相关历史背景资料和文本分析图表，帮助学生直观理解文章的写作意图和论证方法。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要学习的课文是王安石的《答司马谏议书》。这是一篇充满智慧和勇气的议论文，它记录了王安石与司马光之间关于变法的激烈辩论。接下来，让我们一同走进这篇文章，探寻其中的奥秘。

二、梳理课文结构

1.教师引导学生阅读课文，了解文章的基本结构。

师：请大家先阅读课文，思考文章分为几个部分？每个部分的主要观点是什么？

2.学生分组讨论，总结文章结构。

生：文章分为三个部分。第一部分阐述王安石的立场，即支持变法；第二部分反驳司马光的反对意见；第三部分强调变法的重要性。

三、探究课文主旨

1.教师引导学生分析课文主旨。

师：请大家结合课文内容，思考文章的主旨是什么？

2.学生分享观点，教师点评。

生：文章主旨是强调变法的必要性，反驳司马光的反对意见。

师：很好，文章的主旨确实如此。王安石在文中从多个角度论证了变法的必要性，包括政治、经济、军事等方面。

四、分析论证方法

1.教师引导学生分析课文中的论证方法。

师：请大家思考，王安石在文中使用了哪些论证方法？

2.学生分组讨论，总结论证方法。

生：王安石在文中使用了举例论证、对比论证、引用论证等多种方法。

师：很好，这些论证方法使得王安石的论点更加有说服力。

五、品味文言文语言

1.教师引导学生品味文言文语言。

师：请大家朗读课文，感受文言文的语言魅力。

2.学生分享自己的感受，教师点评。

生：文言文的语言简洁、凝练，富有表现力。

师：是的，文言文的语言具有独特的韵味。在阅读过程中，我们要学会欣赏这种语言美。

六、课堂讨论

1.教师提出问题，引导学生进行讨论。

师：同学们，王安石的变法在当时引起了很大的争议，你们认为变法有哪些利弊？

2.学生分组讨论，分享观点。

生：变法有利有弊。有利之处在于增强了国家实力，提高了人民生活水平；弊端在于变法过程中可能损害了部分人的利益，引起社会动荡。

师：很好，同学们的分析很有深度。通过讨论，我们更深入地理解了王安石的变法思想。

七、总结全文

1.教师总结全文。

师：通过本节课的学习，我们了解了《答司马谏议书》的写作背景、结构、主旨和论证方法。王安石在文中展现了卓越的思辨能力和坚定的政治立场。

2.学生回顾学习内容，教师点评。

生：今天我们学习了《答司马谏议书》，了解了王安石的变法思想和文言文的语言特点。

师：非常好，同学们在课堂上的表现非常积极。希望大家在今后的学习中，能够继续发扬这种精神，不断提高自己的文言文阅读能力和思辨能力。

八、布置作业

1.教师布置作业。

师：请大家课后阅读王安石的《宋史·王安石传》，了解他的生平事迹和政治主张。

2.学生领取作业，表示明白。

生：明白了，老师。学生学习效果学生学习效果

1.文言文阅读能力提升：学生在学习《答司马谏议书》的过程中，不仅掌握了文言文的基本知识，如词汇、句式、语法等，而且通过阅读和分析，提高了对文言文篇章结构的理解能力。学生能够识别并分析文章的开头、中间和结尾，理解作者的写作意图和表达方式。

2.思辨能力增强：学生在讨论王安石与司马光的辩论过程中，学会了如何从不同的角度分析问题，形成了自己的观点。通过对文章论证方法的学习，学生能够识别不同的论证技巧，如举例论证、对比论证、引用论证等，并能够将这些技巧应用于自己的写作和思考中。

3.文化素养提高：通过学习《答司马谏议书》，学生了解了宋代的政治背景和变法运动，增强了对中国古代历史文化的认识。学生能够体会到古代文人治国理政的思想和智慧，从而提升了自己的文化素养。

4.写作能力提升：学生在分析文章结构、论证方法和语言特点的基础上，能够尝试自己撰写议论文。学生在写作过程中，学会了如何组织论点、选取论据、构建论证，以及如何运用文言文进行表达。

5.审美鉴赏能力培养：学生在品味文言文语言的过程中，学会了欣赏文言文的韵律美和意境美。学生能够通过朗读、默写等方式，感受到文言文的独特魅力，从而培养了审美鉴赏能力。

6.价值观树立：通过学习王安石的变法思想和司马光的反对意见，学生能够认识到不同历史时期的社会矛盾和治国理念。学生在分析这些历史事件时，能够形成自己的价值观，学会在现实生活中做出正确的判断和选择。

7.团队合作能力提高：在小组讨论和课堂互动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。学生在交流观点、分享心得的过程中，提高了自己的沟通能力和团队合作能力。重点题型整理1.**题目：**请根据《答司马谏议书》的内容，概括王安石的主要观点。

**答案：**王安石的主要观点是强调变法的必要性，他认为变法是富国强兵、改善民生的关键，同时反驳了司马光等保守派反对变法的观点。

2.**题目：**分析王安石在文中使用的论证方法，并举例说明。

**答案：**王安石在文中使用了举例论证、对比论证、引用论证等方法。例如，他通过列举历史事例来支持自己的观点，如“古之良将，未尝不因敌之弱而自骄也”；通过对比新旧法之间的差异来强化论点，如“今之新法，所以富国强兵，而司马光之旧法，所以贫弱”；引用古圣先贤的话语来增强说服力，如“孔子曰：‘苟有用我者，期月而已’”。

3.**题目：**解释“吾闻之，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这句话在文中的含义。

**答案：**这句话的含义是，王安石认为国家兴亡与君主的勤劳与放纵密切相关。如果君主勤劳不懈，国家就能兴旺发达；反之，如果君主放纵享乐，就会导致国家的衰亡。

4.**题目：**阐述司马光对王安石变法的反对意见，并分析王安石的回应。

**答案：**司马光反对变法的主要意见是认为变法会动摇国本，破坏社会稳定。王安石的回应是指出变法的目的是为了国家的长远利益，虽然短期内可能会引起一些反对和不便，但长远来看是有益的。

5.**题目：**分析《答司马谏议书》的语言特点，并举例说明。

**答案：**《答司马谏议书》的语言特点是简洁有力、逻辑严密。例如，文章开篇即点明主旨：“吾闻之，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”这样的语言直接有力，能够迅速抓住读者的注意力。同时，文章中多次使用排比句式，如“是以古之良将，未尝不因敌之弱而自骄也；未尝不因敌之强而自畏也。”这样的句子结构使得论证更加有力，增强了文章的说服力。板书设计①文章结构：

-开头：引言，表明立场

-主体：反驳司马光，阐述变法必要性

-结尾：强调变法重要性，表达决心

②重点词汇：

-变法：富国强兵，改善民生

-兴国：国家兴旺发达

-亡身：个人道德败坏，危害国家

-逸豫：放纵