初中信息技术七年级下册《数字名片诞生记-图像的甄选与抠取》教案

初中信息技术七年级下册《数字名片诞生记——图像的甄选与抠取》教案

一、教材与学情分析

（一）教材内容分析【基础】

本课选自人教版七年级信息技术下册第三单元“多媒体素材加工与处理”第二章节，是图像处理模块的起始课，也是后续学习图像合成与创意设计的基础。教材以Photoshop（或美图秀秀PC版）为平台，内容涵盖“图像格式识别”“选择工具使用”与“简单抠图操作”三大核心板块。本课内容在教材体系中起着承上启下的关键作用：承上，在于承接了上一单元“网络信息获取”中关于图片的知识；启下，在于为下一课“图层的运用”和“图像的合成”奠定操作基础与审美铺垫。根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“数据与编码”“过程与控制”模块的要求，本课不仅强调技术操作，更注重引导学生理解数字图像背后的数据组织逻辑（如像素与选择区的关系），从单纯的软件操作技能学习转向利用数字化工具解决实际问题的核心素养培育。

（二）学情分析【重要】

七年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。在知识储备上，学生已具备基础的网络搜索和文件能力，对图像有直观感受，但缺乏对图像格式（如JPEG、PNG）、分辨率、图层等底层逻辑的科学认知。在技能基础上，大部分学生对手机修图APP较为熟悉，但面对Photoshop等专业软件时，往往会因界面复杂、功能繁多而产生畏难情绪或浅尝辄止的“玩耍式操作”。在心理特征上，该阶段学生自我意识觉醒，渴望个性表达，对能展现自我审美的任务（如设计个人头像、专属名片）具有极高的参与热情。因此，本课的教学设计需从“生活需求”切入，将枯燥的软件命令转化为“个性化创作”的必备工具，通过“微项目”驱动，引导学生在“做中学”，在“创中学”，并特别关注学生在使用他人肖像权图片时的版权意识与信息社会责任。

（三）核心素养目标

信息意识：能够根据不同的应用场景（如朋友圈分享、印刷输出、网络传输），准确判断并选择合适的图像格式（如PNG用于透明背景，JPEG用于照片），形成“技术为人服务”的敏感度。

计算思维：理解“选区”的本质是“定义算法的操作范围”，能够将复杂的抠图任务（如抠取人物发丝）分解为“识别特征-选择工具-执行操作-修正瑕疵”的序列化步骤，初步建立模块化思维。

数字化学习与创新：熟练运用椭圆选框工具、魔棒工具及套索工具，实现对规则与不规则图像的精准选取与移动，能够创新性地组合多张图像素材，创作出具有个人风格的“数字名片”，实现创意视觉表达。

信息社会责任：在使用网络图片素材时，能自觉规避版权风险，养成标注来源、尊重他人肖像权的习惯，负责任地发布与分享个人作品。

二、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

“选区”的建立、编辑与羽化设置：掌握选框工具（M）、套索工具（L）、魔棒工具（W）三大类选择工具的核心操作，理解并应用“新选区”“添加到选区”“从选区减去”以及“羽化”边缘等关键属性，这是进行一切图像处理的基础。

（二）教学难点【难点】

“抠图”的精细化处理与概念迁移：能够根据图像边缘特征（硬边、软边、复杂背景），智能选择最合适的工具或工具组合（如用魔棒选择纯色背景，用磁性套索选取轮廓清晰的物体），并理解“选区”不仅是一种操作，更是一种作用于图层的“动态范围”这一抽象概念。

三、教学准备

极域电子教室系统、PhotoshopCC2024（或CS6经典版）软件、教学用PPT课件、包含微课视频（魔棒抠图、羽化边缘、透明背景保存）的资源包、课前收集的学生个人生活照（用于名片制作）、教师自制“问题锦囊”PDF文档。

