人教版九年级上册化第六单元作业设计 (案例)

人教版九上化第六单元作业设计

、毕"兀］口/星

基本学科年级学期教材版本单元名称

信息化学九年级第一学期人教版第六单元碳和碳的

氧化物

单元

组织自然单元

方式

序号课时名称对应教材内容

1碳的单质6.1金刚石、石墨和

课时单质碳的化学性质

26.1金刚石、石墨和C60

信息3实验装置的设计6.2二氧化碳制取的研究

4二氧化碳的制取6.2二氧化碳制取的研究

5二氧化碳6.3二氧化碳和一氧化碳

6一氧化碳6.3二氧化碳和一氧化碳

二、单元分析

(―)

初步认识物质的多样性；

能通过实例认识物质的性质与应用的关系，形成合理利用物质的

意识；

2

初步学会运用观察、实验、调查等手段获取化学事实，能初步运

用比较、分类、分析、综合、归纳等方法认识物质及其变化，形成一

定的证据推理能力；

认识实验是科学探究的重要形式和学习化学的重要途径，能进行

安全、规范的实验基本操作，独立或与同学合作完成简单的化学实验

任务；

初步形成节能低碳、节约资源、保护环境的态度和健康的生活方

式；

(-)内容要求

初步学习运用简单的装置和方法制取二氧化碳气体；

通过实验探究认识二氧化碳的主要性质，认识物质的性质与用途

的关系；

初步学习二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思

路与方法；

以自然界中的氧循环和碳循环为例，认识物质在自然界中可以想

到转化及其对维持人类生活与生态平衡的意义。

能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。

(=)学业要求

能正确选取实验试剂和仪器，依据实验方案完成必做实验，并能

全面、准确地记录实验过程和现象;

