小学一年级下册综合实践活动“如果我能飞”教学设计

小学一年级下册综合实践活动“如果我能飞”教学设计

一、教学背景与设计理念（基础）

（一）学情分析（基础）

小学一年级学生正处于想象力最为丰富和活跃的时期，他们对于外部世界充满好奇，尤其对天空、飞翔等主题具有天然的向往和探索欲望。在认知发展层面，这一阶段的学生以具体形象思维为主，能够进行简单的联想和幻想，但逻辑思维尚未形成。在语言表达方面，他们能够用简单的句子表达自己的想法，但词汇量有限，连贯叙述的能力有待提升。在动手能力上，小肌肉群仍在发育中，能够完成简单的剪、贴、画等操作，但精细度和持久性不足。因此，本教学设计紧密贴合一年级学生的心理特点和认知规律，以“飞翔”这一充满童趣的主题为切入点，通过多感官参与、游戏化活动和跨学科融合的方式，激发学生的内在学习动机，让他们在“玩中学”、“做中悟”，保护并发展其宝贵的想象力与创造力。同时，本设计注重活动过程中的情感体验和习惯养成，将综合实践活动的自主性、实践性、开放性、生成性等核心特质贯穿始终。

（二）设计理念（重要）

本设计深度契合《中小学综合实践活动课程指导纲要》所倡导的核心理念，坚持让学生从真实生活和发展需要出发，在探究、服务、制作、体验中培养综合素质。具体设计理念如下：

1.主题统整，跨学科融合（重要）：以“如果我能飞”为核心主题，打破学科壁垒，自然融入语文（语言表达、故事创编）、美术（绘画创作、手工制作）、音乐（律动、歌曲欣赏）、科学（仿生学初探、自然现象观察）、道德与法治（规则意识、安全常识、梦想与奉献）等多个领域的知识与技能，引导学生在综合性的活动中建立多元联系，形成对世界的整体认知。

2.情境创设，激发内在动力（重要）：通过营造梦幻、神奇的“飞翔”情境，如“魔法羽毛”、“云朵剧场”等，将学生带入特定的角色和任务中，使学习活动不再是外部强加的任务，而成为学生内在需求和兴趣驱动下的主动探索。

3.体验为核，注重实践生成（核心）：强调学生的亲身经历和深度参与。通过“想象-表达-创作-展示-反思”的完整活动链条，让学生在做一做、画一画、说一说、演一演的过程中，将内心的想象外化为具体的成果，并在这一过程中生成新的体验、问题和思考。

4.多元评价，促进个性发展（基础）：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，关注每一位学生在活动过程中的参与度、合作精神、独特创意和情感体验，而非仅仅聚焦于最终作品的优劣。通过自评、互评和师评，帮助学生认识自我，建立自信。

