人教版六年级语文下册教案4-6单元

第四单元外国名篇名著

教材解读

在人类文明的星空中，有很多灿若星辰的宏大作家，列夫•托尔斯泰、海明威、安徒生、

泰戈尔、契柯夫……他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神

财宝。木组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。四篇课文都有显明的人物形象,

人物不同的命运同样引人关注。本组编排的目的，一是拓宽学生阅读的事业，引导阅读适合

他们程度的外国名篇名著；而是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关切人物命运：三是

进一步培育学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的实力C

教学内容

（精读课文）《卖火柴的小女孩》、《凡卡》；（略读课文）《鲁滨孙漂流记》、《汤姆•索亚

历险记》：《口语交际•习作四》、《回顾•拓展四》。

教学时间

14-15课时。（其中精读课文5-6课时，略读课文4课时，口语交际】课时，习作2课时，

回顾-拓展2课时。）

第14课卖火柴的小女孩

学习目标

1.会写7个生字，能正施读写和理解生字所组成的词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4.激发学生阅读安徒生苴话的爱好。

学习重难点

1.从小女孩五次擦燃火味所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活，关注小女孩的命运。

体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2.从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时支配：2课时

教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下,

有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个

大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2.板书课题。

二、整体感知，理清脉络

1.自读课文，用自己宠爱的方式将课文读正确，读流利。

2.简洁地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女

孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为r温煦・下自己，・次又•次地擦燃火柴，从火柴的亮

光中看到了种种幻象；最终讲小女孩被冻死了。）

3.依据故事的发展依次，把课文分成三段。

三、创设情境，唤起对小女孩深切的怜悯

1.下面我们就静下心来，细致地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。细致听

老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2.用自己宠爱的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的境况是怎样的，在文中空白处

写一写。

3.结合具体的语句汇报。（特别寒冷：特别饥饿--光着头赤着脚：只好赤着脚走路，一

双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了：人情冷漠，苦痛孤独--另一

只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱：爸爸确定会

打她的。）

4.找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读

这部分，感受小女孩的可怜。

5.指名配乐朗读。（播放《天鹅》。）

6.假如你是小女孩，你现在最须要什么？（暖和、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，

有家又不敢回.除了旧围裙里的火柴.一无全部.

其次课时

一、深化品读，感受女孩的凄惨命运

1.自山轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感

觉。

2.以汇报的方式，感受女孩的命运的凄惨。（如，在擦燃火柴美妙的幻象中，感受到女

孩现实生活的残酷：小女孩特殊寒冷，渴望暖和，就幻想到了大火炉；特殊饥饿，渴望食物，

就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）现实与幻想形成了

巨大的反差，幻想得越美妙，越是衬托出了现实的悲凉，让人更加感觉到女孩命运的凄惨。

3.选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心，提出疑问

1.在别人华蜜地欢庆新仁的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最

终两部分，提出问题。

2.出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起

走向新年的华蜜中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看

到的？两个“华蜜”是什么含义，小女孩真的得到华蜜了吗？

三、感情朗读，体会“华蜜”

1.她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到华蜜，请同学快速阅读课文的其次部分，画

出来。

2.学生汇报，老师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶

3.观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻依华蜜。

4.选择你认为女孩看到会感觉最华蜜的部分，练习朗读，把它的美丽与美妙读出来。

四、感情朗读，体会现实

1.火柴再暖和，再光明，带来的幻觉再华蜜，总是要消逝的。读下面的句子，说说你读

懂了什么。

出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也温煦一下，火柴灭了，火

炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭广。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成r在天空中闪耀的星星。

