小学语文四年级下册《巨人的花园》精读课教案

小学语文四年级下册《巨人的花园》精读课教案

一、教学理念与设计思路

（一）核心理念

本教案以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，立足于学生核心素养的全面发展，遵循“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四位一体的目标体系。设计聚焦于统编教材四年级下册第八单元“童话之美”的人文主题与“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”的语文要素，旨在通过《巨人的花园》这一经典文本，引导学生深度沉浸于童话的文学世界，实现工具性与人文性的有机统一。

（二）设计思路

本设计采用“三维进阶·跨界融通”的教学模式。纵向上，遵循“整体感知—局部深析—整体升华”的认知规律，分三课时层层推进；横向上，打破学科壁垒，有机融入美学鉴赏（花园景色的色彩与构图）、心理认知（巨人心理变化曲线）、社会情感教育（分享、宽容与孤独）及简易哲学思辨（“围墙”的象征意义）。教学过程以“情境创设”为引擎，以“任务驱动”为主线，以“合作探究”为常态，强调学生在真实的语言运用情境中，通过积极的言语实践，提升高阶思维能力与审美品位。

二、教材深度分析

（一）文本定位与价值

《巨人的花园》是统编版小学语文四年级下册第八单元的首篇精读课文，改编自英国著名作家奥斯卡·王尔德的经典童话。在本单元中，它承载着开启“童话”文学大门、示范阅读方法的核心任务。其文本价值多元：

1.文学价值：语言优美生动，充满诗意和想象力，景物描写与人物情感变化紧密结合，是学习文学性语言和叙事结构的优秀范本。

2.思想价值：通过巨人从自私到分享的转变，深刻揭示了“快乐源于分享，美好需要开放”的普世哲理，是对学生进行人格塑造和价值观教育的生动素材。

3.语用价值：文中对比手法运用极致（花园冬夏对比、巨人前后态度对比），人物语言极具个性，是训练学生理解表达效果、学习描写方法的绝佳材料。

（二）文本结构精析

课文以花园景色的变化为明线，以巨人内心的变化为暗线，双线交织，推动情节发展。

1.序幕（第1-2自然段）：描绘巨人外出时花园的美丽与孩子们的欢乐，奠定美好基调。

2.发展（第3-7自然段）：巨人归来，筑起高墙，驱赶孩子，花园进入永恒寒冬。情节出现转折与冲突。

3.高潮（第8-11自然段）：小男孩的出现与眼神，触动巨人内心，他开始醒悟。

4.结局（第12-15自然段）：巨人拆除围墙，花园重获春天，巨人获得真正的幸福。故事在温馨氛围中结束。

三、学情精准研判

四年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对童话体裁有浓厚的兴趣和一定的阅读积累，能初步把握故事内容与人物特点。但存在的学习挑战与生长点如下：

1.已知与兴趣点：能流畅朗读叙事性文本，喜爱故事中的奇幻情节；具备初步的独立识字能力；能找出文中明显的对比之处。

2.学习难点：

1.3.深层理解：难以自主将花园景色的象征意义与巨人的内心世界建立深刻联系。

2.4.语言品析：对于作者细腻的景物描写和人物刻画，仅停留在“写得好”的模糊感受，难以从词语选用、修辞手法、细节描写等角度进行理性鉴赏。

3.5.主题把握：对童话蕴含的哲理，理解易流于表面（如“不能自私”），难以关联自身经验进行深度思考和价值内化。

6.教学增长点：基于以上，本课教学将着力引导学生在“语言”与“意象”、“行为”与“内心”之间建立桥梁，学习有依据地分析人物形象，并尝试初步的批判性思考（如：如果没有小男孩，巨人会改变吗？），实现阅读能力的纵深发展。

四、教学目标

（一）语言建构与运用

1.通过自主探究、语境辨析，正确认读、书写“硕、允、砌”等8个生字，理解并积累“洋溢、呼啸、瑟瑟发抖”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话有条理地复述故事。