二、教学主题与目标体系

（一）优化后的活动标题

小学一年级下册综合实践活动“如果我能飞”教学设计

（二）教学目标（基础·三维融通）

1.知识与技能目标：

（1）学生能够展开丰富的联想，大胆想象自己“如果会飞”之后想去的地方、想做的事情。（基础）

（2）学生能够运用简单的线条和色彩，以绘画形式初步表现自己“飞翔”的构想。（基础）

（3）学生能够尝试利用纸张等简易材料，通过折、剪、贴等方法制作简单的“飞翔”主题手工作品，如纸飞机、降落伞等。（基础）

（4）学生能够用连贯的语句，较为清晰、完整地向同伴描述自己的“飞翔”梦想和作品创意。（重要）

2.过程与方法目标：

（1）通过观察、讨论、模仿鸟类飞行，初步了解“飞翔”的仿生学原理，学习观察与思考的方法。（重要）

（2）在小组合作中，学习倾听他人的想法，学会分享和交流，初步培养协作意识。（基础）

（3）通过参与“梦想发布会”、“飞行表演”等展示活动，锻炼胆量，提升自我表达和展示能力。（重要）

（4）经历“想象-规划-创作-反思”的完整探究过程，初步掌握综合实践活动的基本方法。（核心）

3.情感态度与价值观目标：

（1）在活动中体验想象的乐趣，激发对未知世界的好奇心和探索欲，保持和发展丰富的想象力。（核心·非常重要）

（2）在作品创作和展示中，获得成功的体验，建立初步的自信和自我认同感。（重要）

（3）通过分享“飞翔”梦想，引导其将个人梦想与帮助他人、关爱环境等社会性情感相联系，培育向善、向上的美好情感。（难点）

（4）养成在活动中遵守秩序、爱护环境、珍惜材料的良好习惯。（基础）

三、教学准备与资源（基础）

（一）教师准备：

1.素材准备：搜集有关鸟类飞行、飞机、热气球、风筝、宇航员等在天空中的图片、短视频；寻找轻柔、梦幻的背景音乐（如《梦幻曲》等）；准备绘本故事《我想飞》（或类似主题）的PPT。

2.材料准备：彩色卡纸、A4白纸、水彩笔、油画棒、剪刀（儿童安全剪刀）、胶棒、胶水、废旧报纸、一次性纸杯、吸管、毛线、羽毛（仿真或清洁消毒后的天然羽毛）等多样化手工材料，放置在班级“材料超市”中。

3.环境创设：将教室布置成“天空之城”或“云朵世界”的主题环境，天花板悬挂学生之前制作的纸飞机或购买的氢气球（注意安全），墙壁粘贴蓝天白云的背景图，营造沉浸式氛围。设置“梦想展示台”区域。

（二）学生准备：

1.知识经验准备：提前观察鸟类或其他会飞的物体，与家长讨论“如果自己能飞”的话题。

2.物品准备：准备一个自己喜欢的小玩具或物品，用于“带上心爱的东西一起飞”的环节。

3.材料收集（可选）：收集一些轻质的废旧材料，如小羽毛、薄纱碎布等，带来班级共享。

四、教学实施过程（核心·占全文篇幅70%以上）

（一）第一阶段：梦想启航——情境导入与头脑风暴（约15分钟）

1.情境创设：魔法羽毛的召唤（重要）

（播放轻柔而神秘的背景音乐）教师手持一根洁白美丽的羽毛（或羽毛道具），用充满感染力的语言讲述：“孩子们，今天老师收到了一份来自云朵王国的神秘礼物——一根魔法羽毛。它轻轻一碰，就能让人的心飞起来。你们想不想跟着这根魔法羽毛，去探索天空的奥秘？”（基础）通过直观道具和生动讲述，迅速将学生带入“飞翔”的幻想情境，集中注意力，激发参与兴趣。

2.观察与启发：谁在飞？（基础）

（1）教师提问：“在我们的世界里，谁才是天生的飞行家呢？”引导学生调动已有经验，说出小鸟、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、飞机、风筝等。（热点）教师同步展示准备好的图片或短视频片段，丰富学生的视觉表象。

（2）【非常重要】深入追问：“你们仔细观察过小鸟飞行时翅膀的动作吗？”引导学生模仿小鸟振翅、滑翔等动作，在身体律动中初步感知飞行的姿态和原理。教师可简单介绍鸟类翅膀的构造和空气的作用，点到为止，重在引发好奇，而非传授系统科学知识。

3.头脑风暴：如果我有翅膀……（核心）

（1）教师以魔法羽毛轻触每一位学生的“心口”，赋予其“飞行”的超能力。提出核心问题：“孩子们，魔法羽毛已经赐予了你一对神奇的翅膀！现在，如果你真的能飞，你最想飞到什么地方去？最想做什么事情？”（非常重要）

（2）给予学生充足的思考时间，鼓励他们闭上眼睛，在脑海中“看到”自己飞翔的画面。这是将抽象问题形象化的关键步骤。

（3）鼓励学生自由发言，分享自己的“飞翔梦想”。教师对每个回答都给予积极的回应和鼓励，如“你的想法太奇妙了！”“那个地方听起来真美！”“这个计划真酷！”营造安全、自由、鼓励表达的课堂心理氛围。教师可适时追问：“你飞到那里，想看到什么？听到什么？或者想帮助谁？”（难点）引导学生将单纯的幻想向更具体、更具情感内涵的方向发展。

