二年级语文教学反思

二年级语文优秀教学反思

二班级语文优秀教学反思1

忠孝，是中华民族的传统美德。在精神道德严峻滑坡的今日，重

提忠孝，对独生子女这些〃新新人类〃来说，仍有现实借鉴的意义C所

以我在教案设计时，紧紧结合课文内容打亲情牌，奇妙渗透亲情教化

和爱国主义思想教化。令人欣慰的是，通过反复的朗读体会和学习探

讨，唤起了学生的亲情意识，很多学生通过口记和博客反思自己过去

对双亲的言行，愧疚意识溢于言表，让人倍感欣慰。这是教案体现出

的人文性最为胜利的一面。

不过，终归是古文，古文学问积累相当重要。在教案设计时，除

了朗读背诵突出外，对古文言学问的检查落实稍感不足，这一点，在

辅导课支配的测验中已经表现了出来。另外，古文背诵对学生来说是

难点，学生都有畏难心情。我发觉解决的较好的方法是：一要逐段推

动，通过默写检查落实；二老师示范背诵能消退学生背诵的畏难心情

三嘉奖背诵也富有成效。

二班级语文优秀教学反思2

教学目标：

1、相识15个字，会写10个字，背诵课文。

2、相识〃木”字旁，了解不同树的特点。

3、了解对大自然的宠爱之情，激发酷爱并爱护大自然的情感。

教学重点：

相识15个字，会写10个字，了解不同树的特点。

教学难点：

了解不同树的特点，酷爱并爱护大自然。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入新课

同学们，树是我们人类的挚友，在我们的身边随处可见，你相识

身边的哪些大树呢？

板书课题齐读课题

首先让我们一起走进大自然，相识一下这些树挚友吧。

二、整体感知

1、初读课文，做到一准五不。

2、在读课文，和同桌小伙伴比比谁读得通顺。

3、小声读课文，找到课文中出现的树宝宝，用宠爱的符号标出

来。

三、读认生字

1、出示词语，检查认读状况。

2、去掉拼音检查。

3、视察梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂

有什么相像点。

他们都是〃木字旁〃的字，都与树木有关。你还知道哪些带有"木"

字旁的字？

4、书写指导〃枫〃

指导依次：1、笔顺。2、压线。3、起笔。

5、沟通识记其他生字

沟通识字方法。留意''熟字加笔画〃、〃形近字对比〃、〃同音字〃、"熟

字去偏旁〃、〃拆部件〃、〃减笔画〃等识字方法的运用。

四、指导朗读课文

1、看图识树朗读。

（1）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

杨树高，榕树壮。结合图片理解"高〃和〃壮〃的特点。

（2）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

梧桐树叶像手掌。借助比方句理解梧桐树叶的形态。可以说一说,

你还知道什么树叶，用一个比方句说说它的特点。

（3）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点，可以借助古

诗〃霜叶红于二月花。〃来理解。

（4）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

松柏四季披绿装。可以引导学生赞美松柏耐寒的特点，理解其精

神。

（5）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

木棉喜暖在南方。了解南北方不同树木的特点。

（6）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

桦树耐寒守北疆。了解南北方不同树木的特点。

（7）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

银杏水杉活化石。明白活化石的含义。是指这种树古老而又稀有。

（8）课件出示图片：

预设：什么树？什么特点？

金桂开花满院香。理解桂子花开香飘十里的特点。

2、表演读课文。

五、我是小诗人。

柳条弯弯—

桃树花开—

银杏叶儿

六、拓展延长：

请小诗人们课下收集更多树宝宝的学问，写一首小诗读给爸爸妈

妈听吧!