四、教学实施过程【核心环节】

（一）创境激趣：从“撞衫头像”到“私人定制”（预计3分钟）

上课伊始，教师在大屏幕上展示一张微信群聊天截图，画面中多位同学的微信头像均为同一张“卡通萌宠”图片。

教师提出问题：“同学们，大家发现了吗？最近好几个同学的‘撞衫’了，不是衣服，而是头像。想在人群中一眼被认出，拥有一张独一无二的‘数字名片’吗？今天，我们就化身‘数字形象设计师’，利用图像处理魔法，将自己的照片完美地融入风景或创意背景中，制作专属于你的微信名片！”

紧接着，教师展示两幅对比图：一张是未经处理的学生原始生活照，背景杂乱；另一张则是通过本课技术处理后的效果——人物被精准抠出，并合成到了“清华大学图书馆”或“国家体育场”的背景下，瞬间提升了照片的格调与意义【非常重要】。这一设计直击学生“追求个性”的痛点，将技术学习与自我实现紧密挂钩，瞬间点燃学习动机。

（二）新知建构：破解“选择”的奥秘（预计17分钟）

1.区分格式：PNGvsJPEG【基础+高频考点】

教师通过电子系统分发两张看似相同的花朵图片，一张为JPEG格式，一张为PNG（带透明背景）格式。

教师引导学生在Photoshop中打开两张图，观察图层面板区别，并尝试将两张图拖入同一个深色背景文档中。

学生通过对比发现：JPEG图片带有白色背景，遮住了深色底；而PNG图片背景呈灰白格状，拖入后完美融合，花朵仿佛漂浮在深色背景之上。

教师顺势讲解【重点】：PNG格式支持透明背景，是合成图像、设计Logo的首选格式；JPEG格式文件小、色彩丰富，适合照片存储，但不支持透明。这就是为什么抠图后必须保存为PNG格式才能使用的原理。此环节通过直观对比，让学生深刻理解格式选择的底层逻辑。

2.工具的智慧：对症下药选工具

教师创设“解救被困的自我”任务情境：我们要从各种背景中把自己“解救”（抠取）出来。

（1）椭圆与矩形选框工具【基础】：

教师演示用椭圆选框工具在足球图片上圈出一个正圆（按住Shift键），并讲解“羽化”（Feather）的概念。

教师提问：“如果直接把梅西的头像羽化后放到C罗身上，会怎样？”学生哄笑。

教师操作演示：不羽化时，边缘生硬，像贴纸；设置20像素羽化后，边缘虚化，融合自然，仿佛本就是一体。

学生实践：利用椭圆选框工具，羽化值设为15像素，选取素材库中的月亮，将其合成到夜景照片中，体会羽化带来的“无痕融合”效果。

（2）魔棒工具【重要+难点】：

教师展示一张背景为纯蓝色幕布的证件照，提问：“如何快速把这个人请出来？”

教师演示魔棒工具（W）的使用：单击蓝色背景，出现选区蚂蚁线。但边缘往往残留蓝色杂边。

教师引出“调整边缘”或“选择并遮住”工作区的概念（Photoshop高级功能），简单演示用“净化颜色”滑块去除边缘杂色，让学生感受AI加持下的智能抠图。

学生微练习：利用魔棒工具+“添加到选区”（按住Shift键），将复杂但有纯色背景的物体（如白墙前的玩偶）抠出，并移动至新背景。

（3）磁性套索工具【热点】：

教师展示一张边缘清晰但背景复杂的人物照片（如操场上的学生），提问：“魔棒失灵了，背景颜色杂乱，怎么办？”

教师演示磁性套索工具（L）的操作精髓：沿人物边缘移动鼠标，系统自动识别对比度强的边缘并吸附。当锚点偏离时，使用Delete键回退。

教师强调【难点攻克】：磁性套索的“宽度”“对比度”“频率”参数设置。宽度越小，检测范围越精细；对比度越高，对边缘要求越清晰；频率越高，锚点越多。

学生高阶挑战：尝试使用磁性套索工具，精确抠取一张逆光拍摄、轮廓清晰的校园建筑照片，体会工具对复杂硬边的控制力。

（三）实践探究：打造我的“数字名片”（预计15分钟）

3.任务发布与拆解

教师发布核心任务：利用本节课所学任一或组合工具，从提供的素材库或自己的生活照中，将自己（或代表自己的物体）精准抠出，并与教师提供的“梦想背景库”（包括知名大学、科幻场景、自然奇观）进行合成，制作一张“我的数字名片”。名片需包含：抠出的人物/主体、背景图、以及自己的名字和一句座右铭（文字工具简单介绍）。