（二）第二阶段：梦想描绘——我以我心画飞翔（约25分钟）

1.创作引导：画出你的飞行故事（重要）

（1）教师引导：“刚才大家分享了那么多奇妙的飞行计划，这就像一部精彩的电影。现在，请你们当一次小画家、小导演，把你脑海中那个最美的飞行故事，画在纸上，让老师和同学们都能看到，好吗？”

（2）教师示范：并非示范画什么，而是示范如何布局画面。例如，教师可以用简单的语言描述：“我要画我飞到月亮上，和小白兔玩耍。那我就可以把月亮画在纸的上方，中间画上张开翅膀的我，下面可以画一些小小的房子。你们也可以像老师这样，先想一想画什么，再把它画出来。”（基础）强调大胆构图，突出主体。

2.学生创作：自由挥洒，个性表达（核心）

（1）播放轻柔的背景音乐，营造宁静而富有想象力的创作氛围。

（2）学生开始绘画创作。教师巡回指导，重点关注学生的参与度和创作过程中的思考。对于无从下笔的学生，可以蹲下来轻声与其交流，帮助其回忆刚才分享的内容，或鼓励其从画自己的翅膀开始。（重要）

（3）教师鼓励学生大胆用色，不拘泥于现实，可以画出彩色的云朵、各种形状的天空等。对于画面较空的学生，可以启发：“你的翅膀是什么样子的？有没有漂亮的图案？”“你飞过的地方，风景是怎样的？”丰富画面细节。

（4）【非常重要】在巡视过程中，教师用手机或相机抓拍学生专注创作的瞬间以及有创意的作品（局部），为下一环节的展示做好准备。整个过程约15-18分钟，保证学生有充分的创作时间。

（三）第三阶段：梦想剧场——分享与初展（约15分钟）

1.小组交流：分享我的“飞行画”（基础）

（1）学生完成绘画后，在四人小组内轮流展示自己的作品，并用几句话向同伴介绍：“我飞到了……我看到了……我做了……”这是对口头表达能力的锻炼，也是同伴学习的过程。

（2）教师提出倾听要求：“当你的小伙伴在介绍时，请你认真听，看看能不能从他的画和话里，感受到他飞行的快乐。听完后，你可以给他竖个大拇指，或者问一个问题。”（基础）培养学生的倾听习惯和初步的交往互动能力。

2.全班分享：小小梦想发布会（重要）

（1）教师选择刚才抓拍到的、具有代表性的几幅作品投放到大屏幕上（如果没有多媒体，则请学生上台展示）。

（2）请画作小作者上台，面向全班，自信地介绍自己的“飞行故事”。教师引导介绍语言：“我给大家介绍一下我的画。我飞到了……在那里我……”教师适时追问：“你的翅膀真漂亮，能介绍一下吗？”“你为什么要飞到那里去帮助小动物呢？”（难点）引导学生深入阐述作品背后的情感和故事。

（3）每一幅作品介绍完后，教师带领全班同学给予掌声鼓励，并请1-2位同学发表“观后感”或提出一个问题。如“你飞到那么高的地方害怕吗？”“我能和你一起去那个糖果星球吗？”生生互动，让分享更加生动有趣。

3.教师小结与升华（重要）

教师结合学生的分享进行小结：“同学们的想象力真是太丰富了！有的同学飞到太空探索，有的同学飞回过去看恐龙，还有的同学飞到需要帮助的地方……这些梦想，有的关于探索，有的关于爱，都非常了不起！你们的梦想，就是一双双隐形的翅膀，带着你们去看更大的世界，成为更好的人。”将学生的个人梦想升华为积极向上的价值观。

（四）第四阶段：梦想创造——巧手制作“飞行器”（约30分钟，可分两课时完成，此处整合呈现）

1.引入：让梦想“飞”得更远（基础）

承接绘画环节，教师提问：“如果我们不仅能画出飞翔的梦，还能亲手做出一个能‘飞’起来的东西，那该多好玩啊！你们想试试吗？”激发学生动手制作的兴趣。展示一些用纸张、纸杯等简易材料制作的纸飞机、竹蜻蜓、旋转降落伞等范例，激发创作灵感。