二班级语文优秀教学反思3

学生在学习过程中，总是带着确定的情感倾向的，或是乐观主动

地探究，或是消极被动地接受。在教学过程中，老师应细心设计情境，

让尽可能多的学生带着乐观的心情学习，在一种乐观向上的课堂氛围

中，实现学生的全面进展。本课的教学设计，我将教学内容设计为〃聪

慧屋〃"贝乐园〃〃神仙岛"三个环节，充分利用活泼的形象、生活化的场

景等把学生的相识活动和情感活动结合起来，学生将始终置身于〃欢

乐〃的学习情境中，情感活动的有效参与使学习成为了学生的一种主

观须要。

〃记录在纸上的思想就犹如某人在沙上的脚印，我们或许能看到

她走过的路径，但若想知道她在路上望见了什么东西，就必需用我们

自己的眼睛。〃德国哲学家叔本华的这番话道出了探究学习的重要价

值。在教学过程中，老师要激励学生发觉、探究学问，让学生在乐观

参与探究活动中获得开心和满足，增加他们学习语文的自信念。要胜

利地做到这一点，老师就要带着教材走向学生，而不是把学生引向教

材。•例如在〃认一认，读一读〃这一环节中，教材支配引导学生通过认

读〃马、车、舟〃及含有这3个偏旁的5个汉字来学习归类识字的识记

方法，培育学生的识字实力。设计木环节时，我将〃马、车、舟〃这3

个小伙伴融入到〃聪慧屋〃这一情境，学生将和他们交挚友。喜悦之余,

这一情境也很自然地激励学生接受他们带来的礼物一一含有〃马、车、

舟〃这3个偏旁的字宝宝，并和他们交挚友，进而探究并发觉归类识

字的识记方法，培育了学生的识字实力，感受识记汉字的规律。在教

学〃读一读，想一想〃这一环节中，我设计将6个成语支配在〃贝乐园〃

中，6个成语挚友在等着我们和他们交挚友，用自己最宠爱的方式和

他们打招呼，学生用自己宠爱的方式读成语，通过多种形式的读让学

生发觉藏在中间的反义词，感受其中的趣味。最终让学生说说你还知

道哪些藏有反义词的成语？学生才智的火花迸现，说出了好多藏有反

义词的成语〃前思后想、瞻前顾后、甘苦与共、南辕北辙、大材小用……”

