人教版六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计

人教版六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计

【教学目标】

【基础学问积累】学习8个生字。正确读写并理解“塑

料、饼干、节奏、乐谱、祥瑞、企盼、急速、抑扬顿挫、相

依相随”等词语。

【方法与实力】抓住课文的重点词句，体会句子的意思,

并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。

【情感与思想】有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之

间深厚的感情。

【拓展与延长】搜集一些关于人与动物之间的故事进行

阅读，写一写自己的体会。

【重、难点突破】本文的重点是引导学生体会老人与海

鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。

【教学过程】

一、干脆导入新课

板书：老人与海鸥

二、初读课文，说说课文写了什么内容，表达怎样的思

想感情。

教学提示：先对课文内容与思想有一个初步的相识，为

下面的重点突破打下基础。通过学生朗读与合作学习来完

成。作者的思想感情完全渗透于字里行间，所以，对于思想

感情的感悟也须要从内容中来细致体会。

教学参考：

课文内容：课文讲解并描述了一个感人的故事。十多年

前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从今,

老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结

队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之

畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，

喂饼干，照看伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深

厚的情意。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像

前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的

“儿女”，不忍离开自己的亲人。

作者情感：课文结构清晰，可分为两大部分，前半部分

通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事

例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，

海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展

示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

三、学习课文

教学提示：重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描

写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体

会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之

间的感情写详细的。

1、学习第一部分内容：

老人是如何喂海鸥的，你从中体会到了什么？学生概括

沟通，读一读自己感受最深的句子与大家沟通自己的收获。

教学提示与参考：学习第一部分，找一找文中老人爱海

鸥的句子，细细地品读，深化地探讨、沟通。让学生在老人

看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情：老

人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；

老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默

契，老人一声呼喊，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的

节奏中“起起落落”；老人给海鸥取了名字，“亲昵”地叫

着它们的名字，边喂食边闲聊；“太阳偏西”，海鸥即将飞

离，老人眼里满是“企盼”；十多年了，“老人每天必

来”……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。要让学生在

充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真实地体

会老人对海鸥的情感。

重点语句提示：

①他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色

的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。挚友告知我,

这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海

鸥送往，跟海鸥相伴。

这是一个非常简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老

人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，每天步行二十

余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老

人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了

一个爱海鸥的老人形象。

②老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一

步，撮起嘴向鸥群呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下

就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏

起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。

这是老人喂海鸥的一个细微环节描写。老人的动作是那

么的娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、那么和谐！“扫”

字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着

洁白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首奇妙的歌。

③在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳

细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰

头”，，红嘴，，“老沙”“公主”……

多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们

看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然

地呼喊着一只只海鸥，就像在呼喊着自己的儿女。或许老人

并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼喊，不就是一首首好听的

歌曲吗？

2、学习真次部分内容：

自由朗读思索：有什么意想不到的事情发生了，为什么

会这样？你从中又体会到了什么？

教学提示与参考：抓住描写海鸥动作的重点语句，体会

蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把海鸥与老人之间

的感情写详细的。要从海鸥见了老人遗像时的动作来体会。

注：肯定要让学生带着感情读自己感受最深的句子，深

刻体会文章与蕴含的奇妙情感。

重点语句提示：

重点语句理解：

④意想不到的事情发生了-----群海鸥突然飞来，围着

老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一

样，像是发生了什么大事。

这是谁也意想不到的事情。海鸥一起先“突然飞来”

时，或许以为是老人又来给它们喂食了，很多天没来的老人

最终又来了，于是它们没等老人呼喊它们的名字就迫不及待

地“突然飞来”。然而它们很快就发觉不对，于是它们围着

遗像“翻飞回旋”“连声鸣叫”。它们肯定是发觉十多年来

每天与它们朝夕相处的老人今日与平常不一样了。它们用声

声鸣叫呼喊老人。

⑤过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成

了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，

海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，

它们是那么地肃度和宁静，或许它们知道老人再也不会来

了，于是它们静默地“肃立”，似乎在为老人守灵。这样的

场面，信任无论谁都会为之动容。

⑥它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才

从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地

让人惊讶，全部的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的

翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们

是那么舍不得离开老人，它们在用自己特别的方式表达对老

人的留恋。

小结：作者是通过老人与海鸥的动作及老人的语言、神

态来把他们之间的感情写得生动、详细的。

四、学习感悟沟通。

学习了这一课，你有什么感想呢？

教学提示：有了前面的体会与感悟，学生的感悟应当是

水到渠成的。要让学生充分地表达自己的感受。

老师执教感言：

我在备这一课时，曾不只一次地落泪——因为，我被这

人与动物之间真挚的情感感动了。我为自己曾经因为小狗的

不听话而大发脾气，对它进行惩处感到很懊悔……

动物是有灵性的，它们是我们密切的挚友。我们对它们

所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。

但是，假如人们有意地损害它们，它们就会对我们人类

悲观，甚至产生敌意。比如，大象是从来不会主动攻击人类

的，可是由于人类对他们的捕杀与损害，使得他们对人类产

生了深深的敌意，一些地方的大象一见到人就会发起主动攻

击...

五、作业

自读补充材料《军犬黑子》，看看你会对动物与人之间

的感情有什么新的感悟。

板书设计：

板书设计（图片版）：

标点小练习：

1、先把有关省略号的用法全部列举出来。

2、找出文中带有省略号的句子分析其详细的用法。

3、用法提示：