第十八课 学会保护好自己教学设计初中心理健康北师大版2015七年级全一册-北师大版2015

第十八课学会保护好自己教学设计初中心理健康北师大版2015七年级全一册-北师大版2015科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教材分析：一、教材分析。北师大版七年级心理健康全一册第十八课“学会保护好自己”，聚焦青春期学生自我保护能力培养。本课通过家庭、校园、社会等生活场景案例，引导学生识别常见安全风险，掌握防诈骗、防侵害、应对突发事件等实用技能，契合七年级学生身心发展特点与实际生活需求，是帮助学生树立安全意识、提升自我保护能力的重要载体，对促进学生健康成长具有现实意义。核心素养目标：二、核心素养目标。本课旨在培养学生健康生活素养，提升自我保护意识与能力，通过案例分析与情境模拟，学会识别家庭、校园及社会中的安全风险，掌握防诈骗、防侵害等实用技能，增强应对突发事件的冷静处理能力，树立珍爱生命、负责任的态度，促进身心健康发展。重点难点及解决办法： 三、重点难点及解决办法。重点：识别家庭、校园及社会中的常见安全风险（来源：课本生活场景案例），掌握防诈骗、防侵害、应对突发事件的实用技能（来源：课本自我保护方法模块）。难点：学生将理论知识转化为实际应对能力（来源：缺乏真实情境体验），面对危险时的心理紧张影响正确判断（来源：青春期心理特点）。解决办法：通过课本案例情境模拟，分组设计应对方案；结合“安全演练”活动，强化技能实操；运用“冷静应对口诀”突破心理障碍，提升应变能力。教学资源：四、教学资源。硬件资源：多媒体设备、投影仪、交互式白板、情景模拟道具（防诈骗卡片、安全标识牌、应急演练物品）。软件资源：北师大版七年级心理健康全一册教材、配套PPT课件（含案例视频、图片）、学生活动手册。课程平台：校园网教学资源库、班级管理平台（发布预习任务、活动要求）。信息化资源：防诈骗情景剧短视频、安全事件动画演示、课堂互动答题工具（如实时投票器）。教学手段：案例分析法、情境模拟法、小组合作讨论法、角色扮演法、安全演练实操法。教学实施过程：五、教学实施过程。1.课前自主探索。教师活动：发布预习任务：通过班级群推送课本第十八课“家庭安全风险”“校园欺凌信号”案例摘要及“安全风险识别表”模板；设计预习问题：“结合生活经验，列举2-3种课本提到的校园安全隐患，并思考如何避免”；监控预习进度：查看群内学生提交的“风险识别表”，标记共性问题。学生活动：自主阅读课本案例，填写“安全风险识别表”（如“陌生人递食物”“走廊追逐打闹”）；针对问题记录疑问（如“如何拒绝同学的不合理要求”）；提交表格至班级群。教学方法/手段/资源：自主学习法；微信群、预习模板。作用与目的：提前感知安全风险类型（对应重点），为课堂技能学习铺垫，培养观察生活能力。2.课中强化技能。教师活动：导入新课：播放课本配套“陌生人尾随”动画视频，提问“视频中哪些行为存在危险”；讲解知识点：结合课本“防侵害四步法”（拒绝、离开、求助、报警），用“冒充家长接孩子”案例解析；组织活动：分组模拟“公交车上遇骚扰”（提供课本“应对话术卡”），教师巡回指导；解答疑问：针对模拟中“不敢大声呼救”的问题，补充“冷静应对口诀”。学生活动：观看视频，指出危险点（如“未告知家长去向”）；听讲并记录“四步法”，参与案例讨论；分组角色扮演，练习“话术卡”内容，记录自身紧张反应；提问“如何克服害怕心理”。教学方法/手段/资源：讲授法、情境模拟法；课本案例、动画视频、话术卡。作用与目的：通过模拟将理论转化为技能（突破难点），实践“四步法”（强化重点），缓解心理紧张（突破难点）。3.课后拓展应用。教师活动：布置作业：设计“家庭安全自查表”（应用课本“用电用火安全要点”）；提供拓展资源：推荐《青少年安全自护手册》中“网络诈骗防范”章节；反馈作业：批改自查表，圈出“未检查燃气阀门”等共性问题。学生活动：完成自查表（检查插座、门窗等）；阅读手册章节，记录“陌生链接不点击”等要点；撰写反思日记：“模拟演练中我做得好的地方及需改进的应对方式”。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；安全手册、自查表。作用与目的：巩固课堂所学风险识别与技能（巩固重点），通过反思提升心理调适能力（突破难点），延伸学习至生活场景。教学资源拓展：1.拓展资源

家庭安全类资源：《家庭安全隐患排查手册》（含用电、用火、防跌倒等实操指南），配套教材“家庭安全风险”章节；《亲子安全沟通卡》（设计“如何拒绝陌生人”等对话模板），强化课本“家庭防侵害”技能。

