人教版五年级语文下册复习教案5篇

人教版五年级语文下册复习教案5篇

教学工作一般包括五个基本环节一备课、上课、作业布置与批改、

课外辅导、成果测评。备课是起始环节，是教学全过程的基础。下面

给大家带来关于人教版五班级语文下册复习教案，便利大家学习。

人教版五班级语文下册复习教案1

《地震中的父与子》

1.相识8个生字，会写11个生字。正确读写〃洛杉矶、混乱、从

前、废墟、爆炸、瓦砾〃等词语。积累文中关丁人物外貌、语言描写

的佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身

上吸取的力气。

4.领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质

的表达方法。

课前打算

1.预习课文，自学生字词。

2.搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，老师

可供应《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱制造生命奇迹》《7岁

女孩挽救母亲的感人故事》等文章给学生。

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1.明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及

学习要求。

2.介绍资料：可以先各小组举荐代表汇报用课余时间搜集到的有

关地震及其危害的资料，也可以老师播放地震的相关影像资料，还可

以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说;然后谈谈自己对地

震的相识与感受。

3.老师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，

流离失所。1989年，当巨大地震地危

害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故

事。今日就让我们来学习第十一课一《地震中地父与子》［板书课题］,

齐读课题

二、初读课文，初步感知

1.自读课文，要求：①借助字典，结合课文中的句子相识生字和

新词;②用〃〜〜〜"画出自己深受感动的句子;③课文讲了一件什么

事？

2.小组内互读课文，沟通学习收获。

3.全班沟通：⑴检查生字、新词的读音，重点记住〃墟、砾、颤〃

等字形。（2）初步汇强自己深受感动的句子。

三、再读课文，整体感悟

1.默读课文，思索：①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么

事;②读了课文有什么感受;③划出不懂的词语、句子，试着提出不

懂的问题。

2.全班探讨：（1）用简洁的话说说课文讲了一件什么事。（2）谈谈读

了课文，自己有什么感受。

人教版五班级语文下册复习教案2

《桂花雨》

【教学目标】

1.相识“梦、杭〃2个生字，会写〃兰、梦”等10个字，会写“桂花、

木兰花〃等5个词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课本内容，说说〃桂花〃给〃我〃带来哪些奇妙的回忆。

4.理解句子含义，感受桂花香，体会思恋家乡的思想感情。

【教学重难点】

教学重点：体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：体会母亲说的〃这里的桂花再香，也比不上家乡院子

里的桂花。〃所表达的感情。

【教学时间】二课时

【教学过程】

第一课时

一、出示图片，激发爱好。

L出示桂花图片：同学们，这是什么花?一一桂花（师板书：桂花）

2.师：今日我仅要学的课文就叫一一桂花雨（师板书：雨齐读课题）

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨

指好多桂花落下来，就像下雨一样。）

二、自由读文，检查预习。

1.学生自由读课文。

2.检查生字词的读音。

着重强调要读准前后鼻音：〃兰〃、〃浸〃、〃缠〃为前鼻韵母，而〃饼〃

是后鼻韵母。

3.指名逐段读课文。

4.疏通课文脉络。

三、初读课文，初闻花香。

L字里行间流露出对桂花的宠爱，是因为桂花很美吗?请大家找

出课文描写桂花香的句子，想想宠爱桂花的缘由。(课件出示描写桂

花的句子)

⑴可是桂花的香气，太迷人了。

(2)桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十儿家邻居，没有

不浸在桂花香里的。

(3)我喊着：〃啊!真像下雨，好香的雨啊!〃

(4)全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

⑸可是母亲说:〃这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花J

2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的番气呢?(〃浸〃)

3.〃浸〃本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？

点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。

4.是什么浸在桂花的香气里呢?浸泡时间有多长呢？

(〃邻居〃〃整个村子〃〃全年〃)