2.探究与学习：飞行小奥秘（重要）

（1）教师分发几种不同折法的纸飞机（如标枪机、滑翔机），请学生分组试飞，观察哪种飞得更远、更稳。

（2）简单讨论：为什么它们飞得不一样？引导学生关注“翅膀”（机翼）的形状和大小。教师可浅显地解释“翅膀大，能托住更多的空气，就能飞得稳一些”。（热点）

（3）教师示范一种经典纸飞机的折法，边示范边讲解关键步骤，如“对齐”、“压平”、“翅膀要对称”等。强调折纸时要对齐、压平，以保证飞机的平衡。（基础）

3.自主创作：设计我的专属飞行器（核心）

（1）材料超市开放：学生可以根据自己的兴趣，从“材料超市”中选择纸张、纸杯、吸管、羽毛等材料，制作自己的“飞行器”。（非常重要）教师鼓励学生不拘泥于教师的示范，可以大胆创新，制作飞机、火箭、飞碟，或者给小鸟穿衣服、做翅膀等。目标是“制作一个与‘飞’有关的、自己能拿在手里的作品”。

（2）教师巡回指导，鼓励合作，帮助有困难的学生，并对有创意的想法给予及时肯定和点拨。如，“你用纸杯做身体，吸管做翅膀，真像个未来的飞行器！”

（3）提醒学生在使用剪刀、胶水等工具时注意安全，保持桌面和地面的整洁。（基础）

（五）第五阶段：梦想翱翔——成果展示与互动体验（约20分钟）

1.飞行大比拼（重要）

（1）学生完成手工作品后，全班来到教室外较开阔的走廊或操场（若条件有限，则在教室内腾出空间）。

（2）进行“飞行大比拼”。分为不同组别：比谁飞得远（适合纸飞机类）、比谁降得稳（适合降落伞类）、比谁的飞行器最漂亮（适合静态展示类）等。让每个学生都能在自己擅长的领域获得展示机会。

2.创意飞行秀（非常重要）

（1）不仅仅比飞行距离，更重要的是进行“创意飞行秀”。学生手持自己的作品，模仿其飞行姿态，绕场“飞行”，并模仿该“飞行器”可能发出的声音（如飞机的轰鸣声、小鸟的啾啾声）。

（2）教师扮演“解说员”，对每一件作品的创意和作者的姿态进行精彩的现场解说，如：“现在向我们飞来的是1号‘彩虹飞鱼’号，它的设计师小A同学正用优美的波浪形姿态，模拟飞鱼在海面上滑翔的英姿！”这个环节将音乐、律动、表演与手工制作完美融合，将活动气氛推向高潮。

3.反思与分享（基础）

活动结束后回到教室，引导学生简单分享：“在今天的制作和游戏中，你有什么发现？遇到了什么困难？是怎么解决的？”“看到别人的飞行器，你有什么想说的？”引导学生进行初步的元认知和反思学习。