校园安全类资源：《校园欺凌识别与应对图解》（含教材“欺凌信号”案例解析）；《课间活动安全守则》（结合教材“追逐打闹”风险点，标注安全区域标识）。

社会安全类资源：《青少年防骗情景案例集》（覆盖教材“冒充客服”“网络诈骗”等场景）；《公共场合应急包清单》（包含教材“突发事件”提到的急救物品清单）。

心理防护类资源：《情绪急救手册》（提供教材“心理调适”中的“深呼吸法”“积极自我对话”训练步骤）；《安全事件心理恢复指南》（针对教材“应对突发事件”后的恐惧情绪，设计渐进式放松练习）。

2.拓展建议

家庭安全实践：

-绘制“家庭安全地图”：标注教材提到的“逃生路线”“紧急联系人”，张贴于厨房、客厅等区域，强化“家庭安全风险”知识点应用。

-模拟“陌生人敲门”演练：使用《亲子安全沟通卡》中的话术，练习“拒绝开门→联系家长→报警”流程，落实教材“防侵害四步法”。

校园安全行动：

-设计“班级安全公约”：结合教材“校园欺凌”案例，分组制定“旁观者如何介入”“受害者求助渠道”条款，张贴于教室。

-课间安全巡查：佩戴《课间活动安全守则》标识牌，记录走廊、楼梯等高风险区域隐患，提交德育处整改，深化“校园安全风险”认知。

社会安全应用：

-分析社会新闻事件：选取近期“公交性骚扰”“网络诈骗”案例，对照《防骗情景案例集》解析“危险信号识别”与“应对话术”，迁移教材“社会安全技能”。

-组建“校园安全宣传队”：编写《公共场合应急包使用手册》，在社区活动中演示教材“急救包扎”“火灾逃生”技能，提升社会责任感。

心理防护训练：

-每日“情绪日志”：记录教材“心理调适”中的“紧张事件”，运用《情绪急救手册》的“深呼吸法”缓解焦虑，标注效果改进点。

-安全事件复盘：模拟“被尾随”场景后，填写《心理恢复指南》的“恐惧程度评估表”，练习“积极自我对话”，强化教材“冷静应对”能力。

综合实践项目：

-制作“家庭-校园-社会”安全手册：整合四类资源，分章节设计“风险自查表”“应对流程图”，作为期末实践作业，系统巩固教材全模块知识。

-开展“安全知识竞赛”：以教材“防诈骗口诀”“安全标识”为核心内容，采用抢答、情景判断等形式，提升知识应用熟练度。作业布置与反馈：七、作业布置与反馈。作业布置：基础巩固作业：绘制“家庭-校园-社会”安全风险思维导图，涵盖课本“常见安全风险”章节中的家庭用电、校园欺凌、社会诈骗等类型，标注对应预防措施。技能应用作业：设计一份“陌生人尾随应对方案”，结合课本“防侵害四步法”（拒绝、离开、求助、报警），详细说明每个步骤的具体话术和行动。反思提升作业：选择一则近期社会安全事件新闻（如网络诈骗、校园冲突），运用课本“风险识别”和“冷静应对”知识，撰写300字案例分析，反思自身在类似情境中的应对不足。作业反馈：基础作业批改关注风险分类全面性，对遗漏“网络沉迷风险”等课本要点的学生，标注补充建议；技能作业重点检查方案逻辑性，对“求助对象仅写警察”的学生，提示补充“家长、老师、保安”等多渠道求助方式；反思作业侧重分析深度，对“未提及心理调适”的学生，建议结合课本“深呼吸法”补充情绪管理策略。反馈采用等级+评语形式，优秀作业在班级群展示作为范例，共性问题下次课集中讲解，确保学生巩固课本核心知识并提升实际应用能力。板书设计：八、板书设计。

①风险识别

家庭安全：用电隐患、用火风险、陌生人接触

校园安全：欺凌信号（言语侮辱、孤立排挤）、活动风险（追逐打闹、高处攀爬）

社会安全：陌生人尾随、网络诈骗（冒充客服、虚假链接）、公共场合突发事件

②应对技能

防侵害四步法：拒绝→离开→求助→报警

安全话术：“我不认识你”“请帮我联系家长”

应急处理：火灾逃生（弯腰捂鼻）、跌倒处理（不乱动、呼救）

③心理调适

情绪管理：深呼吸法（4-7-8呼吸）、积极自我对话（“我能应对”）

心理恢复：恐惧情绪渐进式放松（从手指到脚趾依次放松）

求助渠道：家长、老师、心理辅导员教学反思与总结：教学反思中，情境模拟环节学生参与度高，但部分小组在“陌生人尾随”演练时仍出现犹豫，说明心理突破策略需强化。案例讨论时，学生对“网络诈骗”识别较快，但对“熟人诱导”风险认知不足，后续需补充教材中“熟人作案”案例。课堂时间分配上，防侵害四步法讲解充分，但应急包实操环节略显仓促，应压缩理论讲解时间。

教学总结方面，学生能系统梳理家庭、校园、社会三类安全风险