5.从这几个词语，你读出了什么？

联系上下文理解：

〃桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有

不浸在桂花香里的桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，

收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年,

整个村子都浸在桂花的香气里。”

理解：桂花盛开时，花香充满四方。不开花时，人们可以把以前

晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除

此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。因为有了桂花食品，人们一

年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天的

生活都是浸在桂花的香气里的。

四、品读文段，再闻花香。

1.对而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？

⑴结合课文内容，我们来看看。

（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）

⑵再看看插图，结合我们童年的生活经验来想象一下，可能还会

在桂花树下做些什么？

（在桂花树下读书、玩嬉戏、喂小鸡，早晨迎着花香去上学，晚

上坐在门前数星星、听长辈讲故事……）

2.小结

由此可见，家乡的桂花，是跟童年的欢乐连在一起的。人的一生

中，童年欢乐的时间是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，就

会想起家乡童年时代对桂花的记忆，这份汜忆是香香的、甜甜的。

其次课时

一、有感情地朗读课文，温故知新。

二、创设情境，感受摇花乐。

团体验摇花乐

⑴师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻

着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊!默读第五自然段，找一找，

划一划那些句子，从中可以感受到〃我〃当时的迫不及待。

⑵课件出示:摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：

〃妈，怎么还不摇桂花呢?〃这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用

劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：

〃啊!真像下雨，好香的雨呀!〃

(3)情境对话，我总是缠着母亲问："妈，怎么还不摇桂花呢?〃想

想我会在什么时候缠着母亲问呢?(早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉

前，放学一回家)体会迫不及待的心情

⑷带着这种迫不及待的心情齐读这段话

出示课件：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问:

〃妈，怎么还不摇桂花呢?〃这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用

劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：

〃啊!真像下雨，好香的雨呀!〃

2.师生对话体验情感：

师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你

的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的颈项里，你的

手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的芳香的桂花，此时你有

什么感受？

教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地摩摩着我。

多华蜜啊!）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒适

啊!多欢乐啊!）

师：此时此刻，假如是你，你会怎样喊？

课件出示：我（）地喊：〃啊!真像下雨，好香的雨呀!〃

（欢乐、激烈，拍着手、又蹦又跳、载歌载舞、闭着眼睛、沉醉）

3.欢乐齐读〃这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：〃啊!真

像下雨，好香的雨呀〃！

多么漂亮、温馨的画面，难怪多年以后还总是想起这阵阵桂花雨，

想起童年时代的〃摇花乐〃。（板书：摇花乐）

三、品读句子，感悟思乡情。

1.师：〃桂花雨〃，是迷人的雨，是欢乐的雨;如今，桂花雨，是回

忆之雨，更是思乡之雨!难怪母亲会说一一（课件出示：〃这里的桂花再

香，也比不上家乡院子里的桂花。〃

2.师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话?（压低声音，放

慢速度来说。）

3.师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的

母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起家乡的什么呢?（板

书：思桂花）

预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。

生：想起家乡的田野。

生：想起家乡的老宅子。

生：想起家乡那条澄澈见底的小河。

生：想起家乡的一草一木、山山水水。

生：想起家乡的桂花茶。

生：想起家乡的桂花糕。

4.出示〃这里的环境再好，也比不上（）。"

〃这里的邻居再热忱，也比不上（家乡的左邻右舍好呀!〃）

5.师：同学们，能自己仿照这个句式说几句话吗？

生沟通。

6.师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，

从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀?（板书：思乡情）

7.总结：

再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如

家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化成了一场漂亮的

桂花雨，恒久地萦绕在的心中，也飘落在我们的心间。于是，我又想

起了在家乡童年时代的〃摇花乐〃，还有那摇落的阵阵桂花雨。（板书:

片片桂花雨，浓浓家乡情）

四、拓展阅读，加深感悟（课件出示琦君背景资料）

1.师：琦君为什么对家乡有这么深的感情呢？听了老师介绍她的

生平以后，你就会明白了。

2.师：琦君:1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居

台湾，60岁移居美国，84岁回家乡探亲，86岁定居台湾。

3.师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写

母亲，与家乡。咱们来读一读课后〃阅读链接〃。

(1)每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。……

我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉家乡，我若能不

再哭，我宁愿搁下等，此生永不再写，然而，这怎么可能呢?--选自

琦君的《烟愁后记》

(2)恋乡的人，最终忍不住喊出:〃家乡，我们哪一天回去?家乡味，

我们哪一天能再尝呢?〃一一选自琦君的《家乡味》

五、拓展延长，抒写童年。

1.学习本文写法，写一写自己的童年。(你的童年又是什么味道的

呢?请以〃儿时的味道”为主题，写写你的童年记忆吧。)

2.荐读琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，让学生在

浓浓的书香中找到一份童年的欢乐。

人教版五班级语文下册复习教案3

《落花生》

教学目标

1.相识〃榴”等6个生字，会写〃亩、播"等8个生字;驾驭〃便〃这个

多音字，理解〃便宜、宠爱〃等词语的意思。

2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，静默奉献的

精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处

的人〃的道理。学习对比手法在文中的作用。

教学重点：分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文

中的作用。

教学难点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，静

默奉献的精神，懂得〃人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别

人没有好处的人〃的道理。

第一课时

教学目标

1.相识〃榴〃等6个生字，驾驭〃便〃这个多音字;会写〃亩、播〃等8

个生字。

2.朗读课文，把握课文内容。

教具打算：课件。

一、激趣导入

1.谜语导入：

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）

同学们，你们知道是什么吗?生猜谜语

2.老师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

3.简介:许地山，（1894年2月3日-1941年8月4日）,名赞屋（kUn）,

字地山，笔名落华生（古时"华〃同〃花〃，所以也叫落花生），籍贯广东

揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代小说家、散文

家、〃五四〃时期新文学运动先驱者之一。

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度

文学》；译著有《二十夜间》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

4.〃落花生〃就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它〃落花生〃

呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?（出不课件2）

5.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知

道了。

二、初读课文，整体感知（出示课件3）

1.自由读课文，要求读准字音，把句子凌通顺，标出自然段序号。

2.同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。

3.借助多媒体检查认读生字词状况（可指名读、齐读、分行、分组

竞赛读）。

4.检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况,

（出示课件4）

5.默读课文，思索：课文围绕花生讲了哪些事？

（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做

了打算。③吃花生时的争论。）

老师：依据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

生探讨，并回答，师总结：

第一部分⑴写“我们〃依据母亲的叮嘱开拓空地种花生，尽然收获

了。

其次部分⑵写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

第三部分(3—15)写〃我们〃和父亲吃花生、议花生的过程。

三、学习课文的第一、二部分(出示课件5)

1.默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些

不懂的地方？

2.汇报沟通。(出不课件6)

(1)说一说你都读懂了什么？

(2)质疑、解疑。

①〃开拓〃是什么意思?为什么不说''开发〃出一块空地？

②〃尽然〃一词怎么理解?你能找一个和它意思相近的词吗？

3.指导学生有感情地朗读课文。

四、布置作业

1.会写课后10个生字。

2.熟读课文。

3.预习课文的第三部分。

其次课时

教学目标

1•分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比

手法在表达中的作用。

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，静默奉献的

精神，懂得〃人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处

的人〃的道理。

教具打算：课件

教学过程：

一、复习引入，交代探究目标

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2.这节课我们接着探究课文，学习课文的第三部分，弄清对花生

为什么有着特殊的感情，还要学习表达思想感情的方法。

二、深化探究课文的第三部分（出示课件7）

1.默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（3-11自然段）讲争论花生的好处。其次层

（12-15自然段）讲从谈花生到论人生。

2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生

好处的争论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）

3.小组探讨沟通。

4.全班沟通，老师引导。（出示课件9）

⑴体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）

父亲的话中提到了、、、四

种事物，父亲认为虽然、、让人一见就

但是和相比，还是最珍贵。

③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）

a.〃宠爱〃是什么意思?什么是〃宠爱之心〃？

b.父亲有没有产生宠爱之心？父亲对什么产生了宠爱之心?你是

从哪个词看出来的?