有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。

2.沟通：现实的残酷，女孩命运的凄惨。

3.比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴

里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？她最终抽出了一根。哧，火柴燃起

来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她抓紧擦着了一

大把火柴，要把奶奶留住。

体会：女孩由起先的不敢到敢，从抽出•根到后来的抽出•把，表现出了她对美妙生活

的迫切渴望。而这种美妙，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞

走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”在死亡中，在另一个

世界中，女孩最终摆脱了现实的残酷。

4.配乐有感情地朗读最终两段。

五、总结写法与读法

1.在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是

如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思索、探时沟通、联想入境，都是品尝读书的

好方法。）

2.这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法.使女孩美妙的幻想与残酷的现实产

生了剧烈的比照，让我们对女孩凄惨的命运有了深切的怜悯：具体的刻画，女孩的外貌、衣

着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美妙”，实际是那样平常与一般,

对女孩来说却可望而不行及：悲剧的结局。）

六、拓展延长

1.读完这个感人的童话，我们确定有很多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读

一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2.课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，•生为孩子们

撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。

《坚决的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

板书设计

卖火柴的小女孩

（丹麦安徒生）

美妙的幻觉

命运凄惨

残酷的现实

第15课凡卡

学习目标

1.学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、

稀粥、撤喷、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打忧、甜蜜、暖炕、低垂、火

柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2.有•感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛

的心情。

3.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课

文结尾“梦”的含义。

学习重点：理解凡K写信的内容，了解凡k的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，

了解凡卡的内心世界。

学习难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替运用了第一人称

和第三人称。这种困难的穿插和变更人称的写法是学习上的难点C

课时支配：2课时。

教学过程：

第一课时

写信中间，就是插叙。）

2.快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。

3.读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、

慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

4.有感情朗读4.5自然段

5.结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。（1）家乡美丽的夜景。安

静、美丽、柔软，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡兴奋的心情。与城市凄惨的学徒生活

相比，乡村的生活是那样美妙，所以，在凡卡的记忆中，连一个一般的夜晚也如此美丽。这

正是凡卡对家乡对亲人思念的表现.（2）守夜和砍圣诞树.从“多么快乐的日子呀！”“逗笑

一会儿”，还有爷爷生动趣味的语自，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着

读出凡卡的快乐。

6.细致探究，乡村生活真的是美妙华蜜的吗？

爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷

孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是特别贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的

孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美妙，正是因为他现在的学徒生活太凄惨了，

已经到了他无法忍受的程度。

二、探讨写法的作用

1.加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的凄惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

2.小说除了运用插叙，还实行了哪些方法，使我们如此感动？在文中找到几处细腻传神

的细微环节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、

表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细微环节描写,

找到一两处来体会。）

三、自学结尾，体会表达的特点

1.找找哪些地方是细微环节描写，说说细微环节描写的作用。

2.美妙的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡凄惨的命运产生了更深的怜悯，更加

愤恨造成这种命运的社会制度。

3.探讨：凡卡的梦会实现吗，为什么？

4.回顾全文，进行总结：结构比较困难，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的凄惨遭

受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细微环节，

表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子困难的内心活动，给爷爷写信，恳求爷爷把他带回去，说明

白他在莫斯科学徒生活的凄，惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社

会。

四、拓展阅读

契诃夫是与莫泊桑齐名的著名遐迩的短篇小说大师。列夫・任尔斯泰说他是一个“无比

伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品起先的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖

子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广袤读者所熟识，其中《变

色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

板书设计

凡卡（俄契诃夫）

学徒生活凄惨

乡村牛.活“美妙”

渴望得到关爱

心愿无法实现

第16课鲁滨孙漂流记

学习目标

1.培育学生快速阅读课又，抓住课文主要信息，概括主耍内容的实力。

2.了解《管滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，阅读作品的精彩片段，激发起课外阅读

整部作品的爱好。

3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经验，体会鲁滨孙战胜困难坚韧生

存的主动生活看法。

4.通过探讨、摘抄或写心得体会的形式，开展沟通活动，加深对作品的理解。

学习重点难点，在快速阅读中培育把握主要内容的实力,并初步感知人物形象与精神.