3

能说明实验的基本思路与方法，分析实验实施的合理，能体现严

谨求实、敢于质疑的科学态度；

能通过实验说明二氧化碳的主要性质，并能用化学方程式表示；

能举例说明物质性质的广泛应用及性质与性质与用途的关系；

能设计简单实验，制备并检验二氧化碳；

能基于真实情境，从元素、原子、分子的视角分析有关物质及其

变化的简单问题，并作出合理的解释和判断；

对低碳行为展开讨论，积极参与综合实践活动。

（四）教材分析

在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步

了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后,

本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。

本单元包括三个课题。课题1主要介绍碳的几种单质（金刚石、

石墨和C6。等）和单质碳的化学性质。课题2引导学生探究实验室中

如何制取二氧化碳。课题3介绍了二氧化碳和一氧化碳的主要性质和

用途。

在课程标准中,关于碳和碳的氧化物是分散提出的。例如,能结合

实例说明二氧化碳的主要性质和用途；初步学习二氧化碳的实验室制

取方法；了解自然界中的碳循环；知道某些物质（如一氧化碳）对人体

健康的影响；认识物质的多样性；等等。本单元根据全书体系结构的

设计，采取了集中编排、集中处理的方式。这样安排主要基于以下设

计思想。

第一、碳的单质非常重要,有必要介绍。无论是从教材内容现代

化、反映化学学科发展的角度,还是从引导学生认识物质多样性的角

度，都应该集中介绍碳的单质：金刚石、石墨和金等。

第二、碳的氧化物(CO和C()2)不仅与学生的日常生活密切相

关，而且是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分，初中化学

的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。因此，本单元课题3介绍二氧

化碳和一氧化碳的主要性质和用途，可为学生后续阶段化学的学习打

下基础。

第三、化学实验是进行科学探究的重要方式,学生具备基本的化

学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。制取气体的实

验技能是初中化学实验的重点和难点。本单元课题2在学生已学过的

实验室制取氧气的基础上,探究二氧化碳的实验室制取问题。

本单元教材内容具有以下特点。

L注意采用探究的呈现方式。例如：课题2在给出了实验室里制

取二氧化碳的反应原理以后，引导学生在制取氧气的基础上,探究实

验室里制取二氧化碳的装置。

2.紧密联系学生的生活实际“例如：在介绍金刚石、石墨和活性

炭的用途时,注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、铅笔

芯和冰箱除味剂等C

3.既充分体现科技的发展，又紧密联系社会热点问题。例如：教

材中介绍了碳纳米管和单层石墨片、人造金刚石和金刚石薄膜，以及

5

目前备受关注的温室效应增强等内容、

4.呈现方式图文并茂。教材中许多内容是以图代文，有利于激发

学生的学习兴趣。

㈤学慵分析

通过前面五个单元的学习，学生已经有了由现象推知性质、由性

质了解用途的思维，但对于结构和性质的关系还不知道，所以本单元

通过对金刚石、石墨的结构、性质、用途；单质碳的化学性质与碳原

子结构；二氧化碳的性质与用途；一氧化碳的性质与结构；二氧化碳

与一氧化碳分子构成与化学性质的差异的学习中要使学生初步认识

“用途一性质一结构”三者之间的关系。

学生在第二单元已经学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取

原理、装置、收集有一定的基础，具有初步设计实验室制取二氧化碳

的知识和技能，且学生对实验的兴趣浓厚，但由于学生实验动手能力

和分析能力较弱，目前还不具备自主的实验探究能力，还需要在教学

中注重引导。

二氧化碳与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所

了解•，教材中关于二氧化碳的知识，学生大都能通过预习来掌握，需

要注意的是学生在看问题时往往会停留于表面，缺乏深入思考，因此

要根据学生的预习情况，引导学生科学的认识二氧化碳。

6

（六

L碳及碳的氧化物的性质；

2.实验室制取二氧化碳的原理和装置；

3.归纳实验室制取气体的一般思路与方法；

4.以碳的单质为例，引导学生认识物质的多样性；

5.培养学生关注社会和环境的责任感。

三、单元学习作业目标

（1）知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以

组成不同的物质；

（2）知道单质碳的化学性质；了解一氧化碳的性质；了解二氧

化碳的性质和在生产生活中的用途，能正确书写相关反应的化学方程

式；

（3）初步学2二氧化碳的实验室制取方法；了解实验室制取气

体的一般思路和方法；

（4）了解自然界中的碳循环，节能低碳的方法措施；

（5）知道二氧化碳和一氧化碳对人体健康的影响。

四、单元作业设计思路

（-）作业设计思路：

根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进

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一步减轻学生的课业负担，让每位学生多一点时间去探索，多一点时间

去思考，多一点机会去体验，本份作业设计紧紧围绕学科核心素养要

求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起

来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达

到“减负增效”目的，使作业真正为教学服务，为素质教育服务，从

而实现学生知识、能力、综合素质的全面发展。结合我校学生的实际

情况，本份作业采取分层设计的理念，我们的教学是以学生为本的，学

生兴趣各有差异，能力各有不同，所以我们的出发点是“尊重差异”，给

予不同学习水平的学生，设置不同的题目，搭设不同的“梯子”，来帮助

他们达到他们的“最近发展区”。

（二）作业设计原则：

1、针对性原则。根据本单元的教学目标，以及学生的学习特点和实

际情况，设计有针对性的作业，作业要求恰当，注意内容合适，作业形式

多样。

2、体验性原则,作业设计应注重凸显学生在参与完成作业过程中的

体验感受，通过书面作业，记忆，动手操作等多种实践活动的最也丰富与

拓展学生的学习经历，增强体验学习的快乐C

3、适度性原则c根据学生学习情况和学习能力，设计数量适度和难

度适宜的作业。作业量适度是指以减轻学生课业负担为宗旨，精选作业为

内容，把握作业时间。

4、分层性原则,班上学生层度不同，学习能力有差异，故而，设计

8

作、也时由易到难，层层递进。并针对不同兴趣、不同层次的学生设计与之

相符的作业。

（三）作业类型：

1、书面作业：2、记忆作业：3、实践作业（收集资料或课外实验）

（四）作业难度与作业主体:

作业难度作业主体作业要求

1、基础知识积全体学生大部分学生要求课前预习独立完

累，难度低成，作为导学案；少数学习有困难

学生课后完成。同时本部分内容大

多也是记忆作业。

2、综合达标练大部分学生书面作业，课后完成

习，难度中

3、培优创新实学有余力的书面作业或是实践作业，课后完成

践，难度高学生

（五）脸朝目标:

课题课时学习目标

1.了解金刚石和石墨的物理性质和

主要用途

课题1金2.知道不同的元素可以组成不同的

第一课时碳的单

刚石、石物质，同一种元素也可以组成不同的

质

物质。

墨和C60

3.以碳的单质为载体，引导学生形成

观念：（1）物质的性质在很大程度上

9

决定了物质的用途；（2）科学发展是

无止境的

第二课时单质碳

1.知道单质碳的化学性质

的化学性质

1.了解实验室里制取二氧化碳的化

第三课时实验装

课题2二学反应原理

置的设计

氧化碳制2.探究实验室制取二氧化碳的装置

取的研究第四课时二氧化1.了解实验室里制取气体的一般思

碳的制取路和方法。

1.了解二氧化碳的性质。

2.了解二氧化碳在生活和生产中的

第五课时二氧化用途。

课题3二

碳3.了解自然界中二氧化碳的循环。

氧化碳和

4.知道温室效应，了解防止温室效应

一氧化碳

进一步增强应采取的措施。

第六课时一氧化

1.了解一氧化碳的性质。

碳

五、《第六单元碳和碳的氧化物》课时作业

第一课时碳的单质

课时目标:

10

L了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途

2.知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成

不同的物质。

3.以碳的单质为载体，引导学生形成观念：（1）物质的性质在很

大程度上决定了物质的用途；（2）科学发展是无止境的

一、基础知识积累

完成形式：课前预习完成（大多数学生）或是课后练习（少数学

生）

作业1、金刚石和石墨的物理性质及用途:

性质金刚石石墨

色、态

光泽性加工后有光泽有金属光泽

硬度

导电性

用途

注意：（1）铅笔里面不含，铅笔芯是石墨和黏土混合而成

的混合物。

（2）金刚石和石墨都是由碳元素组成的o它们的物理性质

差异很大，是因为不同。

1、参考答案：

性质金刚石石墨

11

色、态无色透明正八面体深灰色有金属光泽不

透明细鳞片状固体

光泽性加工后有光泽有金属光泽

硬度天然存在最硬很软

导电性不导电优良的导电性

用途裁玻璃、切割大理石、加工金属制铅笔芯、制电极

（1）铅（2）单质，碳原子排列方式不同。

2、时间要求：1—2分钟

3、作业分析与设计意图：

了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途，知道结构上的差异会

导致性质存在差异C

作业2、C“是由组成的单质。每个C6。分子是由60个碳

原子构成的，它形似足球，因此也叫足球烯。它在和等

领域有着广泛的应用前景。

1、参考答案：碳元素，超导，材料

2、时间要求：1分钟

3、作业分析与设计意图：

通过作业1、2知道不仅不同的元素可以组成不同的物质，同一

种元素也可以组成不同的物质。

作业3、（1）木炭、活性炭、焦炭和炭黑的主要成分都是,

它们是由石墨的微小晶体和少量杂质组成的，没有固定的几何形状，

所以统称为。木炭具有吸附性，是由于木炭具有的

12

结构。活性炭也具有吸附性，且吸附作用比木炭强，常用于、

________等。

（2）现有：A.木炭，B.石墨，C.活性炭，D.金刚石四种物质，

按要求填空（填字母）

①用于制黑火药的是;②用作装饰品的是;

③用来作电极的是;④填充滤毒罐的是;

⑤用来切割玻璃的是o

1、参考答案：

（1）石墨，无定形碳，疏松多孔，净水，防毒面具。

（2）①A,②D,③B,④C,⑤D

2、时间要求：1—2分钟

3、作业分析与设计意图：

通过练习引导学生形成观念：（1）物质的性质在很大程度上决定

了物质的用途；（2）科学发展是无止境的。

二、综合达标练习

完成形式：课后练习，要求大多数学生完成（少数学生可以根据

自己的情况选择完成）

作业4、下图分别是金刚石、石墨和C60的结构模型（图中小球

均代表碳原子）

金用石石果J

（1）金刚石属于（填“单质”或“化合物”），判断的依据

13

是O

（2）下表为金刚石和石墨的部分性质，回答下列问题:

物质硬度导热性导电性

金刚石很硬很差几乎不导电

石墨很软良好能导电

①电车与电缆接触的部分称作“电刷”，制作“电刷”的碳单质

是.（填名称）。

②根据金刚石和石墨的结构和性质推断，下述观点不正确的是

（填字母序号）。

A.不同物质具有不同的结构

B.不同物质的组成元素一定不同

C.不同物质具有不同的性质

D.物质的结构决定了物质的性质

1、参考答案：

（1）单质，只由碳原子构成；

（2）①石墨；②B

2、时间要求：1一2分钟

3、评价设计

前结构单点结构多点结构

(1)无意义或能区分单质和化合能从微观粒子角度区

空白答案物分单质和化合物

②错选A,对物质的微观构成认识不清楚；错选C,对物质性质

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认识不清楚；错选D,对物质的结构决定物质的性质认识不清楚,

4、作业分析与设计意图：

通过结构模型知道同一种元素也可以组成不同的物质，加深对单

质概念的理解；通过引导学生形成观念：物质的性质在很大程度上决

定了物质的用途；加深学生对本课时教学目标的理解，同时培养学生

综合运用知识的能力。

作业5、(1)很久不用的锁，开启比较困难时，可向锁孔中加些铅

1、参考答案：

(1)铅笔芯的主要成分是石墨，石墨很软，有滑腻感；

(2)①烧瓶内红棕色褪去②烧杯内的水沿导管进入烧瓶中

2、时间要求：2分钟

3、评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构

(2无意义仅从木炭木炭吸附N«气木炭吸附NO2气体，

)或空白的吸附性体，烧瓶内压强烧瓶内压强减小，烧

答案回答减小杯内的水沿导管进

入烧瓶

15

4、作业分析与设计意图:

了解石墨的物理性质和主要用途。引导学生通过木炭具有吸附性

能吸附NO2气体来推测实验现象，培养学生综合利用己学知识解决问

题的能力。

三、培优创新实践

完成形式：学生小组课外实验（有兴趣的学生完成，并在课堂上

展示）

作业6.把一根石墨电极或6B的铅笔芯和导线连接在一起（如图

6-10）,接通电源后，灯泡是否发亮?这个实验说明了什么？

作业7.点燃一支蜡烛，把冷碟子放在蜡烛火焰的上方（如图

过一会儿，你将在冷碟子底上收集到亲手制得的炭黑。这个实

验说明了什么？

作业分析与设计意图:

通过课外实验1了解石墨的导电性，实验2制取炭黑；培养学生

学习化学的兴趣。

四、作业评价：优秀良好待提高

主要问题涉及到的知识点:

金刚石和石墨的物理性质和主要用途

同种元素可以组成不同的物质及单质概念

物质性质在很大程度上次定了物质的用途

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根据物质性质推测实验现象

五、错误分析：(请结合老师对作业的批改及讲评，归纳出作业

中错误涉及到的知识点，并将正确的记录在下方空白处)

第二课时单质碳的化学性质

课时目标：

1.知道单质碳的化学性质

一、基础知识积累

完成形式：课前预习完成(大多数学生)或是课后练习(少数学

生)

作业1、(1)由于碳原子最外层上有一个电子，既不容易失去

电子，也不容易得到电子，因此常温下单质碳的化学性质，不

易跟其他物质发生反应，即使与日光、空气、水等充分接触，也不容

易发生化学反应。

(2)、碳的可燃性:

①当碳在足量氧气中充分燃烧时，产物是—化学方程式

为o

②当碳在氧气中不充分燃烧时，产物是—，化学方程式

为。

(3)、碳的还原性：

①木炭还原氧化铜。现象：，化学方程式

17

为。

②炽热的炭层还能使二氧化碳还原成一氧化碳，化学方程式

为O

③木炭还原氧化铁：化学方程式为

(4)、化学反应中物质得到氧元素，发生反应，表现出

性，是该反应中的剂；物质失去氧元素，发生反应，

表现出性，是该反应中的剂。

1、参考答案：

(1)4,不活泼；

(2)①CO?,C+02点燃CO®CO,2c+O2点燃2C0；

(3)①试管内黑色粉末逐渐变红，2CuO+C高温2Cu+C02f;

②C+C02高温2C0；@2FeA+3C高温4Fe+3co介；

(4)氧化，还原，还原，还原，氧化，氧化

2、时间要求：4分钟

3、作业分析与设计意图：

通过课前导学或是课后练习初步知道单质碳的化学性质：包括：

(1)常温下碳的稳定性；(2)碳的可燃性；(3)碳的还原性。

注：本部分内容要求记忆。

二、综合达标练习

完成形式：课后练习，要求大多数学生完成(少数学生可以根据

自己的情况选择完成)

作业2、下列碳的用途中，利用碳单质在常温下的稳定性的是()

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A.用作电极B.用作吸附剂C.用于签名、作画D.用作燃料