C.什么是〃最珍贵〃?父亲为什么认为花生最珍贵？

（板书：静默无闻地奉献最珍贵）

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生

踏踏实实、静默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d.学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否

正确，并说出理由。（出示课件12）

⑶花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不

好的。（）

⑹我们不须要外表美。（）

板书：对比的手法落花生和桃子、石榴等对比。

师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的

意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中

分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的冲突,

突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

④老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就

果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、静默奉献的

品行，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。（出示

课件13）

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生宠爱之心的？有没有其

他事物具有花生这样的品质?你能用上〃宠爱〃一词说一说吗?

⑵体会其次层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,

父亲仅仅是说花生吗?（出示课件14）

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品行也是

为了说明做人应当做怎样的人;父亲教化孩子们要学习花生的优秀品

行，留意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的

人。）

③老师：父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来？

④理解〃我〃说的话:

a.齐读

b.探讨沟通

〃风光〃什么意思?什么叫"只讲风光〃?什么是''有用的人"?〃有用

的人〃和花生有什么联系？

c.你身边有没有这种静默奉献的人?请说一说。

&我们要做什么样的人？

⑤分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1.按课文叙述的依次填空，再说说其中哪部分是主要的。（思索练

习2）（出示课件15）

种花生以）玲（）玲（）

（板书：收花生品花生评花生）

2.思索：从种花生到收花生经验了多少时间，在课文中占了多少

篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课

文中占了多少篇幅?为什么要这样支配？

四、总结全文

1.分角色朗读课文。

2.读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们沟通。

3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对

花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而

对别人没有好处的人。课文在讲解并描述的时候主次分明，把次要内

容写得比较简略，把主要内容写得比较具体。正是由于围绕主要意思

来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明白的印象，使人从平凡的

事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要

留意分清文章的主次。

五、延长拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以

一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

人教版五班级语文下册复习教案4

《将相和》

教学目标：

1.速读课文，理解〃将相和〃故事意义，体验阅读名著的乐趣。

2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象c

3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画

人物形象的表达效果。

教学过程：

一、探究起点，整体感受人物形象

1.这篇文章写了几个小故事？

2.你宠爱文中的谁?为什么？

3.看来大家都比较宠爱廉颇和蔺相如哪么，课文是怎样刻画这两

个人物的呢?快速默读课文，看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相

如的。

（板书：语言行动）

二、品尝语言，深化感悟人物形象

师：咱们来沟通一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方

描写得最精彩？

（一）探讨〃完璧归赵〃

品读语言1：他义正词严地说：〃我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子

上!〃

你们留意到了吗?课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词?读着

这样的句子，你有什么感受?谁也来读蔺相如义正词严的话。

像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事

中还有几处，先找出来读一读，再感受感受。

品读语言2：蔺相如想了一会儿，说：〃我情愿带着和氏璧到秦

国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;假如他不愿

交出十五座城，我肯定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的

理由。〃

从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么？

品读语言3：到了实行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大

方方地说：〃和氏璧已经送回赵国去了。您假如有诚意的话，先把十

五座城交给我国，我国立刻派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了

