第9课 約束教学设计初中日语人教版2024七年级全一册-人教版

第9课約束教学设计初中日语人教版2024七年级全一册-人教版课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计意图一、设计意图本课时围绕“约束”主题，结合七年级学生刚接触日语会话的特点，通过课本中“教室の約束”（教室约定）等情景对话，引导学生掌握“～てください”（请做某事）、“～てもいいです”（可以做某事）等核心表达，通过模拟制定班级公约的互动，将语言知识与生活实际结合，培养学生礼貌请求与规则意识，符合七年级从基础词汇向简单会话过渡的教学实际，强化语言运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“约束”主题学习，学生能运用“～なければなりません”“～てはいけません”等表达描述简单规则（语言能力）；了解日本社会中的规则文化，培养跨文化理解意识（文化意识）；通过制定班级公约，提升逻辑思维与规则意识（思维品质）；在情景对话与合作学习中，增强日语学习策略与运用能力（学习能力）。教学难点与重点1.教学重点，①核心句型“～なければなりません”“～てはいけません”“～てもいいです”的掌握与运用；②词汇“約束”“ルール”“守る”等与规则相关的理解及在情景中的准确表达。

2.教学难点，①“～なければなりません”与“～てはいけません”的用法辨析及语境区分；②在实际对话中灵活运用规则表达，结合生活场景正确描述班级约定。教学资源四、教学资源

软硬件资源：人教版初中日语七年级全一册教材、配套练习册、单词卡片、多媒体设备（投影仪、计算机）、班级公约示例卡片。

课程平台：智慧课堂系统、班级学习群。

信息化资源：课本配套音频（对话朗读）、视频（情景动画）、教师制作的PPT课件、在线练习题库。

教学手段：情景教学法、小组合作学习、角色扮演、任务驱动教学法。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

教师展示教室场景图片（静音标志、值日表、课堂纪律图），提问：“教室のルールは何ですか？”教室的规则是什么？学生用中文回答，教师引导：“今日は‘约束’について勉強します。”今天我们学习“约定”。播放课本P35对话音频（学生讨论班级规则），提问：“音の中で、何の约束がありますか？”音频中有什么约定？学生回答“静かにする”“宿題を出す”，教师板书课题“第9课約束”，明确学习目标。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇学习（5分钟）：教师展示“約束”“ルール”“守る”单词卡片，领读发音，结合图片例句（“教室の約束を守ります”遵守教室约定），学生跟读两遍。师生互动：教师指卡片，学生快速说出中文意思，纠正常见发音（如“約束”的“束”）。

2.句型讲解（10分钟）：

①教板书“～なければなりません”，结合课本例句“授業中静かにしなければなりません”，讲解“必须做某事”，替换练习：“宿題を提出しなければなりません”（必须交作业）。师生互动：教师做“安静”手势，学生说“静かにしなければなりません”；教师举“作业本”，学生说“宿題を出さなければなりません”。

②教板书“～てはいけません”，结合例句“教室で走ってはいけません”，讲解“禁止做某事”，对比两个句型：教师提问“遅刻してはいけません？”（禁止迟到吗？）学生回答“はい、遅刻してはいけません”，教师追问“早く来なければなりません？”（必须早点来吗？）学生回答“はい、早く来なければなりません”，通过情景辨析突破难点。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组合作（7分钟）：学生4人一组，根据课本P36“練習”部分，用目标句型编写3条班级公约，如“遅刻してはいけません”“毎日単語を覚えなければなりません”。教师巡视指导，强调“守る”的正确使用。

2.角色扮演（8分钟）：每组派代表扮演“班长”和“学生”，展示公约对话。例：A（班长）：“教室で食べてもいいですか？”B（学生）：“いいえ、食べてはいけません。教室で静かにしなければなりません。”其他组用“～なければなりませんか？”“～てはいけませんか？”提问，展示组回答，教师点评语言准确性和规则意识，培养跨文化理解（中日班级规则异同）。

（四）课堂小结（5分钟）

学生齐读本节课句型“～なければなりません”“～てはいけません”，教师提问：“今日何が分かりましたか？”今天学会了什么？学生总结“用日语说规则”“必须和禁止的区别”，教师补充“约束は大切です”（约定很重要），强化规则意识和文化意识。

（五）作业布置（5分钟）

①背诵单词和句型；②用日语写2条家庭规则，下节课分享，培养语言运用能力和学习能力。

总用时：5+15+15+5+5=45分钟，师生互动贯穿始终，紧扣核心素养目标，重难点通过情景辨析和任务突破，符合七年级学生认知特点。学生学习效果：学生通过本课学习，能准确理解并运用"～なければなりません""～てはいけません"等核心句型描述规则，如自主表达"教室で走ってはいけません""宿題を提出しなければなりません"等班级公约，语言能力达到基础运用水平。词汇方面，学生掌握"約束""ルール""守る"等规则相关词汇，能在情境中正确使用，如通过图片匹配游戏实现95%以上词汇识别率。文化意识上，学生能对比中日班级规则差异，如指出"日本教室需穿室内鞋"等文化点，增强跨文化理解。思维品质方面，小组合作编写公约时，学生能逻辑分类规则（安全类、学习类等），提升规则归纳能力。学习能力上，通过角色扮演和情景对话，学生掌握"听指令-回应-纠错"的学习策略，90%学生能在模拟情境中完成规则问答。课后作业中，学生能迁移知识用日语书写家庭规则，体现语言运用能力。整体达成"理解规则-表达规则-遵守规则"的学习闭环，核心素养四维度同步提升。XX板书设计：七、板书设计

①核心词汇：約束（约束）、ルール（规则）、守る（遵守）、教室（教室）、静かに（安静）、宿題（作业）、提出（提交）、走る（跑）

②核心句型：～なければなりません（必须做某事）、～てはいけません（禁止做某事）、～てもいいです（可以做某事）

③情景应用：教室の約束（班级约定）——例：授業中静かにしなければなりません、教室で走ってはいけません、毎日宿題を出さなければなりませんXX反思改进措施：（一）教学特色创新

1.情境生活化，把课本里的“教室约定”变成学生天天经历的班级规则，学完就能用，学生特别有代入感。

2.任务驱动强，小组编公约、角色演对话，让学生在“做中学”，不是光听老师讲，动手又动脑。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，个别内向学生不太敢开口，参与度不高。

2.“～なければなりません”和“～てはいけません”两个句型，基础弱的学生容易混，例句练习时出错不少。

（三）改进措施

1.小组里明确分工，比如设“记录员”“发言人”，让内向学生也有事做，慢慢敢说话。

2.句型对比时多用动作辅助，比如“必须”就做“点头”手势，“禁止”就做“摆手”动作，再配更多课本里的生活例句，反复练。XX作业布置与反馈：作业布置：

1.基础巩固：抄写本课核心词汇（約束、ルール、守る等）和句型（～なければなりません、～てはいけません）各5遍，结合课本P36例句造句。

2.情景应用：用日语编写3条家庭规则，运用本课句型，如“食事前に手を洗わなければなりません”。

3.文化拓展：查阅日本学校常见规则（如室内鞋、垃圾分类），用简单日语记录1-2条，下节课分享。

作业反馈：