3.聚焦关键语段，通过对比朗读、想象补白等方式，品味课文生动形象的语言，感受童话语言的魅力，并尝试迁移运用。

（二）思维发展与提升

1.运用图表、时间轴等可视化工具，梳理花园景色变化与巨人行为、心理变化的对应关系，发展信息提取与逻辑关联能力。

2.通过小组研讨，分析巨人的转变过程，能多角度（语言、动作、神态）评价人物，培育辩证思维能力。

3.能对故事结局进行合理想象与创编，或对故事内涵提出自己的疑问与见解，发展创新与批判性思维。

（三）审美鉴赏与创造

1.在朗读与想象中，感受花园四季不同的画面美，体会文字创造的意境。

2.欣赏童话情节的曲折与奇妙，体验文学阅读的情感愉悦。

3.尝试运用文字或绘画，创造自己心中“最美的花园”或故事新场景，实现审美表达。

（四）文化传承与理解

1.通过阅读，初步感受经典童话跨越时空的文学魅力，激发阅读更多中外童话的兴趣。

2.理解故事中“分享带来快乐，封闭导致孤独”的文化内涵，联系生活，初步思考个人与他人、自我与外界的关系。

五、教学重难点

1.教学重点：引导学生抓住花园景色的变化和巨人态度的变化，理解巨人的内心世界，体会童话的奇妙与深意。

2.教学难点：深层品析语言，理解花园的“变化”与巨人的“内心”之间的象征关系，并领悟童话蕴含的哲理。

六、教学方法与策略

1.情境教学法：利用多媒体（音乐、画面、朗读音频）创设沉浸式童话情境，化抽象文字为可感画面。

2.任务驱动法：设计“花园探秘报告”“巨人心理诊疗书”“童话改编小剧场”等贯穿性学习任务，激发探究动力。

3.比较阅读法：将改编课文与王尔德原文片段进行对比，拓宽文学视野，感受原文语言风格。

4.合作探究法：通过“思考-配对-分享”、小组辩论等形式，促进深度思维碰撞。

5.读写结合法：在品味语言、感悟主题后，设计梯度化练笔，实现从输入到输出的转化。

七、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（含花园四季高清图片、关键句段动态呈现、情境配乐、原文片段）；设计学习任务单（“双线变化梳理图”“人物形象分析卡”）；准备实体道具（模拟的“围墙”卡纸、象征“春天”的绿丝带等）。

2.学生准备：熟读课文，自学生字词；收集关于“分享”或“改变”的小故事；准备彩笔、画纸。

八、教学过程（三课时详案）

第一课时：初探花园，感知奇妙

课时目标：疏通文意，整体感知；学习生字新词；理清故事脉络，初步感受花园的奇妙变化与故事的对比特点。

（一）诗意导入，揭示课题（预计用时：5分钟）

1.画面渲染：课件依次播放精心挑选的四季花园美景图（春花烂漫、夏木葱茏、秋叶静美、冬雪皑皑），配以舒缓的钢琴曲。

2.语言设境：同学们，如果有一座花园，能同时拥有四季所有的美好，它该多么奇妙？如果这座花园的景色，会随着主人的心情而变幻，它又该多么神秘？今天，就让我们一起推开那扇神秘的大门，走进——《巨人的花园》。

3.板书课题：27.巨人的花园。指导书写“巨”字（半包围结构，笔顺），齐读课题。

（二）初读全文，整体把握（预计用时：15分钟）

1.自主朗读，任务驱动：

1.2.出示初读要求：（1）放声朗读，读准字音，读通句子。（2）边读边想：这座花园给你留下了什么印象？用一两个词语批注在课题旁。

2.3.学生自由朗读，教师巡视，关注朗读困难学生。

4.检查反馈，聚焦字词：

1.5.字词闯关：

1.2.6.第一关（认读）：洋溢、允许、围墙、告示牌、呼啸、漫长、瑟瑟发抖、喧闹、破损、增添、训斥、亲吻。

2.3.7.第二关（书写指导）：重点指导“砌”（左窄右宽，“切”的竖提要挺直）、“牌”（左窄右宽，注意笔顺）、“添”（右上是“天”，下是“心”的变体，三点水位置）。

3.4.8.第三关（语境理解）：结合句子“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声”、“巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖”，理解“洋溢”“瑟瑟发抖”的含义并想象画面。

9.分享初感，把握梗概：

1.10.提问：读完故事，这座花园留给你的最初印象是什么？（引导学生说出“神奇”、“奇妙”、“变化多端”等）

2.11.挑战任务：一句话说故事。谁能用“先……然后……接着……最后……”的句式，简要说说课文讲了一个什么故事？（巨人不在，花园美丽；巨人回来赶走孩子，花园寒冷；巨人醒悟，拆掉围墙，花园重现春天。）