1、参考答案：C

2、时间要求：1分钟

3、评价设计

错选A,对石墨具有导电性可用作电极不清楚；错选B,对木炭

具有吸附性可用作吸附剂不清楚；错选D,对碳具有可燃性可用作燃

料不清楚。

4、作业分析与设计意图：

通过练习加深对“性质决定用途”的认识。

作业3、右图是木炭还原氧化铜反应的

实验装置图，下列说法正确的是（）

A.给酒精灯加网罩，目的是使火焰集

中并提高温度

B.实验过程中，可观察到红棕色粉末逐渐变黑

C.木炭是使氧化铜还原为铜的物质，它具有氧化性

D.实验结束后，应先停止加热，再将导管从澄清石灰水中撤出

1、参考答案：A

2、时间要求：1分钟

3、评价设计

错选B,对实验现象不清楚；错选C,对碳的还原性不清楚；错

选D,对实验操作不清楚。

4、作业分析与设计意图：

19

通过练习加深对木炭还原氧化铜实验的认识

作业4、写出碳在高温时还原氧化铜的化学方程式，并计算要使

80g氧化铜完全还原，需要碳的质量至少是多少？（注：本题与培优

创新实践中作业4请学生结合自身实际情况选择一道来完成。）

1、参考答案：

解：设需要碳的质量至少是x

2CuO+C高温2Cu+CO2T

16012

80gx

160=80g

12-x

X=6g

答：需要碳的质量至少是6g

2、时间要求：4分钟

3、评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构

无意义能正确写出碳还能正确写出化学方能利用化学方

或空白原氧化铜的化学程式，知道正确的书程式进行计算

答案方程式写格式

4、作业分析与设计意图：

利用碳还原氧化铜的实验来复习巩固利用化学方程式的简单计

三、培优创新实践

20

完成形式：课后练习，供少数学有余力学生选择完成

作业4、将木炭和氧化铜的混合物20g,加热一段时间后冷却,

称量，剩余固体的质量为15.6g,试计算：

(1)生成二氧化碳的质量是多少？

(2)有多少克氧化铜参加反应？

(注：本题与综合达标练习中作业4请学生结合自身实际情况选

择一道来完成。)

1、参考答案：

(1)生成二氧化碳的质量:20g-15.6g=4.4g；

(2)解：设参加反应的氧化铜质量为x

2Cu0+C高温2Cu+CO2T

16044

X4.4g

160x

444.4g

X=16g

答：参加反应的氧化铜的质量为16g

2、时间要求：4分钟

3、评价设计

前结构单点结多点结构关联结构抽象拓展结构

构

无意义能正确能正确写出化能利用化能依据质量守恒

21

或空白化学方学方程式，知道学方程式定律求出C02质

答案程式正确的书写格进行计算量，并正确进行计

式算

4、作业分析与设计意图：

本题需要学生根据反应前后固体物质质量上的差异，先运用质量

守恒定律推断出生成二氧化碳的质量然后进行计算。

红色在空气中加.♦陛色用优D

作业5：有如右图所示变化，・色港岛"「固体B②

介物A方［无色乖遇陋■无色气体6

请根据提供的信息完成下列问%体C③

题：

(1)写出化学式：

A：；B：；C：；D：；E：

(2)写出以上各步的化学方程式：

___________________________________；

②；

③O

1、参考答案：

(1)A：C和CuO,B：Cu,C：C02,D：CuO,E：CO；

(2)①2CuO+C高温2Cu+C04；

@2Cu+O2A2CuO；

③C+C02高温2C0

2、时间要求：4分钟

3、评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构

无意义或能推断出能推断出能依据推断出的物质正

空白答案部分物质所有物质确书写化学方程式

4、作业分析与设计意图：推断题对学生综合能力有很高的要求，

供学有余力的学生完成，以提高学生对碳化学性质的认识。

作业6、调查与研究：通过网络收集有关“碳排放”和“碳中和”

的资料，试着列表估计自己家庭一个月的碳排放量，并根据“家庭碳

排放表”提出合理地减少碳排放的措施。

完成形式：学生分小组课后完成，以小论文或手抄报的形式提交。

作业分析与设计意图：

学生通过课后调查与研究加强对“碳排放”及“碳中和”的认识，

树立正确的化学观。以小论文或手抄报的形式提交，教师制作成电子

合集进行交流展示。

作业评价：优秀良好待提高

主要问题涉及到的知识点：

单质碳常温下的稳定性

碳的可燃性

碳的还原性

对木炭还原氧化铜实验的认识

利用化学方程式的简单计算

错误分析：（请结合老师对作业的批改及讲评，归纳出作业中错

23

误涉及到的知识点，并将正确的记录在下方空白处）

第三课时的削

课时目标：

1.了解实验室里制取二氧化碳的化学反应原理

2.探究实验室制取二氧化碳的装置

一、基础知识积累

完成形式：课前预习完成（大多数学生）或是课后练习（少数学

生）

作业1、在我们之前的学习中，我们已经学习了许多化学反应，

有不少反应的生成物中都有C（）2,你能把它们都写出来吗？它们能用

于实验室制取C02气体吗？为什么？

1、参考答案：

（1）c+o2点燃C02；

2CuO+C高温2Cu+CO?];

Na2C03+2HC1=2NaCl+H20+C02f

（2）碳燃烧反应物中有氧气，不能得到纯净的二氧化碳；木炭

还原氧化铜需要在高温下才能反应；碳酸钠与盐酸反应速率过快，都

不适合实验室制取二氧化碳。

2、时间要求：3分钟

3、评价设计

24

前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构

无意义能知道部能知道全能正确书能根据各个反

或空白分满足要部已学过写相关反应的特点判断

答案求的反应的满足要应的化学是否适用于实

求的反应方程式验室制取co2

4、作业分析与设计意图:

通过回忆已学知识，交流讨论实验室如何选择制取二氧化碳的反

应原理。

作业2、实验室常用与反应制取CO2气体，反应

的化学方程式是,不能用稀硫酸代替稀盐酸，原因

是，也不能用碳酸钠代替石灰石，原因

是O

1、参考答案：

稀盐酸；大理石；CaC03+2HC1=CaCl2+HQ+C0J;稀硫酸

与碳酸钙反应生成微溶的硫酸钙覆盖在大理石表面，防止反应的进一

步进行；碳酸钠与盐酸反应速率过快，不利于气体的收集。

2、时间要求：2分钟

3、评价设计

前结构单点结构多点结构抽象拓展结构

无意义知道用稀盐酸和能正确书写化能根据各个反应的

或空白大理石（或石灰学方程式特点判断是否适用

于实验室制取

答案石）制C02co2

25

4、作业分析与设计意图：

通过练习了解实验室里制取二氧化碳的化学反应原理。

作业3、气体的制取装置健分为发生装置和收集装置。发生装置

的选择与和有关。制取C02发生装置应选

择o收集方法的气体的密度和有关，若气体的相对分

子质量＞29（且不与空气中各成分反应）,则密度空气，可用

法收集，若气体的相对分子质量＜29（且不与空气中各成分反应），则

密度空气，可用法收集；若气体难溶于水，则可用

收集。（气体密度与空气接近时，一般不用排空气法收集）。收集CQ,

只能使用法。

1、参考答案：

反应物的状态；反应条件；固液常温型；溶解性；大于；向上排

空气法；小于；向下排空气法；排水；向上排空气

2、时间要求：2分钟

3、评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构

能根据反应物状态、

无意义知道制取co2知道制取co2的

或空白的发生装置实验装置，了解反应条件和气体的

答案和收集方法选择气体制取装性质选择合适的制

置的依据取装置

26

4、作业分析与设计意图：通过练习探究实验室制取二氧化碳的

装置。

注：作业2、作业3内容要求记忆。

二、综合达标练习

完成形式：课后练习，要求大多数学生完成（少数学生可以根据

自己的情况选择完成）

作业4、在实验桌上有如下几种气体发生装置和收集装置，请你

参与实验并回答问题：

（1）写出标号①的仪器名称：

（2）实验室制取二氧化碳气体的发生装置为（填字母），

反应的化学方程式为。

（3）用（填字母）装置收集二氧化碳，理由

是。

1、参考答案：

（1）铁架台；

（2）B；CaC03+2HC1=CaCL+H20+CO#;

（3）C；二氧化碳密度比空气大，且二氧化碳能溶于水

2、时间要求：3—4分钟

3、评价设计

27

前结构单点结构多点结构关联结构

无意义知道仪器的名能根据反应物状态、

知道制取co2的实

或空白验装置，能正确书反应条件和气体的性

称，或制取co2

答案的发生装置和写化学方程式质选择合适的制取装

收集方法置

4、作业分析与设计意图：

通过练习加深对实验室制取二氧化碳的装置的认识。

三、培优创新实践

完成形式：课后练习，供少数学有余力学生选择完成

作业5、以下均为实验室制取二氧化碳的发生装置，其中能控制

反应速率的是（）

1、参考答案：C

2、时间要求：1分钟

3、评价设计

错选A,对启普发生器简易装置认识不清楚；错选B,对使用长颈

漏斗的作用认识不清楚；错选D,对固液常温型简易发生装置认识不

清楚。

4、作业分析与设计意图：

对四套不同的固液常温型发生装置进行选择，对学生要求较高，

28

能帮助学生加深对发生装置的认识。

作业6、取一个小玻璃杯，放入洗净的碎鸡

蛋壳（主要成分是碳酸钙），然后加入一些醋精（主

要成分是醋酸）或是洁厕液（主要成分中含有盐

酸），立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖住，观察

现象。

完成形式：学生小组课外实验（有兴趣的学生完成，并在课堂上

展示）

作业分析与设计意图：通过课外实验了解实验室里制取二氧化碳

的化学反应原理」培养学生对化学学习的兴趣。

作业评价：优秀良好待提高

主要问题涉及到的知识点：

实验室制取二氧化碳的反应原理

气体发生装置的选择

气体收集方法的选择

错误分析：G青结合老师对作业的批改及讲评，归纳出作、也中错

误涉及到的知识点，并将正确的记录在下方空白处）

第四课时二氧的制取

课时目标：

1,了解实验室里制取气体的一般思路和方法。

29

一、基础知识积累

完成形式：课前预习完成(大多数学生)或是课后练习(少数学

生)