激发起课外阅读的爱好。

课时支配：1课时

教学准备：课文插图，文字片段

教学过程

一、导入新课

I.（出示插图）细致视察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，

衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主r公。

（板书课题）

2.简介作品，激发起阅读梗概的爱好。18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成

长中的青少年，尤其是男孩子应当读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔・笛福之桀（板书：

笛福（1660—1731）,英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的

启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，

四年后被救向英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福诩造的

鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，马上在全世界引

起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最宠爱的小说之一。

二、阅读梗概，了解主要内容

1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的上耍内容。

2.沟通这部小说的大怠。（主要写了遇难荒岛的瞥滨孙与自然斗争，以坚韧的怠忐生存

了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一

艘叛变船只的船长，回到英国。）

三、浅显探讨小说

I.再次默读梗概，概括一卜・鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些更难，又是怎样解决的。（1）

住一用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃——打猎、捕鱼，希养山羊，种粮食。（3）

平安一防卫。（4）孤独一救助“星期五”。

2.鲁滨孙在荒岛上创建了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（英勇坚毅，乐

观主动，靠才智解决困难等。）

四、阅读精彩片段

1.阅读精彩片段，在表达.卜.与梗概相比有什么不同。精彩片段用第,人称描写“我”遇

难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增加了小说的真实性。（第

一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分呈现“我”的内心世界，这就更

具真实感。阅读时，似乎不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人

称的好处是小说情境显得更为真实，作者与读者的距离缩小了。可以特别详尽地描写鲁滨孙

的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）

2.快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜

悲观，改善生活。）

3.感悟精神光辉。

<1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条比照

互读。男生读“坏处”，女生读“好处”：老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并符其中

的“你”改成“我”，形成对话朗读.）（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受

到鲁滨孙是……的人”来说一句话。（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能刚

好调整心态，努力变更不幸的命运；•个擅长调整心态的人，他经验了三次心态调整，逐步

解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题：一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，

以记日记来排遣孤独,活得充溢：一个以苦为乐的人.岛上物质贫乏.生活条件艰苦.他仍

不断自我劝慰，尽量改善生活：一个酷爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信念，而

热忱地投入到实在的牛.活中去。）

<4）出示并齐读：“在最不幸的境况之中，我们也可以把好处和坏处比照起来看，从而

找到聊以自慰的事情

五、拓展延长

I.假如让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

2.面对人生逆境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西

方，''鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师

想到了海明威的名言：“一个人并不足生来就要给战胜的。你尽可以歼灭他，可就是打不败他。”