（六）第六阶段：梦想延伸——课后拓展与习惯养成（课后）

1.亲子共读共玩（基础）

鼓励学生回家后，和爸爸妈妈一起阅读有关飞行、宇宙、天空的绘本故事（如《小王子》、《登月》等），或者一起折纸飞机、做风筝，将课堂的快乐延伸到家庭生活中。

2.环保小卫士（基础）

引导学生课后继续收集可回收的废旧材料，思考能否利用它们制作更大型的“飞行器”模型或装置，如用废旧塑料瓶做火箭，用旧报纸糊风筝等，将环保理念融入创意实践。

3.观察日记（难点）

鼓励有兴趣的学生，用画画和拼音结合的方式，记录自己观察到的天空中事物的变化（如云的形状、小鸟的活动等），初步培养持续观察和记录的习惯。

五、教学评价设计（重要）

本教学评价摒弃单一的量化评价，采用多元化、过程性的评价方式，关注学生在整个活动周期内的综合表现。

（一）评价原则：

1.发展性原则：评价着眼于促进学生想象力、动手能力、合作能力等综合素质的持续发展。

2.过程性原则：不仅关注最终作品，更关注学生在“想象-表达-创作-展示-反思”各个环节中的参与度、专注度和努力程度。

3.多元性原则：评价主体包括教师、学生个人、同伴，评价内容涵盖知识技能、过程方法、情感态度价值观。

（二）评价内容与方式：

1.课堂观察即时评价（过程性评价，教师用）：

教师在活动过程中，随时对学生的表现进行口头表扬、点头赞许或发放“智慧星”等小奖励。重点关注：

（1）想象与表达：在头脑风暴和分享环节，能否大胆想象，并积极、清晰地表达。（重要）

（2）参与与合作：在小组活动和手工制作中，是否积极参与，能否与同伴友好合作、分享材料。（基础）

（3）专注与创造：在绘画和制作过程中，是否能专注投入，能否在模仿基础上展现一些独特的想法。（重要）

（4）习惯与安全：是否遵守活动规则，能否安全使用工具，活动后能否自觉整理物品。（基础）

2.学生“成长足迹”档案（结果性与过程性结合，学生-教师共建）：

为每位学生准备一个“梦想档案袋”，收录本次活动中的代表性作品：

（1）我的飞行画：选取自己最满意的一幅绘画作品放入档案袋。

（2）我的飞行器：为自己的手工作品拍一张照片（若作品可保留，则放入作品；若易损，则放照片），并口述或由家长帮忙记录下设计思路和制作过程。

（3）我的发现与收获：用一两句话（拼音辅助）或图画，记录下自己在活动中最开心的事、最大的收获或遇到的困难。

3.学生自评与互评（阶段性评价，重要）：

在“梦想剧场”和“梦想翱翔”环节后，安排简短的自我评价和同伴互评。

（1）自我评价（伸出小手指数一数）：例如，“我今天举手发言了吗？我认真听小朋友讲话了吗？我制作时用了新材料吗？”通过简单的肢体动作进行快速自评。

（2）同伴互评（夸夸我的好伙伴）：引导学生在小组内互相夸奖，如“我要夸夸XX，因为他的想法很神奇/他的飞机折得特别平/他在我遇到困难时帮助了我。”培养学生发现他人优点的习惯。

六、教学反思与预设（重要·专家视角）

（一）设计亮点与价值追寻：

本教学设计力求超越单一技能训练，回归综合实践活动的本质——促进人的完整发展。其核心亮点在于：以“飞翔”这一富有诗意的母题，串联起想象、表达、创造、合作、展示、反思等多个维度的学习活动，形成了一个有机的、生成性的学习闭环。设计中处处体现“儿童立场”：从魔法羽毛的情境创设，到材料超市的自主选择，再到创意飞行秀的舞台搭建，无不是为了让儿童成为活动真正的主人。特别是将科学探究（飞行原理的粗浅体验）、艺术表现（绘画与手工）、语言发展（分享与交流）、社会性情感（梦想与助人）有机融合，实现了跨学科育人的价值追求。【非常重要】

（二）可能遇到的挑战与应对策略（难点预案）：

1.挑战一：学生想象力的“贫乏”或“趋同”。

应对策略：教师在引发想象时，除了开放性问题，还需要提供“支架”。例如，准备多层次的启发卡：飞向自然（森林、海洋、沙漠）、飞向太空（月球、火星）、飞向童话世界（城堡、小人国）、飞向历史/未来等。当学生思维受限时，出示图片或简短故事片段进行“点火”，触发新的联想。【难点】

2.挑战二：手工制作环节的个体差异巨大。

应对策略：采用分层指导策略。对于动手能力强的学生，鼓励其挑战复杂结构，或进行装饰性创新；对于动手能力弱的学生，提供半成品（如已画好折线的纸），或鼓励其选择更简单的方案（如为纸飞机涂色），确保每个学生都能体验到成功，而