作业1、(1)实验室制取二氧化碳时用检验二氧化碳，

写出检验时反应的化学方程式：0使用向上排空气法收

集CO?时，验满的方法是o

(2)实验室制取CO,有以下几个步骤：①按要求连接仪器；②向

长颈漏斗中加盐酸；③向反应容器中加入大理石；④检查装置的气密

性；⑤收集气体。下列操作顺序正确的是()

A.②③①④⑤B.①③②⑤④

C.⑤③②①④D.①④③②⑤

1、参考答案：

(1)澄清石灰水；Ca(0H)2+C02=CaC031+H20；将燃着的木

条放在集气瓶口，若木条熄灭，则已收集满二氧化碳

(2)D

2、时间要求：2分钟

3、评价设计

前结构单点结构多点结构抽象拓展结构

无意义知道co2的检验知道co2的检验方法，掌握实验室制取

或空白方法，或知道验满方法，能正确书C02的正确操作顺

答案C02的验满方法写化学方程式序

30

4、作业分析与设计意图：

通过练习了解实验室里检验、验满二氧化碳的方法和化学反应原

理以及实验室制取二氧化碳的操作步骤。

作业2、实验室制取气体的一般思路和方法：

（1）

（2）

（3）

1、参考答案：

（1）确定制取气体的化学反应原理；

（2）确定制取气体时应采用的实验装置，包括气体发生装置和

收集装置；

（3）确定如何验证制得的气体就是所要制取的气体。

2、时间要求：1分钟

3、作业分析与设计意图：

通过练习了解实验室里制取气体的一般思路和方法。

注：本部分内容要求记忆。

二、综合达标练习

完成形式：课后练习，要求大多数学生完成（少数学生可以根据

自己的情况选择完成）

作业3、利用下列实验来探究CO?气体的制取。A、B、C三套发生

装置都可以用于实验室制取C02气体。

31

Oit

ABCDEFG

（1）仪器a的名称是

（2）实验室机取CO?的化学方程式是；收集C0,可

选用的装置是（填字母），检验CO2收集满的方法是

（3）利用B装置制取C02时，反应未停止前关闭弹簧夹，可观察

到的现象是__________________

（4）与A装置相比，利用C装置制取（%的优点是______o

（5）实验室可用无水醋酸钠固体和碱石灰共热制取甲烷，选择

的发生装置为，能用G装置收集甲烷，说明甲烷具有的性

质是，当看到导管口出现时开始收集气体。

1、参考答案：

（1）试管；

（2）CaC03+2HC1=CaCl2+H20+C02f;D；将燃着的木条

放在集气瓶口，若木条熄灭，则已收集满二氧化碳；

（3）长颈漏斗中液面上升；

（4）可以通过控制加入液体的快慢来控制反应速率

（5））F；难溶于水，气泡连续均匀产生

2、时间要求：3分钟

3、评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结

32

构

无意义知道仪器知道仪器的能根据反应物能根据发生

或空白名称，或名称，收集状态、反应条件装置的特点

答案

知道收集co2的装置，选择发生装置，推测可能发

生的现象

co2的装验满的方法，能根据收集方

置，验满能正确书写法推测气体的

的方法等化学方程式性质

4、作业分析与设计意图：

通过练习加深对实验室制取二氧化碳的认识。并能利用实验室制

取气体的一般思路和方法解决问题。

作业4、足量盐酸与25g碳酸钙反应，生成二氧化碳的质量是多

少？

1、参考答案：

解：设生成二氧化碳的质量为x

CaC03+2HC1=CaCl2+H20+CO2T

10044

25gx

100=25E

44―x

X=Hg

答：生成二氧化碳的质量是11g

2、时间要求：3分钟

3、评价设计

33

前结构单点结构多点结构关联结构

无意义或能正确写出能正确与出化学方程式，能利用化学方

空白答案化学方程式知道正确的书写格式程式进行计算

4、作业分析与设计意图：

通过练习复习巩固利用化学方程式的计算。

作业评价：优秀良好待提高

主要问题涉及到的知识点：

二氧化碳的检验和验满

实验室制取气体的一般思路和方法

实验室制取二氧化碳的操作步骤

利用化学方程式的简单计算

错误分析：G青结合老师对作业的批改及讲评，归纳出作业中错

误涉及到的知识点，并将正确的记录在下方空白处）

第五课时二氧化碳

课时目标

L了解二氧化碳的性质。

2.了解二氧化碳在生活和生产中的用途。

3.了解自然界中二氧化碳的循环。