请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的挚友或自己共勉。

3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，乂是怎样克服的，回到英国后，乂是怎样成了一个

百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句

子，也可以画出自己最感爱好的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。

板书设计

住一用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

吃一打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

平安一防卫。

孤独一救助“星期五”。

英勇坚毅，乐观主动，靠才智解决困难

第17课汤姆・索亚历险记

学习目标

1.培育学生快速阅读课乂，抓住课文主要信息，概括内容要点的实力。

2.了解《汤姆•索亚历险记》这部长篇小说的梗概，阅读作品的精彩片段，激发起课外

阅读整部作品的爱好。

3.初步了解汤姆•索亚的历险经验，感知他的性格特点。

4.通过探讨、摘抄或写心得体会的形苴，开展沟通活动，加深对作品的理解。

学习重难点：在快速阅读中培育把握主要内容的实力，并初步感知人物形象与精神，激

发起课外阅读的爱好。

课时支配：1课时。

教学过程：

一、导入新课，激发阅读爱好

1.我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的凄惨命运唤起了我们深

深的怜悯。今日，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，相识一个叫汤姆•索亚的小男孩（出

示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆•索亚历险记》）这部书

是马克♦吐温的四大名著之一。马克♦吐温擅长运用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了

深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克•吐温美国作家）

2.贪玩、渴望冒险，不宠爱被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆•索亚的

天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的幻想。

二、阅读梗概，了解主要内容

1.用较快的速度阅读梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆•索亚为

首的•群孩子天真浪漫的生活。他们为r摆脱味同嚼蜡的功课、虚伪的教义和呆板的生活环

境，作出了种种冒险经验。）

2.在汤姆这些冒险的经验中,你觉得最惊险的是什么？（加.半夜到墓地去试胆识.亲

眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过自由自在地“海盗生活”：鬼屋寻宝：山洞迷路等。）

三、浅显探讨小说

1.你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和学问性来进行沟通。）

2.在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪慧爱动的孩子，在他身上集中

体现了才智、计谋、正义、英勇乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富

于怜悯心，对现实环境持反感看法，一心要冲出桎梏，去当绿林英雄，过行侠仗义的生活。）

四、阅读精彩片段

1.快速阅读精彩片段，具体描写的是便概中的哪部分内容。

2.一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相比照，哪些是小说中的主要

人物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江•乔

埃及镇上的人们。）

3.在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的相识。

（结合具体的内容来简洁说一说：如，是个乐观英勇的孩子，当山洞中迷路，贝琪无望

时，三次探路，最终找到通道；是个足智多课的孩子，在已经迷路的状况下利用风筝线探路；

是个有爱心的孩子，复原后即探望挚友哈克：是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸

张地吹嘘一番；是个宠爱冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自

己不会在意的。）

4.说说这个片段中你感觉精彩的地力。引导学生关注表达的特点：如，细微环节描写传

神--撒切尔太太和波莉姨妈的无望状态和汤姆讲解并描述自己的历险过程时的语言，都细腻

地表现出了人物的心情与性格：语言描写生动一-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张

与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与英勇机灵的精

神：幽默：如镇上的人们略显失常的表现，''欣喜若狂、衣衫不整：成群结队地迎接，迈着雄

壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，炊呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又

亲又吻，用劲握着撤切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。

5.摘抄你认为精彩的语段。

五、拓展延长

1.小说其次章中有关出让刷墙权的那段描写充分呈现出汤姆具有杰出的领导才能。本不

知不觉地自愿成门》姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为「能刷上墙，连自己的苹果也

赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自兴奋。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着

各种各样的性格特征，或许有着你的影f。请同学们课下阅读《汤姆•索亚历险记》。

2.要求：查找资料，了解作家马克•吐温；阅读小说，标记好你认为最好玩的段落，结

合对汤姆的相识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参iJ班级读书会。

板书设计

汤姆・索亚历险记

目睹凶杀案

过“海盗生活”

鬼屋寻宝

山洞迷路

足智多谋，富于怜悯心，对现实反感

口语交际•习作四

教学目标

1.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我爱护的本事。能把自己看到、听到、读到的

有关事情说清晰.并能发去自己的看法.

2.能细致倾听别人发m,自然地与他人沟通。

3.激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。

课时支配：3课时

教学过程

第一课时

一、打开思路，引出话题

1.同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说确定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各

种困难，坚韧生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情

境。但“学会生存”却是我们每个人都须要面对的课题。（扳甘：学会生存）

2.“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教化委员会主席埃德加•富

尔说：人们再不能一劳永逸获得学问了，而要终身学习如何建立一个不断演进的学问体系一

一学会生存。说说由这四个字你想到些什么。

二、畅所欲言聊话题

1.老师读一则报道＜14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：赞扬她是

“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常状

况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事务、自然灾难作干脆面对面抗衡的实力，

而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付诞生命。我国未成年人爱护法体现了敬重生命这一

主题，鼓动未成年人“见义勇为“是与法律明显相悖。）请同学伍发表自己的看法。

2.出示：经国家教化部批准，北京市教化局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正

式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行

为规范中消逝。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，擅长斗争，学会‘自救自护”等有效爱护

青少年生命平安的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我爱护。

3.小组内沟通。（1）沟通内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的

有•关自我爱护的事情。（2）沟通要求：细致倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方

法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同探讨：我们可能遇到哪些危急或灾难，应当

如何应对；小组总结后推选代表参与全班沟通。

三、召开“自我爱护”座谈会

1.请各组代表到主席台就座：举荐一名主持人与老师共同主持。

2.确定座谈会有关要求：

（1）发m人须将发布的内容或事情讲清晰。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我爱护的方法。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同探讨同一个自我爱护故事或方法进行提问。同组