（三）梳理变化，发现对比（预计用时：15分钟）

1.聚焦“变化”，绘制线索：

1.2.出示学习任务单一：请默读课文，分别用“_____”和“﹏﹏”画出描写花园景色和巨人态度的句子。尝试将它们对应起来。

2.3.学生自主默读、勾画。

4.合作填图，初步建构：

1.5.小组合作，将找到的关键信息填入教师提供的“双线变化梳理图”框架中。

《巨人的花园》变化梳理图

故事阶段

花园的景色

巨人的态度与行为

巨人外出时

春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们在里面玩耍。

（未出场）

巨人归来后

天天狂风大作，雪花飞舞。花园里是寒冷的冬天。

砌起围墙，竖起告示牌，禁止入内。大声斥责孩子。

小男孩出现后

桃树开花，小鸟欢唱。但只有小男孩站的地方是春天。

心软，后悔。帮助小男孩爬树。

围墙拆除后

花园又成了孩子们的乐园，充满春天与欢乐。

拆除围墙，拥抱孩子们，和孩子们一起玩耍。

1.6.小组代表汇报，教师相机板书关键词：美丽欢乐——寒冬笼罩——局部春天——永远春天；自私冷酷——心软后悔——无私分享。

7.发现“对比”，感受奇妙：

1.8.提问：读完这张图，你有什么发现？（引导学生强烈感受到花园景色的前后对比、巨人行为的前后对比，以及景色与巨人态度的同步对比。）

2.9.教师小结：作者正是运用了这种极致的对比，让我们的心情随之起伏，也让这个童话充满了奇妙的力量。这座花园，仿佛一面神奇的镜子，照出了巨人的内心。

（四）巩固字词，布置作业（预计用时：5分钟）

1.课堂练习：完成《写字本》相关生字书写。

2.作业布置：

1.3.基础性作业：正确、流利地朗读课文。抄写本课生词。

2.4.拓展性作业：根据“双线变化梳理图”，向家人复述这个故事。

3.5.准备性作业：思考：为什么花园的景色会随着巨人的态度而变化？你认为巨人最大的改变是什么？

第二课时：研读品析，走进内心

课时目标：深入品读关键语段，探究花园变化与内心世界的关联；多角度分析巨人形象，理解其转变的动因与意义；有感情地朗读课文。

（一）复习导入，回顾“对比”（预计用时：3分钟）

1.通过上一课时的“双线变化梳理图”，快速回顾故事主要情节和对比手法。

2.引出核心问题：这座花园为什么如此奇妙，它的变化到底是由什么决定的？让我们一起深入文字，探寻秘密。

（二）精读品析，探究“奥秘”（预计用时：25分钟）

板块一：品味“寒冬”，体会自私之害

1.聚焦“寒冬图”：指名朗读第6-7自然段。其他同学闭眼想象画面。

2.品词析句，感受寒冷与孤独：

1.3.提问：哪些词语让你感觉特别寒冷、特别凄凉？（“狂风大作”“雪花飞舞”“瑟瑟发抖”“裹着毯子”）你能通过朗读把这种寒冷读出来吗？

2.4.想象说话：巨人独自坐在冰冷、空旷、寂静的大房子里，听着窗外北风的呼啸，他会想些什么？（引导学生体会巨人在物质丰足下的精神孤独。）

3.5.链接对比：此时，墙外的世界是怎样的？（播放孩子们在春天玩耍的笑声音频）一墙之隔，天壤之别。这堵墙，隔开的仅仅是空间吗？（隔开了温暖、快乐、春天，隔开了人与人的联系。）

6.角色体验，朗读巨人语言：

1.7.出示巨人训斥孩子的话：“你们在这儿干什么？”“我的花园就是我自己的花园……除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”

2.8.模仿朗读：揣摩此时巨人的心理（愤怒、霸道、不容置疑），用合适的语气、神态读出来。师生评议。

3.9.讨论：从这些话中，你看到了一个怎样的巨人？（自私、冷酷、霸道）

板块二：聚焦“转变”，感悟醒悟之切

1.发现“特写镜头”：是什么打破了这漫长的寒冬？默读第8-10自然段。

2.品读“小男孩”：

1.3.画出描写小男孩的句子。他的出现与别的孩子有何不同？（他没有逃，眼里含着泪水，他想爬树却爬不上去。）

2.4.重点品读：“小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。”这个动作，在寒冷的故事中，像一道温暖的阳光。巨人会有怎样的感觉？（引导学生体会“亲吻”这个动作所传递的宽容、爱与接纳。）

5.剖析巨人心理剧变：

1.6.出示句子：“巨人看着他的眼睛，心里感到火辣辣的。”“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”