我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!〃

师引导：抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法（板

书：刻画内心）难怪古人说〃言为心声〃。

（二）探讨〃海池之会〃

品读语言四：蔺相如说：〃您现在离我只有五步远。您不答应，

我就跟您拼了!〃

师引导：你发觉特点了吗?是怎样写出这种气概的?也就是说，蔺

相如又在用假设的句式，以不容商议的口气，逼秦王为赵王击缶。但

他凭什么敢和秦王拼呢?这一拼，最终拼来的是秦国的妥协，赵国的

国威。

（三）探讨〃负荆请罪〃

师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺瞒。秦王很不甘心，

又搞了一个淹池之会要羞辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵

国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。原来顺理成章的事,

却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描

写人物的地方让你觉得特殊精彩呢?咱们接着沟通。

品读语言五：蔺相如说：〃秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知

道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。假如我

们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以

避着廉将军，为的是我们赵国呀!〃

蔺相如的这一〃避〃，与完璧归赵的一〃撞〃和港池之会的一〃拼〃一

样，都是为了一一赵国。难怪蔺相如要语重心长地说一一引读蔺相如

的话。

为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。看看你

有什么新的感受？

品读廉颇和蔺相如的话，感受廉颇的性格特点。

(1)廉颇：特性耿直、心直口快、直截了当。

课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的？

(2)蔺相如：反问、因果、假设。

廉颇：对比。

⑶有比较才有鉴别!同样是语言描写，人物的特性不同，语言也

不一样。我们以后在描写人物的时候，也要留意语言必需体现人物的

特性。(板书：体现特性)

⑷说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危，〃将〃和〃相〃应当

一一和好。为了赵国，就应当一一将相和。

写话：想象一下，廉颇会对蔺相如说些什么？

三、拓展提升，揭示〃和〃的意义

1.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能珍贵!从今过

后（出示齐读）一一从今以后，他们俩成了好挚友，同心同德保卫赵国。

师：同心同德这四个字浓缩为一个字，就是课题中的一一和。是

啊，俗话说：〃人和百事旺，家和万事兴〃，国家也一样，正由于将相

二人同心同德、同舟共济保卫赵国，秦国很多年都不敢冉来进犯赵国。

2.从今，〃负荆请罪〃就成了中国历一段感人的佳话，《将相和》的

故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这

篇课文改编自《史记•廉颇蔺相如列传》。《史记》是一部很有价值的

历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为一一史家之绝

唱，无韵之《离骚》。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故

事吗?建议你去买一本《史记》来读，你会感受到历史名著刻画人物

形象的不同魅力。

人教版五班级语文下册复习教案5

《猎人海力布》

【教学目标】

1.相识“誓、谎”等4个生字，会写〃酬、珍〃等11个字，会写〃猎

物、敬重〃等29个词语。

2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文学问实力的进展同

师生学习过程结合起来。

3.制造性地复述故事。

4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗和

善的心灵。

5.写一段话介绍〃海力布〃石头的来历。

【教学重难点】

L制造性地复述故事。

2.写一段话介绍〃海力布〃石头的来历。

【课时支配】2课时

【教具打算】

⑴课件。

⑵学生阅读几篇民间故事，把最感爱好的1—2个登记来。

【教学过程】

第一课时

一、说一说

师：同学们，你们宠爱民间故事吗？民间故事是一些长期流传于

老百姓之间的故事。它们或者机灵幽默，或者歌颂和善奇妙，或者感

人至深……下面，请同学们把自己宠爱的民间故事简要地讲给大家

听!（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清晰。）

（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是〃简要地说〃更要求

学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过

程预料5—7分钟。）

二、学一学

学习本课11个生字和有关的新词。（着重学习〃酬、叮、嘱、塌、

誓〃的音、形、义，着重强调”延〃字的笔顺和书写。）

三、读一读

师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家

用自己宠爱的方式来读吧!（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学

们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉

络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。）

四、写一写

师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故

事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清晰。（有起因、

经过、结果，叙述清晰。）

（〃写〃比起〃说〃更慎重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习

把全文缩写150字的〃内容提要〃，实际就是在〃抓主要内容〃，而且又

和〃练笔〃有机地结合起来，这样可以达到〃一石两鸟〃的目的，此过程

约为10分钟左右。）

五、议一议

师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为

人们传颂。那么同学们读完课