4.分层实践与巡回指导

教师进行分层指导【非常重要】：

基础层（C档）：鼓励使用魔棒工具或快速选择工具，完成纯色背景的抠图与合成，要求边缘无毛刺，大小比例协调。

进阶层（B档）：要求使用磁性套索工具或套索工具，完成复杂背景主体抠图，并运用“羽化”或“调整边缘”功能优化边缘，使合成效果更逼真。

创新层（A档）：要求至少组合使用两种选区工具（如先用魔棒删掉大面积背景，再用套索修边），并在合成中考虑光影关系、大小比例，通过调整图层不透明度或混合模式，使作品达到“以假乱真”的艺术效果。

教师手持平板或巡回走动，利用极域电子教室的“学生演示”功能，实时抓拍学生遇到的典型问题（如选区选多了怎么办？移动时只移动了选区没移动像素？），并暂停全班进行“急救箱”式即时讲解，将生成的资源转化为教学契机。

（四）展示交流与互评（预计7分钟）

5.小组推优与“专家会诊”

学生四人一组，在组内展示自己的“数字名片”。每组推选出一幅最具创意或技术难度最高的作品，通过电子教室系统提交到教师端。

教师打开全班投票窗口，展示4-6幅优秀作品。

6.作者陈述与三维评价

邀请作者简述：“我为什么选这个背景？”“抠图时我遇到了什么困难？怎么解决的？”

引导其他学生从三个维度进行点评：

技术维度（50%）：选区是否精准？边缘是否自然？是否用到进阶技巧？

创意维度（30%）：背景与主体的搭配是否新颖有趣？是否有故事感？

版权与责任维度（20%）：使用的素材是否注明出处？是否涉及到不适宜传播的内容？

教师适时点评，重点表扬那些不仅技术运用得当，而且在作品中融入积极向上价值观（如梦想、环保、感恩）的学生，落实“立德树人”的根本任务【重要】。

（五）课堂小结与拓展（预计3分钟）

教师引导学生回顾本课收获，用思维导图形式梳理三类选择工具（规则、颜色、边缘）的适用场景。

教师提出一个挑战性问题：【拓展】“今天我们学习的‘选择’，只是针对像素。在未来的AI时代，Photoshop的‘AI选择’（对象选择工具）已经能一键识别人物、天空、汽车。那么，我们的计算思维还体现在哪里呢？”引导学生讨论得出：技术越智能，人类的审美、创意和伦理判断就越重要。工具会迭代，但发现美、创造美、负责任地使用技术的素养是永恒的核心。

最后，布置弹性作业：完善“数字名片”并设置为个人社交账号头像一周；思考：如果要用Photoshop制作一个学校社团的招募海报，今天学的“选择”技能还能用在哪些地方？

五、板书设计

图像的选择——打造数字名片

一、图像格式

JPEG:有背景，照片存储

PNG:透明底，合成专用

二、选择工具（对症下药）

规则图——选框工具（M）【Shift正圆/正方】【羽化柔边】

单色图——魔棒工具（W）【Shift加选】【Alt减选】【容差】

清晰图——磁性套索（L）【Delete回退】【边缘吸附】

三、核心操作流

建立选区->调整边缘->移动/删除->取消选区（Ctrl+D）

六、教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合的多元评价模式。

过程性评价（占比60%）：主要观测学生在三个实践微环节中的参与度、工具操作的熟练度以及在小组讨论中是否主动分享技术要点。教师利用课堂观察记录表，对能主动帮助邻座解决“选区丢失”“移动错位”等问题的学生进行即时加分鼓励，营造协作共进的课堂文化。

终结性评价（占比40%）：以“数字名片”作品为核心依据。采用学生自评（20%）、小组互评（30%）、教师评价（50%）的权重。评价量规如下：

优秀（A）：