同学可以随时进行补充。

3.各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同探讨话题，或回

答同学们提出的问题。

4.评比“最佳发言人"和''最佳自我爱护方法”，并说明评比理由。

5.引导大家总结，我们可能遇到哪些危急？如何应对？

（1）在家中的自我爱护：防火一刚好关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门窗，呼喊邻居、

行人帮助灭火。家里或近处有电话，应快速拔"9报警：防水一知道家里水源的总开关在哪

里，一旦发生跑水状况，先把总开关关闭。假如拧不动，要赶快请邻居帮忙。快速拨打修理

电话。防煤气一要知道预防煤气中毒的常识和运用炉火和煤气灶的方法。屋里要常常通风换

气。防盗一一人在家，把屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位置等。

（2）在外边的自我爱护：上学下学尽量走大路，少走偏僻小路最好结伴而行.如遇坏人

打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救：如发觉火灾，有人溺水等要大声喊人，

不要自己去救火，不会游泳，不会救援，千万不能下水救人；不进网吧，不叮网络闲聊中相

识的生疏人见面或留下联系方式等。

四、总结

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的

生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉

到，假如我们的孩子能多点求生意识、求生技能，或许，很多人还是可以逃出死亡。让我们

珍爱生命、善待生命吧！

资料袋：2004年12月26H,11岁的英国少女蒂莉•史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假

胜地一攀牙湾游玩时，发觉远处海水突然不安静起来时，她立刻觉得特别担忧。蒂莉留意到，

远处的海水起先出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她马上联想到老师在地

理课上讲解并描述的有关海啸将发生的学问。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”

父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此瞥告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离

海泳没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救

其次课时（习作指导）

一、创设情境，激情导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我爱护的故事，这些故事中都蕴含着学

问与才智的力气，还有令人钦佩的坚毅、镇静与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听

起来惊心动魄，有些让我们称赞不已。这节课，我们就来写写H己经验或从其他渠道了解到

的自我爱护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路，畅所欲言

1.你最想写的什么事情？（引导学生回忆口语交际上自一或别人说的自我爱护的故事，

哪些令自己印象深刻或受益非浅。）

2.谁来告知大家你最难忘的自我爱护的故事？（引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，

用几句简练的话列出提纲。）

3.通过这件事你想告知大家什么？（引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4.今日我们就来写一写这些惊险的故事，信任大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法.

1.老师引导学生回忆《汤姆•索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：细微环

节描写使人如临其境：生动的语言描写使人如闻其声：心理描写让人了解事情背后的变更；

侧面烘托将使主子公的形象更加显明；按事情发展依次写使文章条理清晰等。

2.谈谈你准备用哪些写作方法。

四、指导学生自由习作。学生作文，老师巡回指导。

第三课时（习作讲评）

一、评改作文

I.自我修改：写完后，自上通过轻声朗读的方法来进行修改，留意字、词、句和标点等，

同时对自己不满足的段落也可以在旁边重新写。

2.同学互改：与同桌或自己的好挚友交换，相互用修改符号改一改细微环节地方，对文

章整体可以在后面写一写修改建议或简洁的评价。

二、全班评议

1.老师选择自己在巡察中发觉的典型作文或由学生举荐，作为讲评作文。可以请学生把

整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

2.评议的重点：（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。（2）运用了哪些写

作方法.是否恰当.（3）哪些部分写得最精彩.

