三下《童年的水墨画》教学设计

统编小学语文三年级下册第6单元第18课《童年的水墨画》教学设计新东街小学许莹莹【教学目标】1.认识墨、染等6个生字,学写墨、染等11个生字。指导写好墨、腾、碎的“十”字部分、拨、爽的笔顺，共5个生字。2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。3.有感情地朗读诗歌，想象画面。 【教学重点】运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。【教学难点】运用多种方法理解难懂的句子，体会诗歌表达的思想感情。【教学准备】教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识墨、染等6个生字,学写墨、染等11个生字。指导写好墨、腾、碎的“十”字部分、拨、爽的笔顺，共5个生字。2.读懂读通课文，初步理解诗歌大意。【教学过程】一、导入，揭题解题1.课前准备：同学们，你们正处于一生当中的童年时期，童年的你们是纯真的、善良的，童年的记忆里有很多美好的事情。在第六单元的单元页中，这样写到，齐读:在童年的百花园里，我们看到了真善美。2.第六单元的单元主题是童年生活，里边收录的四篇文章，给我们描绘了许多童年生活的场景和有趣的事件，今天就让我们一起走进第一篇《童年的水墨画》，去感受美好吧！3.生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法4.你知道什么是水墨画吗？出示两幅图片，比较猜测。5.有一位诗人用诗歌的语言，勾勒了一幅幅水墨画，这个诗人就是张继楼。认识作者：张继楼，代表作：《营帐边有一条小河》《在城市的大街上》《在农村的田野上》《夏天到来虫虫飞》等。二、初读课文，学习生字1.出示自读提示：（1）自由朗读三首诗歌，将诗歌读正确、读通顺，注意生字读音，不理解的地方打上问号。（2）理解大意，边读边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。2.检查初读情况。（1）出示课文中的词语。①指名朗读，正音。注意“染”是平舌音，读rǎn，“爽”是翘舌音，读shuǎnɡ。②齐读，游戏过关会认字。（2）理解多音字“和”和“钻”。（3）诗中量词梳理，有助于理解诗句内容。（4）根据意思填词语，理解部分词语。（5）引导学生运用其中的几个词语来说一两句与课文内容有关的话。3.朗读课文。（1）指名朗读课文，师生正音。（2）齐读课文，读准字音，读出节奏。（3）组织赛读，不仅要读准，而且要读出诗歌的韵味。三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。3．生字按照结构归类记忆。4.指导书写“腾”，右边要与“卷”区别开。“碎”，提示最后一笔出头，但不要写到从字上。“拨”的右边是“发”，要与“拔”字区分开。“爽”的笔顺是：横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、捺，长横要像房顶一样盖住下面部分。第二课时【课时目标】1.运用联系上下文，联系生活实际的等方法理解难懂的词语和句子，如：联系上文理解人影染绿了；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；从“两排银牙”体会孩子戏水的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。2.有感情地朗读诗歌，想象画面。【教学过程】一、复习导入，整体感知1.师导入：同学们，上节课我们学习了生字词，大致了解了3首诗歌的内容，这节课我们继续学习18课，齐读课题！2.接下来，让我们结合图片回忆3首诗歌的内容。刚才的这幅图是溪边钓鱼的场景，这幅是——江上戏水图。最后这幅是林中采蘑菇的场景，很好，看来大家上节课学的非常认真。这节课，让我们再次走进一幅幅水墨画，去深入感受童年生活的美好吧！二、学习《溪边》1.先来看《溪边》，请同学们大声朗读，圈一圈诗中描绘的景物。2.谁来说一说你圈了哪些景物？好，你来，他在说的时候，其他同学闭上眼睛，将这位同学说出的景物联想成画面。3.相信大家头脑中已经出现了溪边钓鱼的场面，如果要让你用笔画一画这幅图，你会画些什么呢？生说，师随手画。可找学生详细描述。会画垂柳，溪边的垂柳在干什么呢？对，它像少女一样在照镜子。谁来想象着柔美的垂柳歪着头，对着溪水在照镜子的画面读读相关诗句！还会画山溪，这里的溪水有什么特点呢？平静又清澈的，清澈平静的溪水映着爱美的柳树，多美的画面啊！同学们，带着你的感受读读这两句吧！在溪边这幅画中，你还会画什么呢？钓鱼的人。还会画？蜻蜓，这么安静美好的钓鱼画面让我们优美的读一读吧！通过朗读诗句，圈景物，画景物，我们将溪边描绘的场景想象成了画面，想要读好诗歌，我们还需要深入到文字——理解诗句。4.这里的绿玉带是什么呢？谁来说一说？是啊，玉带是古人用玉做装饰的腰带，就像这个图片上的一样，我们在读书时遇到难懂的词句时，可以查阅资料来帮助理解。这里把谁说成了绿玉带呢？对，山溪，它们有什么相似之处呢？让我们来借助图片看一看，溪水清澈见底，两旁青翠的山峰倒映在水中，小溪就成了环绕山峰的绿玉带，这么美的山溪，谁来读一读？你读出了他的美。像这句一样，有些难懂的句子，我们可以借助图片，也可联系生活实际来理解意思。同学们，你学会了吗？5.下面这两句，请同学们自由读，找出难懂的句子，试着想办法理解一下。预设：人影给溪水染绿了。这里的人影是什么颜色？绿色，平时我们的人影都是黑色的，为什么这里的人影是绿色的呢？师：同学们，上学期我们学习《铺满金色巴掌的水泥道》时遇到熨帖这个难懂的词时，我们用了什么方法理解的？对，联系上下文的方法。那现在就让我们试着用这种方法理解一下这个难懂的句子吧！6.有同学说，他从上文“溪水像绿玉带一样平静”，知道了溪水很绿，很静，人影倒映在里面肯定就变成绿色的了。非常好。谁来读读？师：我们来看这个染字，我们换个字行不行？换成变，“人影给溪水变绿了”好吗？【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】还是觉得“染”这个动词用得好，谁来说说它好在哪？是啊，你体会的很到位，这样写让人感觉人影就像画布一样慢慢地被变绿了，很有画面感，而且与水墨画的诗题特别契合。谁来读读这个美好的画面？从“染”字我们感受到了诗歌用字的精妙，下一行诗中也有一个字用的也特别的精妙，是哪个字呢？对，立字，我们也来换个字试试？站停都没有立字能让我们感觉到蜻蜓的轻盈，钓鱼场面的安静，一个字的妙用写活了一个画面。7．师：绿色的垂柳，绿色的山溪，绿色的人影，在一片绿中出现了红蜻蜓，诗人不但关注到了用字的精妙，还关注到了画面的色彩，多么明亮的画面啊！谁再来读，注意想象着画面读出你的理解。8.师：忽然，发生了什么？生：“忽然扑腾一声人影碎了”为什么人影碎了？谁来说一说？9.不错，你很会从文中找答案，下文草地上蹦跳着鱼儿说明，孩子钓上鱼了，在鱼上钩的时候，人影被打碎了。（预设联系下文）10.为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？。（预设联系上文）【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】老师点拨：刚才我们采用联系上文的方法读懂了一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”师：孩子钓上鱼了，心情怎样呢？高兴，开心，让我们再读诗句，读出感情，读出儿童的欢乐。11.我们来看这首诗，通过朗读诗句，圈景物，画景物，我们联想出了诗歌的画面，通过查阅资料等方法我们理解了难懂的诗句，描绘了诗歌的画面，最后，我们通过整体感知，再读诗句，读出了诗歌中蕴含的感情。相信大家通过刚才的学习已经对这一首诗理解的非常深刻了。接下来，请同学们想象画面，结合理解背一背溪边吧！三、自主学习《江上》、《林中》1.溪边钓鱼的画面多么的生动啊，接下来让我们用刚学过的理解诗歌的方法去感受一下江上和林中的童年生活场景吧！2.我们来分男女生读两首诗，男生读《江上》，女生读《林中》，边读边想象画面。3.发放学习单，小组合作完成。学习单朗读诗句想象画面理解诗句描绘画面再读诗句读出感情如果用笔将下面的诗画成一幅画，