4.知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。

一、基础知识积累

34

完成形式：课前预习完成（大多数学生）或是课后练习（少数学

生）

作业1、（1）在通常状况下，二氧化碳是一种—色味的

气体，溶于水，密度比空气°固态二氧化碳叫—O

（2）、QX的化学性质：

①一般情况下不能燃烧，也不，不能o

②与水反应生成碳酸，化学方程式为,生成的

碳酸能使紫色石蕊溶液变成—，碳酸不稳定，易分解，化学方程式

为O

③能使澄清石灰水变浑浊，化学方程式为，该反应可

用于检验O

④与灼热的木炭层反应，化学方程式为，该反应中

C0?是剂，C是剂。

1、参考答案：

（1）无，无，能，大，干冰；

（2）①支持燃烧，供给呼吸；

②CQ?+H20=H2c，红色，H2C03=C04+H20；

③CO2+Ca（OH）2=CaC04+H20,检验CO2

©C+C02高温2C0,氧化，还原

2、时间要求：3分钟

3、评价分析

前结构单点结构多点结构关联结构抽象拓展结构

35

无意义知道co2了解co2了解co2的物理了解检验C02的方

或空白的部分性的物理性性质和化学性法，能根据与C的

答案质质和化学质，能正确书写反应知道反应的氧

性质化学方程式化剂和还原剂

4、作业分析与设计意图：

通过练习使学生初步了解二氧化碳的性质。

作业2、二氧化碳有广泛的用途

（1）二氧化碳能用于灭火，主要利用的C02的性质

有;。

（2）二氧化碳是植物进行的基本原料，可以作o

（3）干冰易,可用于o

（4）二氧化碳是一种重要的化工原料。

1、参考答案：

（1）密度比空气大，不能燃烧也不支持燃烧；

（2）光合作用，气体肥料；

（3）升华，制冷剂

2、时间要求：1分钟

3、评价分析

前结构单点结构多点结构关联结构

无意义或知道co2的了解C02的性了解物质的性质决定用途，

空白答案部分用途质和用途物质的用途体现了性质。

36

4、作业分析与设计意图：

通过练习使用学生了解二氧化碳在生活和生产中的用途。

作业3、二氧化碳对生活和环境的影响

（1）二氧化碳不能供给呼吸，（填“有”或“无”）毒。

进入菜窖或深洞之前，应做实验。

（2）温室效应是全球亟待解决的环境问题之一。温室气体有

____________等。

②防止温室效应加剧的措施

有;;等。

1、参考答案：

（1）无，烛火

（2）①二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等②减少使用化石燃

料，更多利用清洁能源；促进节能产品和技术的进一步开发和普及，

提高能源生产效率和使用效率；大力植树造林，严禁乱砍滥伐。

2、时间要求：1分钟

3、作业分析与设计意图：

通过练习了解自然界中二氧化碳的循环。知道温室效应，了解防

止温室效应进一步增强应采取的措施。

注：本部分内容要求记忆

二、综合达标练习

完成形式：课后练习，要求大多数学生完成（少数学生可以根据

自己的情况选择完成）

37

作业4、用化学方程式解释下列现象：

(1)小梅同学在探究二氧化碳性质时，将二氧化碳气体通入紫

色石蕊溶液中，石蕊溶液变红，原因是;加热，红色溶

液又变成紫色，原因是o

(2)小梅还发现，盛装石灰水的试剂瓶内壁有一层白膜，形成

这层白膜的原因是；她用少量稀盐酸将它清洗

干净，原理是o

1、参考答案：

(1)C02+H20=H2C03,H2C03=C02t+H20；

(2)CO2+Ca(OH)2=CaC03|+H20,CaC03+2HC1=CaCL+H20

+CO2T

2、时间要求：2分钟

3、评价设计

前结构单点结构多点结构关联结构

无意义或知道C02的部了解co2的化学了解co?化学性质，能

空白答案分化学性质性质正确书写化学方程式

4、作业分析与设计意图：

通过练习加深对二氧化碳性质的认识。能正确书写化学方程式。

作业5、实验是进行科学探究的重要方式，某同学设计如图所示

实验，探究二氧化碳的有关性质。请填空:

38

款攀器祝8部耳魏SSH5S熔器―

实验1实验2

(1)实验1采用科学探究中的控制变量法，该实验控制的变量

是O

(2)实验1中干石蕊纸花喷水后放入二氧化碳中，观察到的现象

是，该反应的化学方程