3.接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。

4.范文：

让希望栖息在灵魂里

―读《鲁滨孙粗流记》有感

希望，一个多么暖和的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽

毛的东西/它栖息在灵魂里/唱没有歌词的歌曲/恒久/不会停息/在暴风中/听来/最美

/令人痛心的是这样的风暴/它甚至能窘困/那暖和着多少人的小鸟/……

我宠爱读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象假

如真的置身于那样的境地里，会不会苦痛地欠去活下去的全部希里。而这部著作打动我的，

正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。

我想，这有羽毛的暖和人的“小鸟”一希望，确定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕

的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸

运的，因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的境况之中，我们也可以把好处和

坏处比照起来看，从而找到吸以自慰的事情。通过比照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与

人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已

经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的志气，一心一意地支配自己的生活。

我想到了邻居阿姨，我始终以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她

每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希生：虽然她行动不便，可那个叔叔很

疼爱她，四周的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依I日

是个华蜜的人吗？孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美妙的希望陪伴着她，难怪她要笑着

生活了！

小玲当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自一的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周

一片黑暗时，他的充溢希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的

时候，她的充溢希望的心，不也是自己的一盏不火的灯吗？我希望读过《鲁滨孙飘流记》的

人,都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟一希望，并拥有它！

回顾•拓展四

教学目标

1.引导学生读外国文学作品，二是通过沟通学习一些读外国文学作品的方法。

2.枳累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品耍掖长枳累的读书方法。

3.了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和奇妙。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时（沟通平台）