假如在上前两题时抓紧一点，在上第三题时就有足够的时间让学

生写出自己想说的话，那么效果会更好些。

二班级语文优秀教学反思4

《最大的〃书〃》一课以人物的对话为主要叙述方式，涉及了自然

科学的学问，讲解并描述了在地质勘探员的眼里，岩石就是一本耐人

寻味的“书〃。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的踪迹，有丰富

的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……教学前，我认为学

生对本文的内容可能爱好不大，没想到，课堂上，我刚出示课题《最

大的〃书〃》，同学们就产生了许很多多的问题。当让大家说一说你想

知道什么或者你想到了什么时，小挚友们争先恐后地举起了手，有的

说「我想知道最大的书是什么书。〃有的说〃书，为什么要加引号呢？〃

还有的说：〃最大的书究竟有多大？〃有一个小挚友说：〃我知道书加

上引号是因为它跟我们平常看的书不同。〃学生学会了提出自己的见

解，还能帮助其他小挚友解答问题，我禁不住鼓起掌来。老师要让学

生学习的学问融会贯穿，活学活用，让学生通过自己的努力找寻答案,

或者学生自己学会了学习的方法，那我们的教化才算胜利。

在学习课文时，我说：〃课文中最大的书是指什么？快读文找一

找。〃孩子们立刻行动起来，很快，小手举起来了，孩子在念书上的

句子，〃岩石就是书呀！你看这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的।

书吗？〃〃那么书上的字是什么？〃我说。孩子们立刻找到了书上的句

子〃你看，这是雨点留下的痕迹，叫雨痕。这是波浪的踪迹，叫波痕。

还有些透亮闪光的，是矿物。它们都是字呀!〃"那么书上的画又是什

么？〃我说。〃这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼呢！〃孩子们

说着，我引导他们读着,沟通着,孩子们明白了最大的书就是指岩石，

书上的字和画都是大自然制造的，接着，我请孩子们和同桌一起把课

文再读，这回读，让他们自己选择人物，或者当川川，或者当叔叔，

两个人就这么对读。孩子练习读后，又请我们的男孩女孩分开读°在

不同形式的朗读中更好地理解课文内容，同时，也唤起了对大自然探

究的爱好。新课标指出〃阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分

析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动乐观的思维和情感活动中,

加深理解和体验，有所感悟和思索，受到感情熏陶，获得思想启迪，

享受审美情趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。在教学中，尽

管老师没有过多的讲解，但是，学生们对〃岩石〃这本最大的书已经有

了相当的了解，而且对自然科学学问产生了剧烈的探究欲望。

二班级语文优秀教学反思5

一、多层次地朗读，在朗读中感悟

这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。

这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照

耀而升腾、消逝这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵

更美的可爱形象。

对文章的其次段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要

作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？遇到了哪些

小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为

什么这么读？抓住〃蹦到〃、〃爬到〃、〃落到"来体会不同小动物的不同

特性，培育了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的

重点和难点，而对于这一篇语言清爽的文章，假如我们用烦索的分析,

势必会减弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些学问，因此在

第七自然段的教学时，我就紧扣〃笑着〃两字，让学生面带笑容来读,

思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小

露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家恋恋不舍的心情。整个教学

设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培育语感，在读中

受到感悟。

二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶

文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以

体会到的，假如我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理

解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在其

次段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？遇到了哪些小动物？他们

是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。

二班级语文优秀教学反思6

本堂课的胜利之处在于：教材处理、教学设计合理；教学环节连

贯、驾驭课堂的实力良好；课堂中能启发学生想象，通过新旧学问的

联系来引导启发学生思索和体悟，同时通过课外诗歌的鉴赏实现学生

的创新实力；师生互动较好，能在轻松融洽的课堂气氛中实现教学目

标；课件制作合理，美观，能够为教学服务

本堂课的不足之处在于：

1、老师应变实力还不够：要把握学生思维的流程动态，在学生

思维火花闪耀的时机刚好点拨。比如学生有创意的发言要刚好评点而

不能贻误极好的探究时机，要刚好调整教学的程序，决不能墨守自己

原定的设计。课堂中有一个地方可以依据学生的感悟或疑问来引导、

启发学生，同时以幽默的语言来活跃课堂气氛，却没有能够充分利用；

例；课堂质疑环节，有一个学生提了一个问题："空山什么意思〃，另

一个学生主动站起来回答说：〃空山就是山是空的〃。同学们叽叽喳喳

的说：〃错了错了，山不是空的，山里面有人，因为诗句写到的是：

竹喧归浣女，莲动下渔舟〃。这时候假如能够乘此机会说〃同学们讲的

很好，我们的陈小立同学为什么看不到浣女和渔舟呢？〃这时因势利

导，以此幽默的语言来活跃课堂气氛，并以此启发学生，将同学们引

导至『空山〃是〃静〃的意思，同时又因为山上树木茂密，虽已是深秋,

仍旧遮住了人们的活动，使人觉得山很安静。因此，我深刻的感到备

课过程中没有充分的〃备学生〃，没有预料到学生会有类似的疑问或可

能出现的灵感的火花，而以自己原有的教学设定泯灭了学生思维的火

花，贻误良好的探究时机。

2、在创新部分，支配了学生探讨的环节，但时间不够足够

3、诗画音flash的播放没有播放完，这很惋惜，可以将它当做是

启发学生想象过程中，让学生自己检验自己想象的环节，也可以将它

当作是学生鉴赏完诗作后的一次升华或是课堂的"，但惋惜担忧时间

不够，没有播放完。

4、部分教学设计或所提问题可以设计的更好，例：〃明月松间照，

清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。〃在讲到这几句描写的角度

时，学生谈到〃明月松间照，清泉石上流〃是一静一动，这是可以让学

生找出这两句中体现静和动的字，学生便可找出是；照、流；〃竹喧

归浣女，莲动下渔舟〃中体现动的词：归、下；这样在后面创新部分

《鸟鸣涧》让学生找出以动衬静的词时就不会显的突兀。

5、课堂朗读还不够，老师有时可以适时的范读

二班级语文优秀教学反思7

综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教

学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。课堂上不仅要留意学生学

习的自主性、实践性、探究性，还要留意听、说、读、写等实力的综

合进展，为语文学科和其他学科的整和，以及书本学问与实践运用的

结合奠定基础。

讲课前我做了充分打算，上网查了有关〃团结合作〃方面的名言、

谚语、俗语等资料，制作了和教学内容相关的课件，并依据教学内容

以申奥为主线，由浅入深设计了练习题，有机地把教学内容融入到情

境中。对于区分形近字，始终是语文教学的难点，在教学时，学生的

制造力和发觉也是我没有想到的。先接触的两组形近字，〃脑〃和〃恼〃,

〃到〃和〃倒〃。课堂上学生自己思索，竟得出了这样的答案:

对于〃脑〃的理解：因为表示人的身体器官的字多数都带有，月，字

旁，所以‘月'字旁的〃脑〃可以组词大脑、头脑；而“苦恼、苦恼〃多数

与心情有关，所以是”〃旁。对于峰I」和倒"的区分，学生这样说：〃倒

水〃是人倒水喝，所以是〃旁；课堂上全体学生发言乐观，学习爱

好高涨。

虽然课堂上学生驾驭了一些学问，但教学中还存在一些不足，总

结有以下几点：

1、要留意学习过程评价

在学生参与学习活动的整个过程中，除了赐予学生有效指导外，

还应赐予学生多一些鼓舞，特殊是一些学困生，哪怕活动过程的一点

点进步和收获，都应充分确定。

2、课堂上要留意调控

要留意学生学习习惯的养成，在这堂课中主要是学生听和说的习

惯不好，只留意自己要说，不留意细致听别人的发言；今后教学中应

当加强对学生行为习惯的培育，留意培育他们的听说实力；要擅长营

造气氛，在调动学生思索问题的同时还要让学生养成良好的学习习惯,

课堂纪律要活而不乱。

这堂课让我乂一次深刻地感受到，实施新课程对老师提出了更高

的要求。在组织教学时，必需使学生学会学习、学会进展、学会制造，

在实践活动中培育自己视察问题、分析问题、解决问题的实力。总之，

新课程改革任重而道远，我将为之而不懈追求。

二班级语文优秀教学反思8

在教学中，我把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。本文

虽短小但感情足够，令人激昂。基于这点考虑，在教学中我既充分发

挥范读与指导读的作用，又敬重学生独特的情感体验。在其次自然段

教学中，依据句式特点，设计了引读、接读的朗读方式。〃登山则情

满于山，看海则意溢于海。〃在老师饱满热忱的感召下，全班学生振

臂高呼：〃我们胜利了！〃〃我们爱北京！〃〃祖国万岁！〃此时此亥小他

们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在

专心感受。在学生、老师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的

感悟得到提升。学问与技能、过程与方法、情感看法价值观的三维目

标实现有机的整合。

这篇课文文字虽少，但所呈现出来的场面是恢宏的，气概是傍礴

的。在学生从真正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之后，

我适时向同学举荐适合描写这个情境的成语：欢声雷动欣喜若狂载歌

载舞灯火辉煌。这种设计把课程标准中关于积累的目标落到了实处。

二班级语文优秀教学反思9

《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，

贴近学生认知水平的文章。老师引导学生在读（有感情的朗读）中感

悟语言、改（动手改画）中感受语言、画（动笔标画词句）中学习语

言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：

1、课文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式：

要求老师在教学过程中，留意疼惜学生的新奇心、求知欲，充分

激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代

讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓舞和激发学生的朗

读爱好，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的细致看法和向小

牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面看法的精神。在朗读指导

方血，实行敏捷多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，

入情入境的文中人物的情感，进而创设了i种想读、爱读的读书氛围。