2.7.探究“火辣辣”：“火辣辣”是什么感觉？（羞愧、内疚、强烈的自我谴责。）这与他之前的“冷酷”形成多么鲜明的对比！

3.8.追问“明白”：他终于明白了什么？（春天不来，不是因为孩子，而是因为自己的自私；快乐需要分享，美好需要开放。）

4.9.深情朗读：指导朗读巨人醒悟后的语言，读出他的后悔、自责与决心。

板块三：拥抱“春天”，分享快乐之真

1.朗读结局（第12-15自然段）：配乐（欢快的春之曲）齐读。

2.想象画面：拆除围墙后，花园里会是怎样一番景象？孩子们会怎么玩？巨人会怎么做？用“有的……有的……还有的……”说一说。

3.解读“最爱的孩子”：为什么说小男孩是巨人“最爱的孩子”？（他是唤醒巨人的人，是带给巨人真正春天的人。）

4.升华主题：现在，你认为这座花园“奇”在哪里？“妙”在何处？（花园是巨人心灵的映射。心的围墙拆除了，真正的春天和快乐就来了。）

（三）整合分析，评价人物（预计用时：7分钟）

1.出示任务单二：“巨人形象分析卡”。请你从“语言、动作、神态、内心”等角度，全面评价一下巨人，说说他是一个怎样的人。

1.2.前期：语言（训斥、命令）、动作（砌、竖、赶）、内心（自私、愤怒）——自私冷酷的孤独者。

2.3.后期：语言（自责、温和）、动作（拆、抱、帮、吻）、内心（后悔、醒悟、快乐）——慈爱宽容的分享者。

4.小组讨论后全班交流。教师引导：人都是会改变的，巨人的改变虽然源于外力（小男孩），但最终完成于他内心的觉醒。这才是改变最可贵的地方。

（四）拓展联读，深化理解（预计用时：5分钟）

1.出示王尔德原文结尾的片段（略有简化）：

许多年过去了，巨人变得很老很老了。他不能再跟孩子们一块儿玩了，只能坐在一张大安乐椅上看着孩子们玩各种游戏，同时也欣赏着他自己的花园。他说：“我有许多美丽的花，可是孩子们却是最美丽的花。”

2.对比阅读：课文的结尾和原文的结尾，你更喜欢哪一个？为什么？（引导学生感受原文结尾的诗意、深邃与余韵，体会“孩子是最美丽的花”这一比喻的深刻含义。）

（五）布置作业

1.基础性作业：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.实践性作业：以巨人的口吻，写一篇日记，记录他“醒悟那天”的心理活动。

3.探究性作业：搜集关于“分享”或“改变”的名言警句，制作成书签。

第三课时：拓展迁移，创享童话

课时目标：总结全文，升华主题；进行语言实践与创造性表达；激发阅读童话的兴趣。

（一）复习回顾，总结升华（预计用时：8分钟）

1.主题辩论会（微型）：你认为，让巨人的花园重获春天的，是小男孩，还是巨人自己？说出理由。（引导学生认识到外因通过内因起作用，自我觉醒是关键。）

2.联系生活，畅谈启示：这个故事，让你想到了生活中的哪些事？我们心中的“围墙”可能是什么？（如：不愿分享玩具、害怕与人交流、固执己见等）如何拆除它？

3.教师总结：《巨人的花园》不仅是一个关于转变的童话，更是一面照亮我们内心的镜子。它告诉我们，真正的强大不是筑起高墙，而是打开心扉；最美的风景不是独自占有的花园，而是与他人共享的春天。

（二）语言实践，读写结合（预计用时：20分钟）

任务三选一（学生根据兴趣选择）：

1.我是小作家（续写/改写）：假如多年以后，那个小男孩长大成人，再次回到花园，会发生什么新的故事？请展开想象写一个片段。

2.我是设计师（图文创作）：为你心中“永远春天”的花园设计一幅蓝图，并配上优美的文字说明。

3.我是评论员（读后感）：以“《巨人的花园》告诉我……”为题，写一段简短的读后感。

1.创作时间：学生独立或小组合作完成。

2.展示与评议：选取典型作品进行展示，师生围绕“想象是否合理”“表达是否生动”“感悟是否独到”等进行评议。

（三）拓展阅读，开启旅程（预计用时：10分钟）

1.推荐阅读奥斯卡·王尔德的其他童话作品（如《快乐王子》《夜莺与玫瑰》），感受其唯美、哀婉又充满哲理的风格。

2.推荐阅读统编教材“快乐读书吧”中提到的其他中外经典童话集，如《安徒生童话》《格林童话》等。

3.发起“班级童话月”活动倡议，鼓励学生阅读、讲述、创作童话。

（四）分层作业，自主选择

1.必做：完成本课练习册相关题目。

2.选做A（艺术型）：与同伴合作，将课文片段改编成课本剧，并简单排演。

3.选做B（