一、导语：同学们，这一段时间，我们比较深化地阅读了外国文学名著，了解了名著中

的性格显明的人物，今日我们就开•个小型读书沟通会，好不好？

二、从四个方面沟通：

1.沟通外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简介名著内容，沟通读后感

受，可以介绍名著中印象深刻的人物。（这个部分是重点。教学中引导学生深化沟通，一方面

给他一个展示的平台，另一方面也是一次好书推介。）

2.沟通读中国名著和外国名著不同的感受。（结合学生的沟通，引导学生留意外国名著

的语言特点，对不同国家语言特点有所了解。）

3.沟通阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。（比如书中提到

的宗教信仰、名字姓氏、风俗习惯，要引导学生理解不同的文化，不同时代人的思想，而不

要排斥或迷信.）

4.沟通怎样做读书笔记。（长篇名著可以摘录充溢哲理和才智的话语、摘录美丽的片段，

写梗概等方法做读书笔记。）

其次课时（日积月累和趣味语文）

一、自读文学大师才智的话语。边读边试着理解句子的意思C

二、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。

三、背诵句子。

四、沟通自己阅读外国作品积累的值得记忆的句

五、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容，激励学生阅读这些作品。

《飞鸟集》：《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一，也是世界上最杰出的诗集之一，它包括

300余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛，都在泰戈尔的笛下合二为一，短

小的语句道出了深刻的人生哲理，引领世人探寻真理和才智的源泉。

《玉米人》：伊龙大地是二著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽苍苍。

山下的皮希古伊利托村里住着几十户拉迪诺人其（即西班牙人和卬第安人的混血种人）。他们

支配放火烧山，种植玉米，出售玉米。这完全违反r印第安人的传统观念。当地印第安人认

为，人是玉米做的，卖玉米就是出卖自一的子孙。围围着种玉米发生了一个离奇的故事。

《老人与海》：故事讲到一个精神懊丧的老渔人，在他对职业的骄傲感（他留下的唯一骄

傲感）的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的

马林般。故事接着说到他孤零零地、在因命力义住这条大鱼肉.耗尽了力气之后，被迫投入一

场和一•群海盗似的鲨鱼的无望的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。

趣味语文

一、读几则小故事，想想趣在哪里？

二、分别就三则小故事沟通。

i.《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？

2.《一个逗号》说明白什么？（作家创作的肃穆和细致）

3.《文豪和蚊子》马克•吐温的话奇妙在哪？

单元反思

第五单元科学精神

教材解读

木组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事，科普文堂的承接，也是

上述单元的发展。《跨越百年的美丽》是一篇散文，文章从居里夫人的“美丽”下笔，具体描

写r居里夫人为了探究“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的探讨，赞美了她

对科学，对社会，对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神.《千年梦圆在今朝讥叙述了中

华民族几千年来为实现飞离地球，遨游太空的美妙幻想所进行的不断的尝试和追求，重点记

述了“神舟五号”的放射成功，载人航天的千年幻想最终实现，热忱赞扬了中国航天人酷爱

祖国，团结合作、静默奉献、勇于探究、锲而不舍的精神。《真理诞牛.于一百个问号之后》用

事实强调只要擅长视察、不断发问，就能在现实生活中发觉真理。《我最好的老师》让学生相

识到了科学精神的另一个侧面一独立思索和怀疑精神。

教学内容

《精读课文）《跨越百年的美丽》、《真理诞生于一百个问号之后》：（略读课文）《千年梦

圆在今朝》、《我最好的老师》：《口语交际•习作五》、《回顾•拓展五》。

教学时间：11-13课时。（其中精读课文4―5课时，略读课文2—3课时，口语交际•习

作3课时，回顾•拓展2课时。）

教学目标

1.沟通对科学精神的理解和具体感受；沟通语文学习的收获和感受。

2.让学生理解科学的精神，深刻理解科学学问的文化意蕴。

3.弘扬科学的精神，在学生心目中形成爱科学、讲科学、学科学、用科学的社会氛围，

激发学生探究求新、创建独创精神.树立实事求是、坚持真理的正确看法.