2、动手标画，培育习惯：

老师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所

连成的词语，然后同位合作相互学习、沟通标画的词语。在学习第

3、4自然段中，老师有意识地引导学生动笔标画〃夸赞、赞扬、

赞扬〃等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过

朗读相关的语句来理解这些词语。老师将不动笔墨不读书的教学思想

贯穿于本节课。既留意了学生之间的沟通，又为留意培育学生养成边

读书边标记的阅读习惯打下基础。

3、自觉参与，主动学习：

老师在引导学生看图时，引导学生主动绽开合理的想象，充分体

验画中人物的内心活动。师生在沟通〃还有什么人在夸赞大画家的

画?〃时，让学生领悟到〃纷纷夸赞〃的意思。另外，老师又以让学生

对大画家、小牧童说句话的沟通形式，入情入境的体会他们的好品质。

这样既留意了学生养成擅长视察，敢于表述自己真实感受的习惯，也

有助于提高学生的读写实力。

二班级语文优秀教学反思10

1、理解教材：

备课前老师要精确的理解教材，知道教学的重难点，知道每

段、每句、甚至每字的含义和意图，了解训练重点，这样在上课

时才能把握住学生的回答，给与学生正确的引导，让学生的实力得到

训练，收获学问。我们全部老帅一起钻研教材，为了弄清晰每句话的

意思，查资料，请教自然老师有关植物的学问，确保教给学生学问的

正确性；为让学生更好的理解课文意思，自己一遍一遍的练习朗读,

好给学生起到更好的示范作用；为让学生有感性相识，到处找葫芦,

制作教具。能想到的我们都细致去做。

2、确定好教学思路。

一起先我们考虑到学生以前都是按依次分析课文的，就想依据课

文的依次进行教学，可是经过探讨这篇课文更适合倒叙，孩子们应当

也可以接受，只要细心设计问题进行引导即可。所以就确定还是用倒

叙来讲课文，随即制定出介绍葫芦导入一一学习生字一一分析课文（先

说结果，再分析缘由）的环节。课上完后，觉得这样确定是特别正确

的，老师不要低估学生的实力，只要老师做出适当的引导，学生就能

说出你想要的答案。

3、逐字逐句推敲。

框架是基础，而往里添血和肉却是一件特别艰难的任务。要设计

好每一句话，想象学生有可能怎样回答，我要如何引导。这件事说起

来简单，可是做起来却难得很，为了缕顺这些话，领导和我们语文组

的老师挖空心思，一句一句的斟酌。反复修改，试讲完再修改，如此

反复，直到满足为止。尤其是重点段落，为了让学生弄清种葫芦人只

想要葫芦，不想要叶子的心里，老师们一遍又一遍的设计问题，一遍

又一遍的演示应怎样让孩子理解种葫芦人想的、说的话的含义，以及

怎样读出。针对学生可能出现的错误读法，进行探讨，怎样使他们读

正确。正因为这些都预想到了，上课时学生遇到问题，老帅也就能临

危不乱，做出正确的引导了。所以说课上的精彩源于课下的钻研。

4、环节设计优化

为了使学生更好理解更好的接受学问，我们对每一个环节，每一

句话都是改了再改，变了再变的。就拿倒入介绍葫芦这段来说吧，刚

起先想画简笔画，这样既显示老师的功底，又能引起学生留意，吸引

他们的留意力；可是画简笔画，速度太慢，不能显示出葫芦长得很好

很茂密的样子，也不能变黄，我们就确定去掉画画，这样一上课又觉

得不够吸引人；于是改画葫芦为贴葫芦，费心费劲的还请别的老师帮

忙，最终弄出了三幅长得茂密又有颜色改变的葫芦。大功告成心里特

别兴奋，可一实践却弄了一个手忙脚乱，贴上去，换背面难度比较大，

还奢侈时间，我们迟疑一再，不得以只能忍痛割爱把这个环节去掉,

改为出示图片让学生看。真是费了一番周折又回到了原点。奢侈了很

多精力，最终也没用到，看似是无用功，可事实上却是阅历的积累，

信任以后再有类似的问题，我们会随机应，刚好做出正确的选择的!

5、过渡语细心设计。

这课中的过渡语一环扣一环特别自然，很好的起到了课文上下连

接的作用。我想这主要是因为大环节里