你会画些什么？写出难懂的句子试着用学过的方法理解，小组内说一说，

写出使用的方法。写出诗句中饱含作者感情的词语，

写出诗歌中表达的感情。林中江上4.预设：最难懂的地方，。老师在读第一遍的时候啊，对“水葫芦”这个词不太了解，于是就去查了资料，查阅资料后我们还可以借助图片了解的更清楚哦！你有没有遇到同样的问题呢？如果我们今后再遇到难懂的地方，是不是也可以去查查资料或者请教别人呢！诗中的水葫芦加了引号，还是指植物吗？我们想要理解它在文中的意思要怎么办呢？谁来说一说？你真会学习，注意到了钻字和下句中出水时两排银牙理解了这里的水葫芦指的是水性好的孩子。一个个斗笠是前文说的蘑菇吗？想象一下孩子们戴着斗笠采蘑菇的情景。远远看去，那戴着斗笠的孩子是不是就像刚出土的蘑菇一样，充满生机，充满欢乐！由松林、松针、雨珠、小蘑菇、孩子们”所共同构成的这幅林中水墨画美吗？5.抽小组汇报交流成果。再读诗句，读出感情。四、总结拓展童年，有太多美好的场景，这篇课文的作者用诗歌的方式回忆了童年时在“溪边钓鱼”“江上戏水”以及“林中采蘑菇”的趣事。实际上，作者张继楼的原诗一共有6首，描写了6个童年场景，课文节选了3首，同学们可以课下找来另外3首《街头》《花前》《树下》