教学重点

1.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟所表现人物的思想品质，体会深层含

义。

2.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

教学难点：学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会主子公的科学精神。

教学方法：研读感悟，悟后品读。读议结合，体会情感，领悟写法。

教学用具：多媒体课件

第18课跨越百年的美丽

教材解读

文章以“美丽”为主线，表明白居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为

人类作出了宏大的贡献，实现了自己的人生价值。作者采纳倒叙的手法，先将居里夫人美丽

的形象和宏大的成就凸现在读者面前：接着具体描写居里夫人进行的艰苦探讨，立到发觉镭：

最终写她在名利面前的看法和做法。表现了她的名贵人格和忘我精神。作者将对科学家生命

的理解和课文融合在一起，显得文采斐然。

教学目标

1.学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、

荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

2.正确、流利、自感情地朗读课义，背诵宠爱的部分。

3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学探讨中所体现出来

的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。

4.感悟作者的衣达方法，体会文章的语言美。

教学重点难点

1.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学探讨中所体现出来

的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。

2.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

教学方法：朗读法，探讨归纳法。

教学准备：

1.老师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。

2.激励学生通过各种途径查阅相关资料

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

一、出示课题，围绕题目质疑

1.板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？

2.板书“跨越百年的“，今日我们•起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个

题目你有什么问题要问吗？

问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里？什么样的美丽能跨越百

年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？“跨越百年”指的是什么时间？课文为什么要以

《跨越百年的美丽》为题……同学们，让我们走进课文中去寻求答案。

二、自主预习，初读感知

1.自由练习读课文，把课文读通咂：检查生字的认读状况，指导较难写生字的书写，12

个生字要求会认会写。

2.再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组探讨等方

法解决.本文涉及到一些物理方面的专用词语.学生理解起来可能会有确定的困难老师可适

当讲解，如，放射性元素镭、物理学、人工放射性、自然放射性、工业废渣、冶炼、溶解、

沉淀、分析、酸碱、试管、量杯、诺贝尔奖。

3.指生朗读课文，检查必否读得正确、通顺，重点指导较戏读的句子。

4.整体感知课文，了解课文的大致内容。默读课文，解决课初提出的问题：这篇课文写

了谁的什么事？

5.再读课文，提出课文中不懂的问题。

问题预设：文中含义比较深刻的句r理解方面的问题，如“这点美丽的淡蓝色的荧光，

融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”“玛丽♦居里几乎在完成这项宏大自然发觉的同时，

也完成了对人生意义的发觉”“它从一个美丽的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书

里的新名词'放射线’，变成物理学的一个新的计量单位'居里’，变成一条条科学定律，它

变成了科学史上一块恒久的里程碑著名科学家爱因斯坦说过：'在全部的世界著名人物中，

玛丽・居里是唯一没有被盛名宠坏的人

三、沟通资料，相识居里夫人

i.学生沟通搜集的居里天人的资料。

2.老师对居里夫人进行简洁介绍和补充。

其次课时

一、回顾旧知，导入新课

1.认读听写生字词。

2.说说课文的主要内容。

3.上节课同学们围围着题目和课文内容提了很多问题，这节课我们就通过读课文来探讨

这些问题，信任通过读书我们确定会有更多的收获和更新的相识.

二、品读感悟，全班研讨

1.关于“美丽”的探讨。

同学们上节课提了很多有关美丽的问题，如“课题的美丽表现在哪里？”“什么样的美丽

能跨越百年？”这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？怎样理解“这点美丽的淡蓝色的荧光，

融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”等等。让我们再次走入课文，去感受这份美丽。（钛

读全文，看看课题的美丽表现在哪里？划出相关语句。）①居里夫人的外表美。指声朗读相关

语句，谈出对该句的体会和相识，在感悟的同时，结合看图，相机进行朗读指导。②镭的颜

色美。想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的衬托卜.”这点略带蓝色的荧光显得更美，

指导朗读相关语句。③居里夫人的内在美，人格美。指导学生抓住全文有关语句进行朗读、

感悟，留意读悟结合，切忌空谈：老师要擅长点拨、提升和概括.

A巨大贡献是美。

关注语句：“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的

形象也就从今定格在历史上，定格在每个人心中”

“它从一个美丽的小姑娘，•个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线'，

变成物理学的一个新的计量单位‘居里'，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块恒久

的里程碑J

“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特殊是获得了两次诺贝尔奖

B勇于探究、忘我献身是美。

关注语句：居里夫人却马上提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？……别人摸瓜

她寻藤，别人摘叶她问根。”

“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一

口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。试验室只是一个废弃

的破棚广.玛丽终日在烟原火爆中搅拌着锅里的矿渣.她衣裙上、双手上.留下了酸碱的点

点烧痕J

“最终经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。”

“……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在静静地隐退，她渐渐变

得眼花耳鸣，苍白乏力。”

“皮埃尔不幸早逝，社会对女性的期视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也

不管，只是静默地工作。

“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的试验室。直到她死后40年，

她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”

C淡泊名利是美。

“她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和斗争中的法国，而将那些奖章送给6岁的

小女儿去当玩具。”

“著名科学家爱因斯坦说过：'在全部的世界著名人物中，玛丽•居里是唯一没有被盛名

宠坏的人。

三、回来整体，提升相识

1.回读全文，谈谈对课题的理解。照应问题：什么样的美机能跨越百年？“跨越百年”

指的是什么时间？为什么说居里夫人的美丽“跨越百年”？课文为什么要以《跨越百年的美

丽》为题……（百年是虚指：意即“永恒”，她的宏大发觉对社会的贡献永恒，她的优秀品质

和人格精神永疗。）

2.总结收获，拓展阅读。

再谈对“美丽”的理解，或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪：读读课后“阅读连接”

中的资料，课下读•读介绍居里夫人或其他科学家的书，做读书笔记或写读后感。

板书设计

18、跨越百年的美丽

执著追求

勇于献身

淡泊名利

第19*课千年梦圆在今朝

教学目标

1.相识”奇丽、尝试、火箱、捆绑、探究、惨重、穿越、激昂、规模、协作、精细、宛

如、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的宏大成就，体会到现代科学技术成

就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

4.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

教学重点难点：通过研读理解课文内容，了解我